Curso1 unidad3 tic

Facultad de Educación Pontificia Universidad Católica del Perú

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Diplomatura de Especialización Uso Pedagógico de las Tecnologías de la Información y Comunicación para la Docencia

Unidad 3: El nuevo rol del docente y estudiante que utilizan las TIC

Al finalizar la unidad el participante identificará las nuevas competencias digitales que se requieren para asumir el nuevo rol que como docentes y estudiantes deben tener ante el nuevo paradigma educativo.

“Una educación pertinente es aquella que forma ciudadanos capaces de aprovechar el conocimiento para transformar positivamente su realidad, mejorar su entorno y, en consecuencia, elevar la calidad de vida individual y social”

Ministerio de Educación de Colombia (2013, p.29)

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ORGANIZADOR VISUAL DE LA UNIDAD

Las competencias tecnológicas para el

nuevo rol

El proceso cognitivo y las TIC

Necesidades de cambios ante un nuevo paradigma

La necesidad de una alfabetización digital

Re-configurando el rol del docente y

estudiante

El nuevo rol del docente y estudiante que utilizan las

TIC


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Iniciaremos el estudio de esta Unidad preguntándonos:

1. ¿A qué se refiere con alfabetizaciones múltiples? ¿Qué de nuevo debemos aprender los docentes?

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2. ¿Por qué cree que el nuevo paradigma educativo requiere del docente y estudiante nuevas competencias?

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EXPLORANDO LOS SABERES PREVIOS

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3. Se habla de nuevas competencias digitales para ser profesionales productivos ¿ello debe ser aplicable solo a los estudiantes que recién se están formando?

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Estas y otras interrogantes las podremos resolver con el estudio de la unidad.

¡Éxitos!


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Actividad de Reflexión

El profesor Juan inicia el proyecto de creación de la comunidad de aprendizaje en el que intervendrán él y sus estudiantes:

Pedro: Hola Juan ¿cómo te ha ido con el proyecto que tenías en mente, el de desarrollar una comunidad de aprendizaje con tus estudiantes?

Juan: Es una grata experiencia, todos estamos aprendiendo de todos; mis estudiantes me han visto tan entusiasmado con el proyecto que me han ayudado a encontrar las mejores herramientas tecnológicas para implementarlo en el menor tiempo posible…yo les comente qué quería lograr, y con ellos, lo hemos planificado y desarrollado….

Pedro: que buena noticia, es un buen proyecto de innovación pedagógica que podrías presentarlo al Director…

Juan: En efecto, les he comentado a mis estudiantes que tenemos la posibilidad de hacer que nuestro curso sea internacional…lo que permitirá enriquecer nuestras experiencias. He tenido que aprender rápidamente varios aspectos relacionados con los recursos multimedia, las interacciones, y demás… y yo que pensé que ya todo lo sabía.

Como docentes, ¿también debemos aprender permanentemente? ¿qué hubiera pasado si Juan no lograba comprometer a sus estudiantes?, ¿hubiera conseguido los mismos resultados? ¿por qué?

Los invito a revisar el contenido de la tercera unidad, y así comprender mejor de la nueva alfabetización para tener las competencias digitales necesarias en nuestra sociedad actualmente, y prepararnos así con el reto de formar a los futuros ciudadanos del conocimiento. En esta unidad revisaremos el por qué es necesario afrontar cambios ante un nuevo paradigma educativo, cómo se debe reconfigurar el rol del docente y estudiante, y finalmente, cuáles son las competencias que como docentes debemos desarrollar para ser los agentes de cambio en nuestros estudiantes.

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El nuevo rol del docente y estudiante que utiliza las TIC

3.1. Necesidad de cambios ante un nuevo paradigma educativo

La incorporación de las TIC en el proceso educativo implica una participación activa del estudiante en su propio proceso de aprendizaje, lo que fortalecerá el desarrollo de las competencias necesarias que requiere en una sociedad en el que debe estar preparado para asumir un aprendizaje continuo, y que se adapte a los constantes cambios.

A su vez, el profesor deja de ser la única fuente de información y creación del conocimiento para convertirse en un facilitador, que diseña y crea nuevas experiencias de aprendizaje, que guía y orienta a sus estudiantes; ello le exigirá adquirir ciertas competencias que le permita conjugar las estrategias de aprendizaje con las TIC disponibles.

La incorporación de las TIC en las aulas requiere de un proceso de planificación que considere las condiciones necesarias para llevarlo a cabo, como por ejemplo un programa de capacitación y soporte a los docentes, una inversión en infraestructura tecnológica, y sobre todo de políticas claras que fomenten su incorporación de una manera transversal en los diferentes cursos y materias. A ello debemos sumarle la importancia del compromiso que deben asumir los docentes para que se involucren en el desarrollo e implementación de las propuestas de innovación pedagógica apoyadas en el uso de las TIC.

Todos estos aspectos aplican tanto para una formación presencial apoyada en tecnología, para una formación semipresencial, o para una virtual o a distancia. El aprendizaje usando las TIC nos permite una mayor flexibilidad, pensando siempre en el estudiante como el centro de nuestros modelos educativos.

En un estudio español señalado por Reig (Reig & Vilches, 2013) se encontró que, el servicio de internet que más utilizan los jóvenes entre 16 y 24 años es el de redes sociales y los servicios de mensajería instantánea, representando un total del 90,6% de internautas de esa edad. Es importante que comprendamos en qué medida este uso del Internet y la necesidad de estar hiperconectado cambia el proceso cognitivo de los jóvenes.


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3.1.1. Beneficios de usar las TIC

Las TIC influyen en nuestro desarrollo cognitivo, es por ello que las instituciones educativas deben considerar los cambios que vivimos y preparar desde niños a analizar y usar la información para resolver problemas, teniendo en cuenta que cada una de las situaciones serán diferentes, que cada vez se cuenta con nueva información y elementos que harán que las situaciones sean únicas, y por tanto, debe diseñar experiencias de aprendizajes en el que se fomente el desarrollo de la creatividad e innovación. Nuestra sociedad requiere de nuevos saberes, es por ello que las instituciones educativas deben estar preparadas para orientar y formar a los estudiantes para el logro de las nuevas competencias requeridas (Reig & Vilches, 2013; Ministerio de Educación de Colombia, 2013).

En la Conferencia sobre el impacto de las TIC en educación, realizada en Brasilia en el 2010 (UNESCO, 2010) llegaron a las siguientes conclusiones:

Con respecto al contexto:

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Con respecto a la formación docente:

Vassiliou -Comisaría de Educación, Cultura, Multilingüismo y Juventud (Comisión Europea, 2011)- señala que para darle un uso eficaz a las TIC en educación se requiere comprender el cómo emplear eficazmente las nuevas tecnologías para apoyar el aprendizaje e identificar los obstáculos para realizarlo con éxito.


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La carencia de competencias digitales es uno de los principales obstáculos para lograrlo, es por ello que la Comisión Europea ha desarrollado diferentes iniciativas para fomentar una adecuada integración de las TIC en la educación y la formación, tema que se encuentra incluido en la Agenda Digital para Europa.

Las TIC juegan un rol importante en el proceso de aprendizaje, tanto por el acceso a los contenidos, la gestión del conocimiento, como por las facilidades que brindan para sostener una comunicación global. Para aprovechar el real potencial de las TIC será necesario incorporar nuevas metodologías didácticas que nos permita un aprendizaje activo e innovador que capte la atención y motivación del estudiante:

Figura 7. Las TIC en el proceso de aprendizaje.

Estimular imaginación, creatividad y

sentido crítico

Contar con experiencias

multi-sensoriales

Acceder a diversas fuentes, actuales

Captar interés del estudiante

Fuente: Elaborado en base al Ministerio de Educación de Colombia (2013, p.19)

Explorar, observar, analizar

y contruir conocimiento

La incorporación

de TIC permite:

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El aprendizaje individualizado permite que los estudiantes puedan avanzar a su propio ritmo, de acuerdo a sus propias capacidades, necesidades e intereses individuales, aplicándolo a su propio entorno y experiencias.

Cabero (2008) señala que su incorporación en entornos académicos permitirá ampliar la oferta educativa, eliminar las barreras espacio-temporales, incrementar las posibilidades de interacción entre el docente y el o los estudiantes, potenciar los escenarios de aprendizaje, haciéndolos más interactivos, favoreciendo por un lado el aprendizaje individualizado, pero a la vez con opciones de colaboración, favorecer a los diversos estilos de aprendizaje, desarrollar las inteligencias múltiples, potenciar la movilidad virtual de los estudiantes y los docentes, entre otros. El sistema educativo se caracterizará por lo multimedia, el multisoporte, el multicódigo, virtual, flexible, centrado en el estudiante, colaborativo e individualizado.

La comunicación entre estudiantes y docentes se realizará a través de diversas herramientas, en cualquier lugar y en cualquier momento, y al ritmo que cada uno imponga, permitiendo de esta manera que se produzca una verdadera interacción, haciendo viable el intercambio y colaboración a pesar de las distancias de tiempo y lugar, dando espacio a un nuevo tipo de movilidad estudiantil a través de la modalidad virtual de aprendizaje.

El Ministerio de Educación de Colombia (2013, p.20) sostiene que:

(...) las TIC se convierten en aliados inigualables para la innovación en la educación al facilitar (a) la colaboración entre personas con intereses comunes y habilidades complementarias independientemente de su ubicación; (b) la interacción con repositorios de conocimiento; (c) la comunicación sincrónica y asincrónica y (d) la comprensión de conceptos, de una manera transversal e integrada. Las TIC no solamente están transformando a profundidad el significado de la educación sino que además se han constituido en las mejores herramientas para adaptarse a los cambios.

El estudiante tendrá la posibilidad de conectarse al aula y aprender, incluso fuera del horario de clases, accediendo a los contenidos e intercambiando opiniones desde cualquier lugar, y de acuerdo a su disponibilidad de tiempo. El aprendizaje no se limitará únicamente a experiencias sincrónicas, presenciales o virtuales, sino que se dará poco a poco paso a una interacción asincrónica (Cabero, 2008).


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3.1.2. La necesidad de una alfabetización digital

Autores como Area (2013), Gutiérrez (2003) y Reig & Vilchez (2013) sostienen que es necesario plantear un nuevo tipo de alfabetización que nos permita acceder a la información, decodificándola y codificándola teniendo en cuenta las representaciones a través de las imágenes, lo multimedia y el uso del hipertexto.

Algunas definiciones de alfabetización digital son las que se mencionan en el Blog8 que lleva el mismo nombre:

1. “La alfabetización digital tiene como objetivo enseñar y evaluar los conceptos y habilidades básicos de la informática para que las personas puedan utilizar la tecnología informática en la vida cotidiana y desarrollar nuevas oportunidades sociales y económicas para ellos, sus familias y sus comunidades”. Digital Literacy Microsoft Corporation.

2. “La alfabetización digital no pretende formar exclusivamente hacia el correcto uso de las distintas tecnologías. Se trata de que proporcionemos competencias dirigidas hacia las habilidades comunicativas, sentido crítico, mayores cotas de participación, capacidad de análisis de la información a la que accede el individuo, etc. En definitiva, nos referimos a la posibilidad de interpretar la información, valorarla y ser capaz de crear sus propios mensajes”. III Congreso Online Observatorio para la Cibersociedad.

3. “La alfabetización digital, en lo referido a Internet y las nuevas redes, no queda en la capacidad de acceso (intelectual, técnico y económico), sino que ha de capacitar para trabajar y mejorar el nuevo entorno, para hacer un uso responsable de la red y contribuir a democratizar el ciberespacio” Gutiérrez, A. (2003): Alfabetización digital. Algo más que ratones y teclas. Barcelona: Gedisa.

4. “Alfabetización Digital (Digital literacy) representa la habilidad de un individuo para realizar tareas efectivamente en un ambiente digital, donde “digital” significa la información representada en forma numérica y utilizada por las computadoras y Alfabetización (literacy) incluye la habilidad de leer e interpretar los textos, sonidos e imágenes (media), reproducir datos e imágenes a través de la manipulación digital además de evaluar y aplicar nuevo conocimiento adquirido por las comunidades digitales”. (traducción) Connecting the Digital Dots: Literacy of the 21st Century.

8 Recuperado de http://literaciapr.wordpress.com/2008/06/28/definicion-de-alfabetizacion-digital/

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Nos queda claro que aprender a leer y escribir ya no es suficiente el día de hoy, será necesario contar con las competencias necesarias para poder acceder y comprender a una vasta información disponible en la red. De acuerdo a Gutiérrez (2003) debemos formar a los ciudadanos de la nueva sociedad red que sean capaces de:

� Usar los dispositivos y técnicas de procesamiento y digitalización de la información.

� Comprender el lenguaje utilizado en los recursos multimedia interactivos.

� Valorar las implicancias sociales y culturales de las TIC en un entorno global.

� Tener una actitud de receptores críticos y emisores responsables a través de los medios interactivos y las redes sociales.

¿Estamos preparados los docentes para fomentar en nuestros estudiantes el desarrollo de estas capacidades? ¿Por dónde debemos empezar?

El reto es grande, Gutiérrez propone una alfabetización digital que comprende tres bloques temáticos: la multimedia y digitalización, el leer y escribir multimedia y finalmente la comunicación multimedia. A continuación presentamos el detalle de cada uno de estos bloques:


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Tabla 8. Bloques temáticos sugeridos para una alfabetización digital

Bloques temáticos

I. Multimedia y digitalización.• Informacióndigitalylasnuevastendenciasmultimedia.• TICycaracterísticasdelasociedadactual.• Interactividadycomunicaciónmultimedia.

II. Leer y escribir multimedia• Digitalización de la información y creación de documentos

multimedia.• Audiovisual:

� El lenguaje audiovisual. � Características de los documentos audiovisuales. � Creación de documentos audiovisuales (guión, planificación,

producción, edición, etc.).• Aplicacionesmultimediainteractivas:

� Tipos de documentos multimedia interactivos y no interactivos, lineales y no lineales.

� Integración de lenguajes, navegación e interactividad. � Identificación de especificaciones de documentos multimedia

de uso individual y masivo. � Análisis de aplicaciones multimedia interactivas.

III. Comunicación multimedia• Creación,distribución,transmisión,consultayrecuperacióndelos

documentos multimedia.• Elaboracióndedocumentosmultimediainteractivas.• Herramientasdecreacióndeaplicacionesmultimediainteractivas.• Mediosdedifusióndemasas.• Sistemasdecomunicacióninterpersonal.• Redesde información ycomunicación.Cómoconsultar y cómo

crear tus propios mensajes.• Globalización de la información y sus repercusiones en el

ciberespacio.

Fuente: Adaptado de Gutiérrez (2003, pp.86-87).

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Contar con una alfabetización digital nos permitirá desenvolvernos adecuadamente en las diversas dimensiones de la Web 2.0 que señala Area:

Tabla 9. Usos de la Web 2.0.

Uso de la Web 2.0 DescripciónComo una biblioteca universal

Surge como respuesta a la complejidad del acceso a las nuevas fuentes bibliográficas distribuidas en bases de datos digitales. Se pretenden desarrollar las competencias y habilidades para saber buscar información en función de un propósito dado, localizarla, seleccionarla, analizarla y reconstruirla. Es la alfabetización informacional.

Como un mercado de servicios

Tiene que ver con la formación crítica del consumidor y del ciudadano. La compra de productos o la realización de gestiones administrativas on-line requiere no solo tener las habilidades de adquisición y pago, sino también formarse como trabajador y consumidor consciente de sus derechos y responsabilidades en la Red.

Como un puzle de microcontenidos interenlazados

Se dirige a la capacitación del sujeto como individuo que sabe navegar de forma consciente por la Red de un documento o unidad informativa a otra, que es capaz de reinterpretar y construir su propia narrativa de significados a partir de unidades básicas de contenidos que, aparentemente, están separados, pero a los que el sujeto les otorga un discurso. En definitiva, que domina las formas hipertextuales de organización de la información tanto como consumidor como productor de mensajes culturales.

Como espacio público de comunicación en redes sociales

Se refiere a la capacidad de participar de forma plena en comunidades o grupos humanos interconectados a través de redes de telecomunicaciones y, en consecuencia, desarrollar comportamientos sociales basados en la colaboración e intercambio de información compartida.


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Como un espacio de expresión multimedia y audiovisual

Se desarrolla con la finalidad de formar al alumnado como sujeto con capacidad para analizar y producir textos en formato multimedia y lenguaje audiovisual. Persigue formar a los sujetos tanto para el consumo crítico de los productos audiovisuales, como para su producción, publicación y difusión a través de los entornos digitales. Es la alfabetización multimedia o audiovisual.

Como un territorio de experiencias virtuales interactivas

Supone disponer de las habilidades para interaccionar en entornos virtuales tridimensionales de realidad inmersiva, simulada o aumentada. Requiere adquirir habilidades de interacción no solo con la máquina, sino también con la información y con otros humanos en tiempo real o diferido para tomar decisiones inteligentes.

Fuente: Area (2013, p.31).

Debemos considerar hoy en día que los estudiantes prefieren pasar más tiempo frente a la pantalla en lugar de leer un libro físico, muchos de ellos ya cuentan con un teléfono móvil, están muy familiarizados con los videojuegos, navegan por Internet, se interrelacionan a través de las redes sociales, escuchan música desde dispositivos personales como el MP3 o IPod o a través de la red, esta amplia experiencia como usuarios de TIC esperan encontrarla en los ámbitos académicos.

3.2. Re-configurando el rol del docente y estudiante

Para cumplir con el rol de formar y preparar a los estudiantes para que puedan desenvolverse en una sociedad que se encuentra en permanente cambio, necesitamos que los docentes se preparen y se formen fortaleciendo sus propias capacidades para adaptarse a los constantes cambios en los que nos encontramos inmersos y puedan adquirir nuevos conocimientos a lo largo de todo su desempeño profesional. Además de “enseñar a aprender a sus alumnos se une la permanente necesidad de actualización, aprender él mismo a aprender, como parte de su formación profesional a lo largo de toda la vida” indica Gutiérrez (Area et. al. 2013, p.48; Marcelo, 2001).

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Enseñar en una sociedad del conocimiento e interconectado en red es hoy en día más complejo y variado, lo que requiere de los docentes enseñar de una manera diferente a la que aprendieron en su época de estudiantes, por ello deben actualizarse permanentemente en las nuevas pedagogías, en el uso de las TIC y, en su área disciplinar. Gross (2008, pp.40-41) rescata el modelo desarrollado por Collis y Moonem sobre las competencias para el aprendizaje que deben tener los ciudadanos actualmente, el cual debe tener un componente individual, donde cada uno “debe ser cada vez más responsable de sí mismo para encontrar, interpretar, dirigir y tratar con situaciones cambiantes (incertidumbre)”; y por otro lado un componente social que se refleja a través del trabajo en equipos multidisciplinarios y globales, así como de la contribución con comunidades locales y globales. Las TIC representan el gran soporte para que ambos casos se puedan hacer realidad, para definir y concretar el aprendizaje personal, y para construir y compartir el conocimiento con los demás.

La tarea de aprender es, hoy en día, una tarea compartida, en el que el docente y estudiante deben desempeñar un nuevo rol para poder brindar/recibir las orientaciones y contenidos para luego construir -de manera conjunta- los nuevos conocimientos y contribuir de esta manera con una comunidad de aprendizaje. A continuación revisaremos cuales son estos nuevos roles que deben desempeñar tanto los docentes como los estudiantes ante los nuevos paradigmas educativos, así como las competencias digitales requeridas para aprovechar el verdadero potencial de las TIC y estar preparados para ser unos ciudadanos digitales que contribuyan con el desarrollo de la sociedad.

Reflexionemos

A continuación los invito a ver el video Open Education Matters: Why is it important to share content? que se encuentra disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=dTNnxPcY49Q


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3.2.1. El rol del docente

A continuación los invito a ver un video que realizó educar como parte del Programa “Especialización Docente en Educación y TIC” (2013) que se encuentra disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=FuehKuv0gU8

Es el docente quien asume un rol importante en todo proceso de transformación, el docente debe estar preparado, además de su área de especialización, en cómo enseñar, y cómo incorporar las TIC en el proceso educativo. Uno de los cambios fundamentales que se dan por la incorporación de las TIC, es que el docente pasa a desempeñar de un rol protagónico, conocedor y transmisor único de los contenidos, al de mediador y facilitador en la construcción del conocimiento.

Si bien es cierto que el estudiante pasa a ser el centro del proceso de aprendizaje, jugando un rol más activo, recae en el docente la responsabilidad de ser el guía y orientador que diseña y facilita el desarrollo de las experiencias de aprendizaje, y pone a disposición de los estudiantes una serie de recursos y herramientas, y promoviendo su crecimiento y desarrollo.

Nuestros estudiantes deben aprender a razonar, analizar, plantear sus hipótesis e identificar sus hipótesis, y a comunicar adecuadamente en una sociedad que se encuentra interconectada. Es un reto para los docentes que deben generar nuevas experiencias de aprendizaje y a la vez, brindar retroalimentación a los estudiantes permanentemente, ya que esta generación net se encuentra acostumbrada a recibir “premios instantáneos” con los videojuegos.

Como docentes debemos tener en cuenta que no importa que tanto conocimiento tengan nuestros estudiantes, sino más bien, qué es lo que puede hacer con ese conocimiento adquirido, considerando las características e intereses individuales. Para lograrlo, se requiere que los docentes se capaciten y aprendan a trabajar en equipo y de manera colaborativa. En Finlandia -país con el mejor sistema educativo- los docentes tienen un promedio de 600 horas de capacitación anual (Wagner, 2013).

Carnoy (2004) indica que muchas veces los docentes muestran resistencia al uso de las TIC porque no se sienten cómodos ni los conocimientos necesarios para usarlas, o no cuentan con los recursos disponibles. Para

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lograr un aprendizaje de orden superior en los estudiantes, se requiere que los docentes previamente estén capacitados en ello, la incorporación de las TIC dependerá en primera instancia de las aptitudes y actitudes que tengan los docentes hacia ellas. Por tanto, cualquier propuesta de cambio debe partir primera de un cambio en los docentes, el cual debe contar con un respaldo de los directivos de la institución, y esto es independiente del nivel educativo (educación básica o superior).

Los docentes de educación primaria usualmente se encargan de enseñar varios temas a un mismo grupo de estudiantes, es por ello que reciben una formación más generalista sobre la incorporación de las TIC; mientras que los docentes de educación secundaria y superior imparten docencia en cursos de una determinada área del conocimiento, por lo que tienen a recibir una formación más específica sobre cómo utilizar las TIC en esta área.

Cuando un profesor decide emplear las nuevas tecnologías digitales en su docencia inevitablemente se está planteando nuevos retos y desafíos de su profesionalidad. Este proceso de innovación de su práctica docente no es fácil ni se logra en poco tiempo. Por ello, quisiera destacar la idea básica y central de que la planificación de actividades con tecnologías no puede realizarse de modo espontáneo y azaroso, sino que debe partir de un modelo educativo que las guíe y les dé coherencia (Area et.al, 2013, p.36).

Gutiérrez (Area et.al, 2013, p.50) sostiene que la capacitación a los docentes:

(...) no puede quedar reducida a la capacitación del uso de los medios como recursos didácticos, que forma parte de su formación didáctica (y mucho menos al aprendizaje de su manejo), sino que debería, al menos, comprender los aspectos clave de la educación para los medios exigibles en la escolaridad obligatoria a cualquier persona.

Se requiere por tanto de una formación didáctica de las TIC, a invitarlos a reflexionar y discutir sobre el potencial y limitaciones que las TIC aportan al proceso de aprendizaje, permitiendo a los estudiantes la posibilidad de acceder a contenidos que de otra manera sería difícil de conocerlos e incluso de realizar simulaciones de situaciones similares a la realidad. Las TIC nos permiten representar el mundo real, facilitando de esta manera la labor del docente, pero sobretodo, favoreciendo el aprendizaje de los estudiantes.


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La Red Universitaria de Tecnología Educativa9 (RUTE, 2008) específica que son cinco las competencias en TIC que debe reunir un docente:

3.2.2. El rol del estudiante

1. Competencias informáticas (hardware y software) como usuario.

2. Competencias de uso didáctico de la tecnología e integrarlo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

3. Competencias para la docencia virtual, que le permita desarrollar, monitorear y evaluar los aprendizajes de los estudiantes que realizan actividades en línea.

4. Competencias socioculturales, que orienten y fomenten el desarrollo de una conciencia ciudadana digital.

5. Competencias comunicacionales que favorezcan el trabajo en equipo a través de las redes virtuales.

A continuación los invito a ver un video que contiene una entrevista a Marc Prensky “No me molestes mamá, estoy aprendiendo?” (2011) que se encuentra disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=usRHveRfLgU

El estudiante está más preparado para adaptarse a los cambios en el rol que debe desempeñar en el aula, y es que ellos ya se encuentran interactuando de esta manera en otros espacios personales y sociales. El permanente cambio al que debe enfrentar la sociedad así como el crecimiento exponencial de la información hace que los procesos de aprendizaje permitan al estudiante que sean eficientes en sus aprendizajes, enseñándoles a aprender de manera continua, y de manera crítica, antes que acumular una serie de conocimientos que pronto se volverán obsoletos. Lo importante será estar preparado para la construcción de nuevos conocimientos más que reproducir o memorizar los conocimientos existentes.

9 Recuperado http://www.rute.edu.es/

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El uso de las TIC en su formación nos permitirá ir formando al futuro ciudadano digital, por lo que se requiere de acciones educativas que le permitan seleccionar, usar y organizar la información; así como de promover actividades que fomenten una adecuada interrelación a través de las redes, aportando y respetando los aportes de los compañeros, evitando una sobre exposición personal y el cyber-bulling.

Durante la etapa de formación, los estudiantes deben desarrollar habilidades que le permitan ser competitivos en un entorno que se encuentra permanentemente cambiando, a continuación se encuentran las habilidades señaladas por Wagner (2009):

Las TIC permita que el estudiante pueda realizar un aprendizaje ubicuo, estudiando desde cualquier lugar y en cualquier momento, para lo cual se debe comprometer el estudiante a realizar sus estudios cada vez que tenga la oportunidad, trascendiendo las fronteras del aula física.

1. Pensamiento crítico y resolución de problemas.

2. Colaboración y trabajo en las redes.

3. Agilidad y adaptación a los cambios.

4. Iniciativa y emprendimiento que le permitan plantearse metas ambiciosas.

5. Comunicación oral y escrita efectiva para expresar sus pensamientos y argumentar sus posturas.

6. Acceso y análisis de la información.

7. Curiosidad e imaginación que les permita ser innovadores.

3.3. Las competencias tecnológicas para el nuevo rol

De acuerdo a la UNESCO (2008, p.2), San Martín (2013) y Reig & Vilchez (2013, p.26) los estudiantes que usen las TIC en su proceso de aprendizaje desarrollarán capacidades que les permitirán ser ciudadanos competitivos:

� Competentes para utilizar tecnologías de la información y las diversas fuentes y códigos de información.


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Según UNESCO (2013a) la incorporación de las TIC contribuirá con la calidad de la educación siempre y cuando éstas respondan a los objetivos de aprendizaje, se adapten las estrategias educativas y, se seleccionen las TIC más convenientes para cada caso. Las TIC permiten al estudiante ser más activos y participativos en su propio proceso de aprendizaje, avanzando a su propio ritmo e intereses individuales, pero sin olvidar que hay un grupo de competencias básicas que debe lograr.

Al incorporar el uso de las TIC nos enfrentamos ante un nuevo paradigma educativo, a una nueva forma de enseñar y aprender, así como a una nueva manera de medir el logro de los aprendizajes. La UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) tiene el encargo de plantear propuestas que permitan aprovechar las TIC a favor de la educación y el desarrollo, para ello se requiere un enfoque integral que permita incorporarlas de manera transversal a los diferentes cursos, más que a enseñarla como un curso aislado del currículo.

� Buscadores, analizadores, evaluadores y sistematizadores de información.

� Desarrolladores de propuestas creativas e innovadoras para solucionar problemas y tomar decisiones.

� Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad.

� Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores.

� Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

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Las nuevas tecnologías (TIC) exigen que los docentes desempeñen nuevas funciones y también, requieren nuevas pedagogías y nuevos planteamientos en la formación docente. Lograr la integración de las TIC en el aula dependerá de la capacidad de los maestros para estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases dinámicas en el plano social, estimulando la interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo. Esto exige adquirir un conjunto diferente de competencias para manejar la clase. En el futuro, las competencias fundamentales comprenderán la capacidad tanto para desarrollar métodos innovadores de utilización de TIC en el mejoramiento del entorno de aprendizaje, como para estimular la adquisición de nociones básicas en TIC, profundizar el conocimiento y generarlo (UNESCO, 2008, p.7).

El objetivo primordial es preparar a los estudiantes para que incorporen las TIC con miras a apoyar el desarrollo social y mejorar la productividad económica de la sociedad.

Los docentes son los gestores del aprendizaje, los motores del proceso de aprendizaje, son los responsables de crear espacios para el aprendizaje. En la actual sociedad en Red se requiere que los docentes estén preparados para utilizar las TIC en su quehacer diario y fomentar la innovación y la experimentación, reflexionando sobre las ventajas de utilizarlo e incentivando su uso entre los estudiantes.

Para ello se requiere que cuenten con las competencias tecnológicas que les permita:

� Reconocer la variedad de herramientas tecnológicas y la manera de integrarlas a la práctica educativa, evaluando la calidad y pertinencia de su uso.

� Utilizar las herramientas en los procesos educativos, de acuerdo al nivel formativo y el contexto específico.

� Crear ambientes de aprendizaje innovadores utilizando las TIC.


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UNESCO enfatiza que no es suficiente que los docentes cuenten con competencias digitales y que sean capaces de enseñar a sus estudiantes, sino que consideren el trabajo de los profesores teniendo en cuenta los seis aspectos del sistema educativo: la política y visión de las TIC en la educación, el plan de estudios y evaluación, la pedagogía, las TIC, la organización y administración y finalmente, la formación de los docentes.

Cada uno de estos aspectos se debe considerar en tres estadíos del desarrollo del docente:

A. Alfabetización digital, que permita a los estudiantes usar las TIC para un aprendizaje más eficiente.

B. Conocimientos profundos que permita a los estudiantes adquirir los conocimientos y aplicarlos en la solución de problemas reales y complejos.

C. Creación de conocimientos, para un desarrollo armónico y próspero de la sociedad.

Considerando todos estos elementos la UNESCO ha propuesto una matriz en la que señalan las competencias digitales que deben tener los docentes para incrementar la efectividad de la acción formativa, y preparar profesionales productivos y comprometidos con el desarrollo de nuevos conocimientos en beneficio de la sociedad. En la siguiente figura se encuentra la matriz:

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Figura 8. Matriz de competencias digitales de los docentes

Fuente: Adaptado de UNESCO (2011, p.17).

AAlfabetización

digital

BConocimientos

profundos

CCreación de

conocimientos


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A continuación veremos a qué se refiere cada uno de estos estadios:

Se refiere a la preparación de los estudiantes para que comprendan las TIC como un medio para apoyar el desarrollo y mejorar la productividad. Algunas de las políticas están referidas a la preparación de recursos de calidad, el desarrollo de nuevas capacidades, la actualización de la curricula que incorpore el uso de herramientas tecnológicas y que permitan incrementar la productividad. Además, la experiencia del docente le permitirá identificar cuándo incorporar las TIC en la práctica educativa y cuándo no. En este nivel se requiere de competencias digitales básicas que le permita al docente incorporar las TIC de manera coherente de acuerdo a los objetivos de aprendizaje, las competencias a lograr, la estrategia metodológica. Por otro lado, el uso de las TIC le permitirá también al docente gestionar mejor la información del avance de sus estudiantes, para un mejor soporte individualizado.

A. Alfabetización digital

B. Profundización de conocimientos

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Un aspecto importante que deben tener en cuenta los docentes, es la orientación a sus estudiantes con relación a los aspectos éticos y morales, incentivándoles para que desarrollen una conciencia ciudadana digital, fomentando el respeto a otros, respetando la autoría, y cuidando los niveles de seguridad en la red, manteniendo un comportamiento seguro, cuidando la privacidad de los datos personales, y permitiendo el contacto con extraños, sobretodo en temas personales, permitiendo de esta manera no estar expuestos a riesgos de acoso en la red por el uso excesivo de las TIC. Es necesario también orientar a los estudiantes para evitar posibles adicciones al internet, a los videojuegos o, dependencia de las redes sociales.

Se refiere a la oportunidad de crear, innovar, y participar en la sociedad, incrementando la productividad, y desarrollando competencias para lograr un aprendizaje a lo largo de la vida. La curricula requiere adaptarse a las necesidades cambiantes de la sociedad. Asimismo, las metodologías educativas estarán orientadas a la solución de problemas, comunicación, colaboración, experimentación, desarrollo de pensamiento crítico y creatividad. Los estudiantes aprenderán a trazar sus propias metas educativas, trazándose sus propios itinerarios para un aprendizaje continuo, lo que será muy beneficioso para una sociedad que aprende y que tiene permanentes cambios. Diversos dispositivos, conectados en red, y entornos electrónicos y digitales harán viable una interconexión y producir conocimientos de manera colaborativa en cualquier momento y lugar.

Habiendo llegado al final del módulo y del curso, los invito a identificar qué competencias debo desarrollar para orientar a mis estudiantes para que sean competitivos en esta sociedad, y seguidamente, hacer un plan para lograrlo.


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Lectura obligatorias

http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_73/nr_785/a_10659/10659.pdf

http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdf

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Hemos llegado al término de este módulo, estamos seguros que aún tenemos mucho que seguir explorando e investigando. Al igual que Juan, quien nos ha acompañado en todo el módulo, debemos estar siempre abiertos a los cambios, a encontrar nuevas oportunidades para crear experiencias de aprendizajes en los que podamos sacar el máximo provecho para nuestros estudiantes, en la medida que ellos se convierten en los actores activos de su propio aprendizaje lograremos que alcancen aprendizajes más significativos.

Sé que todos ustedes tienen un especial interés por las TIC y cómo se van incorporando en nuestro estilo de vida, pero recordemos siempre que éstas serán útiles solo en la medida de que nosotros nos la apropiemos y las adaptemos a nuestros requerimientos.

Este módulo ha sido el inicio de la diplomatura, y estamos seguros que seguiremos aprendiendo cada día más.

CIERRE DEL MÓDULO


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