Les accidents de La vie courante

cycle3

Les statistiques des AcVC

Ob

jectifs

Prop

osition

s d

’a

ctivités À partir de la base de données ePac (enquête permanente sur les acvc) dont la dernière édition date de 2007, il s’agit

d’amener les enfants, à travers des activités mathématiques (travail sur les pourcentages, lecture et construction de graphiques …), à réfléchir et prendre conscience des enjeux des accidents de la vie courante.

Fiche de travail n°1

Les deux premiers exercices permettent de travailler sur la lecture de tableau, les deux derniers exercices permettent de travailler sur les pourcentages.

un travail sur le vocabulaire sera nécessaire et intéressant à mener : notion d’habitat, de corps étrangers, …

au-delà de l’aspect mathématique, c’est bien la discussion qui peut s’engager avec les élèves sur cette thématique qui comporte des enjeux importants pour la santé et la société.

notes

Domaine ou discipline :

Mathématiques.Nature de l’activité :

Analyser et exploiter des données statistiques en mathématiques pour sensibiliser les élèves aux AcVC.

Types de risques et lieu:

Tout lieu.Matériel / supports utilisés :

1 fiche d’exercices et 2 fiches d’activités pour les élèves, à photocopier.

Liens avec les programmes (2008)

Les capacités d’organisation et de gestion des données se développent par la résolution de problèmes posés dans la vie courante ou tirés d’autres enseignements.

il s’agit d’apprendre progressivement à trier des données, à les classer, à lire ou à produire des tableaux, des graphiques et à les analyser.

Socle commun de compétences et de connaissances

• Être éduqué… à la sécurité.

• Les représentations usuelles : tableaux, diagrammes, graphiques.

La vie en société se fonde sur : • le respect de soi,• le sens de la responsabilité par rapport aux autres.

• chaque élève doit être capable …

- d’évaluer les conséquences de ses actes …,

- de respecter les règles de sécurité …

• Utiliser et construire des tableaux, des diagrammes, des graphiques et savoir passer d’un mode d’expres-sion à un autre.

• saisir quand une situation de la vie courante se prête à un traitement mathématique, l’analyser en posant les données puis en émettant des hypothèses ; s’engager dans un raisonnement ou un calcul en vue de sa résolution.

Connaissances

Attitudes

Capacités

Fiche enseignant 1/5

Les accidents de La vie courante

cycle3

Les statistiques des AcVC

Prop

osition

s d

’a

ctivités

notes

Fiche enseignant 2/5

Question 1 :

• Quel est le nombre d’acvc par corps étranger ?

Réponse :

Question 2 :

• Quel est le pourcentage d’acvc suite à une chute ?

Réponse :

Question 3 (Difficile) :

• si le nombre total d’acvc recensés était de 200 000, et que les acvc se répartissent dans les mêmes proportions, quel serait le nombre d’accident suite à un coup ?

Réponse :

Observe attentivement les graphiques suivants et réponds aux questions :

Tableau n°1 : répartition des acvc selon le mécanisme

Effectifs %

Chute 65515 59,4

Coup 17648 16,0

Écrasement, coupure, perforation 11658 10,6

Corps étranger 2844 2,6

Autre 4250 3,9

Surmenage physique 8451 7,7

Total 110366 100

Les accidents de La vie courante

cycle3

Les statistiques des AcVC

Prop

osition

s d

’a

ctivités

notes

Fiche enseignant 4/5

Question 1 :

• Quel est le type d’accident (mécanisme) le plus important chez les enfants ?

Réponse :

Question 2 :

• a quel âge, les accidents par « écrasement, coupure, perforation » sont les plus importants ?

Réponse :

Question 3 :

• tout âge confondu, quel est le type d’accident le moins important en nombre ?

Réponse :

Tableau n°2 : répartition des acvc selon le mécanisme et l’âge

chute coupÉcrasement, coupure,

perforationcorps

étrangerautre

surmenage physique

total

0-4 ans 61,6% 15,0% 9,9% 5,2% 6,2% 2,1% 100%

5-9 ans 61,2% 19,0% 8,9% 3,2% 2,4% 5,4% 100%

10-14 ans 56,8% 24,2% 6,0% 0,9% 1,9% 10,3% 100%

15-19 ans 49,4% 22,8% 9,4% 1,2% 4,0% 13,2% 100%

20-24 ans 45,6% 19,7% 14,4% 2,1% 4,9% 13,2% 100%

25-29 ans 43,0% 19,2% 17,0% 2,4% 5,5% 13,0% 100%

30-34 ans 43,2% 16,6% 17,3% 3,5% 6,5% 12,8% 100%

35-39 ans 46,4% 15,2% 17,1% 3,5% 5,6% 12,3% 100%

40-44 ans 47,5% 12,3% 19,0% 4,0% 5,7% 1,5% 100%

45-49 ans 55,2% 10,9% 16,5% 3,4% 5,1% 9,0% 100%

50-54 ans 57,3% 10,7% 16,2% 3,1% 4,3% 8,4% 100%

55-59 ans 62,6% 9,5% 15,3% 2,2% 3,7% 6,7% 100%

60-64 ans 63,9% 9,5% 15,1% 1,6% 3,7% 6,2% 100%

65-69 ans 72,3% 6,7% 12,2% 1,5% 2,4% 5,0% 100%

70-74 ans 78,6% 5,6% 8,0% 1,6% 2,0% 4,3% 100%

75 et + 90,8% 2,7% 2,7% 0,6% 1,5% 1,7% 100%

total 59,4% 16,0% 10,6% 2,6% 3,9% 7,7% 100%

Les accidents de La vie courante

cycle3

Les statistiques des AcVC

Question 1 :

• Quel est le nombre de chocs à la tête qui ont entraîné une commotion ?

Réponse :

Question 2 :

• Quel est le nombre de plaies sur les membres inférieurs ?

Réponse :

Question 3 :

• sur le nombre total d’entorses, quel est le pourcentage d’entorses sur les membres supérieurs ?

Réponse :

Question 4 (difficile) :

• sur le nombre total de blessures au tronc, quel est le pourcentage de contusions ?

Réponse :

Prop

osition

s d

’a

ctivités

notes

Fiche enseignant 5/5

Tableau n°3 : Répartition des AcVC selon la partie lésée et la lésion.

commotion contusion Plaie Fracture entorse autre total

têteeffectif 5352 5773 13868 1044 26 2699 28762

% 89,9% 20,1% 51,8% 5,0% 0,2% 18,1% 25,4%

tronceffectif 153 3955 500 1553 460 2707 9328

% 2,6% 13,8% 1,9% 7,5% 2,8% 18,2% 8,2%

Membres supérieurs

effectif 253 9299 8476 11452 4640 5103 39223

% 4,2% 32,5% 31,7% 55,3% 28,4% 34,2% 34,6%

Membres inférieurs

effectif 179 9304 3748 6615 11190 3012 34048

% 3,0% 32,5% 14,0% 31,9% 68,6% 20,2% 30,0%

autreeffectif 17 324 166 44 2 1392 1945

% 0,3% 1,1% 0,6% 0,2% 0,0% 9,3% 1,7%

totaleffectif 5954 28655 26758 20708 16318 14913 113306

% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Les accidents de La vie courante

cycle3

Les statistiques des AcVC

Fiche de travail n° 2

Recenser les élèves de la classe qui ont été victimes d’un accident de la vie courante ; distinguer filles/garçons, le lieu où l’accident s’est produit, le « mécanisme » de l’accident (chute, coups, brûlure, …), …

Établir un tableau et calculer les pourcentages, réaliser un graphique pour représenter les données recueillies.

Activité 1 :

• Quel est le nombre d’élèves de la classe ?• Quel est le nombre de garçons ?• Quel est le nombre de filles ?

Prop

osition

s d

’a

ctivités

notes

Fiche enseignant 3/5

complète le tableau suivant :

Activité 2 :

• Quel est le nombre d’élèves qui ont déjà été victimes d’un accident de la vie courante ?

complète le tableau suivant :

Activité 3 :

• Quel est le nombre de garçons et de filles qui ont déjà été victimes d’un accident de la vie courante ?

complète le tableau suivant :

Activité 4 :

• Où se sont produits ces accidents ? Quel est le nombre d’accidents pour chaque lieu ?

remarque : un élève peut avoir été victime de plusieurs accidents

nombre d’élèves de la classe 100%

Nombre de garçons

Nombre de filles

nombre d’élèves de la classe qui ont été victimes d’un accident de la vie courante

100%

Nombre de garçons qui ont été victimes d’un accident de la vie courante

Nombre de filles qui ont été victimes d’un acci-dent de la vie courante

Lieux a l’école a la maison (intérieur ou extérieur)

dans un lieu de loisirs ou de jeux

A l’extérieur (Campagne, ville, ...)

total

nombre d’accidents

Pourcentage par rapport au nombre total d’accidents

100%

nombre d’élèves de la classe 100%

nombre d’élèves qui ont été victimes d’un accident de la vie courante

Les accidents de La vie courante

cycle3

Les statistiques des AcVC

Prop

osition

s d

’a

ctivités

notes

Fiche enseignant 3/5

Activité 5 :

• Comment se sont produits ces accidents ? Complète le tableau.

Construis un graphique pour représenter ce tableau.

Lieux chute coup ecrasement, coupure autres total

nombre d’accidents

Pourcentage par rapport au nombre total d’accidents

100%