Dagtilbud & Skole

Dagsorden INK møde d. 3/12 – 2013v. Henriette Vendelbo Eriksen

1. Præsentation af deltagerne og formålet med netværksmøderne - netværk - brugen af skolekom  

2. INK agenternes tilbagevenden til skolen efter sidste modul – tilbagemelding – erfaringsudveksling– fælles drøftelse

 

3. Inklusion og den nye skolereform– drøftelse med afsæt i oplæg– udfordringer og muligheder

4. Vejlederrollen og den lærende tilgang– samarbejdet om børns udvikling og læring– vejlederrollen

 

5. Opsamling

7. Punkter / emner til næste gang (d. 27/3-14)  8. Evt.

Dagtilbud & Skole

INK og AKT rollevaretagelse

Del af vejlederteam - Uddannet til at tænke bredt omk:– Faglig inklusion– Social inklusion– Kulturanalyse

Der er et herskende paradigme i folkeskolen om, at INKskal komme og løse problemet

Forskellige forståelser af, hvad INK’s funktion skal indeholde:– problemløser– vejleder for både kolleger / ledelse– Vejlederen som en intern konsulent i egen organisation.

Dagtilbud & Skole

2. INK-agenternes tilbagevenden til skolen

Drøftelse (forbundne skoler):– Brørupskolen / Holmeåskolen og Jels– Østerbyskolen / Andst og Rødding / Lindtrup– Grønvang / Askov-Malt / Skodborg – Bække / Gesten og Højmark / Føvling / Glejbjerg

Mål: - Videndeling - Indkredsning af mulige dilemmaer / temaer, der fremadrettet skal tages fat på i netværket

Drøftelse i CL- struktur (par – del)”udfordringen bliver at fastholde det lærte” (citat fra slutevalueringen)

a. Hvordan har det været at komme tilbage til skolen efter 7 ugers fravær? b. Hvorledes kan den nye viden, som INK-agenterne har tilegnet sig inddrages i praksis?c. Hvordan kan ledelsen understøtte det videre arbejde?

Dagtilbud & Skole

3. Inklusion og den nye skolereform

Dagtilbud & Skole

3. Inklusion og den nye skolereform

”Inklusion handler om børns fællesskaber, om at skabe trivsel, læring og udvikling for alle børn. Reformen byder på en række rammer for organisering og tilrettelæggelse af undervisningen og dermed muligheder for etablering af læringsrum med øget variation, hvor alle eleverne har mulighed for at deltage, trives og lære”

Tendenser i reformen med betydning for inklusionsopgaven• Understøttende undervisning• Den åbne skole

Hvordan ser I som ressourcepersoner den åbne skole og understøttende undervisning som inklusionsfremmende i skolen?

Dagtilbud & Skole

De tre nationale mål for folkeskolens udvikling

1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan.• To måltal:

Mindst 80 pct. af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale test. Andelen af de allerdygtigste elever i dansk og matematik skal stige år for år.

2. Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater.

• Måltal:Andelen af elever med dårlige resultater i de nationale test for læsning og matematik skal reduceres år for år.

3. Tilliden til og trivslen i folkeskolen skal styrkes blandt andet gennem respekt for professionel viden og praksis.

• Måltal:Elevernes trivsel skal øges.

Dagtilbud & Skole

Hovedelementer i reformen - indholdsdelen

• Ugentlige timer: 30 – 33 – 35 timer• Flere fagopdelte timer og tid til understøttende undervisning, der supplerer

den fagopdelte• Timetallet i dansk, matematik, natur/teknik og musik forhøjes• Engelsk fra 1. klasse og tysk el. fransk fra 5.• Motion og bevægelse skal indgå med gennemsnitlig 45 min./dag• Tilbud om faglig fordybelse og lektiehjælp• Den åbne skole. Kommunerne skal sikre et samarbejde mellem skolerne og

det lokale idræts-, kultur- og foreningsliv, samt med musik- og billedskoler• Innovation som en del af det faglige indhold• Nye forenklede mål hvor sprog, innovation, IT gennemgående temaer

Dagtilbud & Skole

Understøttende undervisning- indhold

• Anvendes til at styrke elevernes– læringsparathed– sociale kompetencer / alsidige udvikling– motivation og trivsel

• Faglig fordybelse - kobler til faglige mål med sammenhæng til den fagopdelte undervisning – Kan indeholde intensive læse- og matematikkurser– Opgaver med direkte fagrelateret indhold

• Træning og automatisering af færdigheder

• Styrkelse af undervisningsdifferentieringen

• Hyppige elevsamtaler med fastsættelse af læringsmål, løbende feedback og opfølgning

Dagtilbud & Skole

Åbne skole / understøttende undervisning- indhold

• Åbner skolen mod omverdenen i et samarbejde og partnerskab med– Ungdomsuddannelserne / UU– fritids- og foreningslivet– kunst- og kulturlivet– erhvervslivet, gøre parat til voksenlivet, fx gennem forløb om privat

økonomi, demokratisk deltagelse, frivilligt arbejde, m.v.

• Undervisning i virkelighedsnære problemstillinger – der opleves relevante og interessante for eleverne

• Udflugter / gæstelærerbesøg på skolen

Dagtilbud & Skole

Åbne skole / understøttende undervisning- indhold

• Innovative- op projektorienterede forløb og andre anvendelsesorienterede læringsformer

• Motion og bevægelse i gennemsnit 45 min om dagen

• Indeholder klassens tid

• Lektiehjælp

Dagtilbud & Skole

Oplæg til debat

• Hvordan ser I som ressourcepersoner den åbne skole og understøttende undervisning som inklusionsfremmende i skolen?

• Debat i grupper / forbundne skoler.

Dagtilbud & Skole

4. Vejlederrollen og den lærende tilgang

Den nye skolereform sætter fokus på børns læring => • samarbejdet om børns udvikling og læring• Vejledere som kulturbærere

• Hvordan lærer børn mest muligt?

• Hvordan lærer børn bedst muligt?

Dagtilbud & Skole

Perspektivskifte

Fokus på undervisning Fokus på læring

Undervisningsmål Læringsmål

Undervisningsstruktur Undervisningens effekt

Hvad skal vil lave Hvad skal vi lære

Dagtilbud & Skole

A. aktorer som har betydning for elevernes læring

Tydelige og høje forventninger til den enkelte– Forforståelsen – Egne forventninger– Læringsstrategier– Læringspotentiale

Undervisning og læring– Kriterier for målfastsættelse– Læringsmål – Valg af metode– Evaluering

Opfølgning af elevens læring

Konstruktiv feedback – Fra lærer og elev– Målfastsættelse– Evalueringskultur

Dagtilbud & Skole

Faktorer som har betydning for elevernes læring - med afsæt i Hattie’s forskning

Trygt og positivt læringsmiljø– Relationel tillid – Fejl bydes velkommen– Klasserummet domineres af dialog /spørgsmål fra elever– Fællesskabet - kammerater og sociale støtte har betydning for faglig og social læring

Balance mellem overflade, dyb og begrebslig forståelse

Hvor skal jeg videre herfra?

Dagtilbud & Skole

Hvad ved vi om lærerens betydning for elevernes læring?

Struktur – ledelse – relation til eleverne:

• Fagdidaktisk kompetence 0,73

• Relationskompetence 0,72

• Klasse- og læringsrumsledelse 0,71

John Hattie 2009, Nordenbo 2008

Dagtilbud & Skole

De 3 kompetencer i samspil

uv./sag/stof

di

da

kt

ik

Læ

rIn

g

relationLærer/pæd Elev

Klasse- ogLærings-ledelse

Dagtilbud & Skole

Fokuseret undersøgelse, refleksion og handling – en model

1. UndersøgelseHvordan støttes lærer / elev bedst i relation til

undervisningen og elevernes læring? 3. Forankring

Hvordan tydeliggøres /fastholdes tilgange

der virker? Hvordan videndeles

erfaringer i faggruppen / teamet?

Refleksion Hvad får I som vejledere

øje på? Forskellige perspektiver?Vidensbehov, handlebehov,

udviklingsbehov ?

Beslutning om indsats

Forslag til handlinger,

undersøgelser

2. Oplistning af udfordringer/

Problemstillinger

Dagtilbud & Skole

Refleksion

Hvilke udfordringer / muligheder giver fokus på den lærende tilgang jer - i jeres rolle som vejledere ?

Gruppedrøftelse i forbundne skolerCL struktur ”tænk – del”

Dagtilbud & Skole

Betydningsfulde faktorer

Hvad ved vi om, hvad der har betydning for:

A. LæringB. Inkluderende læringsmiljøer?C. Klasseledelse?D. God undervisning?

Dagtilbud & Skole 21

A. læring: Oldenburg dekalogen - 10 kendetegn ved god undervisning

Tese 1. Tydelig struktur på undervisning og læreprocesen Gennemsigtighed for både lærer og elev med fokus på: Mål, indhold og processen i

undervisningen.Tese 2. Effektiv udnyttelse af læringstiden Den ægte læretid er den anvendte ”nettotid”, hvor eleverne er i gang med at løse opgaver.Tese 3. Sammenhæng mellem mål, indhold og metodevalgTese 4. Mangfoldighed i metodevalget Læreinstruktion i samspil med elevens egne aktiviteterTese 5. Intelligent øvning/træningTese 6. Lærerens individuelle støtte til den enkelte elevTese 7. Undervisningsklima der fremmer læringTese 8. Meningsskabende sprog i undervisningen Det er et sprog, der for eleven giver mening i form af koblingen mellem eksisterende viden og ny viden Tese 9. Regelmæssig anvendelse af elev- feedbackTese 10. Klare forventninger til og kontrol af elevernes præstationer

Dagtilbud & Skole

Anbefalinger der fremmer professionel læring/udvikling

22

• Læring foregår over tid ……

• Læring foregår i grupper

• Læring foregår i organisationen og med ledelsen som aktiv deltager

• Elevers/børns læring monitoreres og fungerer som evaluering

• Eksisterende, men også ”tavs og underforstået viden” udfordres!!!

Dagtilbud & Skole

B. Inkluderende læringsmiljøer

• Udvikling af rum og læringsmiljø, der bygger på og udstråler omtanke og faglig ambition, giver plads til leg og inspirerer til læring

=> fokus på det fælles ansvar for at udvikle læringsmiljøer, der kan modsvare ønsket og kravet om inklusion

=> Vejlederens rolle??

Dagtilbud & Skole

C. Klasse- og læringsrumsledelse / læringsledelse

• Klasseledelse skal gøre det muligt for læreren at involvere sig i elevernes arbejde med lærestoffet

• Læreren skal gøre læringen synlig for eleverne

• Betydningen af at se den enkelte elev som aktør i egen læreproces

• Læreren må (med støtte fra vejlederen) undersøge hvordan eleven tænker og konstruerer meninger og erfaringer

• Alle elever er aktive i egne læreprocesser – uanset diagnoser – og kræver støtte til læreprocessen

(Mads Hermansen m.fl.)

Dagtilbud & Skole

Inklusions udfordring i understøttelse af læringsledelsen :

Tydelig målsætning

Dagtilbud & Skole

Drøftelse

• Hvordan vejleder / understøtter I inkluderende læringsmiljøer ?

• Hvordan vejleder / understøtter I læreren som læringsleder?

• Kan I anvende LP inspirerede model??

Dagtilbud & Skole

Opsummering

• Perspektiver i folkeskolereformen– Inklusionsmulighederne i understøttende undervisning og åbne

skole

• Læringsperspektivet

• Fra klasseledelse til læringsledelse

Þ Behov for uddybning / præcisering til næste gang??

Dagtilbud & Skole

Temaer til næste gang

• Overgange

• Sparring i relation til vejlederrollen– Konflikthåndtering?– Øvelser ?