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LOS JUEGOS PREDEPORTIVOS EN EL DESARROLLO SOCIOMOTRIZ
DANIEL ARIAS OSPINA
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA MEDELLÍN
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
MEDELLÍN
2016
LOS JUEGOS PREDEPORTIVOS EN EL DESARROLLO SOCIOMOTRIZ
DANIEL ARIAS OSPINA
Monografía presentada para optar al título de Licenciado en Educación Física y Deportes
Asesor:
Guillermo León Betancur Hernandez
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA MEDELLÍN
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
MEDELLÍN
2016
Tabla de contenido
Resumen .......................................................................................................................................... 5
Abstract ........................................................................................................................................... 6
1. Pregunta problematizadora. ........................................................................................................ 7
2. Planteamiento del problema. ....................................................................................................... 8
3. Justificación. ............................................................................................................................. 10
4. Objetivos ................................................................................................................................... 12
4.1. Objetivo General ................................................................................................................ 12
4.2. Objetivos Específicos ......................................................................................................... 12
5. Marco teórico. ........................................................................................................................... 13
5.1. Juegos pre deportivos ......................................................................................................... 13
5.2. La actividad motriz en niños de 5 a 8 años. ....................................................................... 14
5.3. Objetivos de la Ed física con el desarrollo de los niños. .................................................... 15
5.4. Socio motricidad. ............................................................................................................... 16
5.5. Competencias sociales........................................................................................................ 19
6. Antecedentes ............................................................................................................................. 22
7. Metodología. ............................................................................................................................. 27
7.1 Tecnicas e Instrumentos ...................................................................................................... 27
7.2 Instrumentos de investigación. ............................................................................................ 30
7.3 Resultados. .......................................................................................................................... 33
8. Hallazgos................................................................................................................................... 45
9. Conclusiones ............................................................................................................................. 46
10. Recomendaciones ................................................................................................................... 47
Referencias. ................................................................................................................................... 48
11. Anexos .................................................................................................................................... 50
Lista de tablas
Tabla 1. Lista de Juegos pre deportivos ...................................................................................................... 25
Tabla 2. Resultados ..................................................................................................................................... 33
Tabla 3. Alumno 1. ..................................................................................................................................... 37
Tabla 4.Alumno 2. ...................................................................................................................................... 37
Tabla 5. Alumno 3. ..................................................................................................................................... 37
Tabla 6. Alumno 4. ..................................................................................................................................... 38
Tabla 7. Docente 1. ..................................................................................................................................... 41
Tabla 8. Docente 2 ...................................................................................................................................... 41
Tabla 9. Docente 3 ...................................................................................................................................... 41
Tabla 10. Docente 4 .................................................................................................................................... 42
5
Resumen
El ejercicio de investigación se realizó en el colegio la Salle de envigado, con el fin de
reconocer los juegos pre deportivos como un medio metodológico de gran potencia para el
desarrollo físico y social de los niños, este trabajo se realizó mediante un enfoque cualitativo a
través de una herramienta investigativa de estudio de casos, la cual nos permite identificar
necesidades, gustos, y sentimientos de los estudiantes durante la práctica, esto nos permitió
observar el interés de los estudiantes a la hora de realizar prácticas deportivas con la
implementación de los diferentes juegos, además de una mayor y mejor participación durante
las clases, lo que nos llevó a identificar los juegos pre deportivos como herramienta
fundamental para la realización de las actividades físicas con los niños.
Palabras clave: cualitativa, estudio de casos, pre deportivo, metodología
Abstract
The research exercise was conducted in the school la Salle de Envigado, in order to
recognize the pre sports games as a methodological mean of high power for physical and social
development of children, this work was performed using a qualitative approach through an
investigative tool of cases studies, which allows us to identify needs, tastes, and feelings of
students during practice, this allowed us to observe the interest of students when doing sports
practices with the implementation of different games, plus, more and better participation during
classes, which led us to identify pre sports games as a fundamental tool for performing physical
activities with children.
Keywords: qualitative, cases studies, pre athletic, methodology.
1. Pregunta problematizadora.
Qué Importancia tienen los juegos pre deportivos en el desarrollo socio motriz de los
niños de 5 a 10 años del colegio la Salle envigado.
2. Planteamiento del problema.
El colegio la Salle envigado enfoca el trabajo de la Ed física en el fortalecimiento de las
capacidades condicionales, muchas veces dejando de lado el desarrollo de otras capacidades
relevantes en la Ed física, como por ejemplo el desarrollo de las capacidades socio motrices, las
cuales deben tenerse como elemento fundamental para el desarrollo social del niño.
Como afirma Parlebas (2001) “la socio motricidad reúne el campo y las características
de las prácticas Correspondientes a las situaciones socio motrices. El rasgo fundamental de
estas situaciones es la presencia de una comunicación interacción motriz implicada en la
realización de una acción motriz” (p.427).
En el colegio la Salle envigado se observan carencias en la realización del trabajo
mediante el uso metodológico de los juegos pre deportivos, ya que se da mayor importancia al
trabajo de capacidades condicionales con el fin de potenciar, a los niños y jóvenes a la
competición deportiva, lo que ocasiona el poco uso de esta herramienta metodológica,
necesaria para el desarrollo físico, motriz y social de los niños.
Es fundamental reconocer la importancia de los juegos pre deportivos como herramienta
para el desarrollo socio motriz, y la relevancia que tienen a la hora de realizar las prácticas
formativas con los niños de la primera y segunda infancia, ya que Mediante la
implementación de los juegos pre deportivos tanto en la práctica especifica de un deporte
como en las clases de Ed física debemos buscar que el niño evite tener decepciones futuras o
inclusive deserten de las actividades deportivas, debido a la poca motivación que encuentran
en dichas prácticas, y además a la poca interacción que tienen con sus compañeros, ya que
muchas veces buscan un espacio donde recrearse y tener un contacto directo con el otro, sin
tener que realizar ejercicios muy complejos que puedan ocasionar frustraciones a la hora de
realizar la práctica.
Teniendo en cuenta lo planteado anteriormente debemos hacernos varias preguntas entre
las cuales podemos destacar las siguientes:
¿Cómo potenciar las capacidades socio motriz en la básica primaria través del juego pre
deportivo?
¿Qué tipos de juegos pre deportivos nos permiten desarrollar las capacidades socio
motrices en los niños?
3. Justificación.
Es importante reconocer en los juegos pre deportivos como herramienta fundamental
tanto para el desarrollo físico como social de los niños que inician su formación deportiva
,como para aquellos que únicamente participan por vivir un momento agradable y recrearse
con los demás.
Según lo mencionado por Navarro se entienden los juegos pre deportivos como
todas aquellas actividades lúdicas que van a permitir una adaptación para otras
actividades de mayor dificultad y además sirven para iniciar la formación
deportiva la cual tiene mayor complejidad, estos juegos servirán como puente para
la iniciación deportiva, así como también se pueden utilizar como método de
calentamiento o refuerzo en las actividades deportivas (1993, p.123).
Con base al objetivo planteado, en la investigación se busca identificar la importancia
que tienen los juegos pre deportivos a la hora de iniciar una práctica específica, o incluso
para el logro de objetivos físicos y sociales con los niños que inician su formación deportiva,
además de potencializar el interés del niño en sus prácticas gracias a la realización de estas
actividades lúdicas.
Nos menciona Bayer (1986):
Al respecto no debe olvidarse que en definitiva, la iniciación deportiva no es más
que un proceso de enseñanza aprendizaje, como tal debe tener muy en cuenta
todos los elementos que participan este proceso con el fin de conseguir la máxima
eficiencia. (p.12).
Mediante la realización de juegos pre deportivos no solamente nos enfocamos en el
desarrollo físico del niño, además fortalecemos su desarrollo social, y la motivación que el niño
puede tener ante las actividades deportivas, esta metodología nos ayudara a reconocer diferentes
aspectos sociales de los niños , la forma como expresan sus ideas, sus habilidades y como se
comunican e interactúan con los demás, de una manera motivadora para ellos, que en lugar de
provocarles una decepción debido a no realizar adecuadamente un ejercicio especifico, pueda
ayudar a fortalecer el interés del niño a la realización de la práctica deportiva, mediante juegos
que de igual manera potencien las capacidades físicas y sociales del niño.
4. Objetivos
4.1. Objetivo General
Identificar la importancia de los juegos pre deportivos en el desarrollo de las capacidades
socio motrices de los niños de 5 a 10 años del colegio la Salle envigado.
4.2. Objetivos Específicos
-seleccionar los juegos pre deportivos que según sus características permitan el desarrollo
socio motriz en los niños.
-Elaborar una lista de juegos lúdicos que se puedan adaptar como juegos pre deportivos,
para potenciar el desarrollo socio motriz.
-analizar las posiciones de los estudiantes y profesores frente a los juegos pre deportivos
y el desarrollo de las capacidades socio motrices.
-Elaborar una cartilla o producto didáctico de juegos pre deportivos para el desarrollo socio
motriz.
5. Marco teórico.
5.1. Juegos pre deportivos
Manifiesta Navarro (1993):
Los juegos pre deportivos como actividades lúdicas que suponen la adaptación de
otros de mayor complejidad estructural y funcional (los deportes) con los que
comparten algún tipo de afinidad o paralelismo, sirven por tanto de puente en la
etapa de iniciación deportiva entre el juego más libre y el deporte, si bien muchas
de estas lúdicas también se utilizan en el estadio deportivo, como actividades de
calentamiento, de refuerzo, o de predisposición a la competición. (p.123)
De acuerdo a lo mencionado por García Fogueda Ubica al el juego pre deportivo como un juego
simple de corta duración donde q las reglas son muy sencillas y además no se necesita de mucha
exigencia física ni destrezas técnicas, por lo contrario el deporte lo toma como una actividad
lúdica con una duración más prolongada, con un reglamento establecido que puede ser
complicado, además de la exigencia de grandes destrezas y capacidades físicas que exige la
práctica deportiva. (1987 )
De igual manera Bruner (1984)
También reconoce su importancia en la adquisición de la lengua; sus estudios
muestran que es durante el juego cuando aparecen por primera las formas
gramaticales y los usos pragmáticos más complejos. En cuanto al aprendizaje
académico, se reconoce su valor para potenciar la enseñanza, en especial como
medio para aumentar la motivación de los niños. El juego puede ayudar a
preparar a los niños para la adquisición de nuevos conocimientos pero también
puede ser un medio para poner en práctica las habilidades y destrezas que se han
enseñado, disminuyendo el costo del error que tanto afecta a los niños durante la
escolaridad formal. (párr. 3)
Para Joao (2012):
Existe mucha confusión respecto a dos términos, juego y deporte dos palabras que tienen poca
diferencia, recreación y juego significan la misma cosa, únicamente el juego se diferencia de que
tiene unas reglas establecidas, y existe un ganador y un perdedor, juego y deporte igualmente
significan lo mismo, pero el deporte es una práctica sistemática. (p.106)
5.2. La actividad motriz en niños de 5 a 8 años.
Características: actividad motriz libre, sin interiorización, no existe idea motriz previa, la
carrera constituye la base de los juegos.
Además Castañer y camerino (1991) destacan que “todo movimiento es un sistema de
procesamiento cognitivo en el que participan diferentes niveles de aprendizaje del sujeto
gracias a un desarrollo inteligente de elaboración sensorial que va de la percepción a la
conceptualización”. (p. 27)
Como describe Kenapp (1963). “La habilidad es una capacidad adquirida por aprendizaje,
de generar unos resultados previstos con el mayor acierto, y frecuentemente con el mínimo de
conste en tiempo, energía, o ambas cosas”. (párr. 4)
Por su parte, Guthrie (1957), define habilidad motriz como “La capacidad adquirida por
aprendizaje para lograr resultados fijados con anterioridad, con un máximo éxito, y a menudo,
un mínimo de tiempo, de energía o de las dos” (párr. 5).
Estos autores al igual que otros muchos, no establecen una diferencia clara y especifica de
los conceptos de habilidad y destreza.
En cambio por destreza motriz, se desprende el concepto de que esta es la capacidad del
individuo de ser eficiente en una habilidad determinada, la destreza puede ser adquirida por
medio del aprendizaje o innata en el propio individuo.
Como afirma Díaz (1999):
Las habilidades motrices son todas aquellas conductas y aprendizajes adquiridos
por una persona, esta se caracterizan por su inespecifidad y por qué no responden
a los modelos concretos y conocidos de movimientos o gesto formas que
caracterizan las actividades regladas y estandarizadas (párr. 1).
5.3. Objetivos de la Ed física con el desarrollo de los niños.
Para Castañer (1991):
El alumno será capaz de valorar la actividad física del propio cuerpo, como un medio de
divertirse, de sentirse a gusto consigo mismo y con los demás.
El alumno regulara y dosificara el esfuerzo de su actuación y su nivel de auto exigencia,
acordes con sus posibilidades reales y a la naturaleza de la tarea que se realiza, se utilizara el
esfuerzo y no el resultado como criterio, fundamental de valoración.
El alumno será capaz de potenciar la resolución de problemas que exijan el dominio de
habilidades motrices y la selección tanto de formas y tipos de movimiento, como de evaluación
de sus posibilidades.
El alumno será capaz de adoptar hábitos en relación a la ejercitación física y a la higiene
corporal, manifestando una actitud responsable hacia su propio cuerpo, y relacionando el hábito
del ejercicio físico con sus efectos sobre la salud.
El alumno utilizara los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar,
sensaciones, ideas y estados de ánimo, en relación con la actividad física. (p.51)
De acuerdo a lo expresado por Castañer, el estudiante será capaz de realizar actividades
físicas teniendo participación en diferentes actividades lúdicas de manera independiente y de
acuerdo a su nivel de desarrollo (individualidad) aceptando además las normas del juego, sus
resultados y las victorias y derrotas, además de fortalecer la cooperación y la oposición del otro
como una dificultad y aprender a resolverlos sin agresividad. (1991, p.51)
5.4. Socio motricidad.
Según Larraz (1988), “la socio motricidad incorpora el campo de las actividades físico
- deportivas que colocan obligatoriamente en juego interacciones motrices instrumentales
entre coparticipantes”. (párr. 2)
El pensamiento de Parlebas en la socio motricidad.
La socio motricidad tuvo su origen en Francia y España a finales del siglo XX.
Según de Parlebas (2001),
quien es el autor representante de esta corriente a través de la praxiología
motriz, remite a la dimensión motriz de la conducta humana y concibe la
Educación Física como la pedagogía de las conductas motrices. La socio
motricidad reúne el campo y las características de las prácticas correspondientes
a las situaciones socio motrices. El rasgo fundamental de estas situaciones es la
presencia de una interacción o comunicación motriz implicada en la
realización de una acción motriz. El eje central del socio motricidad es la relación
que establece la persona que actúa con los demás interventores. (p. 427)
En las actividades sociomotrices aparecen varios aspectos que caracterizan a las acciones
motrices, las cuales son las que se realizan con el otro, entre las cuales podemos mencionar, los
juegos de relevos, trabajos en parejas, deportes como el remo, además aparece también una
oposición las cuales son acciones generadas por un adversario como por ejemplo
los deportes de combate (boxeo,esgrima), y la comunicación y oposición motriz ,
son aquellas que se realizan tanto en cooperación como en oposición
entre compañeros y adversarios (ejemplo: los deportes de conjunto). En
Pierre Parlebas hay una pretensión de delimitar con precisión el objeto
de estudio de la Educación Física y también de atribuirle un objeto preciso a una
nueva ciencia del movimiento humano, que para el autor es la Praxiología motriz.
Por la época de 1967, Parlebas considera que la Educación Física está falta de
una sistematización y que la causa de la dispersión de las prácticas y de las
teorías de la Educación Física hay que buscarla ‘fuera de ella misma’. En la socio
motricidad hay un intento por fundamentar teóricamente la Educación Física,
alejándola tanto de un reduccionismo biológico, de una educación del
movimiento, como de un reduccionismo psicológico, de una educación a través
del movimiento y, en este sentido. Parlebas (2001) propone “como objeto de
estudio para la Educación Física las conductas motrices, que se deriva hacia un
tratamiento pedagógico”. (p.59). Con base en la crítica que le hace a Jean
Le Boulch con respecto a la psicomotricidad.
Parlebas (2001), menciona:
Los juegos colectivos y el deporte como actividades donde hay adversarios y compañeros, por
lo cual se da la socio motricidad la cual tiene que ver con toda actividad motriz en relación con el
otro. La socio motricidad remite a la dimensión social de la conducta (p.59).
En la socio motricidad el elemento central es el juego colectivo y como
señalan Rioux y Chappius, (1967), citados por Vásquez, Benilde en el texto La educación física
en la educación básica, especifica que “el sentido del juego es situarse en los signos” (p.59).
Por ello, según Parlebas ( 2001), “la noción de socio motricidad lleva a Parlebas no sólo a
introducirse en el ámbito de la psicosociología, sino también en la semiología, entendida como
aquella que estudia los sistemas de signos y los códigos de comunicación”. (p.59)
5.5. Competencias sociales
Como lo indica (Bisquerra, 2016) en su análisis:
Las competencias sociales son todas aquellas capacidades que tiene la persona de
relacionarse con los demás, y de mantener buenos tratos con los demás, esto lleva a dominar
habilidades como el respeto, comunicación entre otras.
Dominar las habilidades sociales básicas.- una de las primeras habilidades es la
escucha. Sin ella, difícilmente se pueda pasar a las demás ya que gracias a esta podemos realizar
diferentes actividades sociales como: saludar, despedirse, pedir permiso entre otras.
Respeto por los demás.- Esta dimensión trata de reconocer al otro como persona
pensante, que tiene ideas y de las cuales podemos aprender, además de respetar y reconocer de
manera positiva las ideas de los demás.
Practicar la comunicación receptiva.- Es la capacidad que tenemos para recibir la
información de los demás de una manera positiva.
Practicar la comunicación expresiva.- Es la capacidad de expresar ideas y sentimientos
de manera asertiva, ya sea verbal o no verbal, también como recibir de manera adecuada y
positiva las ideas, pensamientos y expresiones de los demás.
Compartir emociones.- compartir las emociones siempre nos dará dificultad esto
Implica la conciencia de las relaciones y además que vienen en parte definidas tanto por el grado
de inmediatez emocional, o sinceridad expresiva, como por el grado de reciprocidad o simetría
en la relación.
Comportamiento pro social y cooperación.- es la capacidad que tenemos para realizar
alguna acción a favor de otra persona sin que esta nos allá solicitado que la realicemos, todo con
el fin de producirle un bien.
Asertividad.- nos permite mantener un comportamiento equilibrado entre la
agresividad y la pasividad. Esto nos lleva a expresar y defender nuestros propios
derechos, al mismo tiempo que se respeta a los demás, con sus opiniones y
derechos. Decir “no” claramente y mantenerlo y aceptar que el otro te pueda decir
“no”. Hacer frente a la presión de grupo y evitar situaciones en las cuales uno
puede verse coaccionado para adoptar comportamientos de riesgo. En ciertas
circunstancias de presión, procurar demorar la toma de decisiones y la actuación,
hasta sentirse adecuadamente preparado, etc.
Prevención y solución de conflictos.- es la capacidad que tenemos de identificas
problemas o situaciones de riegos, ya sea personales o con los demás, como también la búsqueda
de soluciones adecuadas para dichos problemas, observando las consecuencias y beneficios que
esta nos pueda traer, cuando se producen conflictos afrontarlos de una buena manera, aportando
soluciones pacíficas que lleven a la solución de dicho problema. La capacidad de negociación y
mediación son aspectos importantes de cara a una resolución pacífica del problema,
considerando la perspectiva y los sentimientos de los demás.
Capacidad para gestionar situaciones emocionales.- Es la habilidad de controlar las
emociones en situaciones y contextos sociales. Consiste en crear estrategias para regular estas
emociones y que no produzcan reacciones que puedan traer malas consecuencias.
La socio motricidad reúne el campo y las características de las practicas correspondientes
a las situaciones socio motrices, el rasgo fundamental de esta situaciones es la presencia de una
interacción o comunicación motriz implicada en la realización de una acción motriz, el eje
central de la socio motricidad es la relación que establece la persona que actúa con los demás
interventores.
En la situación socio motriz aparecen un conjunto de elementos que caracterizan la
acción motriz: la comunicación motriz, que son acciones motrices que se realizan en cooperación
con el otro. (párr. 1-10).
6. Antecedentes
Los juegos pre deportivos como herramienta en el desarrollo de las capacidades
físicas en la iniciación al kempo.
Como lo indica el autor (Valiante, 2010), en los estudios realizados se destaca:
En este estudio se realiza con el fin de integrar los juegos a la enseñanza del
kempo para mejorar el proceso y la evolución del mismo, como una disciplina que
tome muy en cuenta la pedagogía para su desarrollo, divulgación y masificación;
respetando todos los principios científicos y pedagógicos que están inmersos en la
iniciación de cualquier deporte o disciplina.
La aplicación de juegos pre deportivos son una herramientas fundamental para la
enseñanza de cualquier destreza deportiva es por ello que se deben considerar
como una unidad, la cual ha sido experimentada por autores durante muchos años
en su labor con niños y jóvenes que se inician en la práctica deportiva.
Queriendo recalcar que las disciplina deportivas, como la es el Kenpo ha sido
ampliamente divulgado, pero es lamentable que su enseñanza se ha limitado a una
forma monótona, lo que conlleva a la pérdida o desinterés de los participantes; es
por ello que es importante crear nuevos medios para la enseñanza de esta
disciplina, especialmente en los grupos que están iniciando en ella, ya que
necesitan una correcta formación e incentivación para continuar esta práctica
deportiva, y que puedan desarrollar con plenitud sus capacidades físicas.
Se debe tener claro que la iniciación deportiva corresponde con la primera fase de
un sujeto. Ya que en la infancia se comienza a aprender habilidades especificas;
por lo que se puede plantear que cuanto antes se inicie en un deporte determinado,
mayor posibilidad tendrá de desarrollar sus habilidades motrices. Como lo plantea
el editorial INDI (1993) y Bayer(1986),citados por Santeliz (2010) al respecto no
debe olvidarse que en definitiva, la iniciación deportiva no es más que un proceso
de enseñanza aprendizaje, como tal debe tener muy en cuenta todos los elementos
que participan este proceso con el fin de conseguir la máxima eficiencia.
En este mismo orden de ideas se resalta lo expuesto por Velázquez (2003), cuando
habla sobre la importancia del juego, visto como estrategia pedagógica bien
planificado, para desarrollar objetivos de educación física, de esta manera se
desarrolla en los niños una actitud de participación autónoma en el desarrollo de
sus capacidades ludo – afectivos – socio - motrices; de igual manera los juegos
pre deportivos sirven de herramienta para la enseñanza de cualquier deporte en
específico, debido a su gran adaptabilidad en cualquier ámbito pues se necesita,
solo las ganas de trabajar con disciplina y motivación al logro para salir de la
monotonía y alcanzar el éxito buscado en todos los deportes.
Por otra parte la autora antes señalada resalta que Valera (1993), Phillips (1992) y
Vásquez (2000), citados por Santeliz (2010), coinciden en plantear que las
estrategias basadas en juegos producen cambios significativos en la conducta de
los humano, en ese mismo sentido, se quiere orientar las estrategias utilizadas por
el Kenpo puesto que se vienen dando en una forma tradicional a pesar de los
cambios evolutivos de nuestra sociedad, y la cual exige la urgente renovación de
estrategias educativas que contribuyan al abordaje de nuevas acciones orientadas a
lograr la optimización del proceso enseñanza aprendizaje de nuevas disciplinas,
que han llegado a ampliar la gama de innovadoras modalidades deportivas entre
las artes marciales, específicamente en la disciplina del Kenpo.
Según expone Santeliz (2010), Todas estas consideraciones son de gran
relevancia para tratar en lo posible que mejoren los sistemas de entrenamiento
utilizando por la disciplina del kenpo, es allí donde se pretende mediante el
estudio proporcionar a la asociación kenpoista del Municipio San Carlos, una
batería de juego dirigida a los entrenadores con el objeto que implementen nuevas
estrategias y despierten la creatividad en todos los individuos inmersos en la
práctica de dicha disciplina (párr. 1-7).
Tabla 1. Lista de Juegos pre deportivos
Juegos Características
Chucha cogida Un niño será quien quede, y deberá coger a los otros
niños, únicamente con tocarlos, a quien el niño
toque tendrá que quedar.
Chucha cadeneta El niño que está quedando deberá coger a los otros
niños, a quien coja deberá tomarse de la mano con
el que está quedando, y así sucesivamente hasta
formar una cadena.
Chucha puente Un niño será quien quede, deberá coger a los demás
niños, al niño que coja deberá quedarse como
estatua con las piernas abiertas, los otros niños
deberán pasar por debajo de quien está como
estatua gateando, con el fin de liberarlo y seguir el
juego
Chucha congelado Un niño será quien quede, deberá coger a los demás
niños, al niño que coja deberá quedarse como
estatua, hasta que otro de los niños toque su cabeza
para liberarlo.
El pañuelito Formaremos dos equipos que se ubicaran uno frente
al otro a una distancia considerada por el profesor,
los dos grupos se enumeraran dependiendo la
cantidad de integrantes, en medio de los dos grupos
habrá un objeto (pañuelo, balón), el profesor será
quien indique el número, el número que menciones
el profesor deberá salir a tocar o coger el pañuelito
y regresar a su puesto sin que el otro lo toque.
Juego de la silla Formamos un circulo con sillas, todos los niños
deberán ubicarse en una silla, y únicamente uno
quedara sin silla, el profesor dará aplausos y los
niños deberán ir girando, cuando el profesor deje de
aplaudir, deberán sentarse en una silla, quien quede
sin silla va saliendo del juego.
No pierdas el aro Colocaremos aros distribuidos por todo el campo,
todos los niños deberán ubicarse en un aro, y
únicamente uno quedara sin aro, el profesor dará
aplausos y los niños deberán correr por todo el
campo (podemos ponerles un balón según el
deporte, que realicen conducción de balón, dribling)
cuando el profesor deje de aplaudir, deberán ir y
meterse dentro de un aro, quien queda sin aro va
saliendo del juego.
Quita la cola El profesor les da una cuerda a cada niño, estos
deberán ponérsela por detrás de su pantalón, como
si fuera una cola, a la señal del profesor deberán
tratar de quitarle la cola a sus compañeros, ganara
quien tenga más colas en sus manos.
Los cangrejos (específico para futbol) Un grupo de niños estarán sentados en medio del
campo, los otros niños conducirán el balón, los
niños que están sentados deberán tratar de quitar el
balón únicamente con sus pies y permaneciendo
sentados, los niños que conducen el balón deberán
esquivar y conducir el balón.
Juego de relevos Juegos de relevos, competencias con obstáculos por
equipos.
Ponchado Un niño tendrá un balón plástico, con este balón
deberá ponchar a sus compañeros lanzándoles el
balón e intentando que este los toque.
La muralla china Colocaremos una muralla de conos, los niños
ubicados a una distancia determinada por el
profesor, deberán lanzar el balón, ya sea con las
manos o con el pie, con el fin de derribar la gran
muralla china.
Bolos Colocamos unos conos simulando que son pinos de
bolos, los niños a una distancia determinada por el
profesor, lanzaran el balón a ras de piso, con las
manos o con el pie con el fin de derribar los conos,
gana el equipo que más conos derribe
Juego del bobito Formamos un circulo, uno de los niños se ubica en
medio del circulo y deberá quitar el balón a sus
compañeros, que estarán pasándose el balón sin que
este salga del circulo
Kitball Es un juego similar al baseball, únicamente
bateamos con el pie, pateando el balón, en lugar de
batearlo.
Handball Juego de balón mano.
Canchitas Ubicamos varias canchitas en un espacio
determinado, formamos varios equipos, que deberán
proteger cada uno su cancha, y anotar goles en las
porterías rivales.
Espalda con espalda Se ubican dos niños espalda con espalda, el profesor
dará un estímulo, ya sea visual o auditivo, que
indicara que niño debe salir hacia el frente, y cual
debe voltearse a tratar de coger a su compañero
Cono gol Tendremos dos equipos, cada uno con dos conos en
su campo de juego, el objetivo es que el equipo
rival logre tocar el cono con el balón, después de
realizar varios pases entre sí.
Triqui Formaremos dos grupos cada uno con tres pañuelos
de diferente color, a 20 metros ubicamos aros
simulando la estructura del triqui, a la orden saldrán
los primeros del grupo y colocaran el pañuelo
dentro de alguno de los aros, luego el segundo
colocara el suyo tratando de formar el triqui, luego
el tercero, los siguientes participantes deberán
mover alguno de los pañuelos para formar el triqui
(deben salir apenas llegue su compañero a la hilera)
7. Metodología.
Esta es una investigación cualitativa que se enmarca en un enfoque de estudio de casos
(múltiple).
Según Yin (1989),
El método de estudio de caso es una herramienta valiosa de investigación, y su
mayor fortaleza radica en que a través del mismo se mide y registra la conducta de
las personas involucradas en el fenómeno estudiado, mientras que los métodos
cuantitativos sólo se centran en información verbal obtenida a través de encuestas
por cuestionarios. (p.167)
Los estudios de casos se centran en la comprensión de significados en el contexto de la
clase de Educación Física, donde se resalta los valores y la subjetividad de los niños y la
relación con el maestro investigador y las situaciones didácticas/pedagógicas sobre las que se
investiga.
POBLACIÓN: 4 estudiantes.
Niños de los grados cuartos y quinto correspondiente a edades entre 5 a 10 años.
7.1 Tecnicas e Instrumentos
• La Encuesta: Esta se administrara por medio de cuestionario con preguntas abiertas, el
cual se dirigió a los estudiantes y docentes de la Institución educativa La Salle envigado y tiene
como finalidad obtener información de los sujetos de estudio.
Los métodos pedagógicos que se utilizaron en La Institución Educativa se basan en las
experiencias, en las actividades y en el juego pre deportivo y se aplican en un ambiente de
afecto y confianza, garantizando el disfrute de cada niño al realizar las actividades y así
mejorar sus habilidades motrices, su autoestima y su integración social.
El procedimiento del estudio de caso se puede sintetizar de la siguiente forma:
Fase preparatoria que es donde se desarrollan actividades como la definición del caso, la
identificación de informantes, fuentes y ayudantes, la distribución del tiempo para
observaciones preliminares de actividades, la distribución de recursos, personas, métodos,
temas y etapas, el diseño de un sistema de registro de datos y archivos, y el estudio de las
características, problemas y acontecimientos. Al respecto Yin recomienda establecer
proposiciones teóricas, para facilitar dirigir la atención hacia algo que debe ser analizado dentro
del ámbito del estudio.
Recopilación de la información: la técnica de investigación basada en estudio de casos es
caracterizada más por el objeto que se esta estudiando o la persona objeto de estudio que por
los métodos que se utilizan, por lo tanto, una de las características que se utiliza para la
recopilación de información es la correcta utilización de los métodos entre los cuales esta: las
entrevistas, la observación y la participación práctica, el análisis de documentos y encuestas.
Para Yin (1989, 1998), citado de Martínez (2006):
La cuestión de generalizar a partir del estudio de casos no consiste en una
generalización estadística, desde una muestra o grupo de sujetos hasta un
universo, como en las encuestas y en los experimentos, sino que se trata de una
generalización analítica, utilizar el estudio de caso único o múltiple para ilustrar,
representar o generalizar a una teoría (p.173).
De esta forma se podrá tener un resultado más basado en las formas de cómo se
desarrolla el sujeto y como es q se comporta con su entorno, y demostrar con los demás un
progreso avanzado en la relación con sus compañeros.
Durante las diferentes sesiones de clase, se realizaran juegos pre deportivos y se llevara
registro mediante el uso de fotografías.
7.2 Instrumentos de investigación.
Observación.
Registro fotográfico/Foto etnografía
Entrevista semiestructurada
Encuestas.
Encuesta estudiantes.
1: te sientes bien al realizar juegos pre deportivos o actividades lúdicas durante tu
entrenamiento u clase de Ed física.
2. con que juegos te identificas. (Chucha cogida, chucha puente, pañuelito, quita la cola,
juego con aros, relevos, limpia la casa.), dinos el por qué?
3. crees que los juegos pre deportivos o lúdicos, te permiten interactuar más con tus
demás compañeros de clase.
4 estamos en clase de Ed física, como prefieres que inicie tu clase, practicando un deporte
específico, o inicialmente con juegos pre deportivo. Por qué?
Lista de estudiantes.
1-lopez juan Andrés
2-Gonzales Álvarez jerónimo
3-Cano Restrepo simón
4-peluffo castaño Jacobo
Respuestas
Alumno 1
-si me siento muy bien por que comparto más con mis amigos del salón
-chucha cadeneta: porque me gusta estar siempre de la mano de mis compañeros, ayudar
a coger a los demás.
-si
-con juegos, porque no me gusta casi el deporte, pero jugar si me gusta mucho.
Alumno 2
-más o menos, porque también me gusta mucho que juguemos futbol.
-limpia la casa, porque pateamos muchos balones, y el futbol me gusta mucho.
-sí, porque hay unos que no les gusta jugar futbol, entonces es mejor hacer juegos con
ellos.
-me gusta jugar futbol rápido, pero cuando jugamos con los del salón es muy divertido.
Alumno 3
-me gusta cuando jugamos, porque así no me salgo tanto de la clase, cuando jugamos
futbol o baloncesto no me gusta.
-relevos, me gusta cuando hacemos carreras y competimos.
-si, por que cuando jugamos futbol, baloncesto no juego bien y me regañan mis
compañeros
-me gusta más hacer juegos, para poder divertirme y correr con mis amigos.
Alumno 4
- si es entretenido, porque nos sirve para calentar y luego jugar.
-me gustan muchos, pañuelito es muy vacano porque tenemos que correr rápido y ganarle
al compañero y que el grupo mío gane.
-sí, cuando jugamos estamos todos unidos, y no nos separamos, porque algunos no
quieren hacer deporte.
-Me gusta iniciar con juegos por que todos nos animamos y luego estamos unidos para
jugar el deporte.
Encuesta # 2
Cuanto te gusta trabajar con?
Nada:
Poco:
Bastante:
Muchísimo:
Encuestados:
1-lopez juan Andrés
2-Gonzales Álvarez jerónimo
3-Cano Restrepo simón
4-peluffo castaño Jacobo
7.3 Resultados.
Tabla 2. Resultados
Alumnos Nada Poco Bastante Muchísimo
1-Juan Andrés López 0 1 2 3
2-Jeronimo González 0 1 2 3
3-Simon Cano 0 1 2 3
4-Jacobo Peluffo 0 1 2 3
Encuesta docentes.
1. Qué importancia tiene para usted la implementación de juegos pre
deportivos en las clases de Ed física.
2. Piensa usted que los juegos pre deportivos, permiten el desarrollo socio
motriz en los niños de 5 a 10 años del colegio la Salle envigado. ¿Por qué?
3. Que juegos pre deportivos conoce, que nos ayuden en el desarrollo socio
motriz de los niños.
4. Qué impacto considera usted que tiene el desarrollo socio motriz en la vida
cotidiana de los niños del colegio la Salle envigado?
5. De una breve explicación de lo que es socio motricidad?
Respuestas docentes
Santiago Rodríguez, jefe de área Ed física y deportes.
1-los juegos pre deportivos, son elementales en el proceso formativo de cada uno de
nuestros estudiantes, nos acercan a tener experiencias reales de juego, donde el aprendizaje se
involucra por medio del juego, y se convierte en significativo.
2-sí, dentro de los juegos pre deportivos encontramos.
Trabajo en equipo, inclusión, cooperación grupal, desarrollo de capacidades socio motriz
como consecución de objetivos.
3-tocar el balón en el menor tiempo posible, pasar el balón con los pies, juego pase diez,
adivina la orquesta, el túnel.
4-impacto positivo, el trabajo socio motriz nos permite fomentar la inclusión,
masificación de la participación, apoyo grupal etc. Rescatamos el liderazgo y fomento del mismo
por medio de esta capacidad.
5- el concepto “socio motricidad” alude al trabajo de equipo, a la interacción de varios,
donde lo más importante es el goce y el disfrute, sean juegos o actividades, resaltando la
excelente comunicación y la interacción motriz.
Profesora Oriana gallego, docente Ed física y deportes colegio la Salle envigado.
1-es importante, porque se les puede incentivar desde un juego al deporte, que se va a
trabajar, ya que no a todos les gusta el deporte.
2-claro que si, por que algunos desde un juego se pueden fortalecer aspectos como,
caminar, correr, saltar, atrapar, girar etc.
3-basicamente, se pueden realizar circuitos, con un elemento de juego, o deportes
comunes, realizando variantes, ejemplo: voleibol no golpeando sino atrapando. Etc.
4-es importante para el crecimiento y la parte motriz de todo ser humano, en todo el
transcurso de la vida.
5-es el entorno del niño con respecto a la sociedad, y donde él se involucre con la parte
deportiva.
Profesor Jorge García, docente Ed física y deportes colegio la Salle envigado.
1-los juegos pre deportivos, como actividades complementarias a los procesos deportivos
y académicos, son parte fundamental de cada uno de los proyectos y a la vez ayudan a ubicar los
estudiantes y deportistas en el contexto del deporte.
2-siempre que hablemos de actividades que involucren la parte motriz no solamente en
los niños sino también en los jóvenes, habrá unos avances significativos, en los procesos de
crecimiento y desarrollo.
3-todos son muy importantes para los avances en su desarrollo, entre los cuales
encontramos: la lleva, volifutbol, balonmano, pase de diez.
4-el impacto de los niños y jóvenes desde la parte motriz va a dejar huella, ya que la
formación y la educación es para toda la vida, no solamente para las actividades del momento; y
de ahí partirán un sinnúmero de situaciones que los podrán marcar para toda su vida
5-la socio motricidad, son los momentos vividos y compartidos desde su infancia, por
cada una de las personas, donde se involucran diferentes aspectos, que van desde la socialización
hasta el desarrollo de las actividades propuestas, siempre con base en el ejercicio y en las
actividades motrices.
Profesor Jair García, docente Ed física y deportes colegio la Salle envigado.
1-es importante porque promueve en los estudiantes los conocimientos básicos del
manejo del reglamento en los deportes, a partir de la socialización, y la capacidad individual.
2-toda actividad que genere en los niños movimientos, normas, y trabajo en equipo
permite una maduración motriz
3-hay gran cantidad de variantes, incluso estas combinaciones pueden salir desde la
inventiva, de cada docente por nombrar algunos:Voleifutbol, encestar-atrapar, futbol en caballo
etc.
4 -esto ayuda a los alumnos tanto deportistas como no deportistas a moverse en el ámbito
social y poder compartir en la edad adulta espacios deportivos, culturales.
5- es la experiencia de maduración motriz que se interrelaciona con el deporte, y la vida
cotidiana en cualquiera de las edades.
Tabla 3. Alumno 1.
Sentimiento al jugar Juegos de mayor gusto Interacción a través del
juego
Importancia del juego en
la clase de Ed física
si me siento muy bien por
que comparto más con mis
amigos del salón
-chucha cadeneta: porque
me gusta estar siempre de
la mano de mis
compañeros, ayudar a
coger a los demás.
Si -con juegos, porque no me
gusta casi el deporte, pero
jugar si me gusta mucho.
Tabla 4.Alumno 2.
Sentimiento al jugar Juegos de mayor gusto Interacción a través del
juego
Importancia del juego en
la clase de Ed física
-más o menos, porque
también me gusta mucho
que juguemos futbol.
-limpia la casa, porque
pateamos muchos balones,
y el futbol me gusta
mucho.
-sí, porque hay unos que
no les gusta jugar futbol,
entonces es mejor hacer
juegos con ellos.
-me gusta jugar futbol
rápido, pero cuando
jugamos con los del salón
es muy divertido.
Tabla 5. Alumno 3.
Sentimiento al jugar Juegos de mayor gusto Interacción a través del
juego
Importancia del juego en
la clase de Ed física
Me gusta cuando jugamos,
porque así no me salgo
tanto de la clase, cuando
jugamos futbol o
baloncesto no me gusta.
-relevos, me gusta cuando
hacemos carreras y
competimos.
si, por que cuando
jugamos futbol, baloncesto
no juego bien y me
regañan mis compañeros
Me gusta más hacer
juegos, para poder
divertirme y correr con
mis amigos.
Tabla 6. Alumno 4.
Sentimiento al jugar Juego de mayor gusto Interacción a través del
juego
Importancia del juego en
la clase de Ed física
Si es entretenido, porque
nos sirve para calentar y
luego jugar.
-me gustan muchos,
pañuelito es muy vacano
porque tenemos que correr
rápido y ganarle al
compañero y que el grupo
mío gane.
-sí, cuando jugamos
estamos todos unidos, y no
nos separamos, porque
algunos no quieren hacer
deporte.
Me gusta iniciar con
juegos por que todos nos
animamos y luego estamos
unidos para jugar el
deporte.
Análisis de los componentes
Sentimiento al jugar: se observa en las respuestas que dan los estudiantes, una
sentimiento positivo Asia el juego cuando expresan “Me gusta cuando jugamos, porque así no
me salgo tanto de la clase, cuando jugamos futbol o baloncesto no me gusta” (Anonimo, 2016),
lo que permite inferir que el juego es una herramienta potente que afianza el interés por la clase
de Ed física.
Según Bruner (1984), citado por Gaviria (2009):
Esta necesidad de ajustarse a las reglas durante el juego le ayuda a lograr un
dominio sobre sí mismo, aprendiendo a orientar sus impulsos y a controlar
voluntariamente su comportamiento, logrando una autorregulación. Por último,
el juego ayuda a los niños a resolver situaciones de su vida, en especial a través
del juego de roles o socio-protagonizado. En este tipo de juego los niños
construyen escenarios y ensayan en ellos con un menor riesgo de fracaso porque
se reducen las consecuencias de los errores (párr. 2).
Juego de mayor gusto:
En el componente de los juegos predilectos para los estudiantes podemos observar que
reconocen diferentes actividades como chucha cadeneta, relevos, pañuelito, limpia la casa
los cuales permiten motivarlos para una mejor participación en la clase de Ed física y además
ser el punto de partida para el desarrollo de otras capacidades, además de entender el juego
pre deportivo, como toda aquella actividad lúdica que nos sirve como puente para la
iniciación ya que además de fortalecer aspectos físicos y sociales también permite fortalecer
el vínculo entre los estudiantes y el deporte, debido a que en muchas ocasiones a los niños les
llama más la atención la realización de juegos poco complejos, que puedan desarrollar de
manera adecuada sin ser sometidos a la frustración deportiva.
Interacción a través del juego:
En el componente de interacción nos permite observar que los estudiantes sienten un
sentimiento de agrado con la realización de los juegos pre deportivo ya que mencionan. “sí,
cuando jugamos estamos todos unidos, y no nos separamos, porque algunos no quieren hacer
deporte” (Anonimo, 2016), pero en algunos se nota una manifestación de duda en el proceso de
interacción, cuando manifiestan que “sí, porque hay unos que no les gusta jugar futbol, entonces
es mejor hacer juegos con ellos.” (Anonimo, 2016), Ya que existe una preferencia en muchos de
ellos por la práctica deportiva, específicamente el futbol.
Según lo observado podemos inferir que los estudiantes sienten agrado a la hora de
realizar actividades lúdicas, ya que les permite tener una mayor participación e interacción con
todo el grupo, evitando que los estudiantes quieran retirarse de la clase de Ed física.
Lo anterior permite afirmar que la socio motricidad es la capacidad de interactuar y
comunicarse con el otro, a través de interacciones motrices manifestadas en una propuesta
metodológica de juego.
Importancia del juego en la clase de Ed física.
El componente de importancia del juego en la clase de Ed física nos muestra como los
estudiantes manifiestan su agrado cuando realizan actividades lúdicas, se evidencia cuando
mencionan que “con juegos, porque no me gusta casi el deporte, pero jugar si me gusta mucho”
(Anonimo, 2016) , la dimensión lúdica se constituye por el juego como actitud favorable al
gozo, a la diversión, pasatiempo e ingenio; como espacio de expresión y socialización; como
experiencia de acuerdo y aprendizaje de reglas construidas y aceptadas por los participantes;
como símbolo y representación de realidades individuales y sociales; como tiempo de acción en
otras realidades; como terreno de la imaginación y la fantasía; como desafío a la racionalidad;
como la posibilidad para la crítica, la ironía fina; en fin, como lugar de experiencia y creatividad.
(Ministerio de educación nacional, Ed física, 2000).
Lo anterior nos permite afirmar que el juego es una herramienta metodológica de gran
importancia durante las clases de Ed física, ya que facilita en el niño desarrollar diferentes
aspectos como, la imaginación, la comunicación, y la socialización mediante la interacción con
el otro, además de ayudarle a conocer que en el juego también existen reglas que lo pueden
aproximar a realidades sociales las cuales lo llevan a experimentar y a ser creativo mediante la
interacción con los demás. en el colegio lugar de la investigación, en las clases de Ed física se
puede evidenciar que los estudiantes tienen mayor participación cuando se realizan actividades
lúdicas, recreativas ya que les permite tener mayor interacción y comunicación con sus
compañeros, permitiéndoles desarrollar diferentes aspectos físicos, sociales y psicológicos a
través del contacto con el otro.
Tabla 7. Docente 1.
Importancia de los
juegos
Influencia del
juego en el
desarrollo
Conocimiento
de los juegos
Influencia social del
juego
Conocimiento teórico
1-los juegos pre
deportivos, son
elementales en el
proceso formativo de
cada uno de nuestros
estudiantes, nos acercan
a tener experiencias
reales de juego, donde el
aprendizaje se involucra
por medio del juego, y se
convierte en
significativo.
2-sí, dentro de los
juegos pre
deportivos
encontramos.
Trabajo en equipo,
inclusión,
cooperación grupal,
desarrollo de
capacidades socio
motriz como
consecución de
objetivos.
3-tocar el balón
en el menor
tiempo posible,
pasar el balón
con los pies,
juego pase diez,
adivina la
orquesta, el
túnel.
4-impacto positivo,
el trabajo socio
motriz nos permite
fomentar la
inclusión,
masificación de la
participación, apoyo
grupal etc.
Rescatamos el
liderazgo y fomento
del mismo por medio
de esta capacidad.
5- el concepto “socio
motricidad” alude al
trabajo de equipo, a la
interacción de varios,
donde lo más
importante es el goce y
el disfrute, sean juegos
o actividades,
resaltando la excelente
comunicación y la
interacción
Tabla 8. Docente 2
Importancia de los
juegos
Influencia del juego en
el desarrollo
Conocimiento de
los juegos
Influencia social del
juego
Conocimiento
teórico
1-es importante,
porque se les puede
incentivar desde un
juego al deporte,
que se va a trabajar,
ya que no a todos
les gusta el deporte.
2-claro que si, por que
algunos desde un juego
se pueden fortalecer
aspectos como,
caminar, correr, saltar,
atrapar, girar etc.
3-basicamente, se
pueden realizar
circuitos, con un
elemento de juego,
o deportes
comunes,
realizando
variantes, ejemplo:
voleibol no
golpeando sino
atrapando. Etc.
4-es importante para
el crecimiento y la
parte motriz de todo
ser humano, en todo
el transcurso de la
vida.
5-es el entorno del
niño con respecto a
la sociedad, y donde
él se involucre con la
parte deportiva.
Tabla 9. Docente 3
Importancia de los
juegos
Influencia del juego
en el desarrollo
Conocimiento de los
juegos
Influencia social del
juego
Conocimiento
teórico
1-los juegos pre
deportivos, como
actividades
complementarias a
los procesos
deportivos y
2-siempre que
hablemos de
actividades que
involucren la parte
motriz no solamente
en los niños sino
3-todos son muy
importantes para los
avances en su
desarrollo, entre los
cuales encontramos:
la lleva, voleifutbol,
4-el impacto de los
niños y jóvenes
desde la parte motriz
va a dejar huella, ya
que la formación y
la educación es para
5-la socio
motricidad, son los
momentos vividos y
compartidos desde
su infancia, por cada
una de las personas,
académicos, son
parte fundamental de
cada uno de los
proyectos y a la vez
ayudan a ubicar los
estudiantes y
deportistas en el
contexto del deporte.
también en los
jóvenes, habrá unos
avances
significativos, en los
procesos de
crecimiento y
desarrollo.
balonmano, pase de
diez.
toda la vida, no
solamente para las
actividades del
momento; y de ahí
partirán un
sinnúmero de
situaciones que los
podrán marcar para
toda su vida
donde se involucran
diferentes aspectos,
que van desde la
socialización hasta el
desarrollo de las
actividades
propuestas, siempre
con base en el
ejercicio y en las
actividades motrices.
Tabla 10. Docente 4
Importancia de los
juegos
Influencia de los
juegos en el
desarrollo
Conocimiento de los
juegos
Influencia social del
juego
Conocimiento
teórico
1-es importante
porque promueve en
los estudiantes los
conocimientos
básicos del manejo
del reglamento en
los deportes, a partir
de la socialización, y
la capacidad
individual.
2-toda actividad que
genere en los niños
movimientos,
normas, y trabajo en
equipo permite una
maduración motriz
3-hay gran cantidad
de variantes, incluso
estas combinaciones
pueden salir desde la
inventiva, de cada
docente por nombrar
algunos:
Voleifutbol,
encestar-atrapar,
futbol en caballo etc.
4 -esto ayuda a los
alumnos tanto
deportistas como no
deportistas a
moverse en el
ámbito social y
poder compartir en
la edad adulta
espacios deportivos,
culturales.
5- es la experiencia
de maduración
motriz que se
interrelaciona con el
deporte, y la vida
cotidiana en
cualquiera de las
edades.
Análisis de los componentes/Docentes
-Importancia de los juegos:
En el componente de importancia de los juegos, se evidencia diferentes puntos de vista
por parte de los docentes entre los cuales podemos mencionar “los juegos pre deportivos, son
elementales en el proceso formativo de cada uno de nuestros estudiantes, nos acercan a tener
experiencias reales de juego, donde el aprendizaje se involucra por medio del juego, y se
convierte en significativo” (Anonimo, 2016). Lo anterior nos permite evidenciar la importancia
de la formación docente, el conocimiento que debe tener el educador físico para implementar
de forma adecuada la práctica de las capacidades socio motrices mediante la herramienta
metodológica del juego.
Influencia de los juegos en el desarrollo.
El componente influencia de los juegos en el desarrollo podemos notar que los docentes
tienen diferentes visiones en cuanto a la formación mediante la aplicación de juegos pre
deportivos, entre los cuales podemos evidenciar. “sí, dentro de los juegos pre deportivos
encontramos. Trabajo en equipo, inclusión, cooperación grupal, desarrollo de capacidades socio
motriz como consecución de objetivos” (Anonimo, 2016). Además, “-claro que si, por que
algunos desde un juego se pueden fortalecer aspectos como, caminar, correr, saltar, atrapar,
girar etc.” (Anonimo, 2016). Lo que nos lleva a observar que existen falencias en cuanto al
conocimiento conceptual de la socio motricidad y de cómo implementar los juegos pre
deportivos para su desarrollo, además del conocimiento de las finalidades cuando se trabajan
las capacidades socio motrices.
Conocimiento de los juegos
En el componente conocimiento de los juegos se observa la falta de conocimiento teórico
con base a los juegos pre deportivos y de la importancia de su implementación en las clases de
Ed física, lo evidenciamos cuando mencionan que “básicamente, se pueden realizar circuitos,
con un elemento de juego, o deportes comunes, realizando variantes, ejemplo: voleibol no
golpeando sino atrapando. Etc.” (Anonimo, 2016) Esto nos muestra que existen falencias en
cuanto el uso de una herramienta metodológica tan potente como la del juego que además de
fortalecer el desarrollo físico del niño, también favorece su desarrollo social y psicológico.
Conocimiento teórico.
El componente conocimiento teórico permite observar la importancia que tiene para el
educador físico tener conocimiento desde la teoría para llevarlo a la práctica y así potenciar el
desarrollo socio motriz de los estudiantes, los docentes del colegio objeto de investigación
expresan, “es el entorno del niño con respecto a la sociedad, y donde él se involucre con la
parte deportiva” (Anonimo, 2016). Además, “es la experiencia de maduración motriz que se
interrelaciona con el deporte, y la vida cotidiana en cualquiera de las edades” (Anonimo, 2016),
lo que nos lleva a decir que existen deficiencias en el conocimiento por parte de algunos
educadores, que podrían ser problemas a la hora de intervenir con los estudiantes, ya que los
juegos pre deportivos se aplicarían sin tener claro el objetivo de estos, y el para que se están
realizando.
8. Hallazgos.
-Se evidencia un sentimiento positivo hacia el juego pre deportivo en los chicos objeto
de la investigación.
-Se observa que los estudiantes tienen mayor participación en las clases de Ed física,
cuando se realizan actividades lúdicas o juegos pre deportivos.
- los docentes objeto de investigación demuestran poca claridad sobre los conceptos de
socio motricidad y el propósito de los juegos pre deportivos, trabajados en las clases de Ed física.
9. Conclusiones
-El juego pre deportivo es una herramienta metodológica potente en la realización de las
clases de Ed física.
- La clase de Ed física debe ser un medio facilitador para potenciar las dimensiones
humanas, lúdicas, deportivas de los niños.
- parece ser que los docentes encuestados demuestran poco interés en la actualización del
conocimiento de su saber disciplinar.
10. Recomendaciones
-: implementar los juegos pre deportivos como herramienta didáctica en los procesos de
formación y motivación de los estudiantes.
- los profesores de Ed física deben conocer y tener claro los objetivos de los juegos pre
deportivos que se realizan durante las diferentes sesiones de clase.
- se sugiere a los docentes de la institución educativa realizar capacitaciones constantes
sobre como direccionar los juegos pre deportivos.
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Editores.
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Velásquez, M. (2003). Juegos predeportivos como herramienta de aprendizaje en la primera
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Anonimo. (2016). El juego en educación infantil. (D. Arias Ospina, Entrevistador)
11. Anexos
