DANSER ?

Danser,

C’est l’art d’évoquer, symboliser et communiquer une vision poétique du monde,

Individuelle ou collective,

Utilisant toute forme corporelle stylisée.

(Jackie Lascar,Document Danse, Premier degré, Loire)

Et plus précisément ,

La danse contemporaine, c’est passer d’un état à l’autre.

• A la fin de l’école maternelle

S’exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non

Exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement

L’enfant est capable de :

• Danse au cycle 3

Construire à plusieurs une phrase dansée(Chorégraphie de 5 éléments au moins) pour exprimer corporellement des personnages, des images, des sentiments et pour communiquer des émotions, sur des supports sonores divers.

• Danse au cycle 2

Exprimer corporellement des personnages, des images, des sentiments pour communiquer des émotions en réalisant une petite chorégraphie( 3 à 5 éléments), sur des supports sonores divers.

Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétique

Socle commun : compétence 52ème palier

Inventer et réaliser des textes, des œuvres plastiques,

des chorégraphies

ou des enchaînements,

à visée artistique ou expressive.

Une démarche pour amener l’enfant de cycle 3 à passer de …

  hésiter, refuser, évocation unique avec difficultés à prendre en compte les

sentiments, relation unique au support musical, relations aux autres stéréotypées

à

mouvements différenciés pour créer un imaginaire,évoquer, « signifier en s’éloignant du formel », repérer des caractéristiques des supports musicaux pour composer des moments chorégraphiques, construire, choisir des relations avec les autres

A devenir spectateur

Les spectateurs observent et vérifient la présence de la consigne dans la production de leurs camarades, pour aider à améliorer la qualité de leurs prestations :

Exemples :

Présence de trois verbes d’actions

Observer des critères de réussite de la machine

• La phase de familiarisation

• La phase de repérage

• La phase de structuration des apprentissages

• La phase de réinvestissement

Démarche classique en EPS oui mais …

À adapter pour les activités d ’expression : partir sur une démarche de création en complétant les productions des élèves, les contraintes données constitueront des obstacles pour les faire évoluer.

Que proposer en phase de familiarisation?Des jeux d’entrée en danse,

avec pour objectif de se familiariser avec l’espace, le matériel

et la spécificité de l’activité, oser

Quelques exemples : • Chef d’orchestre, l’enseignant meneur, puis

élève avec continuité• Le sculpteur (contrainte :nombre de touches) en

groupe de 5 par exemple.• Le miroir• La danse des crayons avec 3 types de

déplacement

A partir de la séance 3… ainsi qu’en fin proposer une situation de référence,

« les quatre maisons »

Pour l’enseignant, repérer des niveaux d’habileté dans les domaines de :

- la motricité

- l’expression

- le (relationnel)

Se donner des critères d’observation.

L’évaluation se fait seul ( Réaction à un nouveau stimuli et non pas en chorégraphie)

Niveau 1 : pas d’action

N2 : en réaction

N3: répétition stéréotypée

N4: crée en mouvement spontané

N5:crée en jouant sur des paramètres

Utiliser des inducteurs pour …créer, improviser

• Chercher

• Je stabilise en faisant refaire (qualité, concentration, diversité, précision)

• Enrichir et affiner son improvisation par l’observation des autres et de l’enseignant

• Répéter, mémoriser sa cellule de mouvement

Quels inducteurs ?

La musique

Des mimes avec ou sans musique

Du matériel

D’après une œuvre

Enrichissement , exploitation

• Mettre un début, une fin

• Apprendre sa cellule aux autres (Par 3)

• Produire des combinaisons de cellules

Des contraintes:Les paramètres du mouvement

En veillant à ne travailler qu’un paramètre par séance mais en y ajoutant un imaginaire ( faire comme si…la nuit…)

Le corpsL’espaceLe temps(Caractéristiques du support musical )Énergie

Chorégraphie

En cycle 1, gestion par l’enseignantEn cycle 2 et 3, en discussion et négociation

avec l’enseignant autour d’une thématiquecommune ( album, poème, une émotion/film…)

Une aide possible pour débuter : le puzzle chorégraphique.

le puzzle chorégraphique.

1) Garder en mémoire les activités vécues pendant le module, les plus évocatrices par rapport au thème. Les élèves réalisent une affiche, chaque activité porte un nom. Cette affiche s'enrichit de séances en séances.

2) En fin de module, les élèves et l’enseignant choisissent ce qu'ils veulent montrer (choix différents possibles, on peut ne pas tous danser la même chose, entrée, sortie, successions de tableaux).

3) Agencement des différentes séquences de danse pour que le spectacle soit vivant et relance en permanence l'attention des spectateurs.

Chorégraphie, Quelques règles à respecter:

• Des alternances • Seul sur scène, en groupes réduits (de 2 à 5) , par demi

classe, tous ensemble• Avec musique, sans musique• Dynamique , rentré• Trajectoires : diagonales, traversées longitudinales (de

cour à jardin), en profondeur, ...• Entrée et présentation des groupes: accumulation,

succession, canon, ...

Puis mémorisation par les élèves des différents tableaux pour pouvoir se produire devant quelqu’un.

Démarches comparatives

• La phase de familiarisation

• La phase de repérage

• La phase de structuration des apprentissages

• La phase de réinvestissement

• La phase d’entrée en danse ou exploration, construction du rôle de spectateur…

• Repérage

• Trouver et retenir des formes corporelles, construire une phrase dansée.

• Communiquer au sein du groupe, se montrer, construire ensemble.

• Jouer sur les contraintes, pour enrichir et colorier les productions.

• Réinvestir = chorégraphie

Tuilage avec séance précédente

La séance

• Échauffement/entrée en danse• Toute la classe, individuellement en

groupes• ½ classe ( danseur/spectateur) Bilan

• Ajouter un inducteur/une contrainte• toute la classe, en groupes• ½ classe, Bilan

Bibliographie

• Créons, dansons, mimons

• Imagination

• La danse à l’école primaire de Marie RomainEd. RETZ

• La danse à l’école de Jackie Lascar Ed. l’Harmattan