DE-02-V5 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1 de 79 · MARIA DEL REFUGIO AGUILAR Y TORRES FUNDADORA DE LAS HERMANAS MERCEDARIAS DEL SANTÍSIMO SACRAMENTO Dios, centro de todas las ciencias

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE-02-V5 19-01-17

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COLEGIO EUCARISTICO DE SANTA TERESA

“Hacia una escuela para la autogestión, evangelización e investigación”

Certificado CO-SC 5725--1

6

Se actualiza con los resultados de las pruebas

externas y Sistema

institucional de evaluación

escolar

Direccionamiento

estratégico Consejo académico

Consejo Directivo

19-01-17

5

Actualización de resultados

pruebas externas 2014 y

componente teleológico, Plan

de estudios

Direcciona

miento estratégico Consejo

Académico Consejo Directivo

15-12-15

4

Se anexan los resultados de las pruebas externas

2013 y plan de estudios

Direccionamiento

estratégico

Consejo Académico

Consejo Directivo

06-02-15

3

Actualización de acuerdo a las

modificaciones del Manual de Convivencia

Direccionamiento

estratégico

Consejo Académico

Consejo Directivo

25-04-14

2

Actualización del Plan de estudios y del componente

conceptual a partir de los

resultados de las pruebas externas

Perfil de la

Direccionamiento

estratégico

Consejo Académico

Consejo Directivo

30-01-14


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1

Actualización según nuevo

procedimiento para la

documentación

Incorporación de los resultados de las pruebas saber

11° del 2012 y comparación de

resultados de del 2009 al 2012. Componente conceptual

microcontexto. Incorporación del

cambio a la escala de valoración académica

Direccionamiento estratégico

Consejo Académico

Consejo Directivo

04-02-13

REV. No.

DESCRIPCIÓN

ELABORÓ

REVISÓ

APROBÓ

FECHA


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MARIA DEL REFUGIO AGUILAR Y TORRES

FUNDADORA DE LAS HERMANAS MERCEDARIAS DEL SANTÍSIMO SACRAMENTO

Dios, centro de todas las ciencias

“No hay auténtica vida cristiana sin la participación Eucarística y la Protección de la Virgen María”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE-02-V5

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“Hacia una escuela para la autogestión y la investigación”

TABLA DE CONTENIDOS

Pág.

1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL 7

2. PRESENTACION 8

3.RESEÑA HISTÓRICA 9

4. COMPONENTE CONCEPTUAL 12

4.1. MACROCONTEXTO 12

4.2. MICROCONTEXTO 13

4.3. IMAGINARIOS SIMBÓLICOS 27

4.3.1. Himno del Colegio Eucarístico de Manga 27

4.3.2. Bandera del Colegio Eucarístico de Manga 28

4.3.3. Escudo del Colegio Eucarístico de Manga 28

5. COMPONENTE TELEOLÓGICO 29

5.1. CONCEPTO ANTROPOLÓGICO 29

5.2. FILOSOFÍA 30

5.2.1. Virtudes Teologales 30

5.2.2. virtudes Cardinales 31

5.2.3. Valores 33

5.2.4 Principios Educativos 33

5.2.5. Centralidad de la Eucaristía y Vivencia Mariana 34

5.2.6 Formación integral y promoción de la Persona Humana 34

5.2.7. Disciplina Preventiva 35

5.2.8. Pedagogía del amor 36

5.2.9. Educación liberadora 36

5.2.10. El Centro Educativo una Gran Familia 36

5.3 MISIÓN 37

5.4. VISIÓN 37

5.5 POLÍTICA DE CALIDAD 38

5.6. CREENCIAS 38


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5.7 PRINCIPIOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN 38

5.8. OBJETIVOS INSTITUCIONALES 39

5.9. OBJETIVOS DE CALIDAD 39

5.10. PERFIL DEL DIRECTIVO EUCARISTICO 39

5.11. PERFIL DEL O LA ESTUDIANTE 40

5.12. PERFIL DEL MAESTRO EUCARISTICO MERCEDARIO 42

5.13. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA 43

5.14. PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO 44

5.15. PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES 44

5.16. PROPUESTA DE PASTORAL 44

6. COMPONENTE PEDAGOGICO 47

6.1. MARCO LEGAL 48

6.2. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS EUCARÍSTICOS MERCEDARIOS 49

6.3. MODELO PEDAGÓGICO HUMANISTA LIBERADOR 50

6.4. OPERATIVIZACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO 51

6.4.1. Metas 51

6.4.2. Conceptos 51

6.4.3. Contenido curricular 51

6.4.4. Relación Docente Estudiante 52

6.4.5. Metodología 53

6.4.6. Proceso Evaluativo 53

6.5. DISEÑO CURRICULAR 56

6.6. PLAN DE ESTUDIOS 57

6.7. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR (Anexo1) 64

7. COMPONENTE ADMINISTRATIVO 64

7.1 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL. 64

7.1.1. Gobierno General 64

7.1.2. Gobierno Provincial 64

7.1.3. Gobierno Local 64

7.1.4. Ecónoma Y/O Administradora 64

7.1.5. Concejo Administración Local 65


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7.1.6. Gobierno Escolar 65

7.2. CARTA ORGÁNICA COLEGIO EUCARÍSTICO DE SANTA TERESA 65

7.3. GESTIÓN DE CALIDAD 65

7.4. GOBIERNO ESCOLAR Y ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL 70

7.4.1. ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR 70

7.5. MANUAL DE CONVIVENCIA 70

7.6. CUALIFICACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO 70

7.7. RELACIONES INTERINSTITUCIONALES 71

8. COMPONENTE DE PROYECCIÓN SOCIAL 72

9. ESTRATEGIAS DE SOCIALIZACIÓN DEL PEI 73

ANEXOS 74


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1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

RAZON SOCIAL: Colegio Eucarístico de Santa Teresa DIRECCIÓN: Manga Calle 27 No. 21-24 TELÉFONO: 6604299 – 6606060 MUNICIPIO: Cartagena DEPARTAMENTO: Bolívar NATURALEZA: Privado CARÁCTER: Femenino CALENDARIO: A JORNADA: Diurna NIVELES: Preescolar, Básica Primaria, Básica

Secundaria y Media. PROPIETARIO: Hermanas Mercedarias del Santísimo

Sacramento. RECTORA: Hna. MARIA CRISTINA TRILLOS

NAUZA CÓDIGO DANE: 3130001001068 FECHA DE FUNDACIÓN: 3 de febrero de 1929. RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN: 0961 del 23 de Diciembre de 2004 INSCRIPCIÓN ICFES: 004218 INSCRIPCIÓN ANTE LA SECRETARÍA 013 Folio 38 Libro 1 – Junio 5 de 1995.

DE EDUCACIÓN: PERSONERÍA JURÍDICA: Resolución No. 13 del 25 de febrero de

1954. NIT: 8-60010535-1


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2. PRESENTACIÓN

Los retos y requerimientos de todo orden que se hacen continuamente a la educación, en especial los relacionados con la pertinencia social y la calidad de los procesos de formación al interior de las instituciones educativas, han llevado al colegio Eucarístico de Santa Teresa, a una actualización de su proyecto educativo institucional (PEI). Desde una concepción dinámica, el PEI se desarrolla a partir de un proceso de autoevaluación y autorregulación constante, teniendo como horizonte el principio de mejoramiento continuo, para lograr en forma conjunta y comprometida la formación de un ser integral, mediante el desarrollo de sus habilidades básicas, la aprehensión de las ciencias, el arte, la tecnología y la vivencia de la experiencia de Dios en la cotidianidad escolar y familiar.

Este documento presenta los procesos esenciales con el propósito fundamental de servir de referente continuo a todos los miembros de la comunidad educativa en los aspectos contextuales, en los fundamentos teóricos, prácticos y tecnológicos; en los aspectos de docencia, investigación y proyección social; y en los aspectos organizacionales, administrativos, y de prospectiva institucional dentro del marco legal y referencial de la normatividad actual colombiana. El PEI constituye dentro de la institución el elemento orientador de la administración y gestión del proceso de formación y un aspecto importante dentro de los procesos de aseguramiento de la calidad institucional.


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3. RESEÑA HISTÓRICA

De la República de Chile se dirigieron a la República de Colombia, a Cartagena de Indias, dos religiosas Eucarísticas Mercedarias: María del Consuelo Olivares y Consolata García F. el primero de febrero de 1929. Se dirigieron al Barrio Manga que era destino para la fundación del Colegio, donde vivía la señora María Cristina del Castillo y su hija Maruja de León, primeras cartageneras que conocieron y trataron. Ellas avisaron de su llegada al Rvdo. Padre Patricio Mayr, quien fue el iniciador y trabajó con asiduidad por la fundación de un colegio para señoritas y niñas, apoyado por el Excelentísimo Señor Arzobispo Pedro Adán Brioschi y por varios padres de familia de la sociedad de Cartagena. Al día siguiente, el padre mandó por ellas al hotel y las instaló en una casita vecina a la Parroquia, donde podían comenzar. El día dos de febrero fueron visitadas y el día tres algunas de las personas que iban a darles la bienvenida a las hermanas, matricularon a sus niñas, siendo las primeras: Josefina de la Espriella, Concepción Lemaitre, Manuela, Margarita y Miryam Vélez. El Padre Patricio mandó dos mesas de las que se hicieron tres. La Madre Consuelo se sentaba en una cabecera con un grupito de niñas y la Madre Consolata en otra con un pequeño grupo. Es de notarse que las niñas no se quejaban, a pesar de estar acostumbradas a las comodidades del Colegio de San José, donde antes habían estudiado. En el mes de marzo, llegaron la Madre Auxilio y las Hermanas Angélica Cuadra, Sacramento y Melania. El padre Patricio fue quien bendijo el local destinado a la capilla y celebró la Eucaristía. El día 12 de junio el Padre Patricio celebró su Jubileo de Plata Sacerdotal. Con tal motivo se reunieron los feligreses y la ciudadanía en general, entre ellos, una junta de caballeros de Manga, los cuales elaboraron un programa que incluía un homenaje al Colegio Eucarístico. Las niñas mayores, aunque no estaban acostumbradas a presentar dramas, prepararon “Los Mártires de Casarea”. Las pequeñas, una zarzuelita, varias piezas de piano y gimnasia. A mediados del mismo año de 1929, tomaron en arriendo la casa contigua a la que ocupaban, propiedad del Caballero Don J. V. Mogollón, más tarde la de la señora de Mayuk, situada en la misma segunda avenida con la calle del Bouquet No. 16, con permiso del señor Mogollón se comunicaron ambas casas por la parte interior.


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Las primeras alumnas internas fueron: Josefina de la Espriella, Anita Martelo y Placy González. Los exámenes de fin de año estuvieron muy lucidos y en varios periódicos de la ciudad se publicaron artículos encomiásticos. El personal de alumnas en este primer año ascendió a 85, según el libro de matrícula. A principios de 1930, llegó la Madre Alfonsina Triviño y encontró el Colegio bien organizado. En febrero empezaron sus tareas, con bastante personal de alumnas nuevas, pues la fama del Colegio se había extendido por la ciudad. Al finalizar el año, el Padre Patricio presentó en el Colegio a tres señores interesados en la obra de la educación para que asistieran a los exámenes y ayudaran a las Madres en todo lo relacionado con la aprobación oficial del Colegio. Estos fueron: Don Carlos Herrera, El señor Díaz Granados y Don Fidel Pérez Calvo. Ellos quedaron muy satisfechos del adelanto de las estudiantes y prometieron hacer de su parte cuanto pudieran a favor del Plantel. El 24 de diciembre de 1930 en la misa de media noche pronunciaron los votos perpetuos las Madres María del Consuelo Olivares, Auxilio Barón, Alfonsina Triviño y la Hermana Ángela Manjares. En febrero de 1931 se iniciaron nuevamente las labores escolares. Al finalizarlo se expidieron los primeros grados de institutora oficiales, aprobadas por el Ministerio de Educación Nacional. Fueron otorgados a las señoritas Josefina de la Espriella y María del Socorro Torres. La primera era hija del entonces gobernador del Departamento Don José María de la Espriella y de doña María Teresa Jiménez, insigne bienhechora de la comunidad. Los exámenes de grado fueron brillantísimos, a los cuales asistieron el señor Arzobispo, Doctor Pedro Adán Brioschi, el señor Gobernador, el Señor Secretario de Educación, un jurado calificador y otros personajes. Las estudiantes demostraron una excelente habilidad tanto literaria como científica y pedagógica por lo cual fueron felicitadas, lo mismo que las madres, directoras y profesoras del Colegio. La banda departamental amenizó el acto. En marzo de 1932 el Padre Patricio partió para Alemania, su tierra natal en busca de alivio a sus dolores físicos. En este mismo año también se dieron los segundos grados a las señoritas Ana Teresa Martelo, Alicia Luna, Placy González y Herminia de la Peña. En abril de 1933 falleció el Padre Patricio, fundador al que le estamos inmensamente agradecidos.


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El 24 de abril de 1937 falleció en México la Madre Fundadora de la Congregación, María del Refugio Aguilar y Torres. Poco después fue electa Superiora General la Madre María Teresa Cancino Aguilar, hija de la ilustre fundadora. En 1943 se compró la casa contigua a la Iglesia, propiedad de la señora Rosa Amelia Jiménez Delgado. A ésta se trasladó parte del Colegio y con esto surgió la idea de construir un edificio moderno. Examinados los cimientos se comprobó que resistía otro piso. El 24 de septiembre de 1947 la comunidad se pasó definitivamente a vivir en la casa de su propiedad, donde ya estaba construida la capilla, los dormitorios y algunas otras piezas. En marzo de 1949 falleció en México la madre María Teresa Cancino, Superiora General. En junio del mismo año fue elegida superiora general, la madre María Olivares, Hermana de la Madre Consuelo. En septiembre de 1950 el Colegio fue visitado por una comisión de Inspectores de Secundaria, que se mostró muy satisfecha por la organización y adelanto del Plantel. Como resultado de la inspección el Colegio fue aprobado por la Resolución 2397 el día 21 de noviembre de 1950. El 24 de septiembre de 1953 se efectuó una visita de inspectores con el fin de aprobar definitivamente el Colegio, quienes quedaron satisfechos por los métodos de enseñanza comprobados después de una revisión minuciosa a los profesores y estudiantes. El día 30 de octubre recibió del Ministerio de Educación Nacional la aprobación oficial en bachillerato. El 8 de noviembre tuvimos el honor de ver graduar a nuestras primeras bachilleres, entre ellas tres de nuestras religiosas. Hoy el Colegio, gracias a la confianza de los padres de familia, cuenta con los niveles de Preescolar (Prejardín, Jardín y Transición), Educación Básica y Media Académica. Pedimos al Todo Poderoso, nos siga bendiciendo para que la labor iniciada siga dando sus frutos. Durante estos 89 años tenemos la satisfacción de haber visto exalumnas de nuestro Colegio ocupando destacadas posiciones en el ámbito local, regional, nacional e internacional, donde sin lugar a dudas, han sabido continuar las huellas, de María del Refugio Aguilar y Torres y María Teresa Cancino que en hora buena iniciaron este proyecto pedagógico cimentado en Jesús Sacramentado y en el amparo de la Virgen María en su advocación de la Merced.


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4. COMPONENTE CONCEPTUAL 4.1. MACROCONTEXTO El análisis de la problemática social desde la perspectiva internacional en la actual coyuntura y el estudio de las tendencias que se configuran al inicio del siglo XXI, proyectan una nueva realidad, un nuevo orden mundial en lo económico, lo político, y lo cultural y por tanto un nuevo contexto para el desarrollo humano y social desde la educación, lo cual requiere de un proceso de reflexión desde la responsabilidad de la institución en la construcción de un futuro colectivo desde el conocimiento. La mirada al contexto mundial permite percibir el tránsito de la humanidad hacia nuevas formas de vida y por lo tanto de nuevas posibilidades de desarrollo para el ser humano, a pesar de lo complejo y dramático de la crisis que se manifiesta en la inestabilidad económica internacional, en los conflictos políticos y militares, el deterioro de la condición social de la población y el acentuado crecimiento de la pobreza. Sin embargo, el análisis del nuevo contexto internacional no se refiere a una de las tantas crisis coyunturales del modelo capitalista, sino al surgimiento de nuevas formas de organización social, económica y política caracterizadas por la “sociedad de la información, la globalización y el neoliberalismo. Estos análisis coinciden en asociar la entrada al tercer milenio con la conformación de una nueva estructura social y discursos que anuncian procesos profundos de transformación social y económica, que alteran todas las dimensiones de la vida social e individual. Un examen de esta situación desde el punto de vista de la educación permite apreciar que se da un consenso fundamental desde el momento en que se reconoce al conocimiento como la variable más importante en la explicación de estas formas de organización social y económica. Ya es común la afirmación de que los recursos fundamentales para la sociedad y para las personas son la información, el conocimiento y las capacidades para producirlos y manejarlos. Lo anterior significa que un nuevo orden internacional determina efectos y transformaciones en el contexto latinoamericano y nacional, y simultáneamente demanda respuestas de la educación desde la validez del saber, la formación ética, la excelencia académica, la constitución de redes científicas y tecnológicas y la contribución a una cultura de paz.


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El desafío que enfrentan las instituciones educativas hoy en América latina es diseñar e implementar políticas y proyectos sustentados en la reflexión y formación integral de sus estudiantes. Colombia al igual que el resto de países latinoamericanos, tiene necesidad de participar en la formación de estudiantes identificados con el momento histórico, y comprometidos profundamente con los problemas sociales. Los sistemas educativos de la enseñanza básica y media de América Latina deben preparar cognitivamente a sus estudiantes para desempeñarse en una sociedad moderna; la lectura, escritura, aritmética, algunos conocimientos en ciencias y el proceso de socialización del capital humano son indispensables en su proceso de formación para que se conviertan en buenos ciudadanos. Las grandes transformaciones de la economía mundial exigen calidad de los sistemas educacionales pues estos han pasado a ser un factor mucho más importante en la prosperidad económica de las naciones, debido a que las transformaciones se sustentan en las revoluciones de la información y de las telecomunicaciones, situación que requiere una infraestructura que incluya una fuerza de trabajo con una sólida base de conocimientos matemáticos y científicos y habilidades para comunicarse eficazmente. Formar seres humanos competentes en la búsqueda y construcción de relaciones de una plena equidad en el mundo es urgente y la escuela está obligada a diseñar sus planes de estudio orientados a la formación integral de sus educandos ofreciendo las herramientas y estrategias necesarias para su formación desde el SABER-SABER HACER-SABER SER Y CONVIVIR. 4.2. MICROCONTEXTO La década de los años noventa se ha presentado como un momento crítico para el desarrollo social, cultural, económico y político de América Latina en su conjunto. En Colombia, sin embargo, este momento ha sido especialmente difícil en tanto ha tenido como escenario de fondo la persistencia de la violencia interna y altos niveles, de criminalidad urbana y rural. De otra parte, desde hace varias décadas, asistimos a una transformación estructural de la sociedad colombiana. Las formas de pensar y actuar, del hombre y la mujer colombianos han cambiado debido al apresurado proceso de urbanización, al incremento de la población, a la ampliación de la esperanza de vida y de los niveles de alfabetización y educación, a la disminución de las distancias, a la transculturización, al conocimiento de otros mundos y a la creciente incidencia de los medios de comunicación de masas.


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Este cambio ha modificado estructuralmente la generalidad de las instituciones privadas de la sociedad y comienza a modificar las oficiales, alterando los sistemas reguladores de la solidaridad social, la forma y el contenido de las relaciones sociales, cuestionando las estructuras que durante años sirvieron de fundamento a instituciones como la familia, la iglesia, la escuela y los partidos políticos. Adicionalmente, el cambio se ha dado de manera diferenciada debido a la heterogeneidad de las características sociales, étnicas, geográficas y de diverso orden que existen en el país. Esto ha determinado la aparición de desarrollos culturales regionales diferenciados, aunque ligados a un mismo destino histórico. Todo ello genera nuevas demandas educativas y nuevas necesidades de formación que para su satisfacción requiere del concurso de nuevas estrategias pedagógicas traducidas en nuevos currículos, en nuevas maneras de enseñar y de aprender. En último término, se requieren proyectos educativos institucionales que sean históricamente pertinentes. En la ciudad de Cartagena el 6% de los estudiantes que ingresan al sistema educativo no terminan la primaria, el 25% no termina la secundaria y el 34% no logra culminar la media., la matrícula de la zona urbana representa el 92%. Mientras que la matricula rural disminuye considerablemente al avanzar los grados. En 1º la matrícula rural representa el 10%, en 6º el 8% y en 11º el 5%, esto significa que porcentualmente es mayor la deserción en la zona rural, aunque en número total es mayor la deserción en la zona urbana. Con relación a la calidad es importante tener en cuenta las estadísticas del Ministerio de Educación que hacen referencia a las pruebas censales SABER, realizadas en 2016 , las cuales permiten apreciar el nivel alcanzado por los estudiantes de 3°, 5º y 9º en el logro de competencias en Lenguaje, Matemáticas. PRUEBAS SABER ÁREA DE LENGUAJE TERCERO


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El promedio general de desempeño de las estudiantes corresponde al nivel satisfactorio y avanzado pero debe trabajarse para reducir desviación estándar debido a que continúa siendo alta. Un pequeño porcentaje se encuentra en el nivel insuficiente (5%). Se debe continuar trabajando para llevar este rango al 0% Con relación a las competencias al realizar la comparación con los establecimientos que presentan un puntaje promedio similar al nuestro en el área se observa fortaleza en comunicativa lectora- y debilidad en comunicativa-escritora.

Haciendo referencia a los componentes se observa debilidades en componente semántico y sintáctico y una gran fortaleza en el componente pragmático.


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En forma general no existen diferencias estadísticas significativas entre el puntaje promedio del año 2015. PRUEBAS SABER ÁREA DE LENGUAJE QUINTO

En grado quinto continúa la tendencia de las estudiantes en cuanto a estar ubicadas en un alto porcentaje en los niveles avanzado y satisfactorio (49% y 39% respectivamente). Se encuentran estudiantes en el nivel insuficiente 3% y un 9% de ellas en el nivel mínimo.


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En este grado, en comparación con los establecimientos que presentan un promedio similar se observa debilidad en la competencia Comunicativa-lectora y fortaleza en la comunicativa-escritora. Con relación a los componentes la debilidad se presenta en el semántico la fortaleza en el sintáctico y similitud en el pragmático. En forma general no existen diferencias estadísticas significativas entre el puntaje promedio del 2015. PRUEBAS SABER ÁREA DE LENGUAJE NOVENO


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En noveno grado el nivel de desempeño de mayor porcentaje en Lenguaje fue el satisfactorio, seguido del avanzado (64%- 15%). Se presentan un 5% en insuficiente y 15 % en mínimo. Estos dos porcentajes deben disminuir en la institución

En las competencias se identifica debilidad en comunicativa lectora y fortaleza en comunicativa escritora.

El componente sintáctico en este grado es Muy fuerte, el pragmático Muy débil y el pragmático es débil con relación a las instituciones con resultados similares.


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En forma general con relación al año anterior existen diferencias significativas, el promedio del año 2016 es inferior al 2015. PRUEBAS SABER ÁREA DE MATEMÁTICAS TERCERO

En la gráfica anterior puede observarse un mayor número de estudiantes en desempeño satisfactorio 47% seguido de avanzado 37% pero se presenta un índice alto de desempeño Mínimo 11% y un 5% de desempeño insuficiente. Con relación a las competencias en la comparación con instituciones con características similares podemos identificar de acuerdo a la siguiente gráfica fortaleza en comunicación, representación y modelación. debilidad en razonamiento y resolución de problemas.


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En los componentes puede observarse fortaleza en: Componente Numérico- Variacional, Aleatorio y débil en componente Geométrico-Métrico l


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En forma general existen diferencias estadísticas significativas entre el puntaje promedio del 2016 el cual es más bajo que en el del 2015. PRUEBAS SABER ÁREA DE MATEMÁTICAS QUINTO

En la gráfica de grado quinto puede observarse que el índice de desempeño Insuficiente y Mínimo es alto (12%-42%). En satisfactorio 24% y avanzado 21%. Con relación a las competencias como lo ilustra la siguiente gráfica se observa Muy fuerte en Comunicación, representación y modelación y débil en razonamiento y resolución de problemas.


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En los componentes se observa muy fuerte en el aleatorio y débil en Numérico Variacional y Geométrico-métrico.

En forma general no existen diferencias estadísticas significativas entre el puntaje promedio del 2015 y 2016. PRUEBAS SABER ÁREA DE MATEMÁTICAS NOVENO

El desempeño de grado noveno necesita de mucha atención debido a dispersión que presenta y el índice de desempeño Insuficiente y Mínimo es muy alto.


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Con relación a las competencias evaluadas puede observarse fortaleza en Comunicación, representación y argumentación. Debilidad en razonamiento y argumentación y formulación y resolución de problemas.

Con relación a los componentes se observa fortaleza en el componente Aleatorio y geométrico-métrico y debilidad en el numérico-variacional y aleatorio


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En forma general no existen diferencias significativas entre el puntaje promedio del 2016 y 2015. PRUEBAS SABER ÁREA DE CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO

En la gráfica se observa mucha dispersión en los resultados. El índice de desempeño insuficiente y mínimo es alto (6%- 25%) resultado que es necesario disminuir. Con relación a las competencias puede observarse que la tendencia es fuerte en explicación de fenómenos e indagación. Es débil en el uso comprensivo del conocimiento científico.


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Con relación a los componentes fuerte en entorno físico y muy fuerte en Componente Ciencia, Tecnología y Sociedad presenta debilidad en el componente entorno vivo

En forma general se presenta una disminución entre el puntaje promedio del 2016 con relación al 2014. PRUEBAS SABER ÁREA DE CIENCIAS NATURALES GRADO NOVENO


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En el desempeño de noveno se observa un índice muy alto en insuficiente lo cual requiere del fortalecimiento de las estrategias en el área. Es desempeño es muy heterogéneo. En las competencias se observa muy fuerte en el uso comprensivo del conocimiento científico y débil en la explicación.

Con relación a los componentes se identifica fuerte en el componente Ciencia, tecnología y Sociedad y similar en entorno vivo y entorno físico en comparación con otras instituciones.


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En general existen diferencias estadísticas significativas entre el puntaje promedio del 2016 y 2014 observándose una disminución en el puntaje.

TENDENCIA DE LOS RESULTADOS ICFES

AÑO LC MAT SYC C N ING RC CC

2014 59.8 59.7 57.3 56.4 65.5 57.97 58.24

2015 58.5 59.1 59 56.9 67.1 61.3 58.1

2016 59 58 59 60 67 - -

Al realizar la comparación de los resultados entre el 2014 y 2016 podemos observar que en los promedios de Lectura Crítica, Ciencias Naturales, fueron superiores al año inmediatamente anterior. Ciencias Sociales y competencia ciudadana conservó el promedio anterior. En Matemáticas e inglés se identifica una disminución en el promedio. (No se incluye razonamiento cuantitativo y competencia ciudadana debido a que el reporte Saber 11 2016-2 no lo especifica. 4.3. IMAGINARIOS SIMBÓLICOS 4.3.1. Himno Del Colegio Eucarístico de Santa Teresa Colegio Eucarístico El forjador de la cultura ideal, Son tus alumnas, como palomas de la paz mundial,

Llevando impreso con noble orgullo En el corazón las enseñanzas, santas y sabias


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Sintetizadas en nuestra lección. La virtud que en el alma llevamos, Pregoniza su gloria sagrada. Y en las ciencias las artes grabamos Sacro nombre EUCARÍSTICO AMADO.

Colegio Eucarístico El portador de la gran caridad, Colegio Eucarísticos son tus alumnas como estandarte de tu idoneidad.

Nuestro tema es ¡amor y pureza! La nobleza y la honestidad Cultivando también nuestras mentes, estampáis en las almas la verdad.

Colegio Eucarístico, Eres emblema de felicidad, Colegio Eucarístico, Siempre magnífico, Te llevaremos en el corazón

Letra y música: MADRE CLAUDIA MEJÍA VARGAS Y

SEÑORA CONCEPCIÓN PÁJARO.

4.3.2. Bandera del Colegio Eucarístico de Santa Teresa. FORMA: Nuestra bandera consta de dos franjas horizontales de igual tamaño, la parte superior es de color blanco y la parte inferior de color granate. SIGNIFICADO: El blanco: significa la pureza que debe caracterizar a nuestros estudiantes. El granate: significa el amor de Jesús expresado en la Eucaristía; con el cual se debe asumir nuestra misión como maestros y el ardor con el que nuestros estudiantes y padres de familia respondan a nuestro compromiso.


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4.3.3. Escudo Del Colegio Eucarístico de Santa Teresa.

FORMA: Nuestro escudo fue elaborado tomando los símbolos Eucarísticos como lo es la Custodia. Basado en tres valores Virtud, Ciencia y Trabajo SIGNIFICADO: La garita representa la actitud vigilante que el Colegio asume en la formación y protección de los estudiantes, para que desde la autonomía se hagan libres y trasciendan; estos dos valores están representados por los veleros y el alcatraz en vuelo.


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5. COMPONENTE TELEOLÓGICO

5.1. CONCEPTO ANTROPOLÓGICO

La persona humana, es ante todo, una realidad única, irrepetible e insustituible, hombre o mujer, en unidad de cuerpo y alma espiritual, con verdadera dignidad. La persona humana, colocada en medio del universo material, se identifica con él por su condición corporal, pero se distingue simultáneamente del mismo y lo trasciende gracias a su espíritu. (CEM Educar para una nueva sociedad, 38).

Educamos conforme al enfoque humanista que pone énfasis en la dignidad de la persona y centra al alumno como eje del proceso enseñanza-aprendizaje con el fin de fomentar el desarrollo de su autonomía.

Descubrimos que la ignorancia y la educación anticristiana, son algunas de las esclavitudes del ser humano; por lo tanto, promover la educación desde la Eucaristía, es una forma de “liberar al hombre”, ésta es la única capaz de dar a las personas y a los pueblos la soberanía de su propio destino; por eso la adoración ante Cristo Eucaristía se traduce en: “redención”. Redime una oración que se hace palabra educativa y se transforma en acción liberadora.

Las Hermanas Mercedarias del Santísimo Sacramento estamos profundamente convencidas que la Eucaristía se vuelve palabra formadora donde a la persona se le educa en valores humanos y evangélicos para superar los riesgos destructores de la cultura sin Dios, ya que desde este misterio se realiza la auténtica redención mercedaria.

Concepto de hombre y mujer

María del Refugio tenía en gran estima la dignidad del hombre y la mujer como personas salidas de las manos del Creador y comprendía la necesidad de su educación como elemento transformador de la sociedad.

Veía al hombre y a la mujer como seres individuales, autónomos, responsables y libres, capaces de transformarse a la luz de la Eucaristía, en proceso de crecimiento y maduración. Consideraba al ser humano superior a todos los que existen en el universo, obra maestra salida de las manos del Omnipotente, imagen y semejanza del Creador, apoyo y sostén de la familia, miembro activo y laborioso de la sociedad, cristiano ferviente y práctico, ciudadano útil a la Patria, soldado ferviente de la fe en Cristo. (Positio Super Virtutibus, 1997, págs. 597-580). Admitía en su proyecto educativo las necesidades de la mujer de su tiempo y le propiciaba clases o talleres acordes a ella y a su femineidad.


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5.2. FILOSOFÍA

El Colegio Eucarístico Santa Teresa, es una institución Católica de carácter

privado, cuyo Proyecto Pedagógico está inspirado en el pensamiento y obra de la

Fundadora, Madre María del Refugio Aguilar y Torres, quien concebía la Escuela

como una gran familia presidida por Jesús Eucaristía y Nuestra Madre Santísima

de la Merced.

El Colegio se propone contribuir en la formación integral fortaleciendo la dimensión

ética, espiritual, intelectual y social que propicie en el Estudiante, el desarrollo de

la capacidad reflexiva, analítica, crítica y creativa para que con libertad

responsable, profesionalismo y competitividad aporte y trascienda en su Familia,

la Iglesia y la sociedad.

5.2.1. Virtudes teologales

María del Refugio asumió las virtudes teologales de tal forma que le ayudaron a

tener una fuerte experiencia de Dios y un auténtico compromiso cristiano.

Fe: creer en Dios y en todo lo que Él ha dicho y revelado. (DV 5 - CEC 1814).

“Cree piadosamente en los misterios de la fe, sin cuestionarse” (Foulkes G. ,

La experiencia de Dios en María del Refugio, 1999, pág. 2).

“Por encima de las contrariedades y enfermedades, su fe y esperanza en el

amor infinito de Dios le llenaba de regocijo” (Foulkes G. , María del Refugio en

su dimensión carismática, 1999, pág. 8).

Esperanza: poner la confianza en Cristo, apoyándonos en la gracia del Espíritu

Santo. (CEC 1817).

A pesar de las dificultades y persecuciones sufridas María del Refugio no se

desalienta; más bien es impulsada a potenciar la obra, que es la de Dios.

(Fernández Barrajón, 2007).

Caridad: virtud teologal por la cual amamos a Dios sobre todas las cosas por El

mismo y a nuestro prójimo como a nosotros mismos por amor de Dios. (CEC

1822).


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“Dios es comunión y también nosotros podemos trazar un orden nuevo de

amor y comunión entre los hombres” (Foulkes G. , María del Refugio en su

dimensión carismática, 1999, pág. 9).

“Vivió la caridad de Cristo manifestando su opción por los pobres, con las

familias que sufren, dando albergue a los perseguidos, alimentando y visitando

a los necesitados, no veía clases sociales sino que veía el ser de la persona”

(Positio Super Virtutibus, 1997, págs. 337-338).

5.2.2. Virtudes cardinales

Prudencia: discernir, en toda circunstancia, el bien y elegir los medios justos para

realizarlo. (CEC 1806)

En la prudencia de María del Refugio tenemos una directriz para resolver los

problemas del instituto: orar, informarse, reflexionar, decidir. Es así como Dios

expresa su voluntad, aun cuando, como la historia lo demuestra, “el hombre

propone y Dios dispone”. (Foulkes H, 2006, págs. 11-12).

Justicia: firme voluntad de dar a Dios y al prójimo lo que les es debido. (CEC

1807).

Defendía el honor y la fama, también solicitaba el derecho a la libertad de

religión. Dar a cada quien aquello que se debe, la justicia tiene un aspecto

retributivo. La justicia practicada por María del Refugio no es rígida ni

insensible. (Foulkes G. , Encuentro de Superioras, 2006, pág. 12). Obraba con

la mayor justicia; pero en el fondo de esa justicia sabía expresar su cercanía

afectiva, sabía ofrecer sus regalos. (Pikaza, María del Refugio Aguilar, vida y

mensaje, 1995, pág. 216).

Fortaleza: firmeza y constancia en la práctica del bien. (CEC 1808.).

Ante los agentes de gobernación María del Refugio les hablaba con energía y

valor, dándoles respuestas como, “no temo que ustedes me cierren, como

dicen, los oratorios, porque el oratorio que llevo en el corazón, ese sí que no

podrán cerrar”. (Foulkes G. , María del Refugio madre, esposa y religiosa,

1997, pág. 191) Para evitar una profanación, tomó el Santísimo Sacramento y

llevándolo bajo el manto los acompañó por toda la casa


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Templanza: moderación en la atracción de los placeres y equilibrio en el uso de

los bienes creados. (CEC 1809).

“Deben pues gobernarse las pasiones por la voluntad y con la gracia de Dios,

elemento divino, propio sólo de nosotros, los hijos de Dios. Y esta gracia la

recibimos en gran abundancia en el Santísimo Sacramento, mediante la

Comunión eucarística”. (Navarrete, 1990, pág. 50).

Humildad: conocimiento de las propias limitaciones y debilidades, actuando de

acuerdo a tal conocimiento (http.definición.de, 2012).

“Las humillaciones son el medio por donde se alcanza la verdadera

humildad...”. (Foulkes G. H., Manualito de perfección, pág. 24). “María del

Refugio, cuando hacía o decía las cosas desbordaba en ella la humildad, no

buscaba prestigios que la privilegiaran sino al contrario ella se ponía al servicio

de los demás” (Aguilar, 1901).

Alegría: complacencia en la extensión del Reino de Dios y su justicia. (1 Cor. 8,

6).

La sana alegría debía ser la característica de nuestra comunidad (Pikaza,

María del Refugio Aguilar, vida y mensaje, 1994, pág. 198).

La alegría Dios la manda, debe ser moderada y modesta (Foulkes G. H.,

Manualito de perfección, pág. 17).

Fruto de su conversión en los Ejercicios Espirituales de 1896, es su

extraordinaria alegría, que le caracterizó hasta el fin de su vida. Su espíritu se

vuelve festivo. (Foulkes G. H., María del Refugio en su dimensión carismática,

1999, pág. 7).

Veracidad: Cualidad humana por la que la persona se determina a elegir actuar

siempre con base en la verdad.

Que los educandos aprendan a decir siempre la verdad, sin importar las

consecuencias. (Positio Super Virtutibus, 1997, pág. 556).

Como verdadera madre, educa la voluntad de sus hijas, las enseña a decir

siempre la verdad. (Positio Super Virtutibus, 1997, pág. 604).


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5.2.3. Valores

Libertad: Buscar el camino recto y caminar por él sin vacilaciones. Así como

poder decidir por nosotros mismos, tener la posibilidad de optar en todos los

aspectos de nuestra vida.

Hay que ofrecerles dignidad cristiana, esperanza salvadora y se debe ofrecer

también una instrucción, unos conocimientos que les capaciten para

desplegarse como humanos en dignidad y libertad, en gracia y plenitud

humana. (Pikaza, María del Refugio Aguilar, vida y mensaje, 1994, pág. 127).

Gratitud: es tomar conciencia de los dones recibidos.

En el libro “citas que dejaron huella” menciona en el número 68 que “Dios

nuestro Señor hará que en sus corazones germine la flor de la gratitud, que es

tan hermosa”.

Decía también “Me gusta que sea agradecida, porque ningún ingrato va al

cielo” (Foulkes G. H., Manualito de perfección, pág. 24)

Respeto: es reconocer en sí y en los demás sus derechos y virtudes con dignidad.

Reconocer y aceptar al educando tal cual es y no como nos gustaría que

fuera, generando en nuestros educandos confianza y seguridad. “No crean

haber adelantado mucho hasta no haber conseguido el amor y el respeto de

sus alumnas; a este fin procuren inspirarles más bien la confianza que temor y

háganse obedecer más bien por amor que por la fuerza.” (Foulkes H. G.,

1997, pág. 715).

Solidaridad: es una exigencia directa de la fraternidad humana y cristiana (CEC

1939).

Tenía la capacidad de penetrar en la vida de los otros para acompañarles y

ayudarles formando ciudadanos que fueran solidarios con el prójimo (Foulkes

G. H., María del Refugio en su dimensión carismática, 1999, pág. 9).

5.2.4. Principios educativos

Los principios que enmarcan nuestra filosofía y estilo educativo heredado de María

del Refugio Aguilar, fueron para ella la base firme en la que sustentó su propuesta

educativa y son los que nos dan las directrices o caminos por donde hemos de


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orientar nuestra labor docente. Estos principios son las razones fundamentales

que justifican la existencia de nuestros colegios. Son las líneas irrenunciables e

irremplazables que nos dan la fisonomía propia, como lo señalan las siguientes

premisas:

Desde la espiritualidad de María del Refugio estos principios se concretan:

5.2.5. Centralidad de la Eucaristía y vivencia Mariana

La Eucaristía asumida con gozo y vivida con intensidad, es el primero y más

intenso de los medios de evangelización, queremos formar personas eucarísticas

que por la participación en la Eucaristía se perfeccionen y se configuren con Cristo:

“formar en cada alumno un trasunto fiel de Jesucristo” (Cancino, 1910).

Buscar el remedio para todo en la ley de Dios, en la oración y en los santos

sacramentos, especialmente en la Sagrada Eucaristía (Positio Super Virtutibus,

1997, pág. 568).

Descubrir que la Eucaristía se abre en clave mariana, la madre de Jesús es el

auténtico sagrario, el lugar de la presencia plena de Cristo entre los hombres. Por

eso la devoción mariana aparece como un tipo de actualización del Misterio central

de la Eucaristía. Nosotras, seguidoras de Jesús, apóstoles del Santísimo

Sacramento, nos hacemos expresión del amor y entrega de María sobre el mundo.

(Pikaza, María del Refugio Aguilar, vida y mensaje, 1995, pág. 247).

Sólo en la religión de Cristo se puede formar, porque en ella se encuentran los

elementos indispensables para formar en la voluntad los hábitos del buen obrar

(Cancino, 1910).

“La salvación de los niños es uno de los intereses del Corazón de Jesús, éste está

confiado a nosotros. Debemos trabajar por la salvación de los niños con el buen

ejemplo, con la palabra y con la oración” (Positio Super Virtutibus, 1997, pág. 552).

5.2.6. Formación integral y promoción de la persona humana

Formar y educar de manera integral atendiendo al desarrollo simultáneo de todas

las facultades humanas y al desenvolvimiento pleno natural y armónico de ellas.

Enseñar con gran excelencia académica que esté permeada por el proyecto de

Dios sobre la ciencia superando la tentación del saber, incapaz de dar sentido a la


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vida. Una educación en la fe de forma integral y transversal en todo el currículo,

insertando en ella verdaderos procesos de iniciación y madurez cristiana. “Hay que

enseñar las ciencias no como medio para vivir sino para ganar el cielo” (María del

Refugio Aguilar y Torres).

Ampliar los planes de estudio oficiales con estudios complementarios que

enriquezcan la formación y el proceso de enseñanza-aprendizaje. (Reglamento

1912).

Conservar y organizar nuestras instituciones con programas actualizados para su

desarrollo espiritual, cultural, pedagógico, tecnológico, deportivo y artístico.

Que la mujer pueda ser autónoma, tome las riendas de su vida, asuma

plenamente su tarea como persona responsable, al servicio de la dignidad y la

plenitud humanas (Pikaza, María del Refugio Aguilar, vida y mensaje, 1994, pág.

109). <<María del Refugio, por las circunstancias de su tiempo, dio especial

importancia a la formación de la mujer>>.

“Educar de un modo humanizante. No se trata de enseñar sólo técnicas o cosas

sino de crear seres humanos, haciéndoles capaces de desarrollarse de verdad como

personas, que no se dejen dominar por la propaganda de turno del sistema

dominante, que cultiven valores de solidaridad humana, de libertad y justicia”.

(Pikaza, María del Refugio Aguilar, vida y mensaje, 1994, pág. 287).

5.2.7. Disciplina preventiva

Fomentar, orientar y guiar destacando los procesos positivos de la enseñanza,

abogando por una educación basada en el amor, el diálogo, la solidaridad, el

conocimiento previo de las reglas y normas que rigen nuestras instituciones. El

director y los docentes deben esmerarse en prevenir las faltas y procurar que los

estudiantes se vayan educando por el propio convencimiento del deber. (Art. 7

Constituciones de 1909 y art. 172 Constituciones de 1919).

Equilibrar la disciplina y el estímulo, las recompensas, los métodos y sus fines, los

medios y sus resultados (HHMMSS, Prospecto del Colegio del Santísimo

Sacramento, 1910)-

Corregir a través del diálogo: nunca despedir a un niño sin haber hecho antes todo

lo posible por su corrección, estando pendiente de ellos con especial esmero

(HHMMSS, Prospecto del Colegio del Santísimo Sacramento, 1910).


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Podemos afirmar que sin una convicción sobre la forma de proceder es vana la

disciplina. María del Refugio insiste en que es necesario persuadir, convencer y

prevenir. Este es un principio fundamental en el estilo pedagógico al que debemos

prestar toda la atención que merece.

Aconseja cercanía, conocimiento de los educandos, presencia solícita, tomar parte

en los recreos ejerciendo un cuidado permanente sobre los educandos, actuando

preventivamente.

5.2.8. Pedagogía del amor

Buscar sobre todo que el amor sea el móvil de nuestras acciones, tanto de quien

enseña como de quien aprende. Para María del Refugio era importante el amor como

medio de santificación y como un medio de extender el Reinado Eucarístico de

Jesús; en el primer borrador de las Constituciones dice el artículo 7: “De esta suerte

el amor será el todo de nuestra Congregación que debemos ver como fundamentada

por el amor del Corazón de Jesús Sacramentado y sólo para vivir del amor

eucarístico”. (Refugio, 1909) (Positio Super Virtutibus, 1997, pág. 650).

5.2.9. Educación liberadora

Para María del Refugio el elemento principal de liberación, fundado en la Eucaristía y

abierto hacia la comunión definitiva entre los hombres y mujeres, es la educación, ya

que ésta brinda la oportunidad de mejorar nuestra vida logrando una realización

personal y social.

Concebimos la educación como una función cultural humanizadora y liberadora,

enraizada en la misión misma de Cristo, de salvar y liberar a la humanidad, como

maestro de la verdad; por tanto como miembros de la Iglesia, somos conscientes de

nuestra presencia eficaz en el mundo y en la sociedad; y sintiéndonos solidarias con

la historia del género humano, somos signos y portadoras de unidad y de paz entre

los hombres para el advenimiento de un mundo justo, libre y fraterno.

5.2.10. El Centro educativo: “Gran Casa de Familia”

Fruto de una Educación Eucarística es hacer de nuestros centros educativos

espacios de comunión fraterna y solidaridad humana. “El colegio es ante todo una

gran casa de familia, presidida por Jesús sacramentado donde los niños se sienten

protegidos, amados y valorados. Desde aquí ha de comprenderse el sentido de

educar: que los niños puedan adentrarse en el misterio fuerte de la comunión que


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brota de Jesús eucaristía.” (Pikaza, María del Refugio Aguilar, vida y mensaje, 1995,

pág. 103).

Es espacio de promoción y liberación para formar el intelecto a partir del desarrollo

simultáneo de todas las facultades humanas, infundiendo el gusto por el trabajo a

través de la enseñanza (Positio Super Virtutibus, 1997, pág. 553).

Se propicia la investigación científica y práctica. Mediante ella, maestros y

alumnos trabajan con puntualidad, placer y entusiasmo, se prestan ayuda recíproca,

y el trabajo es unánime, sostenido y vigoroso (Positio Super Virtutibus, 1997, pág.

567).

Es el espacio donde se complementa la educación del entendimiento y la

voluntad, asumiendo ejercicios gimnásticos, alimentación sana, excursiones y

paseos para el descanso del trabajo intelectual (Positio Super Virtutibus, 1997, pág.

555).

María del Refugio nos dejó muy claro que la participación de los padres de familia

en la vida escolar nos ayuda a realizar plenamente la tarea educativa, convirtiendo el

binomio familia-escuela en una “pequeña iglesia”, llamada a testimoniar los valores

del Reino de Dios.

5.3. MISIÓN El Colegio Eucarístico de Santa Teresa, forma integralmente a los jóvenes, orientándolos hacia el descubrimiento y potenciación de sus competencias individuales, capaz de apropiarse de los conocimientos aportados por las Ciencias, las Artes y la Tecnología, en búsqueda de la transformación y optimización personal y de su entorno. 5.4. VISIÓN El Colegio Eucarístico de Santa Teresa, será reconocido como una institución capaz de construir una nueva cultura de la vida cuyos protagonistas son el hombre y la mujer renovados en principios de verdadera libertad, recto juicio, responsabilidad y honestidad, contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida personal y social, asistida siempre por los principios cristiano-católicos.


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5.5. POLÍTICA DE CALIDAD El Colegio Eucarístico de Santa Teresa, tiene como Política de Calidad, brindar una Educación Integral mediante el desarrollo de las potencialidades de los y las estudiantes, cumpliendo los requisitos de la Ley y de nuestros clientes, así como los valores y principios Eucarísticos Mercedarios. Para nuestra Gestión contamos con un Talento Humano idóneo y comprometido con el Mejoramiento continuo de los procesos de nuestra Institución. 5.6. CREENCIAS

En Cristo Eucarístico, redentor y salvador.

En la Santísima Virgen de la Merced, corredentora de cautivos.

En la libertad del ser y mejoramiento de la calidad de vida.

En nuestro modelo pedagógico.

En el profesionalismo de los docentes.

En la innovación, actualización y capacitación pedagógica.

En el desarrollo de las habilidades de nuestras estudiantes.

En el compromiso de los padres de familia. 5.7. PRINCIPIOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN El Colegio Eucarístico de Santa Teresa acorde con la Filosofía Institucional, desarrolla su proceso formativo, basado en los siguientes principios: Formación Humano-Católica: Concibe a la persona como un ser creado a imagen y semejanza de Dios, con capacidad de relacionarse con Él, consigo mismo, con los otros y con su entorno. Formación en Valores: comprometiendo a la persona para que sea sujeto y agente de su proceso de formación, generando en ella actitudes que faciliten una convivencia humana donde reinen los valores tales como: la responsabilidad, la corresponsabilidad, la oración, la libertad, la honestidad, el respeto, el amor, el diálogo, la tolerancia, el servicio, la concertación, la gratitud, la armonía, la solidaridad, la equidad, la alegría. Formación para la Proyección: promoviendo personas capaces de ser agentes de cambio, de lucha por mejorar su entorno: desarrollando sus capacidades intelectuales, sociales, culturales y artísticas; permitiéndoles utilizar el conocimiento, con criterios éticos para el bien personal, el de su familia y el de la sociedad.


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Formación para la Trascendencia: que lleve a la persona a asimilar e interiorizar el verdadero sentido de su vida, realizando el quehacer diario con amor, alegría y paz. 5.8. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

5.8.1. Educar en la fe cristiana católica para lograr una verdadera libertad con dirección a su propia trascendencia. 5.8.2. Lograr el desarrollo integral mediante la formación de hábitos de autodisciplina y autoaprendizaje, cultivando las facultades intelectuales, psicomotoras y afectivas por medio de la reflexión e investigación y prepararlas así para la vida profesional, teniendo en cuenta los valores institucionales: alegría, transparencia y paz. 5.9. OBJETIVOS DE CALIDAD 5.9.1. Aumentar el nivel de satisfacción del cliente. 5.9.2. Aumentar las competencias de nuestro cliente interno. 5.9.3. Fortalecer la vivencia de los valores Eucarísticos Mercedarios 5.9.4. Asegurar el cumplimiento de la normatividad legal vigente. 5.9.5. Grado de apropiación del horizonte institucional. 5.10. PERFIL DEL DIRECTIVO EUCARISTICO El Directivo del Colegio Eucarístico de Santa Teresa debe ser una persona:

Que tenga en cuenta las diferencias individuales, es decir, las fortalezas y debilidades de sus subalternos.

Líder - Que motive al equipo a trabajar.

Abierto a las sugerencias, es decir, que sea receptivo y atento a las sugerencias o recomendaciones en pro de la Institución.

Organizado en su itinerario de trabajo institucional, no dado a las improvisaciones.

Que sea mediador entre los superiores y sus subalternos.

Honesto en las relaciones con sus subordinados, superiores en la administración de los recursos a su cargo y con las estudiantes.

Que sea imparcial en sus relaciones y en la toma de decisiones.

Interesado por el bienestar de la Comunidad Educativa.

Que esté actualizado en los avances pedagógicos.

Tolerante y comprensivo frente a las dificultades de sus subalternos.

Responsable en el buen desempeño de sus funciones


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5.11. PERFIL DE LA O EL ESTUDIANTE

5.11.1. Como ser individual.

Consideramos a la persona como ser único, autónomo, libre, responsable, capaz de transformarse a la luz de la Eucaristía, en proceso de crecimiento y maduración.

1. Toma conciencia de su ser como persona, de su dignidad, de sus derechos,

pero también de sus deberes.

2. Favorece el desenvolvimiento pleno, natural y armónico de todas las

dimensiones de persona.

3. Forma su corazón según la verdad y el bien tomando conciencia de sus actos.

4. Adquiere hábitos de trabajo, toma decisiones, asume riesgos y plantea

iniciativas.

5. Aprecia, acepta, jerarquiza y asume los valores en su vida con capacidad

crítica.

6. Manifiesta una voluntad firme y disciplinada frente al deber, que lo hace actuar

de manera libre y coherente.

7. Asume su ser de discípula y misionera de Cristo.

5.11.2. Como ser social.

Un ser social abierto al “otro”, capaz de vivir el amor y la solidaridad, optando por los más necesitados, una persona que para vivir y crecer necesita de la comunicación con los demás.

1. Participa activamente en su educación para poner sus capacidades al servicio

del prójimo.

2. Asume actitudes de justicia, solidaridad y misericordia frente a las necesidades

del otro.

3. Colabora en la edificación del Reino de Dios en la tierra.


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4. Desarrolla la capacidad creativa y selectiva frente a los medios de

comunicación.

5. Dialoga consigo mismo, con Dios, con el otro y con el mundo.

6. Tiene sentido crítico, respecto de los valores y acontecimientos sociales.

7. Es responsable no sólo de su propio desarrollo, sino también del servicio a la

comunidad.

8. Responde a las nuevas formas de esclavitud de manera crítica, reflexiva y

participativa.

9. Tiene capacidad de integrarse y transformar la sociedad global.

5.11.3. Como ser trascendente

La persona trasciende en la medida en que a la luz del Evangelio clarifica y vive sus valores con base en una moral cristiana.

1. Asume su vocación bautismal como partícipe del plan de salvación a través del

testimonio de su fe.

2. Está abierta a la trascendencia y al cultivo de los valores evangélicos.

3. Permanece en búsqueda de la verdad

4. Es consciente de su pertenencia y misión dentro de la Iglesia.

5. Da la debida importancia a su vida sacramental y de oración.

6. Opta de manera vital por Cristo estableciendo una integración entre ciencia,

educación y Evangelio.

7. Adquiere una sólida conciencia moral y cristiana.

8. Es testigo del amor que crea comunión, redime y libera.


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5.12. PERFIL DEL MAESTRO EUCARÍSTICO MERCEDARIO

El o la Docente es un laico(a) comprometido(a) que vive su vocación magisterial con calidad profesional y en constante actualización, empleando al máximo recursos pedagógicos apropiados e interesado en asimilar el carisma Eucarístico Mercedario.

5.12.1. Perfil Ético-Profesional

1. Conoce y asume la espiritualidad, la filosofía institucional y los objetivos

educativos propiciando su realización.

2. Es consciente de la importancia de su testimonio personal en la formación de

las Estudiantes.

3. Responsable, justo y con ética profesional en su labor docente.

4. Realiza un proceso de reflexión y evaluación permanente.

5. Promueve la unidad en la Comunidad Educativa.

6. Impulsa al más alto desarrollo de todo lo humano.

7. Responsable, dentro del Colegio, de la integridad de las Estudiantes.

5.12.2. Perfil cristiano

1. Testigo del amor de Dios, trabajando por la salvación de las Estudiantes con el

ejemplo, la palabra y la oración.

2. Vive su fe y la comunica.

3. Ama a María, imita sus virtudes y enseña a sus Estudiantes el amor filial a

María de la Merced.

4. Es persona eucarística, de fe y coherencia de vida que enseña a las

Estudiantes el santo temor de Dios y el amor a Jesús en el Santísimo

Sacramento.

5. Hace de la enseñanza y de su contexto un medio para acercar a las

Estudiantes a Dios.

6. Ubica al ser humano en su más alta dignidad: hijo de Dios.

5.12.3. Perfil Carismático

1. Enseña a las Estudiantes el santo temor de Dios, el amor a la pureza, la

devoción al Santísimo Sacramento y a la Santísima Virgen en su advocación

de la Merced.


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2. Se compromete a educar, formar y proyectar desde la Espiritualidad

Eucarística Mercedaria.

3. Conoce y valora a María del Refugio y asume su participación como

continuador de su proyecto educativo.

4. Utiliza el método preventivo: persuadir, proponer y convencer.

5. Propicia el ambiente de una gran casa de familia en la Comunidad Educativa.

6. Promueve la vivencia de los valores y virtudes propias de nuestra

espiritualidad.

7. Asume su ser de discípulo misionero de Cristo en su Misterio Eucarístico.

5.13. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA EUCARÍSTICO

Los Padres de Familia y/o Acudientes son aquellos que legalizan la matrícula de

sus hijas, con la firma; asumiendo la filosofía y aprobando las normas del Colegio.

Por lo tanto el Padre de Familia y/o Acudiente debe ser una persona:

1. Con sentido de pertenencia y lealtad hacia el Colegio, comprometida e

identificada con los objetivos institucionales y en actitud de aportar una crítica

constructiva y oportuna.

2. Que acompañe a sus hijas en el proceso formativo, mediante el diálogo y la

comunicación con los y las Docentes, asistiendo a las reuniones formativas,

que se lleven a cabo en el Colegio, a las citaciones y demás actividades

programadas.

3. Convencida de su papel irremplazable en el proceso de formación de sus hijas.

4. Consciente de su tarea de orientar, acompañar, formar y exigir con autoridad

moral.

5. Dispuesta a colaborar en el desarrollo integral de sus hijas, reconociendo en

ellas sus posibilidades y capacidades; pero también aceptando sus limitaciones

y apoyándolas en la superación de estas.

6. Interesada en conocer y asumir la Propuesta Institucional, por lo tanto

coherente, comprometida y colaboradora con las actividades que programe el

Colegio.

7. Dialogante, solidaria, en la búsqueda de alternativas, diligente en la solución de

conflictos y en el avance del proceso de formación de su hija.

8. Que no solamente quiera, sino apoye la formación cristiano - católica de su

hija.


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9. Un Padre de Familia, convencido de la necesidad de unificar criterios con el

Colegio para optimizar la labor conjunta de formar integralmente, haciendo así

parte de la gran Familia Eucarística Mercedaria.

5.14. PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Líderes que orienten el mejoramiento y aprovechamiento Institucional; con óptica transformadora, visión de futuro, trascendente, capaces de resolver conflictos en el momento oportuno y adecuado, manejar y controlar las funciones asignadas con responsabilidad, eficiencia y acierto. Un líder capaz de trabajar y producir en equipo, sabiendo aceptar las opiniones de los demás que enriquezcan la vida institucional para evitar imposiciones que puedan obstaculizar la gestión. 5.15. PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES Personas que asuman la Filosofía Eucarística, Misión, Visión con sentido de responsabilidad y eficiencia en el desarrollo de las funciones asignadas, con sentido de pertenencia capacidad para trabajar en equipo y resolver problemas en forma eficiente, eficaz y efectiva. 5.16. PROPUESTA PASTORAL EUCARISTICA MERCEDARIA. “Misericordioso como el Padre con María a la Luz de la Eucaristía”

“No somos ajenos ni accidentales, mucho menos arbitrarios, somos una carta abierta escrita con el tinte del Espíritu para ser protagonistas de una historia de salvación”. SOMOS EUCARISTICOS MERCEDARIOS Nuestro carisma es la Herencia recibida de nuestra Madre Fundadora María del Refugio Aguilar y Torres: Desde la adoración hacia la liberación. Nuestra Espiritualidad es la administración de esa herencia: Evangelizar con María a la Luz de la Eucaristía Nuestro Propuesta Pastoral, comprende: * Jornadas de Crecimiento y Formación humano Cristiana Eucarística Mercedaria: - Buenos días:


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La comunidad educativa se congrega y así Iluminar los espacios desde la lectura espiritual y la experiencia de vida para tomar conciencia de nuestra Misión. - Crecimiento espiritual o Vida con Calidad: Las Directivas, los docentes, el personal administrativo, de Bienestar y de Apoyo, buscan desde la reflexión y oración diseñar su PV para el crecimiento personal y comunitario. - Encuentros o Convivencias: La Coordinación de Pastoral desde el acompañamiento y seguimiento, propicia encuentros de vida “Viviendo el Amor” con las estudiantes para fortalecer el quehacer pedagógico y la misión evangelizadora - Catequesis Pre sacramental: A través de ellas, se busca preparar a la comunidad educativa en la vivencia de los Sacramentos de Iniciación y opción a la vida cristiana. Encuentro con Padres de Familia de 4º (Cuarto grado), Preparación al Sacramento del Bautismo, la Eucaristía (cada año), la Confirmación (cada 2 años) y Reconciliación. - JEM: Juventud Eucarística Mercedaria El Movimiento JEM del Colegio Eucarístico de Santa Teresa forma jóvenes Lideres Eucarísticas Mercedarias quienes se hacen testigos y Misioneros de Cristo Redentor en la Fracción del Pan, desde el ser libres para liberar. - LEM: Laicos Eucarísticos Mercedarios Los Laicos Eucarísticos Mercedarios del Colegio Eucarístico de Santa Teresa, son Pregoneros, comprometidos a anunciar la Buena Nueva asumiendo un perfil y una identidad propia y así construir una comunidad Laical que irradie actitudes concretas de vida y fortalecer el carisma Eucarístico Mercedario desde la experiencia personal de Jesús Sacramentado como Pan de Salvación y Misterio de Redención. * Celebraciones Litúrgicas: Con ellas, animamos y celebramos los acontecimientos propios de la Iglesia en el año litúrgico y las fiestas congregacionales. Eucaristías: Programadas semanalmente por cursos y los momentos litúrgicos o Fiestas especiales. Adoración: Como Comunidad Eucarística, adoramos a Jesús en el Santísimo Sacramento del Altar (Básica Primaria Martes y Jueves, Secundaria y Media, visitas voluntarias al Oratorio).


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Tiempos Litúrgicos: Cuaresma, Vía crucis, Pascua, Pentecostés, Corpus Christie, Mes de Mayo, entre otros… * Proyección Redentora: Buscamos sensibilizar la solidaridad y fraternidad con el más necesitado creando Conciencia y aportando de sus bienes materiales. Para ello, el Jueves de Compartir, hacemos recolección de Mercaditos que son distribuidos a Fundaciones como FundeVida y por intermedio de la Parroquia Santa Cruz de Manga, a las familias más necesitadas. También se busca sensibilizar la proyección y aportes a los reclusos de la cárcel de ternera (Mes de Septiembre) y a los damnificados por desastres naturales. * Acompañamiento Personal: Nuestra Institución cuenta con un equipo de asesoría y acompañamiento personal conformado por el Capellán, Las Psicólogas, las religiosas, la Coordinadora de Pastoral quienes buscan brindar el apoyo y acompañamiento espiritual que necesitan los miembros de la comunidad educativa. * Fiestas Congregacionales Algunas de nuestras Fiestas Congregacionales: Marzo 25: Fundación del Instituto de Hermanas Mercedarias del Santísimo

Sacramento Abril 24: Aniversario Muerte María del Refugio Aguilar y Torres. Septiembre 21 Natalicio de nuestra Madre Fundadora María del Refugio Aguilar y Torres Triduo a Nuestra Madre Santísima de la Merced Semana Eucarística Mercedaria Septiembre 24: Celebración Fiestas Patronales en honor a Nuestra Madre Santísima de la Merced.

También es importante tener en cuenta que la proyección social de la institución se fortalece a partir de las actividades de los proyectos obligatorios porque permiten la vinculación de la institución a diversas comunidades que favorecen el intercambio cultural y acciones solidarias de parte de las estudiantes.


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6. COMPONENTE PEDAGÓGICO

Dentro del marco institucional eucarístico, el proceso educativo para la formación integral de sus estudiantes, compromete a toda la comunidad educativa en el fomento de valores y el desarrollo de la convivencia que le permita convertirse en una mujer de bien en todas sus dimensiones: física, psíquica, ética, cívica y autónoma, adaptadas a las circunstancias y necesidades personales para que asuma su papel como agente transformador de la sociedad y del progreso de su propia actividad profesional y de un mejoramiento continuo de la calidad de vida. De la misma manera, será un espacio salvífico y vital que permita un contacto con la realidad social, cultural y espiritual en un ambiente propicio para desarrollarse, recrearse y demostrar sus aptitudes. Los cambios que vive la sociedad actual exigen transformaciones a todo nivel y para ello, el Colegio Eucarístico de Santa Teresa, en su modelo educativo institucional, busca desarrollar su quehacer educativo dentro de lo pedagógico, antropológico y filosófico para formar personas íntegras como seres en relación, capaces de transformar la sociedad que las rodea. La reflexión pedagógica conduce a crear, diseñar y ejecutar nuevas propuestas, donde la estructura del conocimiento y el desarrollo del pensamiento sirvan de eje o cimiento de un proceso dinámico, creativo y significativo de aprendizaje, donde la investigación y la participación sean prioritarias, obteniendo como resultado una excelente calidad académica y un continuo mejoramiento de la formación personal. El concepto de persona que manejamos en nuestro marco doctrinal pedagógico, lo mismo que el objetivo que se persigue y el concepto claro y concepto que se tiene de escuela, aprendizaje y conocimiento exige concebir un nuevo tipo y estructura de aula, donde ésta sea un espacio creador e imaginativo del conocimiento y un área de permanente asombro por descubrir lo desconocido con enfoques que integran la trascendencia y la proyección, ante una sociedad ávida de agentes de cambio que sean multiplicadores del conocimiento y constructores de una historia, que promueva la mejor calidad de vida, con equilibrio, creatividad y competencia. Este modelo exhorta a la disponibilidad y entrega, al compromiso continuo, donde la persona se convence de la vocación para la cual fue creada, capaz de transformar la realidad de su entorno hasta lograr la calidad total de vida. La Institución propiciará, a partir de su quehacer pedagógico, la formación de las futuras ciudadanas a través de la praxis del respeto, la libertad, la justicia, la coherencia, la alegría, la humildad, la solidaridad, el pluralismo, la convivencia, la honestidad, la responsabilidad y la idoneidad; por medio de ambientes de buenas relaciones interpersonales entre los estamentos de la comunidad educativa,


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facilitando la interacción para la solución de todas las acciones y problemas que le afecten, mejorando la calidad de vida personal y colectiva. 6.1. MARCO LEGAL Atendiendo las constituciones de las Hermanas Mercedarias del Santísimo Sacramento el capítulo IV, art 148 y en su parágrafo 1483 que a la letra dice: “ para unificar criterios en nuestra Pastoral Educativa nos atendremos a los lineamientos señalados por el Magisterio de la Iglesia y el Proyecto Educativo del Instituto”. En el XII Capítulo General de 1988 se estudió y aprobó el Primer Proyecto Educativo General. En 1991 la Provincia elaboró su primer Proyecto Educativo Titulado: “Buscando el cambio” y en 1999 en nuestro IV Capítulo Provincial se ordeno la reestructuración del Proyecto. Por otra parte la Ley General de Educación 115/94 y sus decretos reglamentarios nos señalan la direccionalidad e intencionalidad formativa para la educación formal. El Ministerio de Educación Nacional de Colombia en uso de sus facultades legales otorga las siguientes resoluciones:

Resolución número 0961 del 23 de Diciembre de 2004 Resuelve: Apruébense los estudios de los niveles de Educación Preescolar, básica y media académica del COLEGIO EUCARÍSTICO DE SANTA TERESA, plantel de carácter privado que funciona en Cartagena, barrio Manga Cll.27 No. 21-24.

Según Resolución de Personería jurídica No. 13 del 25 de febrero de 1954 Por la cual se autoriza al establecimiento educativo para otorgar el título de bachiller Académico y expedir el Diploma correspondiente.


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6.2. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS EUCARISTICOS MERCEDARIOS (MARIA DEL REFUGIO AGUILAR Y TORRES - MARIA TERESA CANCINO AGUILAR)

1. Extensión del Reino de Dios desde

la educación 2. Ley General de Educación; Art. 24

Educación Religiosa

3. Educación Evangelizadora asumida con gozo y vivida con intensidad

4. Dimensión espiritual en los lineamientos curriculares del MEN

5. Educación reparadora e ideal de libertad: redención de la cultura

6. Ley General de Educación, art. 5 Fines de la educación de conformidad con el art 67 de la Constitución

7. Desarrollo del alma y del cuerpo: rescate del Ser

8. Dimensiones corporal y espiritual en los lineamientos curriculares del MEN

9. Educación para la vida desde la vida misma: entusiasmo, esfuerzo, alegría y virtud

10. Ley nacional de Educación, art. 14 Enseñanza obligatoria.

11. Escuela una gran familia de reconocimiento, amor y comunión

12. Ley General de Educación art. 5 Fines de la Educación en conformidad con el art 67 de la Constitución Política.

13. Educación liberadora existencial y contextual

14. Procesos idiosincrático de construcción de competencias “ exigencias del tercer milenio”

15. Formación de la persona desde y para el respeto

16. Art. 25. Formación Ética y Moral

17. La instrucción y la educación: método pedagógico Eucarístico Mercedario

18. Ley General de Educación art. 73.

19. La educación como medio para elevar la naturaleza humana

20. Fines de la Educación, art 5.

21. Formación de hábitos duraderos y transformadores

22. Proyectos Pedagógicos. Dcto 1860 del 94, art 36.

23. Papel del texto en la escuela 24. Art. 42. Bibliobancos y textos, Bibliotecas escolares

25. Educación orientadora de los maestros

26. Idoneidad profesional art. 119

27. Alegría en la cotidianidad: Escuelas Eucarísticas Mercedarias

28. Pedagogía potencializadora y lúdica en la perspectiva del desarrollo Humano.


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6.3. MODELO PEDAGÓGICO HUMANISTA LIBERADOR

El Colegio Eucarístico de Santa Teresa con el propósito de dar cumplimiento a los fines de la educación propuestos en la Ley 115, los Decretos 1860 de 1994, que dan respuesta a los aspectos organizativos, El Decreto 1290 del 2009, que orienta hacia el desarrollo de capacidades, la evaluación y promoción de las estudiantes, y la autonomía que la misma ley otorga, dinamiza el direccionamiento estratégico definiendo su modelo pedagógico como HUMANISTA – LIBERADOR. El Modelo Pedagógico HUMANISTA LIBERADOR no solo asume lo educativo como simple instrucción, sino como la fusión armónica entre la inteligencia y la esencia misma del ser espiritual. En esta línea, parte del respeto por la dignidad humana, la singularidad del individuo, sus derechos y deberes. Este Modelo tiene como eje los principios fundacionales de María del Refugio Aguilar Torres y María Teresa Cancino Aguilar, en el orden Pastoral y pedagógico que propenden por la formación integral de la mujer (Intelectual, moral, física, social y del carácter), a partir de una posición autónoma y vanguardista del quehacer pedagógico, donde la finalidad de este conlleve a asumir el binomio contemplación-formación, dando respuesta a los avances científicos y tecnológicos que le permitan hacer transformaciones significativas en su entorno familiar y social. Se propone en los educandos hábitos del bien obrar, enseñarles a gobernar sus pasiones por medio de la voluntad, para que bien ordenadas y ayudadas de la gracia recibida en la Comunidad Eucarística les conduzcan al bien. Para asegurar el proceso de formación pide que se ejerza una vigilancia continua y absoluta sobre los educandos , convenciendo, persuadiendo y previniendo las faltas más que corrigiéndolas , es decir, la vigilancia preventiva, comprendiendo por ésta, un acompañamiento cercano, amoroso y atento. se adoptan como teorías psico-pedagógicas los aportes de Howard Garner sobre las Inteligencias Múltiples, que sustenta al ser en su desarrollo integral utilizando las inteligencias que posee: lingüístico-verbal, lógico matemático, musical, espacial, corporal, kinestésico, interpersonal, intrapersonal, naturalista, espiritual. En la Programación Neurolingüística como técnica de aprendizaje tricerebral que proporciona las herramientas para el desarrollo de la excelencia humana, promueve las habilidades del pensamiento de orden superior, aumenta la creatividad, la autoestima y la confianza en sí misma, estimula las inteligencias perceptibles (Visual -Auditiva – Kinestésica) e implementa procesos de formación de carácter autónomo y formativo. Y, por último, las Competencias Básicas y Generales a partir de los pilares propuestos por la UNESCO: Ser, Conocer, Saber Hacer y Convivir. A partir de esta fundamentación que da bases a nuestro modelo, existe de manera explícita la búsqueda del aprendizaje significativo por nuestras estudiantes,


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entendiéndolo como el proceso mediante el cual se logra modificar sus estructuras cognitivas y metacognitivas. Para que el aprendizaje sea realmente significativo debe reunir varias condiciones: la nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con los conocimientos que la estudiante posee, dependiendo también de la motivación y actitud de ésta por aprender, así como de la naturaleza de los materiales y contenidos temáticos . Esto se logra a partir de estrategias de enseñanzas asumidas como procedimientos utilizados por el docente, para promover estrategias de aprendizaje entendidas como las ayudas internalizadas por la estudiante, quien decide cuándo y porqué aplicarlas, ya sea para aprender, recordar o usar la información. De esta forma el modelo pedagógico Humanista Liberador del Colegio Eucarístico de Santa Teresa garantiza una formación desde y para la integralidad de sus estudiantes. 6.4. OPERATIVIZACIÓN DEL MODELO PEDAGOGICO HUMANISTA LIBERADOR

6.4.1. Metas - Formación Integral

- Formación religiosa y en valores Eucarístico Mercedarios

- Formación científica y cultural

- Reconocer a Dios como centro de las ciencias

- Cultivar en las estudiantes el sentido del deber y la solución de problemas

- Lograr que la estudiante sea la responsable última de su proceso

- Promover la Autogestión y la Investigación

- Propiciar en las estudiantes una educación cívica y estética

6.4.2. Conceptos:

- Desarrollo integral - Autogestión

- El cultivo de la afectividad y la sexualidad

- Formación conciencia-moral- voluntad

- Civismo y urbanidad - Aprendizaje Significativo

6.4.3. Contenido Curricular.

- Los contenidos curriculares son secuenciales, es decir, se comienza por elementos generales y simples para introducir progresivamente en los más complejos


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- El contenido de las diferentes asignaturas son potencialmente significativos, tanto en su estructura interna como en la posibilidad de ser asimilados por las estudiantes

- Se sustenta en un programa dirigido a la formación de la voluntad y de la personalidad de la estudiante, formándola para una vida activa diligente que se proponga la realización de valores o ideales superiores y desinteresado.

- Es rico en lo pedagógico, en el desarrollo de habilidades y destrezas, en lo didáctico, y en lo lúdico

- Se da relevancia a la dimensión ética-ciudadana

- Se vive la Eucaristía como un programa de vida para formar personas Eucarísticas que por la participación en la Eucaristía se perfeccionan y se configuran en Cristo. Por ello se educa para “para formar en cada estudiante un trasunto fiel de Cristo”. (discurso inaugural del primer colegio).

- Se infunde en la niñez y juventud el amor y devoción a Jesús Sacramentado y la Santísima de la Merced.

- Se viven la formación espiritual como un proceso en el que después de la acción divina, el sujeto debe buscar los medios para crecer, proceso que es animado por las Hermanas Mercedarias del Santísimo Sacramento.

6.4.4. Relación Docente – Estudiante.

Docente: Orientador activo del proceso, guía flexible, espontáneo, mediador, coherente en su ser y hacer como maestro Eucarístico Mercedario, propone ideas innovadoras y motiva hacia la investigación

Estudiante: Persona activa en el proceso de aprendizaje, constructor del su propio conocimiento, coherente en su ser y hacer como estudiante Eucarística Mercedaria, creativa, reflexiva, autónoma, comprometida consigo misma, los demás y con la sociedad

Para que la ayuda del docente como mediador sea efectiva es necesario que haya:

- Intencionalidad del Docente de comunicar y enseñar con claridad los saberes

- Construcción conjunta del conocimiento entre docentes y estudiantes

- Motivación a la estudiante para generar confianza en él y afianzar sus sentimientos de seguridad y entusiasmo por aprender.


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- Una experiencia en que la estudiante vaya más allá de una situación de aquí y ahora (TRASCENDENCIA).

- La relación pedagógica no sea autoritaria ni vertical, sino recíproca

6.4.5. Metodología

- Motivación intrínseca y extrínseca de la estudiante como elementos fundamentales del aprendizaje.

- Generación de condiciones óptimas para que la estudiante despliegue actividades mentales significativas, ricas y diversas.

- Activación de los conocimientos y saberes previos como paso privilegiado para la construcción o generación de nuevos conocimientos.

- Orienta actividades que tienen como fin que la construcción de la estudiante se acerque de forma progresiva a lo que significan y representan los contenidos como saberes culturales.

- Utilización de estrategias de enseñanza, aprendizaje, y metacognitivas

- Implementación de las inteligencias perceptibles en el proceso de enseñanza y aprendizaje

- Desarrollar habilidades en relación a las capacidades de las estudiantes

- El contenido de las diferentes disciplinas es potencialmente significativo, tanto en su Estructura interna como en la posibilidad de ser asimilado por las estudiantes.

- Elementos claves y condiciones favorables entre: estudiante, contenido y docente

- Brindar a las estudiantes la oportunidad de adquirir el conocimiento y de practicarlo en un contexto de uso lo más realista posible.

- Comprende la educación integral como una educación que atiende a todas las dimensiones de la persona: intelectual, moral, física, social y del carácter, está convencida que en el centro de todas las ciencias está Dios y que no hay auténtica vida cristiana sin la participación eucarística y la protección de la Santísima virgen María.

6.4.6. Proceso Evaluativo.

- Propone un modelo de evaluación integral, sistemática, flexible, interpretativa, participativa, continua, procesual y formativa en el que se tiene en cuenta


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tanto lo teórico- práctico como lo socio afectivo. De igual manera este proceso tiene criterios específicos desde lo cognoscitivo, lo procedimental y actitudinal y son conocidos por las estudiantes. (anexo en el Sistema de evaluación y Promoción escolar)


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DIAGNÓSTICO

Formación Espiritual. Valores Eucarísticos

Mercedarios. Voluntad Moral. Coherencia. Transparencia Agradecida con Dios y sus padres.

Civismo y urbanidad.

ACCESO A LA INFORMACIÓN, CONCEPTUALIZACIÓN, COMPRENSIÓN, CONSTRUCCIÓN, TRANSFERENCIA, AUTOEVALUACIÓN

DESARROLLO INDIVIDUAL Y SOCIAL

INTRÍNSECA – MOTIVACIÓN - EXTRÍNSECA EEXEXTRÍNSECA

PROCESO DE APRENDIZAJE

MEDIADOR

ESTUDIANTE

ENTORNO

SABER SER-CONVIVIR

Desarrollo y construcción del

conocimiento en todas las áreas del saber.

Habilidades. Destrezas. Actividades de transferencia. Incansable cuando trabaja por superarse. Trabajo en equipo.

HACER

FORMACION

INTEGRAL INVESTIGACIÓN

AUTOGESTIÓN TRASCENDENCIA

Coherente

Innovador

Testigo de amor de Dios Mercedario

Comprometido

Cristiano Responsable

Estrategias Pedagógicas Evaluación y Ajustes

ENTORNO

INFORMACIÓN INFORMACIÓN


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6.5. DISEÑO CURRICULAR

El modelo pedagógico Humanístico liberador, plantea un diseño curricular por competencias que abra espacios de participación a la estudiante en su propio proceso formativo; es así como se propuso la reestructuración del currículo partiendo del principio que dice: El aprendizaje no se puede “evaluar” por competencias si antes no se ha partido de un proceso de “aprendizaje” por competencias, en el cual se desarrollen y fortalezcan las habilidades metacognitivas de las estudiantes que son las que les permiten hacer conciencia de sus debilidades y fortalezas en el ejercicio de aprender, que a la vez las inducen en el fortalecimiento de operaciones mentales de orden superior por el ejercitar de contenidos, programas y proyectos de aula que desarrollan las competencias (básicas y generales) dentro de las dimensiones cognitivas, comunicativas, axiológicas y biofísicas, es así que podemos realizar la evaluación por competencias y en resumen concebir en lo teórico y lo práctico un currículo coherente y consecuente con la intencionalidad de desarrollar las competencias en las estudiantes. Este diseño por competencias es flexible, ya que está en permanente construcción haciendo énfasis en la diversidad cultural, el pluralismo, los avances tecnológicos y científicos de hoy, las normas legales vigentes en materia educativa y pedagógica y las necesidades propias de la comunidad educativa, plasmadas en la misión, visión y la filosofía institucional. Las competencias que se trabajan en este currículo son de índole interpretativa, argumentativa y propositiva como expresiones de una misma realidad comunicativa dadas de manera simultánea y dinámica en las diversas experiencias de interacción con la realidad; es decir, el acto de interpretar los procesos educativos de nuestro currículo parte de la comprensión del contexto de los mismos para construir su sentido y poder tomar distancia de él, al desarrollar la argumentación, explicitando las razones y motivos que dan cuenta de dichos sentidos, utilizando los conocimientos previos del sujeto que aprende y los conocimientos respetivos de las disciplinas del saber. En cuanto a la competencia propositiva se convino socializarla como un ejercicio de la crítica y la realidad de la estudiante quien después de pasar por los procesos de interpretación y argumentación tiene la oportunidad de plantear opciones o alternativas ante los problemas suscitados por la situación o explicitadas en un contexto dado. De esta manera sostenemos, que nuestro currículo cumple con la filosofía del modelo pedagógico ya que contiene los niveles de calidad básicos y pertinencia académico – social que conducen hacia un aprendizaje significativo dentro de la formación educativa que ofrecemos. Concientizando lo anteriormente expuesto y partiendo de las normas legales vigentes del Ministerio de Educación Nacional, tales como la Ley General de Educación, Decreto 1860, Decreto 1290 y la filosofía Eucarística Mercedaria


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sobre orientaciones curriculares, se definen los contenidos, programas y proyectos desde los cuales se desarrollarán las competencias básicas de las áreas, las específicas y las genéricas; de igual manera los estándares de desempeño que nos permitirán analizar el nivel de calidad del servicio brindado desde unos procesos de aprendizaje significativo que educa por competencias y unos sistemas de evaluación – promoción cualitativos, integrales y consecuentes con el enfoque en competencia que asume el currículo. La reestructuración curricular que se realiza parte de los resultados de la evaluación Institucional, del nivel de desempeño de cada grado, las necesidades de nuestros clientes y el postulado pedagógico “Hacia una Escuela para la Autogestión y la Investigación” para, desde allí en un trabajo por Grupos de área e Inter-áreas escoger los contenidos, problemas, programas y proyectos pedagógicos pertinente a desarrollar, determinando las competencias que cada área básica u optativa pretende ejercitar en las estudiantes, lo mismo que las respectivas estrategias metodológicas, los procesos de evaluación, promoción y los recursos técnicos y humanos con los que contamos. Unido a lo anterior se evidenció la necesidad de ampliar los espacios de participación de las estudiantes en la comunidad y de los padres de familia en los procesos institucionales, interiorizar el horizonte institucional en una dimensión teórico práctica por parte de la comunidad educativa, fortalecer los procesos investigativos de las estudiantes y el Carisma Eucarístico Mercedario. El diseño curricular que se validó en el colegio Eucarístico de Santa Teresa es de una visión integradora del ser humano el cual busca cada día acercarse a la trascendencia a partir de las enseñanzas de nuestra madre MARIA DEL

REFUGIO AGUILAR Y TORRES: “No hay Dios, centro de todas las ciencias:

auténtica vida cristiana sin la participación eucarística y la protección de la Virgen María”. 6.6. PLAN DE ESTUDIO

En la estructura del servicio educativo público, la educación formal ocupa un lugar de suma importancia, ya que a través de sus niveles de preescolar, básica y media contribuyen a la formación de los educandos desarrollándoles los conocimientos, competencias, habilidades y valores que fundamentan la continuación de su futura preparación profesional. El colegio Eucarístico de Santa Teresa de la ciudad de Cartagena, ofrece sus servicios educativos de educación formal en la modalidad de Bachillerato Académico con énfasis en ciencias a las niñas y jóvenes que forman parte de la comunidad educativa a través de un proyecto educativo institucional que a nivel curricular aborda un plan de estudios fundamentado en la Ley General de


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Educación, apoyados en el Artículo 23 de dicha norma adoptados las áreas obligatorias y fundamentales con sus respectivas intensidades horarias, que responden a las intencionalidades y expectativas de formación de nuestra comunidad estudiantil. De estas áreas se intensificó el área de Humanidades: en la asignatura de idioma extranjero (inglés), Ciencias y Matemáticas, consenso del gobierno escolar, de tal forma que albergan el 80% del plan de estudios y la resultante correspondiente a los proyectos pedagógicos vivenciados en la Institución en forma transversal e integrada a todas las áreas. Para el año escolar 2014 se modifica el plan de estudios 2013 quitando la hora de danza en el grado noveno e incrementado la intensidad horaria de física a dos horas. El plan de estudios se caracteriza por incluir:

Una hora de biología en grado décimo y undécimo.

Una hora para desarrollar Lectura crítica de Transición a undécimo.

Una horas de danza de Prejardín a octavo.

Cinco horas de inglés de primero a noveno Una hora de Metodología de la Investigación de sexto a undécimo (ART. 30)

Cuatro horas de Física en grado décimo

Una hora de Música de primero a séptimo

Una hora de orientación profesional en grado undécimo. Todos proyectos del plan de estudios y los grupos de área que se relacionan a continuación se encaminan en forma coherente y consecuente con la misión y la visión y postulado pedagógico institucional la Constitución Política y la Ley General de Educación para contribuir en el desarrollo de la personalidad de nuestras educandas, como personas con una sólida formación ética y moral fomentada en el respeto a los derechos humanos, la responsabilidad en los deberes que los habilite para el esfuerzo y el trabajo en aras de materializar una vida familiar, escolar, profesional y ocupacional armónica y productiva en progresivos niveles de vida. Proyecto de Educación para la justicia, la paz, la democracia, la

solidaridad, la confraternidad, la urbanidad, el cooperativismo, y en general los valores humanos: liderado por el Área de Ciencias Sociales.

Educación Sexual: Liderado por la Coordinación de Bienestar estudiantil y los orientadores de grupo. Este proyecto se desarrolla con el apoyo de los docentes de Educación Ética y Moral. Medio Ambiente: Liderado por el Área de Ciencias Naturales y educación ambiental Aprovechamiento del Tiempo libre: Liderado por el Área de Educación Física, Recreación y Deportes y Ed. Artística. Se complementa con el Proyecto arte.


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Afrocolombianidad: liderado por el Área de Ciencias Sociales Emprendimiento: Liderado por él área de Tecnología e informática Prevención del uso de Drogas y Sustancias Psicoactivas: Liderado por la Coordinación de Convivencia. Este proyecto se desarrolla con el apoyo de los docentes de Educación Ética y Moral. Proyecto Cátedra de la Paz: Se lidera desde la Coordinación Académica y Convivencial. Se apoya con el área de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Educación ética y Moral. La ejecución del proyecto se realiza en dos etapas: una de conceptualización en las asignaturas de geografía e Historia, Competencia Ciudadana y educación Ética Moral y otra de actividades en comunidad: Memoria Histórica, Riqueza natural colombiana, personajes gestores de paz, y conferencias. De igual forma, se ejecutan otros proyectos que apuntan a la superación de debilidades detectadas en las evaluaciones institucionales; estos son: Proyecto de pastoral Proyecto aprendamos a investigar Proyecto “La lúdica aplicada a la comprensión y producción de textos” Proyecto Desafío Matemático “PELÚ- MALÚ” Proyecto Role Play como herramienta pedagógica 2017 en la asignatura de idioma extranjero. Talento Mercedario Liderado por el área de Educación artística. ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, con esta área pretendemos desarrollar las competencias teórico-explicativas, procedimentales y metodológicas, desarrollando contenidos en sus aspectos básicos y en consideración de las necesidades de las estudiantes, teniendo en cuenta los avances científicos, la valoración de los conocimientos tomados como no definidos, debido a su continua transformación. Se realizarán también actividades que permitan la crítica, la creatividad y reflexión de las estudiantes ante la ciencia, la naturaleza, su entorno y la conservación y cuidado de los recursos naturales del ambiente. Área de Ciencias Sociales, esta asignatura del saber propicia el desarrollo de las competencias geográficas, históricas y sociológicas, la interpretación de los diversos sentidos que articulan los fenómenos sociales y culturales, con el propósito de participar en la construcción y transformación de éstos, comprendiéndolos, explicándolos y planteando posibles alternativas de solución o de cambio. Las competencias en Ciencias Sociales son expresiones comunicativas, que le brindamos a la estudiante para que dialogue y participe con el universo de la cultura, estructurándolo en forma autónoma, capaz de


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interactuar crítica y constructivamente en los diferentes contextos históricos y culturales, que establecen las visiones de mundo desde diversas perspectivas, en una línea investigativa que facilite la comprensión de la realidad actual, relacionando los acontecimientos históricos desde los principios de causa – efecto, hasta dar paso al ejercicio de la razón en benéfico de la crítica de la realidad política, económica y social, en todos los contextos, y el rescate de las tradiciones culturales y la idiosincrasia de nuestro pueblo. En el campo local, dada la condición de Cartagena de ser patrimonio Histórico y Cultural de la Humanidad, se hace énfasis en su historia y geografía, en las formas de participación del pueblo, la organización política, el orden social, económico, sus tradiciones culturales, en sus diversas zonas normales y subnormales. En términos generales, se pretende promover en las estudiantes una conciencia ciudadana que supere la violencia, los estados de pobreza y de abandono, la injusticia, la intolerancia y la discriminación para permitir el desarrollo de las capacidades intelectuales y organizativas de los ciudadanos. Área de Educación artística, por ser el área de educación artística un medio de comunicación y de sensibilización a través de los sentidos, cumple con funciones básicas como son: ayudar a la formación integral de la estudiante enseñándola a pensar creativamente, estimulando su sensibilidad y propiciando el desarrollo de habilidades de pensamientos visual, conceptual, técnico, estético, analítico y creativo. Esta disciplina es fundamental en el desarrollo de la estudiante eucarística mercedaria, por ser el arte un factor de formación que contribuye a fortalecer la coordinación sensorio-motriz y a estrechar los vínculos de comunicación de las estudiantes entre si y, de estas con su entorno, acabando con los problemas de inhibición, propiciando el desarrollo de la memoria al reproducir ritmos, melodías, imágenes, colores y volúmenes. Área de Educación Física Recreación y Deporte, esta área comprende un proceso pedagógico encaminado al perfeccionamiento morfofisiológico y funcional del ser humano; además contribuye a la formación de sus habilidades psicomotoras, a la prominencia de conocimientos y al desarrollo de cualidades morales. En tal sentido, la Educación Física propende por el mejoramiento de la capacidad física, lo cual ayuda al hombre y mujer a mantener su organismo vigoroso externamente e internamente lleno de virtudes y actitudes tanto para el desenvolvimiento familiar y social. Por otro lado, esta disciplina permite ir mas allá de lo tradicional, gracias a sus avances, científicos y tecnológicos, sirviendo como ventaja a la estudiante investigadora. En definitiva el área de educación física recreación y deporte persigue conseguir a través de un proceso curricular, la formación de una estudiante Eucarística


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Mercedaria integral. Este planteamiento es consecuente con el concepto de Educación expuesto en la Ley General 115, por cuanto se hace referencia a un proceso permanente e integral. Por otro lado, el sentido del área Educación Física Recreación y Deporte en el Colegio Eucarístico DE Santa Teresa, propende por una estudiante que posea capacidades de autogestión e investigación. Uno de los propósitos de la educación física es ir mas allá del solo brindar sus servicios a las estudiantes, abriendo espacios fundamentales para la participación y formación de los padres de familia y comunidad en general lo cual se ve reflejada claramente en la realización de las actividades deportivas y recreativas. Área de Educación Religiosa Escolar, Área de Educación Religiosa busca fortalecer la fe, comprendiendo e interpretando la experiencia humana desde la apropiación de los valores Eucarísticos y Mercedarios, generando respuesta a problemas de su cotidianidad y de ésta manera trasformar y redimir una nueva cultura de vida. El Área de Tecnología e Informática, se hace presente en nuestro Plan de Estudios, actualizando la información que reciben las estudiantes con los beneficios de la tecnología y la telemática en la comunidad masiva, en una dimensión teórico-práctica en la formación en sistematización y demás frutos de la modernidad, permitiendo con ello la actualización permanente de los conocimientos y por ende la ampliación de horizontes culturales y laborales. Con relación al área de Humanidades, en la asignatura de Lengua Castellana la Institución centra su atención en el desarrollo de las competencias comunicativas, superación de los problemas de lectoescritura, ortografía, comprensión de lectura, la cultura del debate y la tolerancia intelectual; para alcanzar estos propósitos se programan constantes lecturas, comentarios de cuentos, obras literarias, conversatorios, debates, explicaciones, conferencias, etc. Por otra parte, se abre espacio para el despliegue de las actitudes artísticas que desarrollen y fortalezcan la producción oral y escrita. El Idioma Extranjero. Los nuevos estadios de cambio que presenta la sociedad hacia un mundo más globalizado, menos limitado ideológicamente, más ágil, más activo, más social, están basados en la comunicación como la base y el marco sobre el cual se desarrolla cada proyecto mundial de cualquier índole exige que los docentes del área contribuyan en la construcción de este principio, que implica una gran responsabilidad social al ser nosotros los gestores y materia principal de esa estructura. Para el Área de Inglés la comunicación oral será el pilar fundamental de su quehacer mediante mecanismos de práctica y habilidades efectivas.


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Educación Ética y Valores, El área de ética y está orientado a la formación integral de sus estudiantes con el objetivo de cultivar en ellas la dimensión ética y moral, de afrontamiento afectivo, comunicativo, cognitivo, corporal, trascendente y proyectivo que les permita actuar con sentido analítico, capacidad de liderazgo, gestión, autonomía, participación crítica y constructiva dentro de un marco de respeto de los deberes y derechos. Con una actitud permanente de valoración de la vida, la convivencia pacífica, la solidaridad y la equidad. El área está articulada a partir de cuatro ejes curriculares: persona, Convivencia, Formación Ciudadana, desarrollo social y la conciencia. En esta asignatura se incluyen ejes temáticos de los proyectos de Educación sexual, prevención al uso de sustancia psicoactivas y Cátedra de la Paz. Área de Matemáticas, las competencias que se fortalecen a través de esta disciplina son las numéricas, geométricas, probabilistas y de resolución de problemas, reforzando las operaciones básicas, teorías de conjuntos, operaciones algebraicas, nociones geométricas y espaciales que permitan el desarrollo de la capacidad analítica por la aplicación de la lógica matemática. Los anteriores propósitos se han planteado partiendo del estudio realizado a los grupos con respecto a su rendimiento en donde se observan problemas en la comprensión y asimilación de conceptos, dificultad para realizar y aplicar los algoritmos matemáticos y dificultades en las operaciones con números decimales, fraccionarios ecuaciones y comprensión, formulación y solución de problemas. Todos los anteriores grupos de área son planeados con una visión integradora del quehacer pedagógico institucional unido al proyecto de pastoral de acuerdo esquema que se presenta en el anexo A. Entre las actividades con invitación externa la institución cuenta con:

Inauguración de las olimpiadas deportivas responsable área de Educación Física y artística.

Olimpiada externa de Matemáticas responsable área de Matemáticas.

Foro de las Naciones Unidas responsable área de Ciencias Sociales.

English Celebrations responsable área de inglés.

Feria Empresarial responsable área de Tecnología e Informáticas

Torneos deportivos intercolegiados.


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Preescolar, Básica y Media Académica 2018


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6.7 SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR

(Anexo 1. Sistema Institucional de evaluación escolar)

7. COMPONENTE ADMINISTRATIVO

El Colegio Eucarístico de Santa Teresa es una Institución Educativa de carácter privado, sin ánimo de lucro, perteneciente a la comunidad de las Hermanas Mercedarias del Santísimo Sacramento, quienes continúan el ideal de su fundadora: María del Refugio Aguilar, en la formación de las estudiantes; de acuerdo con el direccionamiento estratégico y estándares de calidad establecidos por el Ministerio de Educación Nacional. Está reconocido por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia y la Secretaria de Educación, mediante Resolución No. 0991 del 23 de diciembre de 2004 en los niveles de preescolar, básica primaria y secundaria y media académica su proyecto educativo tiene la finalidad de unificar criterios administrativos y organizacionales teniendo en cuenta que la estructura obedece a principios preestablecidos en la comunidad de las Hermanas Mercedarias del Santísimo Sacramento y las Normas Educativas vigentes en Colombia. 7.1. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL. 7.1.1. Gobierno General

Superiora

Consejo

Ecónoma

7.1.2. Gobierno Provincial

Superiora

Consejo

Ecónoma 7.1.3. Gobierno Local

Superiora

Rectora

Consejo 7.1.4. Ecónoma Y/O Administradora

Coordinaciones

General

Provincial

Local


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7.1.5. Consejo Administración Local.

Superiora Provincial

Coordinadora Provincial De La Misión Apostólica

Ecónoma Provincial

Superiora Local

Rectora

Administradora y/o Ecónoma 7.1.6. Gobierno Escolar

Consejo de Administración

Rectora

Consejo Directivo conformado por: La Rectora Dos Representantes del personal Docente Dos Representantes de los Padres de Familia Una Representante de las estudiantes Un Representante de las exalumnas Un Representante del sector Productivo

Consejo Académico 7.2. CARTA ORGANICA COLEGIO EUCARÌSTICO DE SANTA TERESA (Ver página siguiente) 7.3. GESTIÓN DE CALIDAD La Gestión de Calidad se considera fundamental en la cultura del Colegio Eucarístico de Santa Teresa, permea a todas las personas, recursos, procesos y los resultados; por lo tanto, las acciones y estrategias que implementa inciden sobre cada uno de estos aspectos de forma integral, observando el mejoramiento continuo como una herramienta básica. En el siguiente gráfico se presenta el ciclo del mejoramiento continuo, según la metodología del ciclo Deming, que se trabaja actualmente como resultado de los procesos de autoevaluación.


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ESTUDIANTES

HERMANAS MERCEDARIAS DEL SANTISIMO SACRAMENTO

SECRETARIA DE EDUCACION

CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

ASOCIACION DE PADRES DE

FAMILIA

PERSONERA

CONSEJERA ESTUDIANTIAL

ASOCIACION DE EXALUMNAS

RECTORA

CONSEJO DIRECTIVO

CONSEJO

ACADÉMICO

COMITÉ DE EVALUACION Y PROMOCION

ADMINISTRACION

CONTADOR

ALMACEN

MANTENIMIENTO

SERVICIOS GENERALES

VIGILANCIA

SECRETARIA ACADEMICA

COORDINADORA COMPORTAMENT

AL

COORDINADORA ACADEMICA

COORDINADORA BASICA PRIMARIA

SERVICIO DE APOYO

SISTEMAS

BIBLIOTECA

LABORATORIOS

SERVICIOS DE

BIENESTAR

ENFERMERIA

ORIENTACION ESCOLAR

CAFETERIA ESCOLAR

PASTORAL

CAPELLAN

COORDINADOR DE CALIDAD

EQUIPO DE CALIDAD

COMISION DE CALIDAD

JEFE DE AREA

ORIENTADORES DE GRUPO

DOCENTES

COLEGIO EUCARISTICO DE SANTA TERESA CARTA ORGANICA

COORDINADORA PREESCOLAR


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Planear: se identifican los aspectos por mejorar y se definen sus características en el marco de su actuación preliminar (diagnóstico), desde este punto se elabora colectivamente un plan de actuación estratégico, orientado por algunas hipótesis, las cuales se fundamentan en hechos y datos. Hacer: se ejecuta lo planeado cuidando que las acciones se desarrollen de acuerdo con lo previsto. Verificar: con el fin de que se logre el conjunto de objetivos. Actuar: según los resultados obtenidos en el paso anterior, tomar medidas preventivas. Se observa en el ciclo Deming una buena herramienta para el logro de los objetivos propuestos. En el carácter evaluativo es política del Colegio Eucarístico de Santa Teresa fortalecer su calidad y mantener la certificación y acreditación de su proceso de formación con base en una cultura de autoevaluación permanente a nivel académico, administrativo y logístico buscando un mejoramiento continuo. Los procesos de aseguramiento de la calidad en el Colegio Eucarístico de Santa Teresa están dirigidos a garantizar la calidad en la oferta académica con: Orientación y acompañamiento a los diferentes procesos de autoevaluación, formulación y seguimiento a planes de mejoramiento Apoyo en la elaboración y preparación de documentos para el cumplimiento de procesos de aseguramiento de la calidad de los procesos. Alimentación y verificación de los sistemas de información relacionados con aseguramiento de la calidad. Desarrollo de programas de evaluación y cualificación docente. Modelo de autoevaluación El modelo del proceso de autoevaluación con fines a mantener la calidad institucional se orienta a evaluar los desempeños de los diferentes procesos con participación de representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa con el objetivo de implementar las acciones de mejora, preventivas o correctivas en forma eficiente, eficaz y pertinente. Entre las estrategias utilizadas de se encuentran: Reuniones: consisten en reuniones que se hacen con docentes y estudiantes sobre áreas específicas, para exponer cómo se desarrolla el proceso de


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enseñanza-aprendizaje de cada área en el programa y su articulación con otras áreas, y así proponer planes de mejoramiento. Evaluación del currículo: se desarrolla a través de los comités que se realizan para evaluar el funcionamiento del currículo en sus diferentes áreas y núcleos. Evaluación del desempeño docente: durante el semestre se evalúa el desempeño docente, con el objeto de conocer los niveles de desempeño de los profesores e implementar planes de mejoramiento para procurar la excelencia. Evaluación docencia-servicio: semestralmente se evalúan los servicios, mediante un instrumento aplicado a estudiantes y profesores; los resultados son procesados y analizados en el proceso de satisfacción del cliente para el aseguramiento de la calidad El Colegio Eucarístico de Santa Teresa, certificó sus procesos bajo la norma técnica de Calidad ISO 9001:2000 en el año 2008 y en el 2009 ISO 9001:2008. La certificación que se obtuvo es de carácter internacional y en ella se reconoce la calidad en la prestación del servicio educativo para los niveles de preescolar, básica y media considera las siguientes ventajas: 1. La garantía de la prestación del Servicio Educativa bajo parámetros de referencia internacional con un enfoque al cliente. 2. Aumento en el control de la institución 3. Aumento en la satisfacción de los estudiantes y padres de familia 4. Motivación de los colaboradores 5. Mejoría en las competencias de los participantes 6. Mejora en la comunicación interna 7. Aumento de la productividad y de la eficacia 8. El enfoque en los procesos (estudiantes, padres de familia o acudientes – docentes, directivos y administrativos) 9. Reducción de costos 10. Formalización de actividades críticas


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A partir del año 2012 el Sistema de Gestión de Calidad inició su etapa de recertificación a partir del siguiente mapa de procesos encaminado a dinamizar y simplificar los procesos para su mejoramiento continuo Mapa de procesos.

PROCESOS ESTRATEGICOS

DIRECCIONAMIENTO

ESTRATÉGICO

ACADEMICO

PASTORAL

SERVICIOS

ADMINISTRATIVOS

REQ

UISIT

OS C

LIEN

TE

CLIEN

TE SA

TISFEC

HO

BIENESTAR INSTITUCIONAL

CALIDAD

Y MEJORAMIENTO

CONTINUO

PROCESOS

MISIONALES

PROCESOS DE APOYO

ADMISIONES

Y REGISTRO

TALENTO HUMANO


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7.4. GOBIERNO ESCOLAR Y ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL En desarrollo del artículo 142 de la Ley 115 de 1.994 y del Capítulo IV del Decreto 1860 de 1994, el Gobierno Escolar del Colegio Eucarístico de Santa Teresa está constituido por los siguientes órganos: 7.4.1. Órganos del Gobierno Escolar.

El Consejo Directivo: Instancia de dirección, participación y orientación académica y administrativa del Colegio Eucarístico de Santa Teresa.

El Consejo Académico: Instancia superior que asesora la orientación pedagógica del Colegio.

Los representantes de los órganos colegiados serán elegidos para períodos anuales pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso de vacante se elegirá su reemplazo para el resto del período. 7.5. MANUAL DE CONVIVENCIA El Reglamento o Manual de Convivencia del Colegio Eucarístico de Santa Teresa es la base fundamental que orienta y apoya la filosofía del Colegio para mantener un nivel de Excelencia en todos los aspectos que se relacionan con la persona, en este caso con nuestra estudiante como protagonista y todos los miembros de la Comunidad Educativa. Es por ello que al hacer parte de esta Familia Eucarística-Mercedaria, la niña y joven está obligada a acatarlo, de la misma manera que los padres al haber optado por nuestra Institución y a pesar de que alguien discrepe de nuestra orientación y filosofía, debe demostrar profundo respeto; de lo contrario debe buscar otro Establecimiento Educativo acorde con sus preferencias. (Ver Anexo No. 1 – Manual de Convivencia) 7.6. CUALIFICACION DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO La cualificación del personal docente, se fundamenta en los convenios con los que el Colegio Eucarístico de Santa Teresa logró el fortalecimiento de la formación en competencias y habilidades docentes (Convenio con la Universidad Tecnológica de Bolívar).


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Así mismo, el Colegio Eucarístico de Santa Teresa capacita permanentemente a sus docentes y personal administrativo para su crecimiento espiritual y el fortalecimiento de las competencias docentes en las jornadas pedagógicas. También se incentiva al docente y el trabajador para continuar sus estudios superiores, y los convenios con la Alianza Canadiense para la formación pedagógica de los docentes de idioma extranjero Inglés. 7.7. RELACIONES INTERINSTITUCIONALES El Colegio Eucarístico de Santa Teresa ha establecido diversas relaciones interinstitucionales a través de sus años de trayectoria en el campo educativo. Dentro de las más destacadas a mencionar tenemos: - Universidad Tecnológica de Bolívar, convenio para trato preferencial a las estudiantes que solicitan admisión a la Institución, excusión del cobro de inscripción, curso de introducción profesional, talleres de acercamiento vocacional, test de perfil profesional, advanced placement (aprobación de cursos de nivel universitario siendo estudiante de bachillerato), acceso al programa “del colegio a la Universidad” y descuento en la matrícula de pregrado. - Universidad de San Buenaventura, promoción de los servicios para orientación profesional, talleres de acompañamiento para la definición de perfiles profesionales. - Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano, promoción de los servicios para orientación profesional, talleres de acompañamiento para la definición de perfiles profesionales. -Desde el año 2015 se cuenta con el convenio Marco de Colaboración conjunta con la Distribuidora y Editora Richmond quien se compromete a ejecutar y acompañar permanentemente el Programa de Richmond Solution For Schools en temas relacionados con el desarrollo de materiales para la enseñanza del inglés, metodologías y procesos de evaluación de competencias en Lengua Extranjera. El proyecto tiene como objetivo apoyar al colegio para alcanzar altos estándares de nivel de lengua inglesa de las estudiantes y docentes. Se realiza un proceso de certificación a la institución, a través de los exámenes TOELF Primary para las estudiantes de grado quinto y Aptis For Teens para estudiantes de grado undécimo. Este proyecto otorga reconocimiento al colegio con relación a su nivel de Inglés; fundamentado en Estándares internacionales.


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8. COMPONENTE DE PROYECCIÓN SOCIAL

La proyección social del Colegio Eucarístico de Santa Teresa tiene como eje fundamental la pregunta: ¿Cómo sensibilizar y motivar a la Comunidad Educativa del Colegio Eucarístico de Santa Teresa, para hacer vida la proyección social, más que como imposición o requisito, como un acto humano y generoso?. Pregunta a la que se debe responder desde un contexto evangélico: “Venid benditos de mi Padre, tomad posesión del Reino preparado para vosotros desde el principio del mundo. Porque tuve hambre y me distéis de comer, tuve sed y me distéis de beber, fui emigrante y me acogisteis, estuve desnudo y me vestisteis, enfermo y me visitasteis, preso y fuisteis a estar conmigo” Mt 25, 34- 36… Jueves de Compartir Los integrantes de la comunidad educativa donan alimentos de manera semanal para beneficiar a los Familiares y niños que padecen cáncer y hacen parte de FUNDEVIDA. Así mismo se hacen recolectas especiales para ayudar a todos aquellos Damnificados de desastres naturales, invitando a la comunidad educativa, en especial las estudiantes, a reflexionar en la trascendencia que tiene dicho aporte, sensibilizándolas a seguir compartiendo generosamente algo de lo que tienen con aquellos que mucho carecen. Para motivar a las estudiantes en esta actividad se lleva a cabo el siguiente procedimiento

Acciones Sensibilización

Motivación Trascendencia Seguimiento

Recolección del

Mercadito semanal, a

través de los jueves de compartir.

Motivación Personal de

los miembros del equipo de

pastoral, orientadores de grupo y consejeras.

Utilización de

TICS

Resaltar verbalmente su

sentido de solidaridad y

compartir, motivando en algunos casos

con el liderazgo de coordinación

de estas actividades de recolección y distribución.

Participación de

las estudiantes en la entrega de los mercaditos a las

personas o entidades

beneficiadas.

Analizar los promedios de

entrega Semestral

Retroalimen-

tación


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Proyección carcelaria otro campo de acción de la Proyección Social es la Donación de elementos de aseo personal y textos literarios a los reclusos de la cárcel de Ternera; haciendo vida con ello del Carisma Mercedario que le da identidad a la comunidad educativa, desde la herencia recibida por la devoción a la Virgen de la Merced. Esta acción se da durante el mes de Septiembre, como una de las actividades de la Semana Eucarística Mercedaria que lidera el Proceso de Pastoral de la Institución. Para ello, se motiva a las estudiantes, buscando sensibilizarlas con aquellos que se encuentran privados de su libertad.

Servicio Social Obligatorio de las estudiantes de décimo se realiza en instituciones como: Parroquia Santa Cruz de Manga, Fundaciones de la ciudad, Instituciones educativas de carácter público, y Centros de vida. La proyección social del Colegio Eucarístico de Santa Teresa se complementa a través de las actividades de los proyectos transversales, obligatorios y preventivos así: Proyecto de Educación Ambiental: Es la concientización del respeto por el entorno que nos rodea, especialmente por el amor a la naturaleza. Actividades de Prevención de Desastres: Son las estrategias planeadas para afrontar cualquier fenómeno natural que de improvisto se pueda presentar y exponga la seguridad e integridad de la Comunidad Educativa. Proyecto de Aprovechamiento del Tiempo Libre: Es la concientización del buen manejo y aprovechamiento del tiempo dentro y fuera de la institución. Es importante resaltar que la institución facilita las instalaciones del colegio para la realización de actividades propias de la Parroquia Santa Cruz de Manga para beneficio de la comunidad.

9. ESTRATEGIAS DE SOCIALIZACIÓN DEL PEI

Divulgar l del PEI, en los procesos de inducción de estudiantes, profesores y personal del Proyecto Educativo Institucional.

Incluir la estructura general del PEI en el Manual de convivencia y en la agenda escolar.


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ANEXOS

A. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN ESCOLAR B. MANUAL DE CONVIVENCIA C. PLANES DE GESTION CURRICULAR D. PROYECTOS OBLIGATORIOS E. PROYECTOS OPCIONALES


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LA INVESTIGACIÓN EN EL COLEGIO EUCARÍSTICO DE SANTA TERESA PROYECTO: “APRENDAMOS A INVESTIGAR”

El COLEGIO EUCARISTICO DE SANTA TERESA, ha desarrollado proyectos investigación que propenden por el mejoramiento de la calidad en la educación de la básica primaria, secundaria y media vocacional a través del fomento de las habilidades propias del científico social y la formación del talento humano que sea capaz de asumir el reto que nos impone la educación del siglo XXI. Dentro de este marco de referencia, la formación de estudiantes investigadoras se convierte en una prioridad para nuestra institución, razón por la cual se han fomentado estrategias para el desarrollo de la investigación mediante la implementación de la asignatura metodología de investigación y el desarrollo de proyectos transversales en la comunidad educativa, así como la divulgación en el entorno a través de la participación de jóvenes investigadoras en proyectos propuestos por el Estado. Nuestra Institución formaliza la investigación propiamente dicha desde el aula a través de algunos proyectos de investigación que atienden básicamente a necesidades propias del entorno escolar por ejemplo: Proyecto “La lúdica aplicada a la comprensión y producción de textos liderado por lengua castellana, Proyecto competencia matemática, razonamiento abstracto y lógico matemático en el área de matemáticas, y proyecto Role Play como herramienta pedagógica 2011 en la asignatura de idioma extranjero. El inicio primigenio de la asignatura de metodología de la investigación sirvió de plataforma para un segundo nivel de fortalecimiento de la misma, a través, del proyecto para la investigación APRENDER A INVESTIGAR que ofrece los conceptos, las herramientas y los métodos necesarios para la formulación, perfeccionamiento y diseño de proyectos de investigación, así como la columna vertebral que se convierte en el eje para la formación de nuevas generaciones encausadas en el diseño de propuestas innovadoras y creativas para la transformación del entorno, lo cual contribuirá a generar la cultura investigativa, que constituye la base de la educación, la ciencia y la tecnología del país. Actualmente, la Investigación en nuestra Institución se encuentra articulada con COLCIENCIAS a través de su proyecto –ONDAS COLCIENCIAS- donde las estudiantes se están formando como jóvenes investigadoras atendiendo a las siguientes dimensiones: A.- Un espíritu de permanente observación, curiosidad, indagación y crítica de la realidad, el cual nos permite preguntarnos si aquello que se conoce sobre algo es realmente un conocimiento o si acaso ofrece una mejor explicación del fenómeno


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del objeto de estudio. Este espíritu de observación, crítica y creatividad se desarrolla desde los primeros años de vida. B.- Una sólida formación general y un creciente dominio de los conocimientos sobre un área específica de la realidad, pues éstos son la base y el punto de partida para poder aportar nuevos conocimientos. Como el cúmulo de información científica es hoy en día tan grande y se encuentra en constante aumento, se hace necesario concentrar la atención en tópicos específicos, pues cada vez es más difícil seguir de cerca y estar al día sobre las diversas temáticas y métodos del conocimiento. La formación general y la concentración del interés y aprendizaje permanentes en aspectos particulares de la realidad se ha venido efectuando a través de los diferentes niveles educativos hasta llegar a centrar el interés en un área específica del conocimiento. C.- La práctica investigativa misma por medio de la cual las teorías, principios, conceptos, métodos y técnicas dejan de ser simples enunciados para convertirse en algo concreto y vivencial, constituye la tercera condición indispensable. El adagio popular dice que a nadar se aprende nadando. De forma semejante, para aprender a investigar hay que lanzarse a la práctica investigativa. La teoría sin la práctica es vacía, pero la práctica sin la teoría es ciega. Los conocimientos sobre los contenidos y métodos que se han venido adquiriendo sobre las disciplinas de estudio, y aquellos que se puedan adquirir a través de esta serie sobre metodología general de investigación científica, deben servir como guías iluminadoras de la acción. En la medida de lo posible, para aprender a investigar es necesario integrarse a un equipo de investigación, el cual pueda ser conducido y orientado por la experiencia teórico-práctica de instituciones que estén en la misma línea de interés investigativo. Desde el año 2008 se formalizó la financiación de COLCIENCIAS en los siguientes proyectos. AÑO 2008

Fiestas populares en Cartagena

Patrimonio Histórico y Arquitectónico de Cartagena

Mitos y Leyendas en Cartagena

Análisis de Factores que originan analfabetismo y pobreza en Cartagena: El papel del Estado.

AÑO 2009 Proyectos que inician su primer ciclo de desarrollo:

La contaminación en los espacios naturales en Cartagena y la preservación del medio ambiente

Cultura y subculturas en Cartagena


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Las nuevas tecnologías y su incidencia en la juventud actual en Cartagena AÑO 2010 En este año las estudiantes de los diferentes grados de la institución continúan en el sendero de la investigación trabajando sobre diversas temáticas que propenden por un mayor conocimiento de nuestra ciudad y nuestra región, intentando consolidar y generar, de esta manera, con cada uno de los proyectos una conciencia basada en los valores sobre la necesidad de identificar y apropiarse de nuestro patrimonio histórico y cultural en sus distintas dimensiones. Es así, como aparte de los distintos proyectos que llevan acabo en el aula los diferentes equipos de investigación, organizados en cada grado, nuevamente fueron aprobados cuatro proyectos por Colciencias, relacionados con las siguientes temáticas:

La Contaminación Marina en Cartagena

¿Por qué los jóvenes de hoy en día no leen?

Las Subculturas en Cartagena y su incidencia en la Sociedad

El Contexto-Sociocultural Infantil en Cartagena AÑO 2011 Atendiendo a la preocupación actual del deterioro que padece el medio ambiente, COLCIENCIAS a través del programa ONDAS implementó una nueva línea de investigación denominada “ENERGIAS PARA EL FUTURO”. El Colegio Eucarístico de Santa Teresa en el 2011 se inscribe a esta convocatoria con el fin de seguir fortaleciendo las líneas de investigación y consolidar día a día las competencias propias del investigador en las estudiantes, dando como resultado la aprobación de 2 proyectos en los grados octavos y un proyecto en el grado cuarto de primaria. En suma son tres proyectos participantes en el Programa Ondas, pero en total son todas nuestras estudiantes las que participan del proceso investigativo y demuestran resultado de un trabajo en equipo y transversal día a día, en el que diferentes temáticas de nuestra realidad son abordadas con el espíritu investigativo que caracteriza nuestras estudiantes y producto de la orientación pedagógica que brinda la institución en aras de formar individuos integrales. Los proyectos aprobados en el 2011 son los siguientes: 1. PROYECTO GAIA, que lidera la temática del uso de energías alternativas y manifiesta la preocupación por el papel que juegan los estamentos gubernamentales en el fomento del uso de estás fuentes de energía para la preservación del medio ambiente.


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2. PROYECTO SOLARIS, que propone la posibilidad de implementar el uso de la energía solar a través de la utilización de estufas solares en los hogares. 3. PROYECTO ENERGIAS ALTERNATIVAS, que indaga el impacto que tendría el uso de fuentes diversas de energía en la protección de nuestro medio ambiente.

Proyectos para el año 2012: En el año 2012 el Colegio Eucarístico de Santa Teresa continúa liderando proyectos de investigación de temáticas diversas. Así mismo se fortalece el trabajo con Colciencias con la participación y aprobación de un mayor número de cupos para el diseño y ejecución de proyectos que lideraron la macrotemática de derechos infantiles y continuaran participando en el trabajo que viene realizando desde el 2011 con la temática propuesta “Energías Alternativas para el futuro”. Este año la convocatoria dio apertura a la formación de equipos de investigación de carácter heterogéneo, es decir que los grupos se conformaron con estudiantes de diversos grados. Proyectos para el año 2015 En el año 2014 se continuará con el proceso investigativo en los grados desde la asignatura de metodología de la investigación. En los grados décimo y undécimo se generarán espacios para la sustentación de los avances. A finales del cuarto periodo las estudiantes de undécimo deben presentar el proyecto y realizar su sustentación para la elección de primero y segundo puesto. De acuerdo a las a las posibilidades se vincularán a Colciencias. Proyectos para el año 2016 En el presente año se aspira nuevamente a la vinculación de Colciencias a partir de la asignatura de Metodología de la Investigación. Se continuará con la socialización de los dos mejores proyectos de grado Undécimo. Proyectos para el año 2017 Se dará continuidad a la formación investigativa de las estudiantes a partir de la formación en la asignatura de metodología de la investigación y vinculación de grupos de investigación a Colciencias.

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DE-02-V5 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1 de 79 · MARIA DEL REFUGIO AGUILAR Y TORRES FUNDADORA DE LAS HERMANAS MERCEDARIAS DEL SANTÍSIMO SACRAMENTO Dios, centro de todas las ciencias