De ejercicios a casos y simulación, de profesor a …... –UACh-De-ejercicios-a-casos-y-simulacion-de-profesor-a-coach 07.13 Los datos de tutorías y perfiles psicológicos muestran

De ejercicios a casos y simulación, de profesor a coach

Material (presentación+texto) disponible enwww.gphysics.net

www.gphysics.net – UACh-De-ejercicios-a-casos-y-simulacion-de-profesor-a-coach 07.13

Dr. Willy H. GerberInstituto de Ciencias Física y Matemáticas

Universidad AustralValdivia, Chile

Un cambio radical de como enseñar física

Necesidad

¿Porqué es necesario re-pensar la forma de enseñar (física)?

Necesidades

Nota: Visión personal


Necesidad 1: Temas más complejos

El avance científico y tecnológico de nuestra sociedad que requiere

que se enseñen cada vez temas más complejos.

Ejemplo: Curso de educación contínua para física de Stanford

N1: Enseñanza de temas más complejos


Ejemplo

relatividad

especial;

sin paradojas

y forma como

se descubrió,

directo a

teoría de

campo.

Fuente: stanford.edu

youtube.com

Necesidad 2: Reducción de tiempos por materia

El aumento de tópicos a ser incluido en las carreras que lleva a

que cada vez exista un menor tiempo para cada materia.

Ejemplo: Programas de la propia universidad

N2: Reducción de tiempos por materia


Fuente: uach.cl

Necesidad 3: Alumnos menos preparados

La tendencia a masificar la educación que conlleva a que cada

vez alumnos menos preparados, o con mas deficiencias

educacionales, se enrole en los cursos.

Ejemplo: Porcentaje de alumnos que hoy van a la Universidad

N3: Aumento de alumnos menos preparados


50% en

10 años

No solo

alumnos

destacados

que no

podían

asistir.

Fuente: CNED

Necesidad 4: Se estudia para pruebas

La masificación lleva a la necesidad de simplificar la forma de

evaluar a los alumnos, lo que a su vez crea incentivos de estudiar

para pasar la prueba y no para practicar como algún día se

aplicará el conocimiento adquirido.

Ejemplo: Ver pruebas tradicionales y ejercicios no realistas

N4: Se estudia para pruebas y no cómo

se aplicará


Necesidad 5: Presión por Costos (aún no se da)

La futura tendencia, que hoy aún no se da, de que la masificación

debiese llevar a una reducción de los costos de la educación.

Ejemplo: Tendencias en el mercado

N5: Posibilidad de que a futuro se deban

reducir costos


Soluciones diseñadas e implementadas

Aplicación a cursos de física en áreas de la salud e ingenierías.

Soluciones diseñadas e implementadas

Nota: Cursos ESME010 (Medicina), FSCA004 (Ingeniería en

Recursos Naturales y Forestal), FSCA106 (Ingeniería en Alimentos)

FSCA022 (Kinesiología), Radioterapia, Radiobiología.


S1: Cursos a medida de las Carreras - Estrategia

N1: Enseñanza de temas más

complejos

N2: Reducción de tiempos por

materia

S1: Cátedra a medida de

la necesidad de la

carrera del alumno

El alumno no tiene ni el tiempo ni la capacidad de aplicar.

Requiere que el docente se interiorice en la forma como los

conocimientos son aplicados en la carrera.

No existen libros a la medida, se debe desarrollar el

material.

Claves:


S1: Cursos a medida de las Carreras - Ejemplos

PDFs para cada clase en

gphysics.net bajo myLecturesÓptica

Mecánica

Medios Continuos

Termodinámica

Hidrodinámica

Física Molecular

Física Atómica

Física del Ojo

Física del Caminar

Estabilidad de Plantas

Física de la fractura

Clima

Balance Térmico en Cuerpo

Agua en Suelos

Sistema Circulatorio

Sistema Respiratorio

Volar y Nadar

Dosificación Fármacos

Radioterapia

Radiobiología


La materia es vista como

propia, ya que se reconoce

su utilidad.

S2-4: Videos, Checklists y Chats - Estrategia

N3: Bajo nivel de los alumnos

S2: Videos

S3: Checklists

S4: Chats

Dar al alumno una oportunidad de volver a ver un tópico de

la clase (videos por tópico, No por clase).

Crear instancia de (auto) control (checklist con preguntas

conocidas)

Contar con canal de diálogo (chat)

Claves:


S2-4: Videos, Checklists y Chats – Ejemplo - Videos

Para reducir carga

en el propio servidor

y riesgo de hackeo,

los videos están en

youtube.com.

Actualmente

registran 24’000

vistas mensuales,

solo 13% de Chile.

Cuidado, sin chat

para evitar

polémicas y tener

que estar explicando

a público en general


El repaso es usado en forma

intensa.

S2-4: Videos, Checklists y Chats – Ejemplo Checklist

Claves de la Checklist:

- preguntas conocidas de antemano

(alumno se aclara dudas durante la

clase),

- escogida al azar para cada alumno y

respuestas ordenadas al azar (para

evitar copia),

- procesamiento por programa propio

(ingreso en 5 minutos).


Los alumnos

preguntan

y chequean si

entendieron

S2-4: Videos, Checklists y Chats – Ejemplo Chats

Uso de canales sociales

conocidos (Facebook)

Creando una página

dedicada.

Cuidado, riesgo de pérdida

de formalidad, autoridad y

mobing.


Los alumnos

consultan, pero

también abren sus

propios chats no

visibles para el

profesor.

S5-7: Casos, Validaciones, Simulaciones y Tutorías - Estrategia

N5: Estudiando para ser un

profesional

S5: Casos

S6: Validaciones

S7: Simulaciones

S8: Tutorías

El alumno aplica en un contexto lo mas cercano a la forma

en que lo usará en el futuro

Hay que validar para asegurar que aprendió y no se dejó

hacer el trabajo por otro

Se puede aprovechar la necesidad lúdica del alumno

Un apoyo personal vía tutorías

Claves:


S5-7: Casos, Validaciones, Simulaciones y Tutorías – Ejemplo Caso

Casos lo mas reales posibles

con sistema que corrige y

asegura resolución correcta.

Explicación del

problema + datos

(incluye datos sin

utilidad para el caso)

El alumno puede usar

el sistema para

resolver sin entender.


El alumno aprende, pues sólo

puede avanzar si contesta correctamente,

además de que tiene herramientas para

encontrar su error.

S5-7: Casos, Validaciones, Simulaciones y Tutorías – Ejemplo Validación


Las validaciones se han

hecho por escrito con

resultado VALIDADO o

NO VALIDADO.

Los que no validan pueden

asistir a la oficina a explicar

como trabajaron y así validar.

Las presentaciones en oficina

son empleadas para

comprender las dificultades

de los alumnos.

La restricción de tiempo es

una herramienta que obliga al

alumno a ordenarse y

dominar el tema.

S5-7: Casos, Validaciones, Simulaciones y Tutorías – Ejemplo Simulación

El simulador solo está

implementado en forma

parcial (solo en casos de

Kinesiología)

La fascinación es tan grande,

que ahora pretendo llevarlo a

todos los casos.

Permite en partícula que el

alumno sensibilice su

resultado.El alumno se diseña a si mismo y

se enseña a caminar


S5-7: Casos, Validaciones, Simulaciones y Tutorías – Ejemplo Tutoría


La tutoría es una forma

personalizada de apoyar al

alumno.

Es organizada por la Unidad

de apoyo a la enseñanza

guiada por psicólogas y

asistida por tutores –

alumnos.

No solo se ha buscado

apoyar, también se ha

buscado entender los

problemas y buscar caminos

para resolver.

Resultados y Líneas de Trabajo

¿Qué se ha logrado?

¿Qué problemas persisten?

¿En qué estamos trabajando?

Resultados y Líneas de Trabajo

Nota: Estado 07.2013


Resultados y Líneas de Trabajo - Resultados

Para simplificar el análisis, se compara el desempeño de dos cursos

- FSCA022 Kinesiología – alto puntaje PSU

- FSCA004 Ingeniería en Recursos Naturales – bajo puntaje PSU

durante varios años en que en los últimos dos se aplicó el método descrito.

Nota: el método de la checklist se introdujo en el último año.


Resultados y Líneas de Trabajo – Nivel de Notas


El método tiende a lograr que los alumnos de menor puntaje

muestren comportamiento como los de mayor puntaje.

Resultados y Líneas de Trabajo – Tasa de Reprobación




Resultados y Líneas de Trabajo – Distribución de Notas




Resultados y Líneas de Trabajo – Efecto de Tutorías


Los datos de tutorías y perfiles psicológicos muestran alta dispersión y

baja correlación con el desempeño de los alumnos.

En algunos cursos parecieran haber indicaciones de que el bajo

desempeño se relaciona con una baja autoestima y con dificultad

del alumno de aceptar ayuda. El apoyo virtual es en estos casos

paradójicamente beneficioso.

Existe además una

tendencia

minimalista (pasar

el curso) que se

puede evitar con la

creación de

fascinación por los

temas)

Conclusión


Al final el tema es

encantar al estudiante con la física(o el tema que sea) aunque sea trabajo.

Actualmente trabajo en el simulador para que la resolución de casos se

transforme en juego. Además estoy experimentando con la auto-

validación (video explicando caso, cálculos y aplicación … en 3 minutos!)

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