De kwaliteitsagenda LOBen de rol van decanen

Inge Kirsten Peter Huwae

Op weg naar “goede LOB”

Waar ben je tegenaan gelopen op het moment dat je LOB wilde verbeteren binnen jouw organisatie?

Individueel; noteer 5 punten

Uitwisselen in tweetallen

Korte inventarisatie

Inhoud

Stukje historie

De weg naar de ambitieagenda LOB De betekenis van de ambitieagenda

Uw rol als decaan (aan de slag)

1 Een stukje historie (visie op LOB)

Begin jaren 90 nieuw curriculumBasisvorming (sbkb)

Aanloop tweede fase (osb)

Introductie term LOB

Decaan naar 2e lijn

Plan van aanpak LOB (ldc) 1996-2001

Eerste fase (obo en vmbo)

Basisvorming

VBO naar VMBO LOB in curriculum

Aansluiting MBO

Tweede fase (bobo h/v)1998-1999

Studiehuis Profielen

Deelvakken

ANW en CKV

Studiewijzers

Praktische opdrachten

Oriëntatie op studie en beroep

1999-2003

Stakingen Weerstand bij docenten Overladen programma Lagere examenresultaten

Commissie herziening 2e fase Ruimte bieden keuzes laten Meer autonomie voor scholen

2007 2e FASE (herziening)

Profielen

Praktische opdrachten (minder)

Oriëntatie op studie en beroep

Gevolgen op veel scholen

Meer richten op examenresultaten

Wegvallen verplichting + meer autonomie Grote verschillen invulling LOB

S LOB 2009-2014

2 De weg naar de ambitieagenda LOBEen aanval opuitval

Meer dan dertig procent van de studenten realiseert zich tijdens het eerste studiejaar dat zijn studie toch niet bij hem past. Dat is doodzonde. Het moet beter – en het kán beter.Studentenorganisatie ISO en scholierenvakbond LAKSpresenteren in samenwerking met de Tweede Kamerleden van de VVD, de PvdA en het CDAdaarom tien ambities om de overgang vanhet voortgezet onderwijs naar het hoger onderwijs te verbeteren en uitval te voorkomen.

Verbeterpunten voor het voortgezetonderwijs

Alleen gekwalificeerde loopbaan-docenten voor de klas Docenten die scholieren helpen bij hun loopbaanoriëntatie (LOB) moeten daarvoor opgeleid zijn. Dat kan bijvoorbeeld met een korte

cursus waarbij docenten leren hoe jongeren het beste keuzes kunnen maken. Hierdoor herkennen docenten beter de talenten en drijfveren vanhunscholieren en kunnen zij hen beter adviseren over hunstudiekeuze.

Landelijke eisen aan loopbaanbegeleidingElke leerling verdient goede begeleiding bij zijn studiekeuze. Door dit in de eindexameneisen van het middelbaar onderwijs vast te leggen,

moet elke school hieraan voldoen. Aan de andere kant verplicht het scholieren om zich goed voor te bereiden op hun studiekeuze. In het vmbo kunnen scholen de begeleiding zo vormgeven dat scholieren een snuffelstage volgen bij een lokale onderneming of zorginstelling ter voorbereiding op het mbo.

Elk vak legt verband met een vervolgopleiding en latere loopbaanBinnen elk eindexamenvak moet er niet alleen oog zijn voor de inhoud

van het centraal eindexamen, maar ook voor wat de relevantie is voor een vervolgopleiding of de arbeidsmarkt. Bijvoorbeeld door tijdens de geschiedenisles een schrijver uit te nodigen die geschiedenis heeft gestudeerd of tijdens de natuurkunde les een ingenieur uit te nodigen en te laten vertellen over het nut van hunstudie.

Middelbare scholen weten hoe hun alumni het doen Middelbare scholen moeten inzichtelijk maken hoe hun alumni het in het vervolgonderwijs doen. Feedback van hen zal leiden tot betere

LOB waar nieuwe generaties van profiteren.

Decanen en mentoren kennen het vervolg onderwijs Decanen en mentoren moeten goed weten wat het vervolgonderwijs te bieden heeft en op welke wijze het

vervolgonderwijs de studiekeuze van scholieren bevordert aan de hand van open dagen en de studiekeuzecheck. Instellingen in het vervolgonderwijsmoeten deze informatie goed toegankelijk voor hen maken.

Verbeterpunten voor het hogeronderwijs

Studiekeuzeactiviteiten voldoen aan een landelijkenormIn overleg met het vervolgonderwijs, moet er een landelijk kader voor de opzet van studiekeuzechecks worden ontwikkeld. Bij een

studiekeuzecheck moet een aankomende student in ieder geval het volgende kunnen verwachten:

De student maakt op een realistische manier kennis met de inhoud en de opzet van een opleiding.

De student kan vrijuit spreken met studenten en docenten van de opleiding.

De student krijgt eerlijke informatie over het toekomstperspectief van de opleiding.

Uit de studiekeuzecheck volgt een persoonlijkadviesDe studiekeuzecheck moet resulteren in een persoonlijk advies met een persoonlijke motivatie. Ook moet de aankomende student de

mogelijkheid krijgen om kritische vragen aan de opleiding te stellen. De studiekeuzecheck is tweerichtingsverkeer: niet alleen de opleiding checkt de student, maar de student checkt ook zijn toekomstigeopleiding.

Oprichting van een expertisecentrum gespecialiseerd in studiekeuzeactiviteitenEr moet een expertisecentrum komen waar onderwijsinstellingen

terecht kunnen voor advies om hun studiekeuzetraject te verbeteren. Hetexpertisecentrum verzamelt good practices en is dé expert omtrent studiekeuze: van de juiste voorlichting op de middelbare school tot het vormgeven van de studiekeuzecheck op de hogeschool of universiteit.

Elke opleiding een zichtbare en correcte studiebijsluiter De studiebijsluiter, met daarin o.a. informatie over het arbeidsmarktperspectief, krijgt een niet te missen plek in de

informatievoorziening voor studiekiezers en moet dus duidelijk en prominent op websites zichtbaar worden.

Continue doorontwikkeling studiekeuzecheckHet hoger onderwijs moet worden aangezet tot continue verbetering van de studiekeuzeactiviteiten. Dit is mogelijkdoordat

we meer leren op basis van ervaringen en nieuwe wetenschappelijke inzichten.Op die manier worden de adviezen aan studenten steeds beter en persoonlijker.

Studiekeuze-checklist

Juni 2016

Uit: Brief aan de kamer (28-9-2016)

… LAKS en het ISO hebben onlangs, samen met de decanenvereniging NVS-NVL, de VVD, de PvdA en het CDA, een studiekeuzechecklist met een tiental punten….

Jet Bussemaker

MOTIE VAN HET LID DUISENBERG C.S. Voorgesteld 3 november 2016

……constaterende dat ISO, LAKS, JOB en NVS-NVL,naar aanleiding van de studiekeuzechecklist ….

verzoekt de regering om, in samenspraak met de betrokken organisaties, de VO-raad en alle sectororganisaties in het vervolgonderwijs tot landelijke normen te komen waaraan loopbaanbegeleiding, studievoorlichting en studiekeuzeactiviteiten minimaal moeten voldoen,

Duisenberg Rog Mohandis (132 voor, 17 tegen, een lid deed niet mee aan de stemming)

Drie gesprekslijnen

HO

MBO

VO

Brief (2) aan de kamer 30-11-2017

De sectorraden in het vo, mbo en ho hebben de handschoen opgenomen om hier samen met jongeren- en studentenorganisaties (LAKS, JOB, ISO, LSVb) en decanenverenigingen (NVS-NVL en VvSL) werk van te maken.

+3 bijlagen

Ingrid EngelshovenArie Slob

Ambitie/kwaliteits-agenda LOBondertekening (8-2-2018)

De school heeft een visie op LOB.

Het LOB-beleid wordt vastgelegd in het schoolplan

Niet alleen de school, maar ook de leerlingen hebben een rol in LOB.

De school organiseert voldoende LOB-activiteiten.

De school zorgt voor een samenhangend LOB-programma.

In de school is de deskundigheid aanwezig die nodig is om in dialoog loopbaangesprekken met leerlingen te voeren en hen te begeleiden bij de ontwikkeling van loopbaancompetenties.

De ontwikkeling vastleggen in een overdraagbaar loopbaandocument.

Het bestuur van de school evalueert jaarlijks met de MR het LOB-beleid

Fundamenteel

De vijf loopbaancompetenties:

Wie ben ik, wat kan ik? –> kwaliteitenreflectie

Wat wil ik, wat drijft mij? –> motieven reflectie

Welk soort werk/opleiding past bij mij? –> exploratie

Hoe kom ik daar? –> loopbaansturing

Wie kan mij daarbij helpen? –> netwerken

3 De betekenis van de ambitieagenda

Inspectie (onderzoekskader 1 aug 2017)

Wettelijke verplichtingenGoed, voldoende of onvoldoende bijv

onderwijskwaliteit, financiën, schoolplan Schooleigen ambities

Goed, voldoende of “kan beter”

Rol inspectie 1e fase (wettelijk verplicht)

• Vanaf 1 augustus 2017 wordt LOB voor po, vo en mbo onderdeel van het onderzoekskader. Daarmee is het onderdeel van de basiskwaliteit die scholen moeten realiseren.

• De inspectie kijkt daarbij naar het LOB-beleid en naar de praktische vormgeving. Daarnaast kan de inspectie in het bestuurlijk gesprek de schoolvisie over LOB aan de orde stellen als onderdeel van het stimulerend toezicht.

• Hiermee wordt de bestuurlijke aandacht en het benodigde draagvlak voor LOB verder vergroot.

Rol inspectie 2e fase (4-5 havo, 4-5-6 vwo)

LOB is geen wettelijke verplichting

(Nog) niet in curriculum

Valt onder schooleigen ambities (collectieve afspraak VO-raad)

Maar LOB beleid moet in schoolplan

Opdracht aan de scholen Kwaliteitsagenda LOB verwerken in eerstvolgend schoolplan

Visie Organisatie Facilitering Deskundigheidsbevordering

Eens in de vier jaar Voorstel van SL Instemming MR Na vaststelling: schoolbeleid komende vier jaar.

Jaarplan

Visie op LOB in de leergang

Van: voorbereiden op sector-/profielkeuze en opleidingskeuze

Naar: een leven lang loopbaankeuzes maken in een wereld vol veranderingen en onvoorspelbaarheid

Het loopbaanproces van de individuele leerling staat centraal

Aan de slag

Elkaars expertise benutten

5 tafels, 5 delen uit de kwaliteitsagenda

10 minuten per ronde

Tips en tops

1 Visie en schoolplan

De school heeft een visie op LOB.

Het LOB-beleid wordt vastgelegd in het schoolplan

Het bestuur van de school evalueert jaarlijks met de MR het LOB-beleid

2 eigenaarschap

Niet alleen de school, maar ook de leerlingen hebben een rol in LOB.

De school organiseert voldoende LOB-activiteiten.

De school zorgt voor een samenhangend LOB-programma.

3 Deskundigheid/professionalisering

In de school is de deskundigheid aanwezig die nodig is om in dialoog loopbaangesprekken met leerlingen te voeren en hen te begeleiden bij de ontwikkeling van loopbaancompetenties.

4 Loopbaandocument

De ontwikkeling vastleggen in een overdraagbaar loopbaandocument.

5 Uw rol als LOB-deskundige

Ambitie-agenda onder de aandacht brengen van SL en MR

Suggestie: projectgroep LOB (wie)

Stappenplan maken

Hulp