De Principios Del Siglo XVI a Principios Del Siglo XVIII

Secundaria 2

His

toria

Uni

vers

al

I

Clara García AyluardoMaría Antonieta Ilhui Pacheco Chávez

Historia Universal

22

I

El libro Historia Universal I es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones

Educativas de Editorial Santillana, con la dirección de Clemente Merodio López.

1

HistoriaUniversal I2Clara García Ayluardo

María Antonieta Ilhui Chávez Pacheco

2

D. R. © 2006 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V.Av. Universidad 76703100, México, D. F.

ISBN: 970-29-1567-8Primera edición: noviembre de 2006

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802

Impreso en México

Clara García AyluardoMaría Antonieta Ilhui Chávez Pacheco

El libro Historia Universal I fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

Edición: Juan de Dios González JaimesAsistencia editorial: Margarita Javiedes RomeroCoordinación editorial: Roxana Martín-Lunas RodríguezCoordinación del equipo autoral: Iris María Montero Sobrevilla y Francisco Javier Sales HerediaRevisión técnica: Sergio Lambarri BeléndezCorrección de estilo: Sara Lorena Hernández Vázquez, Sergio Lambarri Beléndez Diseño de interiores: José Francisco Ibarra Meza, Rocío Echavarri Rentería e Ivonne Carreón ArredondoAsesoría pedagógica y contenidos de actividades: Gabriela Yolanda Torres GómezDiseño de portada: José Francisco Ibarra MezaCoordinación de diseño e iconografía: José Francisco Ibarra Meza, Miguel BucioFotografía: Corel Stock Photo y archivo SantillanaDiagramación: Ivonne Carreón Arredondo y Héctor Ovando JarquínInvestigación iconográfica: Juan Miguel Bucio TrejoCartografía: Mauricio Morales Salcedo, Hugo Morales Rodriguez, Marcela Muñoz Gasca y Yahir Cañedo Camacho

Editor en Jefe de Secundaria: Roxana Martín-Lunas RodríguezGerencia de Investigación y Desarrollo: Armando Sánchez MartínezGerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia EscobarGerencia de Diseño: Mauricio Gómez Morín FuentesCoordinación de Arte y Diseño: José Francisco Ibarra MezaDigitalización de imágenes: José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz y María Eugenia Guevara SánchezFotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón, Manuel Zea Atenco y Benito Sayago Luna

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Historia Universal I son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

Este libro se terminó de imprimir en el mes de xxxxx de 2006, en XXXXXXXXXXXXXXXXXX xxxxxxxxx

3

>Presentación

El estudio de la Historia te proporciona los elementos que te permitirán compren-der que las formas de convivencia de las sociedades actuales, así como sus avances, beneficios y problemas, son el resultado de los procesos transcurridos en las diferen-tes etapas de la historia humana.

Con base en estas consideraciones se elaboró este libro Historia Universal I para segundo de secundaria, de la serie Santillana Integral Secundaria, un libro de texto que presenta la historia del mundo desde los primeros años del siglo xvi hasta las décadas recientes. Historia Universal I aborda el estudio del acontecer desde una perspectiva totalizadora, esto es, sin omitir los procesos de cambio y ruptura en la

vida material, la cultura, la forma en que las sociedades se organizan para crear instituciones, gobernarse y ordenar la vida social.

El estudio sistemático de la Historia te permitirá seleccionar, mane-jar e interpretar la información de los procesos que conformaron el

mundo en que vivimos. Además, pone a tu alcance diversos pro-cedimientos de análisis para identificar las relaciones de domi-

nio, interdependencia o influencia mutua entre grupos sociales, pueblos y Estados.

Historia Universal I promueve la reflexión crítica de los procesos históricos y la participación responsable en la vida

social. S e compone de cinco bloques que se dividen en un número variado de temas y subtemas; cada bloque comienza con

un panorama del periodo por estudiar y una línea del tiempo que muestra la ubicación de los acontecimientos y procesos relevan-tes del periodo en el tiempo histórico.

En las páginas siguientes se desarrollan los temas para compren-der el periodo, se presentan sugerencias de actividades y la sec-

ción temas para analizar y reflexionar, que estimulan la curiosidad por el pasado e invitan a indagar acontecimientos interesantes. El

tratamiento de los contenidos, las líneas del tiempo, mapas, ilustra-ciones, actividades y otros recursos didácticos empleados en este libro te ayudarán a construir una visión ordenada y coherente de

la historia del mundo.

• ¿Qué características compartieron las civilizaciones agrícolas?• ¿Qué condiciones del ambiente favorecieron el desarrollo de las civilizaciones del Mediterráneo?• ¿Cuáles son las principales aportaciones culturales de las civilizaciones del Mediterráneo?• ¿Qué hechos propiciaron, en el siglo XVI, la hegemonía de Europa en el mundo hasta entonces conocido? • ¿Qué hecho desencadenó los viajes de exploración de los siglos XV y XVI?• ¿Qué grupos sociales componían la sociedad del Antiguo Régimen?• ¿Qué es el humanismo?• ¿En qué consistió la Reforma Protestante?• ¿Qué efectos produjeron los descubrimientos geográficos en la vida de los europeos? • ¿Cuáles potencias europeas se apoderaron de territorios de ultramar en los siglos XV, XVI y XVII?• ¿En qué consiste el método experimental?

La Edad Media se ubica entre el año 476 d.C., cuando se derrumbó el go-bierno del Imperio Romano de Occidente, y 1453, fecha en que los turcos otomanos tomaron Constantinopla, ciudad capital del Imperio Romano de Oriente. A partir del siglo XV se suceden hechos y procesos que transforma-ron el mundo y marcaron el comienzo de la época moderna.

La unidad política romana quedó desmembrada con las invasiones de los pue-blos germanos. Surgió un mundo nuevo, compuesto por territorios divididos

con dirigentes locales. De ese mundo surgirían, más tarde, los Estados na-cionales europeos.

En la Edad Media prevaleció el feudalismo. Los nobles, las autoridades de la Iglesia y los reyes locales poseían grandes extensiones de tierras rurales con sus pueblos, cuyos siervos les debían trabajo y lealtad a cambio de protección. Había un sentido de pertenencia local y no na-cional porque el eje del poder se había trasladado al campo. En este

nuevo panorama, el cristianismo se extendió por su mensaje universal y dirigió la vida de los creyentes. La Iglesia se convirtió en la autoridad

central única.

Occidente y Oriente: vecinos distantes. El emperador Teodosio puso fin a la unidad imperial romana el año 395, cuando estableció el Imperio Roma-no de Oriente, llamado Imperio Bizantino. Su capital, Constantinopla, fue la ciudad más populosa de la Edad Media. Las diferencias entre el papa de Roma y el patriarca de Constantinopla provocaron, en 1054, la separación de sus iglesias. Con este Cisma de Oriente, la Iglesia dejó de ser una institu-ción de unidad universal.

Por otra parte, desde el siglo X, los cristianos europeos convivieron y comer-ciaron con los musulmanes, pero también lucharon contra ellos por motivos religiosos y por el dominio de las rutas comerciales. Los enfrentamientos más sobresalientes entre ellos fueron las Cruzadas (1078-1240) y la Reconquista en la península ibérica, que terminó en 1492, tras 800 años de ocupación musul-mana. El Oriente quedó cada vez más distante de Occidente.

En 1348, la peste negra acabó con un tercio de la población europea. En los siglos XV al XVII ocurrieron grandes transformaciones. El feudalismo entró en crisis; se renovaron las estructuras sociales y culturales; se construyó un nuevo sistema económico (comercial) y político (absolutismo y parlamentaris-mo); comenzaron los viajes de exploración en África y Asia y ocurrió el descu-brimiento, para Europa, de lo que hoy es América. Estos hechos cambiaron la historia del mundo.

El capitalismo comercial impulsó la ampliación de las rutas comerciales entre Europa y Oriente y favoreció los viajes de exploración ultramarina. Así, este sistema económico se extendió junto con la creación de un mercado mundial, la incorporación de las tierras americanas, recién descubiertas, y el estableci-miento del colonialismo.

Al comenzar el siglo XV era difícil imaginar que Europa obtendría la fuerza política, económica y tecnológica suficiente para dominar el planeta.

En 1700, Europa controlaba, gran parte de América, varias regiones del sur y sureste de Asia y diversos pueblos en las costas de África. Como consecuencia de los grandes descubrimientos geográficos, extensos territorios cayeron bajo el dominio de pequeños Estados. Los europeos organizaron guerras de conquista y procesos de colonización y cristianización que garantizaran su dominio.

1.5. Los cruzados, soldados cristianos, participaron en las campañas militares contra los musulmanes.

1.6. La ciudad de Londres hacia el siglo XVI.

Con las Cruzadas los conocimientos de los europeos sobre el mundo conocido en esos años se ampliaron. Si bien no lograron el rescate del Santo Sepulcro ni detener el avance musulmán, sí abrieron caminos para que los mercaderes importaran productos exóticos de Oriente. Muchas ciudades italianas como Venecia (en el mar Adriático) y Génova (en el mar Mediterráneo), puertos en el camino a Levante, se convirtieron en potencias económicas.

La búsqueda de especias originó una fuerte competencia entre los reinos europeos y dio un formidable impulso a los viajes de ex-ploración. Las especias, productos de lujo de la época, fueron tan codiciadas y caras como el oro. Las más apreciadas fueron: canela

(China y Birmania); nuez moscada (Islas Banda); clavo y pimienta (Islas Mo-lucas, conocidas como islas de las especias). Además, había gran demanda de otras mercaderías, como la seda, caña de azúcar, vidrio y algodón. Estos productos cambiaron los gustos y las costumbres de los europeos.

En la segunda mitad del siglo XIII, los europeos comenzaron a viajar a Oriente desde puertos italianos, atravesando los extensos territorios del Imperio Mon-gol. La expedición de Marco Polo a China pretendía abrir nuevas rutas para el comercio de especias y seda, pues las que ya existían se estaban cerrando por el fracaso de los guerreros cruzados en su lucha por conquistar Jerusalén. Las rutas marítimas partían del mar Negro o del golfo Pérsico, pero también se utilizaron los caminos terrestres que atravesaban las estepas de Asia Central para llegar a China.

La economía agrícola y feudal de la Edad Media había dado paso a una eco-nomía urbana. El resurgimiento de las ciudades autónomas, el mayor uso de la moneda como medio de intercambio, las nuevas demandas de productos, así como un comercio más pujante, favorecieron el surgimiento de un nuevo grupo social: la burguesía.

1.7. Soldados cruzados en actitud de oración, antes de partir a la guerra contra los musulmanes.

1.8. Miniatura que representa…

A mediados del siglo XV (1453), los turcos otomanos se apoderaron de Constantinopla, donde se unían las rutas co-merciales que comunicaban Europa con los puertos y ciudades comerciales de Oriente. Los turcos otomanos controlaron esas rutas y obstaculiza-ron el tránsito hacia Oriente. De este modo el comercio de especias, seda y objetos de lujo se interrumpió.

• ¿Qué hicieron los europeos para reactivar el comercio con Oriente?

a) Las creencias religiosas de los turcos otomanos y los europeos. b) La forma de vida de los europeos y los turcos otomanos.

• Trabaja en forma individual. Escribe una definición del siguiente término:

Expansión islámica:

• Comenten el significado del concepto capitalismo comercial.

• Redacten un texto breve con el título El surgimiento del capitalismo comercial.

• Utilicen las palabras del recuadro una o varias veces.

• Pueden emplear formas derivadas, por ejemplo, de la palabra monarca se deriva monarquía.

—Burguesía —Sistema económico —Comercio —Mercancías —Rutas comerciales

El surgimiento del capitalismo comercial

• Lean el texto a su compañero o compañera. Sugieran modificaciones para mejorarlo.

• Incorporen las modificaciones.

• Presenten sus textos al grupo. Pidan a sus compañeros y compañeras que emitan sus opiniones sobre ellos.

a) Enseñar a los pueblos indígenas los avances técnicos y científicos de Europa y mejorar su forma de vida.

b) Predicar la doctrina católica entre los pueblos indígenas para convertirlos, de manera pacífica, al cristianismo.

c) Obtener riquezas y poder en poco tiempo.

d) Someter a los pueblos indígenas y obligarlos a convertirse al cristianismo.

e) Aliarse con los pueblos indígenas, respetar su gobierno y su forma de vida y comerciar con ellos.

f) Dominar a los pueblos indígenas para apoderarse de sus tierras y riquezas.

• Examinen una frase del español Juan Ginés de Sepúlveda.

“Los indígenas americanos nacieron para callar y obedecer y no para gobernar.”

• Comenten la frase y emitan sus opiniones en favor o en contra.

• Trabaja de manera individual. Escribe en las líneas, con tus palabras, un párrafo en el que expliques el significado de la frase.

a) ¿Cuáles fueron las principales posesiones coloniales americanas de España durante los siglos XVI, XVII y XVIII?

b) ¿Por qué fray Bartolomé de Las Casas criticaba severamente a los conquistadores?

—Colonia —Indígenas —América —África —Europa

Los reyes católicos le dieron su apoyo y le otorgaron los cargos de virrey, go-bernador de las tierras que descubriera y la décima parte de las riquezas ob-tenidas. El 3 de agosto de 1492, Colón zarpó con tres carabelas (La Niña, La Pinta y La Santa María); el 12 de octubre del mismo año llegó a la isla de Guanahaní, a la que llamó San Salvador.

Colón no encontró una ruta alterna hacia Oriente, la región de las especias, pero dio a conocer a los europeos el enorme continente americano. Sin em-bargo, pensó haber llegado a las Indias Orientales y por esta razón llamó in-dios a sus habitantes.

En su primer viaje (1492-1493) llegó a varias islas del archipiélago de las Ba-hamas y parte de los litorales norte de Cuba y Haití. A su regreso a España, Colón llevó nativos esclavizados, oro, perlas, así como muestras de flora y fauna desconocidas en Europa.

La exploración española no se detuvo. Desde su base en el Cari-be, los exploradores llegaron a las costas de Centro y Sudamérica, y en 1513 Vasco Núñez de Bal-boa (1475-1517) cruzó el istmo de Panamá convirtiéndose en el primer europeo en contemplar el océano Pacífico. Todo indica-ba que se podía llegar a India por la ruta occidental.

El papa Alejandro VI reconoció las posesiones de España y Portugal en Amé-rica por medio de la bula Inter Caetera (1493), que concedió a España las tierras descubiertas a partir de una línea imaginaria trazada de polo a polo cien leguas al poniente de las islas Azores y del cabo Verde; a Portugal le co-rresponderían los territorios al oriente de dicha línea.

Pero el Tratado de Tordesillas (1494) favoreció a Portugal, lo que le permitió colonizar Brasil (1530). Así fue como España y Por-tugal, con aprobación de la Iglesia, se apo-deraron de extensos territorios con los que formaron los imperios coloniales más gran-des de la época.

En 1519, Fernando Magallanes (1480-1521), portugués al servicio de España, intentó lle-gar a las islas de las especias por el occidente.

1.49. Los monarcas y los grandes comerciantes financiaron los viajes de exploración.

1.50. Españoles arribando a una isla del golfo de México

1.51. España y Portugal se adelantaron a otros reinos europeos; descubrieron y colonizaron extensos territorios de lo que hoy es América.

4

> estrUctUra de tu libro

Entrada de bloque

Estas páginas te presentan un panorama general de los propósitos y con-tenidos del bloque. Las preguntas persiguen la finalidad de recuperar tus conocimientos sobre los temas por estudiar.

Comienzo de bloque

La sección “Para empezar” incluye el Panorama del periodo, una visión general e integradora de los temas del bloque y líneas del tiempo que te permiten visualizar procesos y acontecimientos.

Temas para comprender el periodo

Los contenidos temáticos se presentan por medio de textos, mapas y recursos gráficos que componen páginas de fácil lectura.

Actividades

Estas páginas reúnen ejercicios que resolverás al terminar el estudio de cada tema. Los ejercicios proponen la reflexión, la comparación de proce-sos, la investigación y el manejo adecuado de la información histórica.

En el periodo de los grandes descubrimientos geográ-ficos, y aún desde antes, los europeos pensaban que en los confines del planeta había tierras exóticas, pobladas por monstruos, cíclopes, gigantes, amazonas feroces, caníbales y otros seres fabulosos. Cuando portugueses y españoles llegaron a tierras hasta entonces desconoci-das por los europeos, ellos desempolvaron los mitos que se habían desarrollado en Europa desde la Antigüedad griega y romana.

Los relatos acerca de las tierras localizadas lejos de Euro-pa eran fantasiosos, entretenidos y populares. Hablaban de una tierra plana rodeada por mares de aguas verdes y espesas donde moraban serpientes y monstruos terribles, los barcos se perdían y caían al vacío.

… en el siglo XVI, el siglo de la conquista y colonización de América, los exploradores y conquistadores creían que ese continente estaba poblado por seres fantásticos?

… hubo un tiempo en que los europeos aseguraban que en diversas regiones de América se alzaban gigantescas ciudades de oro?

… los europeos sostenían que en algún lugar de América se encontraba la fuente de la juventud?

• Realiza una investigación. Guía tu trabajo con estas preguntas y otras que proponga el grupo.

a) ¿Qué leyenda fabulosa inventaron los españoles en torno de “El Dorado”, lugar mítico de América del Sur?

b) ¿Qué es la fuente de la juventud y dónde se ubicaba, según creencias de los conquistadores españoles?

c) ¿Qué opinión se formaron los españoles de los indígenas americanos?

d) ¿Qué valor daban los indígenas al oro y las piedras preciosas?

e) ¿Cómo juzgaban los europeos la forma de vida, costumbres y creencias de los pueblos indígenas de América?

… hubo un tiempo en que los “caballeros andantes” se empeñaban en recorrer el mundo para socorrer a los débi-les e impartir justicia?

… en opinión de los historiadores el rey Arturo de Britania fue uno de los primeros “caballeros andantes”?

… los “caballeros andantes” eran firmes defensores de su fe cristiana y del territorio del reino dónde vivían?

Hacia el siglo XII surgió la idea que la caballería no esta-ba destinada solamente a participar en violentas compe-tencias entre nobles o a hacer la guerra contra los infieles o contra los enemigos del reino, sino a convertirse en un modo de vida, un código de conducta.

Los caballeros debían ser sabios y benévolos y combatir contra el mal y la injusticia. Esa imagen del “caballero andante” era sólo un deseo, un símbolo de comporta-miento y convivencia. No existieron tal y como los des-criben las novelas de caballería, sino como miembros de la nobleza que buscaban el honor y la gloria por medio de las armas.

• Realiza una investigación. Guía tu trabajo con estas preguntas y otras que proponga el grupo.

a) ¿Qué historia relata la leyenda del rey Arturo y sus caballeros de la Mesa Redonda?

b) ¿Cómo vestían los caballeros andantes y cómo protegían a sus cabalgaduras?

c) ¿Qué armas utilizaban los caballeros andantes?

d) ¿Cuáles eran los propósitos de las competencias entre caballeros, llamadas torneos caballerescos?

e) ¿Qué ocurría durante los torneos?

• Lee el texto, reflexiona y responde la pregunta oralmente.

La curiosidad por el saber, la innovación del conocimiento, el descubrimiento de lo que permanecía oculto. Ésta es la gran herencia del Renacimiento, herencia que aún cosechamos hoy. Los viajes de exploración revolucionaron el mundo. Buscando rutas alternativas hacia Oriente Magallanes y Elcano dieron la vuelta al mundo; se descubrió que era más grande, más amplio, diverso y multicultural de lo que se asumía en la época.

Lo global y lo individual; el comercio mundial y las relaciones internacionales se originaron en este pe-riodo y fueron el resultado de cambios, unos más rápidos que otros. La curiosidad por el saber impulsó la lectura, la experimentación, el debate y la educación.

¿Cómo entender los grandes cambios ocurridos en la era de los viajes de exploración y el Renacimiento? ¿Se abrió el mundo a un mayor intercambio de mercancías, personas e ideas? ¿Fue un periodo de descu-brimientos y progreso o de guerras de conquista, dominación colonial, explotación de la mano de obra y de los recursos de los pueblos conquistados?

¿Se extendieron en América y África la civilización y los saberes de los europeos, o la violencia, las enfer-medades y la explotación que aniquilaron a gran parte de las poblaciones nativas americanas? Comenzó el capitalismo comercial, pero también la denigrante trata de esclavos. ¿Fue una era de construcción o de destrucción? Las respuestas no son sencillas porque no se puede llegar a una sola conclusión.

La historia es compleja, nos ayuda a demostrar los procesos a lo largo del tiempo para conocernos y conocer los logros y errores de los grupos humanos, su naturaleza y destino. Analiza orígenes y rumbos, coloca sobre la mesa cuestiones fundamentales con perspectiva del pasado. La historia explica el presen-te porque nos acerca a los problemas universales de todos los tiempos y al conocimiento acumulado de la civilización.

La historia nos informa y nos invita a ser más críticos y más sensibles frente a los problemas de la ac-tualidad, porque estudia el pasado y su significado, y nos exhorta a comportarnos de manera racional y tolerante, basándonos en el conocimiento y no en la ignorancia.

• Comenta con el grupo la pregunta y propón respuestas fundadas.

¿Cómo cambiaron las sociedades a raíz de la expansión europea?

• Elijan las ideas que consideren acertadas y anótenlas en el cuaderno de Historia.

• Trabaja de manera individual. Con base en tus notas redacta las respuestas y escríbelas en tu cuaderno de Historia.

a) Cambios económicos b) Cambios sociales c) Cambios políticos d) Cambios culturales

• Comenta con el grupo la pregunta y propón respuestas fundadas.


• Elijan las ideas que consideren acertadas y anótenlas en el cuaderno de Historia.

• Trabaja de manera individual. Con base en tus notas redacta las respuestas y escríbelas en tu cuaderno de Historia.

a) Cambios económicos b) Cambios sociales c) Cambios políticos d) Cambios culturales

5

Temas para analizar y reflexionar

Por medio de preguntas y textos breves, esta sección pretende despertar tu interés por el pasado. Las sugerencias de trabajo invitan a la investigación, la reflexión y la lectura.

Integremos

Esta sección te presenta sugerencias de trabajo dirigidas a evaluar el estudio del bloque.

Una nueva actitud

Los textos y preguntas motivan la reflexión y el reconocimiento de los valores universales que orientan la convivencia entre personas de culturas diversas.

Las TICs aplicadas al estudio de la Historia

Sugerencias de direcciones de Internet cuidadosamente seleccionadas. Sitios que ofrecen información amplia y relevante sobre temas del bloque.

Bibliografía

Con el propósito de que tu docente y tú amplíen sus conocimientos, en la última página se ofrecen los títulos de algunos libros de Geografía y direcciones electrónicas que pueden consultar en Internet.

6

> contenidosbloqUe 1 de PrinciPios del siglo xvi a PrinciPios del siglo xviii 10

1.1 Panorama de la herencia del mundo antiguo. 121.2 Panorama del periodo. 16

teMA 1 1.2.1. el contexto mundial 18

Las demandas europeas y la necesidad de abrir nuevas rutas. 18El comercio de la seda y las especias. 18El capitalismo comercial y el surgimiento de la burguesía. 18La segunda expansión islámica y su choque con el mundo cristiano: de la toma de Constantinopla al sitio de Viena. 20El Imperio otomano, el Imperio mogul y China. 21

teMA 21.2.2. el fin del orden político medieval 25

La consolidación de las monarquías nacionales (España, Francia, Inglaterra y Rusia). 25La lucha por la hegemonía. 25El crecimiento de las ciudades. 27Subsistencia de la desigualdad social: la sociedad estamental y el antiguo régimen. 29

teMA 31.2.3. Renovación cultural y resistencia en europa 31

El humanismo y sus expresiones filosóficas, literarias y políticas. 31La difusión de la imprenta. 32La Reforma protestante y la Contrarreforma. 33Las guerras de religión (Inglaterra, Francia, Holanda y el centro de Europa). 35El concilio de Trento. 36Inglaterra y la primera revolución burguesa. 36

teMA 41.2.4. La primera expresión de un mundo globalizado 40

Expediciones marítimas y conquistas 40Las discusiones sobre la legitimidad de las conquistas. 45Emigraciones y colonizaciones europeas. 45Los intercambios de especias. 46La plata americana y su destino. 46El tráfico de esclavos. 47

teMA 51.2.5. Nuestro entorno 49

Nueva España y Perú. 49Las civilizaciones prehispánicas y el orden colonial. 49

El mestizaje y las sociedades mixtas. 53El aporte africano a la cultura americana. 53Las Filipinas, el comercio con China y el cierre del Japón. 55Otras posesiones europeas en América. 57

teMA 61.2.6. La riqueza de las expresiones artísticas 60

La herencia del Renacimiento. 60Del manierismo al barroco 61Las expresiones coloniales del arte (México y Perú). 62El arte islámico de Turquía, Persia y la India. 64El arte chino y japonés. 65

teMA 71.2.7. La importancia del conocimiento 67

Los avances científicos y tecnológicos. 67 El método experimental. 67Diferentes desarrollos tecnológicos en el mundo. 69

teMAs pARA ANALizAR y RefLexioNAR• Los descubrimientos geográficos: de la

navegación costera a la ultramarina. 73• La riqueza de la realidad americana: las

descripciones y las concepciones europeas. 74• De los caballeros andantes a los conquistadores. 75

bloqUe 2de mediados del siglo xviii a mediados del siglo xix 78

2.1 Panorama del periodo. 80

teMA 1 2.2.1 transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas 82

El absolutismo europeo y la reorganización administrativa de los imperios. 82Conflictos imperiales. 84La Ilustración y La enciclopedia. 85El despotismo ilustrado. 87La clasificación del mundo natural. 88Las ideas ilustradas sobre América y las respuestas. 88

teMA 22.2.2. Revoluciones atlánticas 90

La modernización de las administraciones imperiales y la independencia de las Trece Colonias inglesas. 90La Revolución Francesa, el fin del antiguo régimen y el constitucionalismo. 92

7

De súbditos a ciudadanos. 94Repercusiones de estas revoluciones en el mundo. 94

teMA 32.2.3. una nueva geografía política y económica 97

Las guerras napoleónicas. 97La invasión a España y el quiebre de la monarquía española. 98Las independencias americanas y las dificultades para su consolidación. 98La Santa Alianza, la Europa de la restauración y las revoluciones de 1848. 100Expansionismo europeo: África y Asia. 101

teMA 42.2.4. expansión económica y cambio social 103

La Revolución Industrial: su impacto en la producción, en el transporte y las comunicaciones. 103La extracción de metales en América y su circulación mundial. 105Dinamismo del comercio y de las finanzas. 106Ciudades industriales y clases trabajadoras. 106Contrastes entre el campo y la ciudad. 107Cambios demográficos y nueva estructura familiar. 108Las primeras ideas socialistas. 109La secularización de la educación y las nuevas profesiones. 110

teMA 52.2.5. Cultura e identidad 112

Liberalismo y nacionalismo. 112Sociedad y cultura: del neoclásico al romanticismo (literatura, pintura, escultura y música). 113La expansión del método científico y el surgimiento de nuevas ciencias. 114La reinterpretación de la historia. 115La difusión de las ideas y de la crítica (periódicos, revistas y espacios públicos). 115


La fragmentación de los virreinatos. 118Surgimiento de las naciones iberoamericanas. 119Proyectos y experimentos políticos. 120La doctrina Monroe, los intentos de unidad hispanoamericana y los conflictos de fronteras. 121

teMAs pARA ANALizAR y RefLexioNAR• Las epidemias a través de la historia. 125• Vestido y tecnología: del telar artesanal a la

producción mecanizada. 126• La escuela y la educación de los jóvenes

en el tiempo. 127

bloqUe 3 de mediados del siglo xix a PrinciPios del siglo xx 130


teMA 1 3.2.1. industrialización e imperialismo 134

Nuevas fuentes de energía. 134Los bancos y la expansión del crédito. 135La producción en serie e innovaciones en las comunicaciones y los transportes. 136La importancia de los ferrocarriles. 136Nuevas potencias navales y la confrontación de intereses territoriales y comerciales en Asia, África y Oceanía. 138Hegemonía británica. 139La apertura y modernización de Japón. 141


Dificultades en la consolidación de los países americanos. 143Endeudamiento y avance de intereses europeos y estadounidenses en Iberoamérica. 144Las amenazas extranjeras en México. 145Estados Unidos de América: la esclavitud y la guerra civil, la abolición de la esclavitud y la industrialización. 146Las dictaduras iberoamericanas y el desarrollo desigual. 147

teMA 33.2.3. Cambios sociales 149

Burguesía y movimientos obreros. 149El crecimiento de las ciudades y la urbanización. 151Impacto ambiental y nuevos paisajes. 151Movimientos migratorios. 153Crecimiento demográfico y primeros intentos de control de la natalidad. 153La expansión de la educación primaria. 154La popularización del deporte. 155

teMA 43.2.4. identidades nacionales y participación política 157

Los Estados multinacionales (Austria-Hungría, Rusia, Imperio Otomano). 157La unificación de Italia y Alemania. 159Constitucionalismo y sufragio. 161

8

teMA 53.2.5. el conocimiento científico y las artes 163

La influencia de Darwin, Freud y Marx en el pensamiento científico y social. 163Avances científicos. 165Aplicación tecnológica en la construcción de los canales de Suez y Panamá. 166Del impresionismo al arte abstracto. 166Bibliotecas y museos en la difusión del conocimiento. 168

teMA 63.2.6. Conflictos en la transición de los siglos. 170

La Guerra entre España y Estados Unidosde América. 170La Paz Armada y la Primera Guerra Mundial. 170La paz de Versalles y sus consecuencias. 173El reparto de Oriente Medio. 174La Liga de las Naciones. 175Las primeras revoluciones sociales en China, México y Rusia. 175

teMAs pARA ANALizAR y RefLexioNAR• Del descubrimiento del mundo microscópico

a las vacunas y los antibióticos. 181• Las ferias mundiales y la fascinación con la

ciencia y el progreso. 182• Cambios demográficos y formas de control natal. 183

bloqUe 4 el mUndo entre 1920 y 1960 186


teMA 1 4.2.1. el mundo entre las grandes guerras 190

Debilitamiento del poderío europeo y presencia de Estados Unidos de América. 190La gran depresión y sus efectos en la sociedad y la economía mundial. 191Socialismo, nacionalsocialismo y fascismo. 192Democracia liberal y Estado de bienestar. 194

teMA 24.2.2. Conflictos armados y Guerra fría 196

La Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias. 196La Organización de las Naciones Unidas. 200Capitalismo y socialismo en la conformación de bloques económicos y militares (OTAN y Pacto de Varsovia). 201Diversas expresiones de la Guerra Fría. 203La descolonización de Asia y África. 204

La fundación de Israel y los conflictos bélicos árabe-israelíes. 207

teMA 34.2.3. La economía después de la segunda Guerra Mundial 209

El plan Marshall y la recuperación europea. 209La democracia parlamentaria de Japón y el despegue de su poderío económico. 210Influencia de los organismos financieros internacionales en las políticas económicas locales y la deuda externa. 211Los países productores de petróleo. 211

teMA 44.2.4. transformaciones demográficas y urbanas 213

Salud, crecimiento de la población y migraciones a regiones desarrolladas. 213La pobreza en el mundo. La aparición de las metrópolis. 216Problemas ambientales y cambios en el paisaje. 216

teMA 54.2.5. La importancia del conocimiento 218

Avances científicos y tecnológicos y su impacto en la sociedad. 218Aplicaciones de la ciencia en la industria bélica, en las fuentes de energía y la producción. 218Desigualdades en el desarrollo y uso de la ciencia y la tecnología. 218Alcances y límites de la educación. 219Los medios de comunicación y la cultura de masas. 220Literatura, música, cine y artes plásticas. 221

teMA 64.2.6. Las ideas y la vida social 225

El papel de la mujer en la Segunda Guerra Mundial. 225La crisis del pensamiento: existencialismo, movimientos pacifistas y renacimiento religioso. 225La industria de guerra al servicio de la paz. 226El uso doméstico de la tecnología. 227


Participación de Iberoamérica en la segunda guerra mundial y sus efectos. 230El populismo: Perón, Vargas y Cárdenas. 230La OEA y su participación en los conflictos latinoamericanos. 233Las dictaduras latinoamericanas, los movimientos de resistencia y el intervencionismo estadounidense. 233La Revolución Cubana. 233

9

teMAs pARA ANALizAR y RefLexioNAR• Armamento y estrategias de guerra a lo

largo del tiempo. 237• Historia de la alimentación y los cambios

en la dieta. 238• Del uso del fuego a la energía atómica. 239

bloqUe 5 décadas recientes 242


teMA 1 5.2.1. el surgimiento de un nuevo orden político 246

La crisis de los misiles y la guerra de Vietnam. 246La caída del Muro de Berlín y el quiebre soviético. 247Fin del mundo bipolar. 247La permanencia del sistema socialista en China, Cuba, Vietnam y Corea del Norte. 248La guerra del golfo. 248

teMA 25.2.2. Los contrastes sociales y económicos 251

Globalización económica. 251El milagro japonés, China, India y los tigres asiáticos. 251El Fondo Monetario Internacional. 252La Organización de Comercio y Desarrollo Económico. 252La Unión Europea. 252Países ricos y países pobres. 253El rezago económico de África. Refugiados y desplazados. 253La vida en las grandes ciudades. 253

teMA 35.2.3. Conflictos contemporáneos 256

La lucha por el control de las reservas de petróleo y gas. 256Las guerras étnicas y religiosas en Medio Oriente, India, África y los Balcanes. 257Sudáfrica y el fin del apartheid. 257El narcotráfico, el comercio de armas y el terrorismo actual. 259El sida. 259El cambio climático. 259Los movimientos ambientalistas. 259


México, de su alineación con el tercer mundo a su entrada a la apertura económica. 262

El movimiento de derechos civiles en Estados Unidos de América, las políticas de oportunidades iguales y el racismo latente. 262Las intervenciones estadounidenses. 263La realidad económica latinoamericana y los tratados comerciales. 263Las últimas dictaduras militares y la transición democrática en Latinoamérica. 263

teMA 55.2.5. el cuestionamiento del orden social y político 266

Los movimientos estudiantiles. La transición democrática en el mundo. 266Participación ciudadana. Movimientos de protesta, defensa de los derechos de las minorías y organizaciones gubernamentales. 267El indigenismo. El feminismo y la revolución sexual.El futuro de los jóvenes. 267

teMA 65.2.6. La riqueza de la variedad cultural 270

La difusión masiva del conocimiento a través de la televisión, la radio e Internet. 270La libertad de expresión y sus limitaciones. 270Deporte y salud. 271Arte efímero y performance. 271El rock y la juventud. 271Sociedad de consumo. 272

teMA 75.2.7. Los logros del conocimiento científico 274

La revolución verde. 274Los avances en la genética. 274El conocimiento del universo: del Sputnik a las estaciones espaciales. 274Los materiales sintéticos, la fibra óptica y el rayo láser, resultado de los avances científicos y tecnológicos. 275La era de la información. 275La proliferación de automóviles y el avance de la aviación comercial. 275El rezago tecnológico y educativo de África y Latinoamérica. 276

teMAs pARA ANALizAR y RefLexioNAR• La diversidad de las sociedades y el enriquecimiento

de las relaciones interculturales. 279• Las catástrofes ambientales a lo largo del tiempo. 280• De las primeras máquinas a la robótica. 281

Bibliografía 284

>BLoque 1

10

> DeprincipiosdelsigloXVIaprincipiosdelsigloXVIII

11

Elaborarás una visión de conjunto del Mundo Antiguo y de la Edad Media que te permita comprender el proceso de in-tegración de distintas regiones del mun-do a raíz de la expansión europea de los siglos xvi y xvii, así como los cambios y permanencias en las formas de vida de los pueblos.

Analizarás las causas y consecuencias de la hegemonía europea y de su avance científico y tecnológico en el periodo.

Reconocerás los aportes culturales de los distintos pueblos que entraron en contacto durante los siglos xvi y xvii y valorarás la importancia del respeto y la riqueza de las relaciones interculturales.

> Lo que aprenderás

Visión general de las civilizaciones y panorama del periodotemas de estudio para comprender el periodotemas para analizar y reflexionar

—Capitalismo —Ciencia —Conquista —Contrarreforma —Humanismo

—Mestizaje —Reforma —Renacimiento —Resistencia

> Conceptos que vas a utilizar

> Reflexiona y responde oralmente

• ¿Qué características compartieron las civilizaciones agrícolas?• ¿Qué condiciones del ambiente favorecieron el desarrollo de las civilizaciones del Mediterráneo?• ¿Cuáles son las principales aportaciones culturales de las civilizaciones del Mediterráneo?• ¿Qué hechos propiciaron, en el siglo XVI, la hegemonía de Europa en el mundo hasta entonces conocido? • ¿Qué hecho desencadenó los viajes de exploración de los siglos XV y XVI?• ¿Qué grupos sociales componían la sociedad del Antiguo Régimen?• ¿Qué es el humanismo?• ¿En qué consistió la Reforma Protestante?• ¿Qué efectos produjeron los descubrimientos geográficos en la vida de los europeos? • ¿Cuáles potencias europeas se apoderaron de territorios de ultramar en los siglos XV, XVI y XVII?• ¿En qué consiste el método experimental?

> Los propósitos

12

2500 15003000 2000 1000

De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

>pARA comenZar

Neolítico Mundo Antiguo

Antes de Cristo (a.C.)

Durante el Neolítico, algunos grupos humanos de Oriente Medio abandona-ron sus costumbres nómadas y se establecieron en aldeas, esto es, se volvieron sedentarios. Domesticaron el perro, la cabra y la oveja, inventaron el teñido y el tejido y, sobre todo, cultivaron la tierra.

Las civilizaciones agrícolas. Las más importantes fueron Mesopotamia, Egip-to, India y China. Estas civilizaciones se asentaron en las riberas de los gran-des ríos y diseñaron sistemas hidráulicos como diques, presas y canales que evitaron inundaciones y promovieron el desarrollo de la agricultura de riego. Los excedentes de producción permitieron el establecimiento de más aldeas y también de ciudades que se abastecían del campo. Las ciudades se convirtieron en centros políticos, religiosos, culturales y económicos.

Gracias a la abundancia de agua, estos pueblos desarrollaron la agricultura, construyeron ciudades, fundaron Estados centralizados, inventaron sistemas de escritura y lograron adelantos científicos y técnicos. Además, construye-ron grandes barcos que navegaron por ríos y mares; practicaron el comercio marítimo y se convirtieron en hábiles guerreros. Poco a poco extendieron su poderío en otros territorios.

Mesopotamia se ubicaba en el Medio Oriente, entre los ríos Éufrates y Tigris (hoy Irak y Siria); Egipto, un desierto en el noroeste del continente africano, contó con el riego del río Nilo y con los mares Mediterráneo y Rojo; India, una extensa península en el sur de Asia limitada por la cordillera del Himalaya,

1.1 Panorama de la herencia del mundo antiguo

Civilizaciones agrícolasCivilizaciones del Mediterráneo

1.1. El trabajo agrícola en el antiguo Egipto.

Primeros sistemas de escritura

Revolución urbana en Oriente Medio

13

500 500 1000 1500

Panorama de la herencia del Mundo Antiguo

>pANoRAMA del Periodo

Mundo Antiguo Edad Media

Después de Cristo (d.C.)Antes de Cristo (a.C.)

tuvo acceso a los ríos Indo y Ganges, al Golfo de Bengala y al mar Arábigo. China se localiza en el extremo oriente de Asia y aunque las montañas del Tíbet y el desierto de Gobi la limitan, cuenta con los ríos Yang-Tse Kiang y el Huang-Ho, mar Amarillo y el océano Pacífico.

Las civilizaciones agrícolas antiguas compartieron características comunes. En las ciudades de Ur y Babilonia (Mesopotamia); Tebas y Menfis (Egipto); Mohenjo-Daro y Harappa (valle del Indo) y en las del imperio chino, se esta-blecieron sistemas similares de gobierno y de organización social. La figura central era el rey-sacerdote, quien legislaba, impartía justicia, controlaba al ejército y mediaba entre los dioses y los seres humanos.

Las sociedades agrícolas estaban divididas, según el poder social y económico de cada familia que las conformaba. También se creía que el lugar que las per-sonas ocupaban en la sociedad se debía a la voluntad de los dioses. Los grupos en la cima de la pirámide social como reyes, sacerdotes, terratenientes y grandes comerciantes tenían privilegios, pero la mayoría de la gente como campesinos, sirvientes y artesanos vivía para trabajar y obedecer. Además, los esclavos eran obligados a laborar en campos y minas por sus señores.

Estas civilizaciones inventaron sistemas de escritura por las necesidades ad-ministrativas y políticas de los gobernantes. En Mesopotamia (hacia 3500 a.C.) se inventó la escritura cuneiforme; en Egipto (hacia 3100 a.C.) la jero-glífica. En India, la escritura pictográfica se desarrolló más tarde y en China se empleó una escritura en la que cada palabra se representaba con uno o más símbolos.

1.2. Las sociedades agrícolas practicaron la agricultura y la ganadería.

Comienza la Era Cristiana

14 De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

>pANoRAMA del PeriodoLas civilizaciones del Mediterráneo. Desde el comienzo del tercer milenio antes de nuestra era, varios pueblos se asentaron en las costas fértiles de los mares Mediterráneo y Egeo. Entre esos pueblos destacan los fenicios, creten-ses, griegos y romanos. Estos grupos aprovecharon los avances de los pueblos ribereños de la Antigüedad y lograron crear sus propias civilizaciones.

A partir del año 1200 a.C. los fenicios, grandes navegantes, fundaron ciu-dades-Estado en la costa de Fenicia (hoy Líbano). Establecieron un gran imperio comercial en el Mediterráneo gracias a la construcción de grandes embarcaciones de cedro.

La civilización griega o helénica surgió por el tercer milenio a.C. En el siglo VIII a.C. surgieron las polis, ciudades autónomas con territorio, leyes, gobier-no y ejército propios. La democracia (el gobierno del pueblo) es el legado más importante de los griegos. Muchos de los conocimientos griegos en el campo de la filosofía, la literatura, las matemáticas, la medicina, la geografía, el arte, la física y la historia forman parte de nuestra herencia cultural.

Los etruscos y latinos fundaron y poblaron Roma hacia 753 a.C. en el fértil valle del río Tíber. De Roma heredamos el sistema republicano (510 - 27 a.C.) que permitió la participación conjunta de plebeyos y patricios en la vida polí-tica del Estado; posteriormente, los plebeyos lograron la igualdad de derechos políticos (siglo I a.C.). Pero durante el Imperio (27 a.C. - 476 d.C.), el autorita-rismo del emperador provocó descontento y caos.

Los pueblos germanos invadieron los territorios romanos, donde el cristianis-mo se había propagado. La adopción del cristianismo como religión oficial del Imperio romano ayudó a conservar y difundir el latín y la cultura romana.

Las civilizaciones prehispánicas. Los primeros pobladores de América des-cienden probablemente de grupos asiáticos que migraron a través del estrecho de Bering hace más de 40 000 años. Estos grupos nómadas, dedicados a la caza y pesca, se asentaron en Alaska y luego se trasladaron hacia distintas regiones del continente americano.

Las civilizaciones agrícolas se desarrollaron en lo que hoy es México y en Centroamérica a partir del 1400 a.C. Cultivaron principalmente maíz, frijol y calabaza. Las culturas más importantes fueron la olmeca, maya, zapoteca y mexica. En Mesoamérica, las ciudades crecieron y se convirtieron en centros religiosos y ceremoniales. La cultura maya, en el sureste de lo que hoy es Méxi-co, se distinguió por desarrollar una lengua escrita basada en glifos.

En los valles costeros de América del Sur, entre la cordillera de los Andes y el océano Pacífico, donde luego surgió y se desenvolvió el Imperio Inca, se cultivó frijol, algodón, papa y maní.

1.3. Naves fenicias de combate.

1.4. La vida de los mexica giraba en torno de la religión y la guerra.

15Panorama de la herencia del Mundo Antiguo

>espACio Histórico

Mapa 1. Mapa de las civilizaciones agrícolas

Mapa 2. Mapa de las civilizaciones del Mediterráneo

OCÉANOATLÁNTICO

MarMediterráneo

MarNegro

Cartago

Roma

Grecia

Creta

BiblosSidón

Tiro

0° 20°20°

50°

40°

OCÉANO ÍNDICO

Río

Río

Éufrates

Río

Río R

ío

Río

Hoang Ho

RíoYang Tse-kiangGanges

Ind

o

Tigris

Nilo

OCÉANOPACÍFICO

OCÉANOATLÁNTICO

CIVILIZACIÓNEGIPCIA

CIVILIZACIONESDE MESOPOTAMIA

CIVILIZACIÓNINDIA

CIVILIZACIÓNCHINA

0°

30°

30°

0° 60° 120°


1400 1450 1500 1550 1600

De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

>pARA comenZar1.2 Panorama del periodo

La Edad Media se ubica entre el año 476 d.C., cuando se derrumbó el go-bierno del Imperio Romano de Occidente, y 1453, fecha en que los turcos otomanos tomaron Constantinopla, ciudad capital del Imperio Romano de Oriente. A partir del siglo XV se suceden hechos y procesos que transforma-ron el mundo y marcaron el comienzo de la época moderna.

La unidad política romana quedó desmembrada con las invasiones de los pue-blos germanos. Surgió un mundo nuevo, compuesto por territorios divididos

con dirigentes locales. De ese mundo surgirían, más tarde, los Estados na-cionales europeos.

En la Edad Media prevaleció el feudalismo. Los nobles, las autoridades de la Iglesia y los reyes locales poseían grandes extensiones de tierras ru-rales con sus pueblos, cuyos siervos les debían trabajo y lealtad a cambio de protección. Había un sentido de pertenencia local y no nacional por-que el eje del poder se había trasladado al campo. En este nuevo panora-

ma, el cristianismo se extendió por su mensaje universal y dirigió la vida de los creyentes. La Iglesia se convirtió en la autoridad central única.

Occidente y Oriente: vecinos distantes. El emperador Teodosio puso fin a la unidad imperial romana el año 395, cuando estableció el Imperio Roma-no de Oriente, llamado Imperio Bizantino. Su capital, Constantinopla, fue la ciudad más populosa de la Edad Media. Las diferencias entre el papa de Roma y el patriarca de Constantinopla provocaron, en 1054, la separación de sus iglesias. Con este Cisma de Oriente, la Iglesia dejó de ser una institu-ción de unidad universal.

1.5. Los cruzados, soldados cristianos, participaron en las campañas militares contra los musulmanes.

Edad Media

Siglo XV Siglo XVI Siglo XVII

E d a d M o d e r n a

Difusión del Humanismo

Se organizan monarquías autoritarias en Francia, Inglaterra y España

P e r i o d o d e e s t u d i o

ImprentaTeoría de Copérnico

17Panorama del periodo

1650 1700 1750 1800

>Panorama del periodoPor otra parte, desde el siglo X, los cristianos europeos convivieron y comer-ciaron con los musulmanes, pero también lucharon contra ellos por motivos religiosos y por el dominio de las rutas comerciales. Los enfrentamientos más sobresalientes entre ellos fueron las Cruzadas (1078-1240) y la Reconquista en la península ibérica, que terminó en 1492, tras 800 años de ocupación musul-mana. El Oriente quedó cada vez más distante de Occidente.

En 1348, la peste negra acabó con un tercio de la población europea. En los siglos XV al XVII ocurrieron grandes transformaciones. El feudalismo entró en crisis; se renovaron las estructuras sociales y culturales; se construyó un nuevo sistema económico (comercial) y político (absolutismo y parlamentaris-mo); comenzaron los viajes de exploración en África y Asia y ocurrió el descu-brimiento, para Europa, de lo que hoy es América. Estos hechos cambiaron la historia del mundo.

El capitalismo comercial impulsó la ampliación de las rutas comerciales entre Europa y Oriente y favoreció los viajes de exploración ultramarina. Así, este sistema económico se extendió junto con la creación de un mercado mundial, la incorporación de las tierras americanas, recién descubiertas, y el estableci-miento del colonialismo.

Al comenzar el siglo XV era difícil imaginar que Europa obtendría la fuerza política, económica y tecnológica suficiente para dominar el planeta.

En 1700, Europa controlaba gran parte de América, varias regiones del sur y sureste de Asia y diversos pueblos en las costas de África. Como consecuencia de los grandes descubrimientos geográficos, extensos territorios cayeron bajo el dominio de pequeños Estados. Los europeos organizaron guerras de conquista y procesos de colonización y cristianización que garantizaran su dominio.

1.6. La ciudad de Londres hacia el siglo XVI.

Conquista y colonización de territorios de América, África y Asia.

Siglo XVII Siglo XVIII

Edad ContemporáneaE d a d M o d e r n a

P e r i o d o d e e s t u d i o


>Temas de esTudio Para comprender el periodo


1. 2. 1. el contexto mundial

> Las demandas europeas y la necesidad de abrir nuevas rutas. el comercio de la seda y las especias

Con las Cruzadas los conocimientos de los europeos sobre el mundo conocido en esos años se ampliaron. Si bien no lograron el rescate del Santo Sepulcro ni detener el avance musulmán, sí abrieron caminos para que los mercaderes importaran productos exóticos de Oriente. Muchas ciudades italianas como Venecia (en el mar Adriático) y Génova (en el mar Mediterráneo), puertos en el camino a Levante, se convirtieron en potencias económicas.

La búsqueda de especias originó una fuerte competencia entre los reinos europeos y dio un formidable impulso a los viajes de ex-ploración. Las especias, productos de lujo de la época, fueron tan codiciadas y caras como el oro. Las más apreciadas fueron: canela

(China y Birmania); nuez moscada (Islas Banda); clavo y pimienta (Islas Mo-lucas, conocidas como islas de las especias). Además, había gran demanda de otras mercaderías como la seda, caña de azúcar, vidrio y algodón. Estos productos cambiaron los gustos y las costumbres de los europeos.

En la segunda mitad del siglo XIII, los europeos comenzaron a viajar a Oriente desde puertos italianos, atravesando los extensos territorios del Imperio Mon-gol. La expedición de Marco Polo a China pretendía abrir nuevas rutas para el comercio de especias y seda, pues las que ya existían se estaban cerrando por el fracaso de los guerreros cruzados en su lucha por conquistar Jerusalén. Las rutas marítimas partían del mar Negro o del golfo Pérsico, pero también se utilizaron los caminos terrestres que atravesaban las estepas de Asia Central para llegar a China.

> el capitalismo comercial y el surgimiento de la burguesía

La economía agrícola y feudal de la Edad Media había dado paso a una eco-nomía urbana. El resurgimiento de las ciudades autónomas, el mayor uso de la moneda como medio de intercambio, las nuevas demandas de productos, así como un comercio más pujante, favorecieron el surgimiento de un nuevo grupo social: la burguesía.

1.7. Soldados cruzados en actitud de oración, antes de partir a la guerra contra los musulmanes.

1.8. Miniatura que representa la competencia entre reinos europeos por llegar a Oriente para abastecerse de especias y objetos de lujo.

>Tema 1

19El contexto mundial

A diferencia de los señores feudales, los burgueses establecieron su base de poder en las ciudades (burgos) y no en el campo. Los burgueses no eran sier-vos ni señores, sino un grupo nuevo que empleó el dinero como medio de intercambio e impulsó las actividades bancarias, por ejemplo, el préstamo y la letra de cambio. De este modo, la burguesía incrementó su liderazgo.

Además, los burgueses no tenían intereses locales como los señores feudales, por eso se aliaron con los monarcas y ayudaron a constituir el Estado moder-no. Se desempeñaron como financieros, asesores, ministros y comerciantes. Así, la burguesía promovió el capitalismo, impulsó la revolución comercial de los siglos XV a XVII y difundió nuevas ideas políticas y religiosas, distintas de las del sistema feudal.

La hegemonía europea y el primer capitalismo van de la mano con el naci-miento del Estado moderno. Los europeos alcanzaron el éxito en sus empre-sas coloniales debido a la modernización de los reinos, que centralizaron el poder en la figura del monarca, crearon burocracias eficientes, organizaron ejércitos poderosos e hicieron buen uso de sus recursos. Entre esos reinos destacan las ciudades-Estado de Italia y Alemania (siglo XV); Portugal y España (siglo XVI), Francia, Inglaterra, Suecia, Prusia y los Países Bajos (siglo XVII).

Durante el periodo de los grandes viajes de exploración algunos monarcas fortalecieron y enriquecieron el poder de sus Estados. Estos monarcas siguie-ron la nueva teoría del mercantilismo que postulaba el aumento del poder del Estado por medio de la acumulación de metales preciosos como oro y plata.

En el siglo XVII, el poderío de un monarca se medía por la fortaleza de su Es-tado, las riquezas que poseía, el tamaño y lujo de su corte y la supremacía de sus ejércitos. Para incrementar sus riquezas, el reino debía exportar o vender más e importar o comprar menos. Así podría acumular más bienes y capital.

Las colonias jugaron un papel impor-tante en el desarrollo del mercantilismo y del mercado mundial, ya que fueron fuentes de riqueza. Debían enviar a Europa oro y plata (Nueva España y Perú); especias (Indias Orientales); azú-car (Brasil); algodón y tabaco (Virginia). Los poderes europeos compitieron por apoderarse de la enorme riqueza de las colonias. Cuando fue necesario, se en-frentaron unas contra otras en guerras largas y sangrientas.

1.10. Desde el siglo XV, el uso de instrumentos de navegación cada vez más precisos facilitó la travesía oceánica.

1.9. Gracias al activo comercio surgió y se consolidó una nueva clase social: la burguesía mercantil.


> La segunda expansión islámica y su choque con el mundo cristiano: de la toma de Constantinopla al sitio de Viena

Desde el siglo XIV los turcos otomanos, asentados en la penínsu-la de Anatolia (la actual Turquía), ampliaron sus dominios hacia Occidente, donde difundieron las creencias del Islam. La expan-sión otomana se basó en el poderío de su ejército, el primero en utilizar armas de fuego y el que poseía la artillería más temible de la época. Los cristianos bizantinos resistieron por años esa expan-sión y fortificaron su capital, la ciudad de Constantinopla.

A mediados del siglo XV, el poderío de Bizancio había declinado debido a las invasiones, problemas sociales y el debilitamiento del emperador. En 1453, al frente de un ejército de 150 000 hombres, el sultán Mohamed II sitió la ciudad de Constantinopla y venció

la resistencia de los bizantinos. Su artillería logró derribar las murallas de la ciudad. Tras la caída de Constantinopla, Mohamed II la convirtió en capital del Estado otomano con el nombre de Estambul. De este modo terminó el imperio fundado por Teodosio en el año 395.

La caída de Constantinopla produjo la huída de muchos intelectuales bizan-tinos a las ciudades de la península itálica. Allí difundieron la cultura greco-latina, la cual impulsó el proceso cultural del Renacimiento.

La victoria militar de los turcos otomanos fue un gran triunfo para el Islam y una amenaza para el Occidente cristiano. Los vencedores cerraron el puerto y termi-naron con el comercio entre Europa y Oriente, por lo que las ciudades italianas que controlaban el comercio (Venecia, Génova, Pisa) empezaron a decaer.

Los monarcas, los grandes comerciantes, los navegantes y los sabios se dieron a la tarea de buscar nuevas rutas hacia las ciudades y puertos comerciales de Asia. La combinación de curiosidad intelectual, dinero y necesidad de reabrir el comercio con Oriente promovieron los viajes de exploración.

Tras la conquista de Constantinopla los turcos construyeron una gran flota; controlaron el mar Egeo, ocuparon Atenas y Corinto y reconquistaron los Balcanes; en 1526 ocuparon Hungría y en 1529 sitiaron Viena, en el corazón de Europa. Pero los otomanos no pudieron conquistar esta ciudad porque los reinos cristianos se aliaron para combatirlos.

La defensa militar de Europa frente al avance otomano se prolongó por varias décadas, en las que tuvo lugar un mestizaje o mezcla entre los pueblos euro-peos de esas zonas y los invasores. En 1571, una gran flota cristiana integrada por naves de España, Venecia, Nápoles, Sicilia, Génova y el papado derrotó a los turcos en la batalla de Lepanto, que detuvo el avance del Islam en Europa.

1.11. El asalto a Constantinopla por tropas musulmanas. Miniatura del siglo XV.

1.12. Basílica de Santa Sofía en Estambul (la antigua Constantinopla), capital de Turquía.


> el imperio otomano, el imperio mogul y China

Mientras los europeos conquistaban tierras americanas, los imperios otomano, mogul y chino ampliaban sus dominios, mediante campañas de conquista, en gran parte de Asia y Oriente. Esta expansión favoreció el mestizaje entre diversos grupos, el cual, a su vez, dio lugar a la formación de territorios multiculturales.

El Imperio Otomano: A fines del siglo XIII, Ottomán u Osmán fundó el poderoso Estado otomano. Los otomanos huyeron de los mongoles y se asen-taron en Anatolia bajo la fe islámica, que difundieron en sus territorios. La expansión otomana se dio por medio de campañas militares de conquista (Si-ria, Líbano, Mesopotamia, Egipto, Arabia y gran parte del norte de África).

Los otomanos impusieron su hegemonía en el Mediterráneo oriental al some-ter al Imperio Bizantino (1453). Esta fecha marcó el fin del Imperio Romano de Oriente y la división regional de la Iglesia ortodoxa cristiana (Grecia, Ser-bia, Rusia). El Islam inflingió un duro golpe al cristianismo europeo.

Los otomanos dominaron las vías terrestres y marítimas que conectaban la “ruta de la seda” con Asia y el Mediterráneo. Toda mercancía que pasaba por sus dominios estaba sujeta a impuestos; esta política los enriqueció pero también aumentó el precio de los productos y provocó la búsqueda de los eu-ropeos de rutas alternas hacia Oriente.

Los dominios otomanos se extendieron hasta los Balcanes y abarcaron lo que hoy es Grecia, Armenia, el sur de Georgia, Macedonia, Serbia, Croacia, Albania, Bulgaria, Bosnia-Her-

zegovina, Eslovenia, Hungría y Rumania. El imperio otomano estuvo compuesto por varios pueblos de Asia, África y Europa,

donde coexistieron, no siempre en armonía, distintas len-guas, culturas y religiones como la musulmana, cristiana

ortodoxa, católica y judía.

La prosperidad y diversidad del Imperio se reflejó en su gran literatura, música, pintura y, principalmente, ar-quitectura. El ejemplo más espectacular es la mezquita de Solimán “el Magnífico” en Estambul (1550), cons-truida según el modelo de las iglesias bizantinas.

El Imperio Mogul: El mongol Babor (1526) fundó el Imperio Mogul de India tras derrotar al último de los sultanes de Delhi, Ibrahim

Lodi, en la batalla de Panipat. Los mogul, un grupo de mongoles nómadas de las estepas de Asia Central, crearon un gran imperio (siglo XIII) que abarcaba desde el mar Negro hasta el océano Pacífico.

1.14. Solimán, llamado “el Magnífico”, amplió los dominios turco-otomanos.

1.13. Viaje de un grupo de dignatarios del Imperio Otomano.

mapa 3. Mapa de India en tiempos del Imperio Mogul.

Gujarat

Afganistan

Beluchistan

Mahratas

Bidar

Ceilán

Imperio deVijayanagar

destruido en 1565

KANDAHAR1516-17

LAHORE1523

GOGRA1529

HOOGHLYCHANDERNAGOR

JANUA1527

PAMPAT1526 1556

MATHURAFATHPUR SIKRI

ALAJABAD

Golconda

Bengala

Binhar

Delhi

Cachemira

Tibet

OCÉANOÍNDICO

Campañas deBaber, fundador mogol

Batallas

El imperio de Akbaren 1561

El imperio a la muertede Akbar, 1605

Vasallos de Akbar

Conquista hasta el finaldel siglo XVII


El imperio de Babor, conocido como el reino de los grandes moguls, perdu-ró hasta el siglo XVIII cuando los ingleses llegaron a India (1857). Su nieto Akbar (1556-1605) conquistó casi todo el territorio de India, excepto el sur. Centralizó su poder, creó una burocracia imperial basada en la habilidad y no en los privilegios; pagó a sus oficiales con dinero y no con tierras. El cobro de impuestos estuvo a cargo de funcionarios imperiales del tesoro. Este sistema administrativo, llamado mansabdari, se basó en la lealtad y el uso del dinero, fundamento del Imperio Mogul.

En un imperio tan extenso, Akbar intentó asimilar a los hindis, que com-ponían la mayoría de la población, a la cultura mogul islámica. Para ello promovió casamientos mixtos, eliminó impuestos y nombró a hindis como ministros, generales y gobernadores. Pero sus constantes guerras provocaron batallas de resistencia que mermaron los recursos del imperio.

En 1658, Aurangzeb ocupó el trono de un imperio debilitado. Para imponer el orden y su autoridad, aplicó una política fundamentalista de conversión al Islam de todos sus súbditos, aún por la fuerza. Estas duras medidas contribu-yeron a la decadencia del Imperio Mogul.

China: En 1211, el líder mongol Gengis Khan invadió China. En 1250 con-trolaba los territorios del norte; su imperio abarcó casi toda Asia. Con Ogotai, su hijo, conquistó parte de Rusia, Polonia y Hungría y amenazó a Europa Occidental. Su nieto, Kublai Khan (1216-1294), uno de los emperadores más ilustrados, estableció su corte real en Cambaluc (Beijing).

Marco Polo, famoso viajero veneciano, llegó hasta su corte siguiendo las rutas comerciales. A mediados del siglo XIV, la resistencia campesina se convirtió en

1.16. Kublai Khan, emperador chino de origen mongol, convive con altos funcionarios del imperio.

1.15. Los mongoles, jinetes expertos y soldados aguerridos, conquistaron extensos territorios del Imperio Chino.


una rebelión contra los mongoles. La dinastía Ming (1368), que perduró casi 300 años, restauró las tradiciones y China se replegó al interior; florecieron la literatura y el arte y sus expediciones marítimas llegaron hasta África Oriental. Se prolongó la Gran Muralla (1403-1435) para defenderse de los mongoles.

Los Ming crearon una administración centralizada con el estricto control del emperador, quien concentró en su persona el poder absoluto. El gobierno imperial instauró exámenes obligatorios para los burócratas (mandarines). De este modo los más eficaces ocupaban los cargos. El emperador, considerado Hijo de Dios, era fuente de la ley y máximo jefe militar. Para garantizar un mayor control, eliminó la autonomía provincial, hizo un censo de sus tierras y distribuyó su ejército por toda China.

La promoción militar dependía de la valentía y la lealtad al emperador. Cuan-do los mongoles se replegaron (1453) resurgió la economía gracias al uso de la moneda y al abasto de lingotes de plata; las ciudades se convirtieron en centros manufactureros de seda, cerámica, papel y hierro.

En el siglo XV los europeos comenzaron a conocer China; primero llegaron los comerciantes y misioneros portugueses y luego los españoles, holandeses e ingleses. Los excesivos gastos imperiales, problemas internos y la invasión de los manchúes acabaron con la dinastía Ming (1644).

1.17. Arquero mongol.

marco Polo ( 1254-1324)

Nació en Venecia. Su padre y un tío, mercaderes acaudalados, habían acumulado su fortuna comerciando con Oriente. Cuando emprendieron su segundo viaje a China, en 1271, llevaron con ellos a Marco Polo, que contaba con 17 años. Tras larga travesía, llegaron a la ciudad de Shang-tu, donde residía la corte de Kublai Khan, el emperador mongol. Marco Polo se ganó

la confianza del supremo dirigente, quien lo designó gobernador de una pequeña pobla-ción china. Los tres venecianos permanecieron en China poco más de 20 años. En 1292

acompañaron, como escoltas, a una princesa mongola que emprendió un viaje por mar hacia Persia.

En 1295 Marco Polo regresó a Venecia; tres años después fue apresado en el curso de una batalla entre las flotas de Venecia y Génova. Durante su encarcela-

miento en esta ciudad dictó a su compañero de celda el relato de sus viajes a Orien-te. Esos relatos se reunieron en un libro conocido como El Millón, pero que también se le nombra Descripción del mundo, Los viajes de Marco Polo o Libro de las maravillas. Durante mucho tiempo, la obra de Marco Polo se convirtió en la única fuente de información de los europeos sobre la geografía y el modo de vida de los pueblos del Lejano Oriente. La lectura de los relatos de Marco Polo causó una gran impresión a Cristóbal Colón, quien mostró un gran interés por Oriente. Ese interés lo llevó a buscar una ruta hacia las Indias orientales, navegando desde Europa hacia Occidente. En su viaje, Colón llegó a un continente que hoy llamamos América.


>AplicA Tus conocimientos> Lee el texto. después, contesta.

A mediados del siglo XV (1453), los turcos otomanos se apoderaron de Constantinopla, donde se unían las rutas co-merciales que comunicaban. Europa con los puertos y ciudades comerciales de Oriente. Los turcos otomanos controlaron esas rutas y obstaculiza-ron el tránsito hacia Oriente. De este modo el comercio de especias, seda y objetos de lujo se interrumpió.

• ¿Qué hicieron los europeos para reactivar el comercio con Oriente?

> Participa con tu grupo en una lluvia de ideas para establecer diferencias entre:

a) Las creencias religiosas de los turcos otomanos y los europeos. b) La forma de vida de los europeos y los turcos otomanos.

• Trabaja en forma individual. Escribe una definición del siguiente término:

Expansión islámica:

> Participa en una actividad por parejas.

• Comenten el significado del concepto capitalismo comercial.

• Redacten un texto breve con el título El surgimiento del capitalismo comercial.

• Utilicen las palabras del recuadro una o varias veces.

• Pueden emplear formas derivadas, por ejemplo, de la palabra monarca se deriva monarquía.

—Burguesía —Sistema económico —Comercio —Mercancías —Rutas comerciales

El surgimiento del capitalismo comercial

• Lean el texto a su compañero o compañera. Sugieran modificaciones para mejorarlo.

• Incorporen las modificaciones.

• Presenten sus textos al grupo. Pidan a sus compañeros y compañeras que emitan sus opiniones sobre ellos.

>Tema 2

25El fin del orden político medieval

1.2.2. el fin del orden político medieval

Las formas medievales del poder político, caracterizadas por la fragmen-tación del poder, territorio y leyes, cambiaron a partir del siglo XV. Los señores feudales se debilitaron y los monarcas se fortalecieron. Así, comen-zó el proceso de formación de algunas instituciones que perduran hasta la actualidad.

> La consolidación de las monarquías nacionales. La lucha por la hegemonía

La desintegración del feudalismo y el desarrollo del capitalis-mo comercial produjeron el surgimiento de las monarquías nacionales. Los monarcas se aliaron con los burgueses para combatir, victoriosos, contra el poder de los señores feuda-les. Entonces los monarcas unificaron los feudos para ins-taurar Estados modernos, con territorio y gobierno propios. En esos territorios unificados, con fronteras definidas, vivían los súbditos del rey, que compartían la lengua, la religión y la historia.

De este modo el monarca pudo administrar la vida política, social, económica y cultural del Estado. Las monarquías nacionales o abso-lutas consideraban que la autoridad de los reyes provenía de Dios; por tanto, los monarcas representaban a la nación y ejercían la justicia. En este sistema político, la ley provenía exclusivamente del rey y no de los señores feudales.

Los monarcas organizaron numerosos ejércitos para conseguir la hegemonía en Europa y en ultramar, y para defender sus territorios. Las monarquías na-cionales se sostuvieron con la recaudación de impuestos y una burocracia que administraba el reino. Los monarcas concentraron en su persona todos los poderes del Estado y emprendieron campañas militares con el fin de ampliar sus dominios e imponer su hegemonía en otros territorios.

España: El matrimonio de Isabel de Castilla y Fernando de Aragón (1469) unificó los reinos españoles con ayuda del ejército. Con la toma de Granada terminó la guerra de Reconquista (711-1492), una larga lucha contra la ocupa-ción árabe-musulmana para reestablecer el cristianismo y asegurar la unidad religiosa y política.

Los reyes católicos financiaron el viaje de Cristóbal Colón, quien llegó a lo que hoy es América. Este hecho abrió el camino a la ampliación de los domi-nios de los monarcas españoles. Su nieto, Carlos V, construyó un gran impe-rio e impuso su hegemonía en gran parte del mundo.

1.18. Batalla entre los ejércitos del rey y tropas de la nobleza francesa hacia fines del siglo XV.

1.19. Los “Reyes Católicos” impulsaron la unificación de los reinos cristianos.


Como emperador del Sacro Imperio Romano, las posesiones de Carlos V in-cluían España, los Países Bajos, Flandes, Austria, el sur de Italia, las colonias americanas y las del norte de África. Su hijo y sucesor, Felipe II, sometió a la nobleza, suprimió los derechos de las Cortes y utilizó la Inquisición para asegurar la supremacía del cristianismo.

Francia: Con la victoria de Francia sobre Inglaterra en la Guerra de los Cien Años (1337-1453), este reino reconoció las fronteras del reino vencedor. Des-pués, Luis XI (1461-1483) consolidó el poder real frente a los señores feudales e identificó el territorio francés con el poder real.

Francisco I (1515-1547) fortaleció la monarquía con la administración de la justicia, el impulso de las actividades manufactureras y comerciales, la orga-nización de un ejército, la formación de una Asamblea Nacional y el someti-miento de la Iglesia católica a la autoridad real (1516).

Considerado el monarca más representativo del régimen absolutista de gobier-no, Luis XIV dirigió la política de Francia en la segunda mitad del siglo XVII y los primeros años del siglo XVIII. Este monarca defendió el origen divino del poder y la obediencia absoluta de los súbditos; también libró guerras contra Flandes, Alemania, Holanda y España para imponer su hegemonía en Europa, meta que logró cuando su nieto, Felipe V, ocupó el trono de España (1700).

Inglaterra: La derrota frente a Francia en la Guerra de los Cien Años provocó luchas internas y una guerra civil, conocida como la Guerra de las Dos Rosas (1455-1485). Este conflicto debilitó a las familias York y Lancaster y permitió a la familia Tudor conquistar el trono con la ayuda de los comerciantes. En-rique VIII (1509-1547) consolidó el absolutismo real al romper relaciones con el papa y establecer la Iglesia de Inglaterra (anglicana), de la que se declaró Jefe Supremo (1534).

Así, la Iglesia anglicana se convirtió en instrumento de la monarquía. Su hija, Isabel I (1559-1603), impulsó la cultura, el comercio y la industria; fundó la Bolsa de Valores (1571) y la marina impuso la hegemonía de Inglaterra al derrotar a la armada española. Además, favoreció el expansionismo atlántico.

Durante su reinado se fundó Virginia (1585), primera colonia británica en América. Desde 1603, Jacobo I y luego Carlos II trataron de gobernar como monarcas absolutistas, lo que provocó la oposición del parlamen-to y de la mayor parte de la población. Este hecho pro-dujo las guerras civiles para derrocar a los monarcas con inclinaciones absolutistas.

1.20. Las faenas del campo en el siglo XV.

1.21. Escena de una batalla durante la Guerra de los Cien Años.


Rusia: Durante el siglo XV, Iván III “el Grande” (1452-1505) liberó a Rusia del control de los mongoles (tártaros), fomentó la economía y las relaciones con Occidente, organizó la administración del Estado y expandió su territorio. Su nieto, el zar, Iván “el Terrible” (1533-1584), siguió ampliando los dominios rusos hasta el este y fortaleció el poder de los zares, asesinando a los boyardos, esto es, la nobleza rusa terrateniente.

El zar se convirtió en un autócrata, es decir, un gobernante con poder sin límites. A principios del siglo XVII, el zar gobernó bajo el principio de la voluntad divina. Cuando Pedro I “el Grande”

(1689-1725) subió al trono, se dio a la tarea de mo-dernizar a Rusia de acuerdo con el modelo occiden-tal; creó un poderoso ejército y un sistema buro-

crático y organizó a la Iglesia ortodoxa. Igual que otros monarcas absolutistas, libró guerras hege-

mónicas con Suecia para conseguir un puerto en el mar Báltico.

> el crecimiento de las ciudades

Las ciudades formaron parte de la nueva geografía política, económica y

social. Desplazaron al campo como centros de poder. Surgieron de maneras diferentes: algunas se fundaron en las rutas de las caravanas de mercaderes o en los puertos, otras tras las murallas de castillos o santuarios o en las riberas de los ríos.

Los centros urbanos de los siglos XV y XVI, llamados burgos, concentraron una población más grande, diversa y cosmopolita que las aldeas. Allí vivían nobles, clérigos, caballeros, mercaderes, tenderos, artesanos, dueños de posa-das y financieros que prestaban e intercambiaban dinero. También habitaban allí siervos fugitivos, esto es, que habían escapado de los feudos, o campesinos que habían perdido sus tierras y huían de la miseria del campo.

Algunas personas llegaron a las ciudades a pedir limosna, pero otras deseaban emplearse como albañiles, aguadores o sirvientes. Por las ciudades transitaban constantemente peregrinos y soldados, trovadores y visitantes de tierras leja-nas. Los centros urbanos fueron centros culturales, sitios de intercambio de mercancías y moneda, pero también se intercambiaban ideas y experiencias.

Los burgos contaban con talleres de manufacturas de artesanos agrupados en gremios, es decir, corporaciones formadas por trabajadores del mismo oficio (zapateros, plateros, panaderos) y regidos por ordenanzas propias que regula-ban producción, precios, salarios y modelos.

1.22. Pedro I, “el Grande”, zar de Rusia.

1.23. El trabajo en un taller artesanal al de zapatos.


Las autoridades de la ciudad integraban el Ayuntamiento, que también reclamó derechos como la administración autónoma de la ciudad, la recaudación de sus impuestos, jurisdicción sobre el territorio urbano, la resolución de sus pleitos en tribunales de la ciudad y la facultad de elegir funcionarios propios. Con fre-cuencia, la autonomía urbana se conquistaba mediante luchas sangrientas.

En el siglo XIV se denominaba burguesía a la población de los burgos, pero esa denominación fue recayendo, sobre todo, en las personas acaudaladas como los grandes comerciantes, empresarios y banqueros. Este nuevo grupo social se enriqueció con la ampliación del comercio, tanto con Oriente como con las posesiones europeas en América.

En el centro y el norte de Italia, las ciudades-Estado independientes (Mi-lán, Florencia, Venecia y Génova) fue-ron grandes centros mercantiles. Los banqueros y comerciantes acaudalados dirigían el gobierno y organizaban y financiaban ejércitos mercenarios para sostenerse en el poder, como la familia Visconti de Milán.

En Florencia, la economía se basó en la industria textil y en los servicios fi-nancieros controlados por la familia Médici, que prestaba dinero a comer-ciantes, príncipes y monarcas. Venecia, un puerto del mar Adriático, controló el comercio entre Oriente y Occidente y fue el astillero de Europa.

1.25. Con el auge del comercio y los negocios algunos prestamistas se convirtieron en banqueros.

1.24. Partida de mercaderes europeos a Oriente.


> subsistencia de la desigualdad social: la sociedad estamental y el antiguo régimen

Entre los siglos XV y XVI, las monarquías nacionales con gobiernos de poder absoluto sustituyeron al régimen feudal. Estas monarquías absolutistas llega-rían a constituir la forma de gobierno dominante en Europa durante los siglos XVII y XVIII.

Los revolucionarios franceses del siglo XVIII tenían conciencia clara de que estaban construyendo un nuevo orden político, social y económico. Para señalar bien esos cambios, llamaron “Antiguo Régimen” al conjunto de insti-tuciones y formas de organizar el gobierno y la sociedad anteriores a la revo-lución que comenzó en Francia en 1789, la cual suprimió los privilegios de la nobleza y del clero.

La sociedad del Antiguo Régimen estaba dividida en tres estamentos: el cle-ro, la nobleza y el Tercer Estado (burguesía, campesinos y habitantes de las ciudades). Los estamentos más importantes (alto clero y nobleza) tenían leyes propias que les concedían privilegios especiales; el Tercer Estado, en cambio, carecía de derechos políticos.

Los estamentos dividieron a la sociedad de forma desigual. Esta desigualdad se aceptó por tradición y por la creencia que el lugar social de cada persona o grupo lo determinaba Dios. Los privilegios, por tanto, se heredaban y se legitimaban por el poder.

Los estamentos más poderosos estaban reservados para el alto clero y la no-bleza hereditaria o la nombrada por el rey. Hasta el siglo XVIII, la nobleza, la jerarquía eclesiástica y la Corona compartieron el poder mientras la mayoría de la población carecía de derechos.

Durante el siglo XVII, este ordenamiento rígido y excluyente se deterioró. Los grupos poderosos pero sin privilegios, como los miembros de la alta burguesía, exigieron derechos sociales y políticos. En Inglaterra y Holanda, las demandas de la burguesía se hicieron valer por medio de revoluciones. Al mismo tiempo, la nobleza perdió poder político y económico. Las fricciones entre nobles y burgueses fueron en aumento.

La nobleza territorial se aferró a sus derechos feudales; la cortesana vio dismi-nuir sus rentas. En cambio, la burguesía comercial fomentó el comercio y los negocios, y se involucró en los problemas del Estado, desplazando a los nobles. La modesta burguesía trabajó al servicio de la alta burguesía a cambio de un salario. La situación de los campesinos empeoró debido a las malas cosechas y las hambrunas del siglo XVII. La comercialización de sus productos les pro-dujo escasos beneficios, pues estaba bajo el control de los mercaderes. 1.27. La nobleza del siglo XVIII.

1.26. La sociedad francesa del siglo XVIII, antes del comienzo de la revolución.

PRIVILEGIADOS:

Nobleza Clero

NO PRIVILEGIADOS:

Burguesía

Artesanos y campesinos


>AplicA Tus conocimientos> explica dos hechos que permitieron a los monarcas concentrar el poder en su persona y someter a los

señores feudales.

a)

b)

> Participa con tu grupo en una lluvia de ideas para comentar y responder la pregunta.

• ¿Qué hechos propiciaron el crecimiento de las ciudades europeas hacia el fin de la Edad Media?

• Trabaja en forma individual. Marca con una X la respuesta correcta.

En los burgos o ciudades medievales vivían:

( ) Los campesinos, los nobles y los sacerdotes.

( ) Los tenderos, comerciantes, prestamistas, dueños de negocios.

> Contesta.

a) ¿Quiénes formaban parte de los grupos sociales de la Edad Media?

El grupo dominante:

El grupo sometido:

b) ¿Qué derechos disfrutaban las personas del grupo dominante?

c) ¿Qué obligaciones debían cumplir las personas del grupo sometido?

Secundaria 2

His

toria

Uni

vers

al

I

Clara García AyluardoMaría Antonieta Ilhui Pacheco Chávez

Historia Universal

22

I

Documents

De Principios Del Siglo XVI a Principios Del Siglo XVIII