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La globalización capitalista y la ideología neoliberal que la justifica hanencontrado en la educación no sólo un nicho de mercado sino un ins-

trumento de control social al servicio de valores como el individualismo yla competitividad. Al amparo del avance tecnocientífico y mediante eluso de una neolengua aparentemente aséptica (calidad, emprendimien-to…) e incluso progresista (aprendizaje a lo largo de la vida, gobernan-za…) esta ideología impregna todos los procesos educativos, dándolesun sesgo cada vez más utilitarista y deshumanizador, reduciendo el lazoentre el individuo y la sociedad a su dimensión económica, segmentandoy burocratizando los procesos educativos.

No es extraño que el profesorado esté desorientado sobre su funcióny el valor mismo de la educación. Cada día la prensa promueve noti-

cias que ponen en cuestión su trabajo, cuando no lo desacreditan. Nue-vas fórmulas sobre la educación asoman continuamente en sus páginasanunciando todo tipo de innovaciones. A la muerte del libro pareceacompañarle la del docente.

El alumnado, modelado por la imagen de los dispositivos tecnológicosque usa diariamente, seducido por el cambio constante, demanda

que la escuela se adapte a esta realidad. En comparación con la culturadel espectáculo, la cultura académica aparece a sus ojos como algo des-fasado e inútil. Además, el mundo al que se va a incorporar exige cadavez más mano de obra especializada y a la vez adaptable. Todo parececoincidir: el imperativo económico y el educativo parecen uno y el mis-mo.

Ahora bien, la educación no puede ser simplemente la correa detransmisión de los poderes económicos o políticos, sino que debe as-

pirar en todo momento a mejorar al ser humano y a la sociedad en laque está inserto. No nos cansamos de señalar al sistema educativo comosolución de múltiples problemas sociales e, implícitamente, como causade los mismos. No es menor la contradicción que vive el alumnado: aun-que todo tiende a constreñirlo a las reglas del mercado, se le anuncia unmundo de libertad, democracia, participación, solidaridad…

Este curso pretende dar herramientas suficientes para comprender es-te estado de cosas, examinando en las ponencias teóricas algunos de

los dogmas y prácticas del actual modelo educativo y exponiendo en lostalleres prácticas y metodologías educativas que puedan servir de refe-rencia al profesorado que desee orientar su trabajo educativo hacia finessociales y emancipatorios.

11ªª SSEESSIIÓÓNN:: MMiiéérrccoolleess 2277 ddee nnoovviieemmbbrree16:30.17:30. Neoliberalizando docentes: tensiones identitarias y nuevaslógicas profesionales. Javier Molina Pérez (Univ. de Granada)

17:30-19.30h. Taller: La asamblea como técnica para la resolución de losconflictos en el aula, Antonia Torres Pérez (maestra y miembro de MCEP)

19:30.21:30h. Taller: El teatro del oprimido como experiencia educativapara la transformación social, Belén Massó (Universidad de Granada)

22ªª SSEESSIIÓÓNN:: LLuunneess 22 ddee ddiicciieemmbbrree16:30-18h. Actores políticos neoliberalizando espacios a través de lasdesigualdades educativas. Geo Saura (Univ. de Granada).

18h-19.30h. Políticas educativas de demanda: libertad/segregación/equidad. Carmen Martínez-Rodríguez (Univ. de Málaga).

19:30-21:30h. Taller: El aula como comunidad de investigación. Unacercamiento a la metodología de Filosofía para niños y niñas en el aula.Guillermo Gómez Oehler (profesor de enseñanza secundaria).

33ªª SSEESSIIÓÓNN:: MMaarrtteess 33 ddee ddiicciieemmbbrree16:30-17:30h. El boicot a las Evaluaciones Estandarizadas: lasFederaciones de Familias haciendo política. Belén Tascón (Presidenta deFAPAC, Catalunya).

17:30-19:30h: Mesa redonda: El Nuevo Proyecto de Escolarización deAndalucía: rankings, elección de centro y evaluaciones estandarizadas.Miguel A. Castillo Sánchez (USTEA), Belén Tascón (FAPAC, Catalunya) yRepresentante FAMPA Alhambra.

19:30-21.30h. Ponencia IV: La revuelta educativa Neocon y la igualdad deoportunidades. Enrique Javier Díez (Universidad de León)

44ªª SSEESSIIÓÓNN.. MMiiéérrccoolleess 44 ddee ddiicciieemmbbrree16:30h-18h. Segregación, elección escolar y justicia social en el sistemaeducativo español. Javier Murillo (Univ. Autónoma de Madrid)

18h-19.30h. Segregación escolar y migración en Andalucía. AntoniaOlmos y María Rubio (Univ. de Granada)

19.30h-21.30h. Taller: De cómo el carbón se convierte en diamante.Cómo motivar la asistencia y participación del alumnado en un barriomarginal. Victoria Soto (maestra y miembro de MCEP)

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USTEA-GranadaTeléfono: 659 995 885

Formulario de inscripción:http://xurl.es/jornadasusteagr2019

Precio:10 Euros.

Gratuito para afiliados/as a USTEA, socios/as del MCEP,estudiantes, parados/as y trabajadores/as en precario.

Nº de cuenta: ES28 3023 0117 6211 7006 9403

Fecha de inscripción: 28 de octubre-26 de noviembre

Aforo: 100 plazas

Lugar: Facultad de Ciencias de la Educación,Campus universitario Cartuja, s/n

Actividad homologada e inscrita en el registro deactividades de formación permanente del profesorado de

la CEJA.

20h de créditos.

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