DÉCROCHAGE SCOLAIRE 

PRÉVENTION  

LUTTE

Décrocher

DÉCROCHER DES ÉTUDES Perdre l’espoir dans l’utilité de la formation initiale : le sens des apprentissages scolaires s’évanouit sitôt que

l’institution est compromise Des élèves ont du mal à entrer dans le métier d’élève : ils sont décrochés avant d’être décrocheurs

ROMPRE AVEC L’INSTITUTION SCOLAIRE Raison : manière dont les jeunes se sentent considérés lycée Quitter un monde d’adultes Décrocher, c’est aussi s’éloigner des autre élèves, s’écarter d’un cadre de socialisation La coupure : se fait entre ceux pour lesquels les études font sens et ceux pour lesquels elles ne font pas sens

SE REPOSITIONNER FACE AU PROJET PARENTALPrendre parti vis-à-vis de ce projet

Rompre avec la loi parentaleManifester l’écart entre le désir ou le projet parental et le projet de l’adolescent

RESTAURER L’IMAGE DE SOI Lycée : lieu de l’échec, du rappel à l’ordre social , de la remise en face des réalités Ne pas savoir transformer son désir en projet, c’est-à-dire s’assurer les conditions concrètes de la réalisation de leur

désir d’études et d’accession sociale pour l’école Abandon au prix d’une meurtrissure qui ne trouve d’apaisement que dans la prise à distance…

À QUOI S’ACCROCHENT LES DÉCROCHEURSLe lycéen absorbé est par un autre groupe d’appartenance : il n’est pas en déshérence et il peut restaurer l’image de lui-même. Il s’inscrit plus intensément dans le monde du travail : « petits boulots ». Il perçoit le sens de ce qu’il fait, il surmonte le clivage opéré par les études.

Le décrochage scolaire suggère un processus qui s’inscrit dans la duréeL’élève passe par différentes étapes qui ne sont pas facilement repérables ou

souvent fort tard Le moment crucial se situe lorsque l’élève a l’impression de travailler pour

rien : résultats insuffisants, manque de motivation, efforts non reconnus…. Il entre dans un processus de décrochage Le décrochage scolaire : une question institutionnelle et sociale Il interroge l’institution dans

- son fonctionnement - sa capacité à donner sens à l’expérience scolaire et à aider les jeunes dans leur orientation

Le questionnement est individuel mais non collectif

Il n’y a pas de rupture radicale entre ceux qui décrochent et les autres élèves

Décrocher

Modalités du processus déscolarisation

DÉMOBILISATION ET/OU DÉMOTIVATION Renoncer aux efforts qu’exigent les apprentissages scolaires, le passage d’un examen avec des espoirs raisonnables de réussite

FAIBLE ESTIME DE SOI Intérioriser des jugements renvoyés à l’élève par son environnement et sa capacité à se projeter dans l’avenir et à ne pas dépendre du regard d’autrui

REJET OU RENONCEMENT AUX RÈGLES DE L’INSTITUTION Fracture volontaire ou involontaire du jeune avec le monde scolaire

L’interruption temporaire ou définitive de la scolarité en constitue le degré ultime

PHÉNOMÈNE MULTIPLE AUX CAUSES COMPLEXES Problèmes de santé, séparations familiales et difficultés langagières

Facteurs personnels : conduites à risques, dépressions, problèmes familiaux, souhait de travailler pour gagner sa vie, orientation inadéquate, difficultés d’intégration

Modalités du processus déscolarisation

ABSENTÉISME ET DÉCROCHAGE Symptôme d’un malaise dans la scolarisation qui traduit les carences de l’accompagnement de ces jeunes Complexité des formes d’absentéisme Paradoxe : phénomène préoccupant parce qu’il semble se diversifier et se développer alors qu’il ne touche qu’une

minorité d’élèves, concentrée dans certains établissements certaines classes Absentéisme et décrochage ne signifient pas le désaveu de l’école qui garde globalement une image positive

PARENTS Ils sont eux-mêmes dans une relation de distance par rapport à l’école Le sens même de l’obligation scolaire n’est pas toujours perçu Les familles sont désarmées pour contrôler la présence de leur enfant à l’école et suivre leur scolarité Les institutions ignorent souvent la situation réelle des élèves, leur détresse cachée

CULTURE L’absentéisme soulève la question du rapport à la culture La culture scolaire est concurrencée par la les cultures médiatiques Les apprentissages scolaires, trop abstraits, éloignés de la vraie vie, semblent à côté des préoccupations des

adolescents.

SENTIMENT DE NON RECONNAISSANCE, D’INJUSTICE, MANQUE DE RESPECT La démobilisation scolaire se produit à travers un processus de victimisation Les élèves se vivent comme des décrochés, victimes d’une injustice.

Étapes du processus de déscolarisation

MOMENTS CLÉS/INDICATEURS À RISQUE Ils marquent le manque de continuité dans le parcours scolaire de l’élève Des solutions qui auraient pu être prise pour prévenir l’irréversibilité du

décrochage scolaire

ATTITUDES Repli sur soi

mais reconnaissance sociale en dehors de l’établissement Apprentissage d’une nouvelle vie

dans un monde parallèle à l’école

DÉCROCHER Résulte de tentatives d’aides qui ont échoué Le sentiment d’impuissance finit par l’emporter La légitimité ou de l’utilité de la scolarité est mise en cause

CUMUL DE DIFF1RENTS FACTEURS

CE QUI RELÈVE DE L’ÉLÈVE ET DE SON ENVIRONNEMENT Inégalité socioculturelle au niveau de la réussite scolaire Situation qui s’explique par :

- une précarité économique - une instabilité professionnelle

pour des familles qui se retrouvent démunies face aux difficultés d’éducation de leurs enfants

Facteurs d’ordre familial qui peuvent coïncider avec la crise d’adolescence Les jeunes recherchent de nouvelles solidarités (pairs..) dont ils partagent les expériences et les codes sociaux Ces sociabilités juvéniles prennent des formes contraires aux normes sociales traditionnelles et se jouent pour une

part dans l’opposition à la culture scolaire

CE QUI RELÈVE DU SYSTÈME ÉDUCATIF Phénomène de massification de l’éducation Montée en puissance du système éducatif et le système pour certains élèves reste inadapté.

Les processus scolaires accélèrent ou déclenchent les ruptures

L’orientation Elle est un des problèmes majeurs à résoudre en matière de décrochage et de sorties sans qualification Elle sonne comme une rupture, une sanction

Textes règlementairesTextes règlementaires

Lettre du Ministre aux Préfets du 18 décembre 2008 Décrochage scolaire : mise en œuvre des décisions du Comité interministériel de la Ville du 20 juin 2008

Circulaire du 1er janvier 2009 Décrochage scolaire : mise en œuvre des décisions du Comité interministériel de la Ville du 20 juin 2008

Instruction interministérielle du 22 avril 2009 Instruction ministérielle du 4 juin 2009 Présentation du décrochage scolaire et accompagnement des jeunes sortant sans le diplôme du système scolaire

- Améliorer le repérage des décrocheurs de la formation initiale - Construire une meilleure coordination locale

Soutenir les expérimentations locales de prévention et de traitement des sorties prématurées Décret du 30 décembre 2010 (décret interministériel : éducation nationale; agriculture, industrie et emploi;défense ; santé et sports ; écologie)

Est considéré comme décrocheur tout jeune de plus de 16 ans quittant une formation sans avoir obtenu le diplôme correspondant :

• Bac général • Bac professionnel• CAP • BEP • Diplômes à finalité professionnelle

Une coordination locale par bassinUne coordination locale par bassin

En Poitou - Charentes, les coordinations locales sont organisées au niveau des bassins de formation.

Les directeurs des centres d’information et d’orientation, déjà engagés dans le travail mené par les observatoires du décrochage et des ruptures de parcours de formation, ont été désignés pour la coordination locale des acteurs impliqués dans la formation et l’insertion des jeunes décrocheurs.

Missions

Réaliser un diagnostic territorial sur les forces et les faiblesses de la coordination existante

- définir les objectifs locaux, - préciser les modalités et les critères d’évaluation

Articuler, au niveau territorial pertinent, diagnostics et solutions concrètes au bénéfice des jeunes décrocheurs

Rassembler l’ensemble des responsables relevant : de l’éducation nationale, de l’enseignement agricole, de la justice, des centres de formation d’apprentis, des centres d’information et d’orientation, de la mission générale d’insertion de l’éducation nationale, des correspondants insertion pour l’enseignement agricole, des missions locales, du service public de l’emploi, du réseau d’information jeunesse des collectivités territoriales compétentes

Objectifs

Chaque jeune sorti du système scolaire sans qualification ou diplôme est identifié - ses besoins et son projet sont analysés

- ses acquis sont reconnus

Jeunes identifiés comme décrocheurs en cours ou en fin d'année scolaire - leur proposer des solutions de formation ou d’insertion

- les orienter vers un référent qui les amène soit vers :une reprise de formation, un emploi, un dispositif d’accompagnement le plus approprié, pour sa qualification et son insertion professionnelle future

Prévoir que chaque acteur mette à jour en continu ses offres locales de formation, d’information et d’accompagnement des jeunes

Quantification du repérage

Solutions effectives au 31 mars 2011

Juillet - Décembre 2010

Janvier - Mars 2011 Avril - Juin 2011 Total

Observations

Nombre % Nombre % Nombre % Nombre %

Retour en formation

674 63 % 289 36 % 144 30 % 1107 47 %

- 63 % de retour en formation de juillet à décembre dont :47 % scolarisés en action MGI (PAQI)38 % en formation scolaire diplômante (CAP, Bac Pro…)15 % en apprentissage- 36 % de retour en formation de janvier à mars dont : 52 % scolarisés en action MGI (PAQI)24% en formation scolaire diplômante (CAP, Bac Pro…)24 % en apprentissage

Plus le recours à la scolarisation est difficile (plus de places vacantes, refus de certaines équipes éducatives à accueillir un élève n’ayant pas suivi le 1er trimestre), plus le recours au suivi Mission locale est important.

De même, les décrocheurs en cours d’année semblent plus réticents à l’aide que peuvent apporter les structures d’aide. On note également un nombre de situations inconnues (adresse familiale plus valide, téléphone coupé…) deux fois plus important que sur la période précédente.

Emploi

21 2 % 58 7,5% 46 9,5 % 125 5,5 %

Suivi Partenaires

229 21,5% 230 28,5% 87 18 % 546 23 %

Sans solution (ou situation inconnue)

146 13,5% 226 28 % 206 42,5 % 578 24,5 %

Total

1070 803 483 2356

Suivi 

Préconisations/Prévention 

RACCROCHER LES DÉCROCHEURS Lutter en aval pour raccrocher les décrocheurs, prendre d’abord en compte les raisons et modalités du décrochage Les réinscrire dans une dynamique d’accès au savoir comme dimension essentielle dans la construction de soi Prendre en compte la résolution de problèmes dont la persistance peut favoriser des phénomènes de décrochage,

c'est-à-dire : - la façon dont s’engagent les apprentissages scolaires - le sens qui leur est donné au sein du lycée - ce qu’ils donnent l’occasion de construire en termes de lien social

- et apprendre c’est se confronter à des savoirs, à une norme - la façon dont se fait l’orientation

Se pose la question de la mise au service des élèves de dispositifs d’explicitation des attentes et mise à leur disposition des moyens d’y satisfaire.

ACCUEILLIR LES NOUVEAUX ÉLÈVES

ACCOMPAGNER LES ÉLÈVES Leur donner la parole, les écouter, les rendre acteur Aider à la construction de la personnalité Porter autant d’attention aux disciplines enseignées qu’à la vie scolaire Travailler sur la diversité culturelle et els malentendus culturels signifier les valeurs et les règles Diversifier les méthodes et les évaluations.

HEURES DE VIE DE CLASSE Communiquer, structurer les comportements, agir en commun

DIVERSITÉ D’ACTIONS À RESPONSABILITÉ PARTAGÉE

Actions de l’académie de Poitiers

Actions du Conseil Régional

Actions des autres partenaires

Dispositifs

MOBILISATION ACCRUEL’ académie de Poitiers fait de la mobilisation en faveur des jeunes une des priorités de son projet

renforce ses actions dans les domaines :- de la prévention

- de l’accompagnement- du partenariat pour l’insertion

a créé au sein des bassins de formation des observatoires de sorties sans qualification et des ruptures de parcours de formation

DYNAMIQUE ACADÉMIQUE ET ACTIONS PÉDAGOGIQUES

Programme personnel de réussite éducative (PPRE) Aide et soutien des élèves à la maîtrise des connaissances et des compétences du socle commun

Politique d’Éducation prioritaire- ZEP : actions mises en œuvre en 1981 /discrimination - Réseaux Ambition Réussite : 2006. Apportent une aide supplémentaire et personnalisée aux élèves en difficulté en ZEP .Dispositif construit autour de trois axes :

réduction des inégalités culturellespartenariat avec les familles

formation et métier d’enseignant Mesures en faveur de la réussite scolaire

- Temps scolaire : heures de vie de classe, études dirigées, aides individualisées- Hors temps scolaire : accompagnement éducatif ; aide aux devoirs, développement de pratiques sportives…..

Nouvelles actions depuis 2006Observatoire des sorties sans qualification et des ruptures de parcours de formation dans chaque bassin de formation

Dispositifs relais

Groupe d’aide à l’insertion en établissements scolairesPrise en charge par une équipe pluridisciplinaire des élèves en difficulté et en risque de décrochage

Modules anti-décrochageAider les équipes éducatives et les jeunes en situation potentielle de décrochage :

- à retrouver confiance en eux (image de soi, estime de soi)

- à leur redonner le goût de s’impliquer scolairement

Définir pour chacun des mesures d’accompagnement à leur scolarité en fonction de leur problématique personnelle (stage, tutorat...)

Pôles d’accompagnement à la qualification et à l’insertion (PAQI)Accueillir et remobiliser les jeunes de plus de 16 ans sortis du système éducatif sans diplôme ou en risque de rupture de formation

Accompagner les jeunes de façon personnalisée dans l’élaboration de leur projet personnel et professionnel en lien avec l’économie localeFormer aux pré requis indispensables à l’accès à la formation

Dispositifs

Dispositifs

Système interministériel d'échange d'informations (SIEI )

Consolider des données au niveau national

Dépasser les difficultés liées à un traitement au seul plan régional / académique

Interconnecter des systèmes d'information (Education Nationale, Agriculture, CFA, Missions locales) afin d'améliorer le repérage et l’accompagnement des jeunes décrocheurs La CNIL a autorisé le SIEI par délibération du 2 décembre 2010

SCONET Suivi de l’orientation (SCONET SDO) - Education nationale

Suivre un élève tout au long de son parcours dans le second degré

Piloter le suivi des élèves dans les établissements et aux niveaux départemental et académique

Renseigner automatiquement les enquêtes nationales

Faciliter la communication entre les différents acteurs au sein de l’Education nationale et avec l’agriculture, les CFA, les missions locales …