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Dedicatoria a Paulo Freire, maestro parasiempre

El último y definitivo mensaje de Paulo Freire: hacia/por una educación liberadora, creadora y transformadora

Paulo Freire, en su último libro deja un mensaje integral,abogando por una pedagogía de la autonomía creadora ytransformadora cerrando el ciclo iniciado, con la pedagogía de laliberación. Para él en esta visión crítica y transformadora de laeducación:

• Enseñar exige rigor metódico, investigación, creatividad,estética, ética y respeto a los saberes de los educadores.

• Enseñar exige concreción de las palabras en ejemplos, reflexióncrítica sobre la práctica, riesgo, aceptación de lo nuevo y rechazode cualquier forma de discriminación, reconocimiento de laidentidad cultural.

• Enseñar no es transferir conocimientos.

• Enseñar exige reconocimiento de ser condicionado respecto ala autonomía del ser del educando, buen sentido y curiosidad.

• Enseñar exige humildad, tolerancia y lucha en defensa de losderechos de los educadores, aprehensión de la realidad, alegríay esperanza y convicción de que el cambio es posible.

• Enseñar exige seguridad, competencia profesional ygenerosidad, compromiso, libertad y autoridad.

• Enseñar exige saber escuchar para el diálogo, toma conscientede decisiones, y comprender que la educación es una forma deintervenir en el mundo y reconocer que es una ideología.

• Enseñar exige querer bien a los educandos.

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Para Paulo Freire enseñar es educrear, como puedeevidenciarse en las citas que transcribimos de su último y definitivolibro Pedagogía de la Autonomía que dedicó a Elieti Santiago porquepara ella "enseñar es una aventura creadora".

El mejor homenaje a Paulo Freire, a uno de los másgrandes,profundos y prácticos educadores socio-populares detodos los tiempos, consiste en escuchar sus palabras yponerlas en práctica.

"Quer dizer, mais do que um ser no mundo, o ser humanose tornou uma Presença no mundo, com o mundo e com os outros.Presença que, reconhecendo a outra presença como un “não-eu” se reconhece como “si própia”. Presença que se pensa a simesma, que se sabe presença, que intervém, que transforma,que fala do que faz mas também do que sonha, que constata,compara, avalia, valora, que decide, que rompe." (Paulo Freire,1997, p. 20).

"... o formando, desde o princípio mesmo de suaexperiência formadora, assumindo-se como sujeito também daprodução do saber, se convença definitivamente de que ensinarnão é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades paraa sua produção ou a sua construção." (Paulo Freire, 1997, p. 24-25).

"É que o processo de aprender, [...],é um processo quepode deflagrar no aprendiz uma curiosidade crescente, quepode torná-lo mais e mais criador." (Paulo Freire, 1997, p. 27).

“Reconhecer que a Historia é tempo de posibilidade enão de determinismo, que o futuro, permita-se-me reiterar, éproblemático e não inexorável.” (Paulo Freire, 1997, p. 21).

"A ideologia fatalista, imobilizante, que anima odiscurso neoliberal anda solta no mundo. Com ares depósmodernidade, insiste em convencer-nos de quenada podemoscontra a realidade social que, de histórica e cultural, passa a

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ser ou virar “quase natural”. Frases como “a realidade é assimmesmo, que podemos fazer?” ou “o desemprego no mundo éuma fatalidade do fim do século” expressam bem o fatalismodesta ideologia e sua indiscutível vontade imobilizadora. Doponto de vista de tal ideologia, só há uma saída para a práticaeducativa: adaptar o educando a esta realidade que não podeser mudada." (Paulo Freire, 1997, p. 21).

“A reflexão crítica sobre a práctica se torna umaexigência de relaçao Teoria/Práctica sem a qual a teoria podeir virando blablablá e a práctica, activismo.” (Paulo Freire, 1997,p. 24).

“Quem forma se forma e re-forma ao formar e quem éformado forma-se e forma ao ser formado. É neste sentido queensinar não é transferir conhecimentos, conteúdos; formar éaçao pela qual um sujeito criador dá forma, estilo ou alma aum corpo indeciso e acomodado. Não há docência semdiscência, ... Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprendeensina ao aprender. Quem ensina ensina alguma coisa aalguém.” (Paulo Freire, 1997, p. 25).

“Aprender precedeu ensinar ou, em outras palavras,ensinar se diluía na experiência realmente fundante deaprender.” (Paulo Freire, 1997, p. 26).

“Quando vivemos a autenticidade exigida pela práticade ensinar-aprender participamos de uma experiência total,directiva, política, ideológica, gnosiológica, pedagógica,estética e ética, em que a boniteza debe achar-se de mãos dadascom o decência e com a seriedade.” (Paulo Freire, 1997, p. 26).

“O educador democrático não pode negar-se o deverde, na sua prática docente, reforçar a capacidade crítica doeducando, sua curiosidade, sua insubmissão. Uma de suastarefas primordiais é trabalhar com os educandos a rigorosidademetódica com que devem se “aproximar” dos objetoscongoscíveis. E esta rigorosidade metódica não tem nada que

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ver com o discurso “bancário”meramente transferidor do perfildo objeto ou do conteúdo.” (Paulo Freire, 1997, p. 28-29).

“Só, na verdade, quem pensa certo, mesmo que, às vezes,pense errado, é quem pode ensinar a pensar certo. E uma dascondições necessárias a pensar certo é não estaremosdemasiado certos de nossas certezas.” (Paulo Freire, 1997, p.29).

“O profesor que pensa certo deixa transparecer aoseducandos que uma das bonitezas de nossa maneira de estarno mundo e com o mundo, como seres históricos, é a capacidadede, intervindo no mundo, conhecer o mundo. Mas, históricocomo nós, o nosso conhecimento do mundo tem historicidade.Ao ser produzido, o conhecimento novo supera outro que antesfoi novo e se fez velho e se “dispõe” a ser ultrapassado poroutro amanhã.” (Paulo Freire, 1997, p. 31).

“Ensinar, aprender e pesquisar lidam com esses doismomentos do ciclo gnosiológico: o em que se ensina e se aprendeo conhecimento já existente e o em que se trabalha a produçãodo conhecimento ainda não existente.” (Paulo Freire, 1997, p.31).

"Na verdade, a curiosidade ingênua que, “desarmada”,está associada ao saber do senso comum, é a mesma curiosidadeque, criticizando-se, aproximando-se de forma cada vez maismetodicamente rigorosa do objeto cognoscível, se tornacuriosidade epistemológica.” (Paulo Freire, 1997, p. 34).

“A curiosidade como inquietação indagadora, comoinclinação ao desvelamento de algo, como pregunta verbalizadaou não, como procura de esclarecimento, como sinal de atençãoque sugere alerta faz parte integrante do fenômeno vital. Nãohaveria criatividade sem a curiosidade que nos move e que nospõe pacientemente impacientes diante do mundo que nãofizemos, acrescentando a ele algo que fazemos.” (Paulo Freire,1997, p. 35).

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ABCdaRIO de Educrea: Manifiesto deprincipios en acción

para una escuela de la creatividad auto-transformadora

Aplicar: Educrea genera muchas ideas y procedimientos y las ensayapara ver cómo funcionan.Alternativas: la creatividad, motor principal de Educrea, sirve paragenera nuevas posibilidades y alternativas en todas las áreas.Arte: EducreARTE, para hacer(se) artista creador como Picasso,Lorca, Vivaldi...Analogía: en Educrea se elaboran a diario símiles y analogías paraver más claras y divertidas las cosas.Bueno: la creatividad es bondad expansiva y general, gracias a lasnuevas ideas y productos útiles que produce para todos.Bonito: en Educrea se busca y crea la belleza y la armonía de lanaturaleza, de las personas y de las artes.Barato: Educrea, sin más dinero ni recursos que la creatividad, aspiraa hacer lo máximo con los mínimos costes en el mínimo tiempo.Constructivo: en Educrea, merced a la creatividad de los alumnos,se construyen conceptos y modos de pensar y hacer nuevos: diseñay construye la casa del saber por uno mismo.Creaciones: Educrea crea productos, ideas y conocimientos nuevosy originales: crea cultura y arte.Corazón: Educrea pone corazón y entusiasmo en todo lo que hace.Coraje: Educrea exige coraje y constancia en todo lo que emprende,sin dejarse vencer por el desánimo y el cansancio.Contradicción: Educrea se ocupa con confianza de lascontradicciones y conflictos obteniendo soluciones múltiples eintegradoras.Cerebro (concepto) y Cuerpo (conducta): Educrea enseña/aprende/trabaja aunadamente con los conceptos y conocimientos(cerebro) y con el cuerpo (conducta): pone músculos a losconocimientos y conceptos para desarrollar un cuerpo y cerebrointegrados.

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Droga: la imaginación y la creación es una droga grata y fértil desana adicción al alcance de todos en Educrea.Dramática: en Educrea se aplica las dramatización y las simulaciónpara comprender el saber y aprender a saber hacer.Expresión: en Educrea los alumnos y profesores aplican en cadatema múltiples lenguajes y actividades expresivas sonoro-musicales,corporales, literarias y plásticas, correspondientes a las inteligenciasmúltiples de Gardner.Emoción: con la creatividad te emocionarás a menudo: (te)reirás y(te) alegrarás, (te) sorprenderás y (te)admirarás, dudarás y tefrustrarás, pero nunca quedarás indiferente, aburrido y pasivo comouna roca o un fósil.Futuro: Educrea sólo estudia el pasado para adivinar y construir unfuturo mejor.Generar: con Educrea generarás y germinarás numerosas obrassorprendentes cercanas a la exhuberancia y riqueza del genio.Gozo: para Educrea el fin último de la vida, la escuela y los negocioses la felicidad y el placer; el gozo es el logro.Genio: Educrea cultiva y aplica las funciones y características delos superdotados, despertando el genio y el ingenio de todos.Humor: con los métodos creativos de Educrea apareceninevitablemente el humor y las asociaciones insólitas.Humanismo: Educrea tiene como único dogma y directriz esencialel desarrollo integrado del ser humano creador total, a imagen deDios creador.IdeAcción: en Educrea con cada idea se pone en marcha una acción:pensadores pragmáticos.Imaginación: en Educrea los alumnos aplican su imaginaciónreproductiva y transformativa, produciendo innovaciones e inventoscontinuos.Inventiva: Educrea cultiva la capacidad inventiva: en cada ideAcciónlos alumnos inventan algo inexistente.Intuición: con Educrea se comprende de golpe sin discursos nirazonamientos, a través de la estimulación multisensorial perceptivae imaginativa.Innovación: en Educrea no se copia, sino que se innova y se modifica,se mejora y se empeora todo.

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Inusual: la creatividad rompe las rutinas cotidianas y cambia lasnormas y funciones usuales por otras nuevas e inusuales.Juego: ensayar y jugar sin previo propósito ni sentido utilitario paradivertirse y encontrar nuevos caminos y propuestas atractivas yjugosas, esto es Educrea.Júbilo: la alegría y celebración se desbordan indefectiblemente concada idea y trabajo, con cada método y creación propia y original deEducrea.Kilo: kilos y kilómetros de ideas y frases, de propuestas y proyectosgeneran los alumnos cada día en la escuela de la creatividad(Educrea).Libertad: la libertad es la base y meta de Educrea: Todos tienen/crean muchas ideas, alternativas y opciones en cada tema para quecada uno elija las que más le gustan (bellas, buenas, eficaces). Sólolos que piensan y actúan libremente, (se)liberan y no son esclavos,ni opresores, ni carceleros.Motivador: en Educrea cada alumno/profesor busca sus motivos eintereses, tiene sus razones, genera y realiza sus propósitos yproyectos solo y/o en equipo.Motor: la creatividad es el motor de la vida y del progreso, de losavances en las artes, las ciencias y las técnicas.Múltiples: la clave de la creatividad es multiplicar las ideas, losensayos, las acciones, sin parar, producir numerosas ideacciones sinmiedo ni (auto)censura crítica.Musical: la música es el ambiente sonoro “armonizador” de Educreafrente a los ruidos desestructuradores. La expresión creadora sonoro-musical es una de sus metas.Novedad: sin algo nuevo cada día, no puede haber cambio,renovación ni reforma educativa. Educrea ofrece un arsenal metódicoprovocador de novedades útiles e inútiles.Natural: imitar (tradición/reproducción) y crear (vanguardia/avance) son las dos alas naturales e inevitables de Educrea.Original: porque cada ser es naturalmente único, distinto eirrepetible, en Educrea se hacen cosas nuevas cada día usandométodos creativos, para ser original.Oportunidades: en Educrea se manejan y se convierten lascarencias y los fallos, los perjuicios y los errores en oportunidadesbeneficiosas, usando la imaginación.

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Optimismo: la creatividad provoca un clima y estilo de alegreoptimismo. Siempre cada día se puede hacer más y mejor.Problemas: Educrea se centra en los problemas como contenido:Lo primero que se estudia es lo insatisfactorio, lo deficitario, loconflictivo de cada tema para encontrar miles de soluciones.Pensar: Educrea estimula el pensar por sí y en sí, puro (para jugarcon las ideas) y práctico (para hacer cosas y artefactos).Premio: la creación misma y los productos resultantes son el premiomás precioso.Pregunta: en Educrea los alumnos aprenden a formular muchaspreguntas primero y después dan infinitas respuestas.Porqué: en Educrea los alumnos buscan los porqués encadenadosde las cosas y del medio ambiente en sus relaciones con el ser humanoy con ellos mismos.Programa: Educrea hace caminos/programas al andar: creainiciativas, procesos e instrumentos.Querer: con Educrea, gracias a la imaginación, querer es poder.Relajación: la relajación muscular (para rebajar tensiones) y mental(para eliminar preocupaciones e ideas parásitas negativas) es unaherramienta usual de Educrea.Sorpresa: en cada momento del proceso creador lo nuevo y losorprendente, lo imprevisto e inédito están a la orden del día.Simple: en Educrea cuanto más simple y eficaz, mejor.Total: la creación incluye todos los procesos mentales y se comunicacon todos los lenguajes, en todos los temas para desarrollar el serhumano total.Torbellino: el Torbellino de ideas y acciones, de sensaciones yrecuerdos es un método de libre pensamiento y expresión fluida yautónoma, clave en Educrea.Tolerancia: el respeto y aprecio de lo diferente y de lo nuevo, de loabsurdo e incomprensible es una actitud necesaria y básica enEducrea.Único: cada momento y situación, cada acción y creación, cadapersona y suceso han de ser/son únicos e irrepetibles.Utopía: encontrar lo que no existe en ningún lugar, pensar y concebirlo que nadie se ha imaginado, descubrir lo que aún no se sabe, estosson los retos diarios de la creatividad y de la educación creariva.

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Vida: en la escuela de la crearividad la clave es pensar y actuarpara vivir más y mejor, más feliz y plenamente en las aulas y fuerade ellas.Visión/Visualización: ver clara y objetivamente las cosas comoson y visualizarlas en la pantalla de la mente (imágenes mentales) esun procedimiento metódico diario en Educrea.X=incognita: enigma diario que hay que indagar y descubrir conlos rayos X penetrantes y exploradores de los nuevos métodoscreativos de Educrea.Ya: has de poner Educrea en marcha ya. Ahora mismo. No esperesa mañana. Ni un momento más sin ser un ser humano creador.Z: para llegar enriquecido al final (Z), has de comenzar por el principio(A) y recorrer todo el camino/abcdaRÍO de Educrea, apropiándote,ejercitando, aprehendiendo todo lo que en él encuentres.

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"Todo lo que se enseña impide ser inventado" (Piaget)¿Por qué? ¿Qué otras cosas impide?

ELOGIO DE LA IMAGINACIÓNCREADORA

La creatividad es una herramienta imprescindible para quelos profesores y alumnos enseñen/aprendan de modo nuevo,constructivo y atractivo:

• (Re)construyen sus opiniones, preconceptos e imágenes yrehacen día a día sus estructuras mentales: conocerreestructurador.• (Re)crean los conocimientos inertes y les dan vida: conocerrecreador.• (Re)elaboran sus ideas y componen los conceptos ydefiniciones con sus propios lenguajes (gestual y mímico, plástico,literario-metafórico, sonoro...): conocer expresivo.

La creatividad es una metodología eficaz y fácil para quelos profesores y alumnos enseñen/aprendan de modo significativo:

• Comprenden lógicamente las cosas con interés, sensibilidad yapertura encontrando el sentido de las cosas y propósitos parala vida: conocer integral.• Asocian todo espontáneamente a su mundo personal, a susideas y a sus prejuicios, a sus imágenes y a sus vivencias:conocer vital.• Proyectan los conceptos y teorías en la práctica: conocerútil.

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La creatividad es un mecanismo esencial para poner enmarcha una educación y cultura recreadas y recreativas haciendoque los alumnos y profesores:

• Creen literariamente poesía, cuento, ensayo con ideas nuevasy estilo propio y original hasta llegar a ser como Lorca, Rosalía...• Representen las ideas y conceptos abstractos visualmente (conimágenes inusuales) y muscularmente (con gestos, movimientosy esculturas corporales), como hacia Einstein, (quien afirma queasi logró descubrir la teoría de la relatividad), para llegar a sersabios y científicos renovadores.• Reproduzcan conceptos, teorías y deseos de forma gráfica eicónica, pintando las ideas y la vida misma para llegar a serartistas creadores.• Innoven y (re)inventen variados procedimientos para lograr elmismo objetivo (1000 caminos para ir a Roma), construyaninstrumentos y herramientas (para hacer las cosas más simples,más fáciles, más rápidas, para descubrir e investigar, etc.),generen ideas e ideales inéditos, exploren muchos territorios yescenarios de futuro aún no explorados, para llegar a serinventores, usando la fantasía de Julio Verne.

La creatividad es un conjunto articulado de herramientas yestrategias indespensables para que los alumnos y profesoresaprendan a:

• Pensar por sí mismos de modo autónomo e independiente.• Aprender de modo nuevo y gratificante.• Enseñar a pensar y crear, a innovar e inventar.• Encontrar un sentido nuevo en su vida en cada actividad diaria.• Desarrollar los multitalentos y los lenguajes integrales o lasinteligencias múltiples que caracterizan la personalidad creadorade los superdotados y de los genios.

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La creatividad es la solución radical y efectiva contrael fracaso universal de la escuela "muerta" (Reimer).

Con ella los profesores y los alumnos lograrán desde el primerdía:

• Enseñar y aprender con alegría y gozo, con dedicación,imaginación e ilusión en colaboración con los demás.• Enseñar y aprender con sentido de la eficacia y la utilidadhasta lograr el éxito merced a la constancia.• Enseñar y aprender a conocer y amar la vida, las cosas ylas personas, a conocerse y amarse a sí mismos: autoconceptoy autoestima.

La creatividad, como pensamiento divergente,tolerante y abierto a todas las alternativas posibles y a lasideas inéditas, es el antídoto fundamental contra elpensamiento único, dogmático y autoritario.

La creatividad es una droga natural universal antifracasocontra el aburrimiento.

La creatividad es la clave para llegar paulatina eirreversiblemente a la renovación sustancial de la educacióny de la vida: un cambio de principios y esencias, no de formas, pueslas reformas no cambian la realidad básica de las cosas, sino las

APRENDER

PENSAR

ENSEÑAR

ComprensivosGozososÚtilesExpresivosVivosDivergentesDivertidos

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puras formas externas y accidentales. Por eso, tras 25 años dereformas educativas en España, el fracaso e insatisfacción estudiantily profesoral siguen siendo lamentablemente altos.

El cadáver de la escuela "muerta" no resucita. No teesfuerces en regar un árbol seco, ni lo transplantes nireplantes. Sólo se regenera un nuevo árbol del seco cortán-dolo y sembrando nuevas simientes.