DEJEPIS

Charakteristika predmetu

Dejepis patrí k spoločenskovedným predmetom. Ţiaci si v ňom osvojujú kultúru

spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s historickým procesom.

Hlavnou funkciou dejepisu je formovanie historického vedomia ţiaka tak, aby poznal miestne, regionálne, slovenské, európske a svetové dejiny. Súčasťou dejepisu je oboznamovanie sa s takými historickými udalosťami, javmi a procesmi v priestore a čase, ktoré zásadne ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a ovplyvnili našu súčasnosť.

V dejepise kladieme dôraz na dejiny 19. a 20. storočia, pretoţe majú väčšiu prepojenosť so súčasnými spoločenskými javmi a problémami. Ţiaci by si na základe osvojených vedomostí mali uvedomiť príslušnosť k vlastnému národu, kultivovať svoje historické vedomie a toleranciu k iným národom a etnikám. Dejepis tak prispieva k uvedomeniu si demokratických hodnôt spoločnosti.

Ciele predmetu

Výučbou dejepisu by sa malo dosiahnuť nadobudnutie kompetencií (spôsobilosti),

ktoré umoţnia ţiakom: - poznávať históriu, ktorá sa nie vţdy dá jednostranne interpretovať - poznávať históriu na základe kritickej analýzy primeraných historických prameňov, ktoré sú povaţované za prostriedok nadobúdania spôsobilosti rozumieť dejinám, preto aj za integrálnu súčasť didaktického systému výučby dejepisu i učebníc dejepisu - rozvíjať schopnosť klásť si rôznorodé otázky, ktorými sa riešia úlohy a problémy - rozvíjať a kultivovať kultúrny dialóg a otvorenú diskusiu ako základný princíp fungovania demokracie - rozvíjať schopnosť aktívne sa učiť, samostatne hľadať, objavovať a vytvárať poznatky na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spoluţiakmi Základné predmetové kompetencie (spôsobilosti)

Na dejepise majú ţiaci nadobudnúť nasledujúce kompetencie:

- schopnosť zaraďovať historické fakty, udalosti, javy, procesy v chronologickej postupnosti

- rozpoznať nerovnomernosť historického vývoja na základe prijatých kritérií - identifikovať rôzne časové štruktúry historického vývoja, teda pouţívať periodické termíny ako jeden z prostriedkov orientácie v minulosti - schopnosť rozlišovať javy a procesy v miestnych, regionálnych, národných a svetových dejinách a ich vzájomné prepojenie - chápať vzájomnú prepojenosť a podmienenosť hospodárstva, politiky, spoločenskej organizácie a kultúry - chápať vzťahy medzi individuálnym a spoločenským ţivotom

- chápať úlohu osobností v dejinách

- schopnosť vyčleniť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces

- charakterizovať historické udalosti, javy, procesy na základe určujúcich znakov - určiť príčiny a vymedziť dôsledky historických udalostí, javov a procesov - vymedziť a popísať charakteristické znaky jednotlivých historických období, civilizácií, kultúr

- aplikovať získané poznatky tak, aby ich dokázal vyuţiť pri analýze historických písomných, obrazových, grafických a hmotných prameňov, teda vymedziť si predmet skúmania, vymedziť si kľúčové problémy - vyhľadávať relevantné informácie z rôznych zdrojov (textov verbálnych, obrazových, grafických i kombinovaných, z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok, z odbornej, populárnovedeckej literatúry a historickej beletrie) a rozlišovať hodnovernosť týchto informácií - vedieť samostatne prezentovať výsledky vlastnej práce

Prierezové témy

Cez prierezové témy sa budú formovať postoje a hodnotové orientácie ţiakov.

Uvedomujúc si, ţe tieto často aktualizačné témy nie je moţné zaradiť len do jednotlivých predmetov (a teda nielen do dejepisu), pretoţe si vyţadujú pohľady z viacerých oblastí, bude potrebné integrovať učivo aj v kooperácii s inými predmetmi. Medzi takéto prierezové témy, ktoré súvisia aj s dejepisom, zaraďujeme: - v spolupráci s predmetom Kultúra a umenie: Umelecké artefakty

- v spolupráci s predmetom Biológia: Antropogenéza (vznik a vývin človeka) - v spolupráci s Náboţenskou výchovou a s Náukou o spoločnosti: Náboţenstvo. Formovanie kresťanského učenia. Multikulturalizmus. Tolerancia - v spolupráci s predmetom Geografia: Formovanie územných celkov. Európska integrácia

- v spolupráci s Náukou o spoločnosti: Fungovanie spoločenských systémov. Právne vedomie. - v spolupráci so Slovenským jazykom a literatúrou: Formovanie národného povedomia. Slovenská kultúra

Zdroje a literatúra:

- učebnice (Dejepis pre 1. ročník gymnázií; Dejepis pre 2. ročník gymnázií. Národné dejiny; Dejepis pre 2. ročník gymnázií. Svetové dejiny; Dejepis pre 3. ročník gymnázií. Národné dejiny; Dejepis pre 3. ročník gymnázií. Svetové dejiny) - atlasy (Štáty v premenách storočí; Atlas svetových dejín)

- zbierky historických prameňov (Z prameňov našich dejín)

- dejepisné čítanky

- lexikóny (Lexikón slovenských dejín; Lexikón svetových dejín)

- encyklopédie (Kronika Slovenska 1.-2.; Kronika ľudstva)

- historické časopisy (Historická revue, História)

- nosiče DVD (cyklus Dejiny Slovenska, historické dokumenty série Discovery Channel)

- kazety VHS (cyklus Dejiny Slovenska)

- nástenné mapy

- zbierky historických artefaktov (praveké nástroje)

- pracovné listy (Ako sme ţili? Slovensko v 20. storočí)

Učebný plán z dejepisu pre 1. ročník

Tematický celok a témy Pojmy Spôsobilosti Metódy a hodnotenie

Obsahový štandard Výkonový štandard

1. Historikova pamäť, tradícia, Ţiaci identifikujú stopy Práca s prameňmi,

minulosti.

dielňa kultúra, dedičstvo, výkladovo-

Ţiaci pouţívajú

Čas a priestor UNESCO, ilustratívna metóda.

periodické termíny.

Práca historika chronológia, Písomné skúšanie

Ţiaci zostavia

Historické pramene periodizácia, chronologickú časovú

synchrón, asynchrón, priamku.

(7 hodín) metódy práce Ţiaci si uvedomia hranice

objektivity historického

historika, klasifikácia

výskumu.

historických

Ţiaci špecifikujú

prameňov, kritika postupne súbor

prameňov historických prameňov.

2. Pravek antropogenéza, Ţiaci uvedú štyri znaky Práca s pravekými

hominizácia, teórie hominizácie. artefaktmi,

Ţiaci rozlíšia obdobie

o vzniku človeka, výskumná metóda.

paleolitu a neolitu

(3 hodiny) členenie praveku, Frontálne skúšanie

v štyroch znakoch.

neolitická revolúcia Ţiaci zhodnotia význam

neolitickej revolúcie.

3. Antický svet antická demokracia, Ţiaci uvedú znaky Práca s prameňmi,

Odkaz antiky politický systém priamej demokracie. heuristická metóda.

Ţiaci analyzujú oslavnú

Antický človek Atén a Sparty, Ústne skúšanie

reč Perikla nad hrobmi

Kresťanstvo rímska republika,

padlých.

vzdelanosť a kultúra, Ţiaci analyzujú

(6 hodín) zrod kresťanstva Tukydidovu a

Plutarchovu

charakteristiku Perikla

ako politika.

Ţiaci porovnajú antickú

demokraciu s modernou

demokraciou.

Ţiaci špecifikujú

podmienky vzniku

kresťanstva v

období rímskeho

cisárstva.

Ţiaci zhodnotia význam

kalokagatie pre

súčasnosť.

Ţiaci porovnajú politický

systém aténskej

demokracie a rímskej

republiky.

Ţiaci zovšeobecnia odkaz

antiky pre súčasnosť.

4. Stredoveký svet feudum, monarchia, Ţiaci identifikujú Rolová hra,

sociálnu štruktúru

Feudalizmus stavy, svetská reproduktívna

spoločnosti v období

Stredoveký človek a cirkevná moc, hrad, metóda.

raného a vrcholného

Kultúra stredoveku mesto, dedina, Písomné skúšanie

stredoveku.

kláštor, kresťanstvo, Ţiaci charakterizujú formou testu.

(7 hodín) islam, vzdelanosť, premeny stredovekého

kultúra európskeho štátu.

Ţiaci nakreslia graf

západu a východu

lénnych vzťahov.

Ţiaci rozlíšia pojmy

vazal, poddaný.

Ţiaci uvedú príčiny

napätia medzi svetskou a

cirkevnou mocou.

Ţiaci odhalia vzťahy

medzi mestom a dedinou.

Ţiaci vymenujú

špecifické znaky

kráľovského mesta

Ţiaci vysvetlia pojem

privilégium.

Ţiaci uvedú dôsledky

Veľkej schizmy.

Ţiaci vystihnú

spoločné a rozdielne

znaky kresťanstva a

islamu.

Ţiaci vysvetlia pojem

reconquista.

Ţiaci porovnajú

postavenie panovníka

západnej Európy

s Byzantskou ríšou.

5. Predkovia kontinuita osídlenia, Ţiaci vymenujú najstaršie Výklad, práca

Slovákov pravlasť Slovanov, národy v Karpatskej s prameňmi a mapou,

kotline.

v Karpatskej teórie o pôvode projekcia filmov

Ţiaci vymedzia pravlasť

kotline Slovanov, kmeňové Prvé slovanské

Slovanov.

Veľká Morava zväzy, Samova ríša, Ţiaci rozpoznajú storočia, Veľká

Ţivot našich predkov byzantská misia, migračné prúdy Morava, výkladovo-

hradisko Slovanov. ilustratívna metóda.

Ţiaci charakterizujú

(7 hodín) Písomné skúšanie

slovansko-avarské

spoluţitie.

Ţiaci vyberú z

Fredegarovej kroniky

informácie o Samovi

a jeho ríši.

Ţiaci opíšu ţivot na

slovanskom hradisku.

Ţiaci vysvetlia okolnosti

vzniku Veľkej Moravy.

Ţiaci odhalia príčiny a

dôsledky napätia medzi

Mojmírom a Pribinom,

Rastislavom a

Svätoplukom.

Ţiaci charakterizujú

vzťahy medzi Veľkou

Moravou a Franskou

ríšou.

Ţiaci opíšu pôsobenie

Konštantína a Metoda na

Veľkej Morave.

Ţiaci analyzujú list

Rastislava Michalovi III.

Ţiaci vyberú dôvody,

ktoré uvádza Rastislav v

liste Michalovi III.

Ţiaci odhalia príčiny

sporov o slovanskú

liturgiu na základe

analýzy prameňov.

6. Uhorské panovník, dynastia, Ţiaci opíšu proces Práca s prameňmi,

formovania Uhorského

kráľovstvo tatársky vpád, kráľovstva. projektová práca

Formovanie Nitrianske údelné Ţiaci poznajú postupný ţiakov, práca

proces začleňovania

Uhorského knieţatstvo, s mapou, projekcia

Slovenska do Uhorska.

kráľovstva začlenenie územia filmov Cechové

Ţiaci uvedú výhody a

Slováci v Uhorsku Slovenska do nevýhody remeslá na

Spôsob fungovania Uhorského mnohonárodnostného Slovensku, Mestá na

a organizácia štátu kráľovstva, štátu. Slovensku

Ţiaci analyzujú

Uhorsko vo vzťahu formovanie v stredoveku,

Privilégium pro Slavis.

k českému slovenskej etnickej Baníctvo na

Ţiaci uvedú dôsledky

a poľskému identity, etnický tatárskeho vpádu. Slovensku, svet

kráľovstvu obraz stredovekého Ţiaci analyzujú mestské románskeho slohu

Vzdelanosť a kultúra Uhorska, ţupa, privilégiá. a gotiky.

Ţiaci rozlíšia pojmy

uhorského cirkevná správa, Hodnotenie

poddaný a nevoľník.

stredoveku mestá, mestské projektových prác,

Ţiaci zostavia plán trasy

privilégiá, po slovenskej gotickej ústne skúšanie.

(8 hodín) kolonizácia, ceste.

baníctvo, uhorskí Ţiaci zostavia obrazový

materiál o kultúrnych

magnáti, poddanstvo,

pamiatkach.

nevoľníctvo,

Ţiaci uvedú dôsledky

kolonizácia, husitských výprav.

dynastická politika, Ţiaci identifikujú

Višegrad, husiti, sociálnu štruktúru

obyvateľstva.

bratríci, obchod,

Ţiaci opíšu postavenie

slovenská gotická

uhorských poddaných.

cesta Ţiaci zhodnotia kultúrny

rozvoj v Uhorsku.

7. Novoveký svet humanizmus Ţiaci vysvetlia pojem Práca s obrazovým

kníhtlač.

Novoveké myslenie a renesancia, materiálom, práca

Ţiaci zhodnotia význam

a kultúra kníhtlač, reformácia s prameňmi,

kníhtlače.

Novoveký človek a protireformácia, projekcia filmov

Ţiaci porovnajú moţnosti

Premeny novovekého osvietenstvo, slobody mešťanov. Renesancia na

štátu mešťan, podnikateľ, Ţiaci vysvetlia pojmy Slovenska, Peter

Vláda z vôle občana absolutizmus, humanizmus Veľký, porovnávacia

a renesancia.

Revolúcia bez parlamentarizmus, metóda (mentálna

Ţiaci vytvoria mentálnu

mantinelov revolúcie, deklarácia mapa pojmov).

mapu pojmov.

nezávislosti USA, Ţiaci na mape ukáţu Ústne a písomné

(15 hodín) republika, jakobínsky smery šírenia reformácie. skúšanie.

teror Ţiaci vysvetlia hlavné

dôsledky reformácie.

Ţiaci vysvetlia

rozhodnutia Tridentského

koncilu.

Ţiaci pochopia význam

meštianskej vrstvy.

Ţiaci vytvoria

porovnávaciu tabuľku

dokumentov o ľudských

a občianskych právach.

Ţiaci analyzujú Habeas

corpus act.

Ţiaci identifikujú vzťah

medzi Deklaráciou

a Vyhlásením

nezávislosti USA.

Ţiaci definujú základné

pojmy francúzskej

revolúcie.

8. Habsburská Moháč, Ţiaci uvedú politické Práca s prameňmi,

monarchia Habsburgovci, príčiny bojov trón. problémovo-

Ţiaci identifikujú dôleţité

v novoveku stavovské povstania výkladová metóda,

medzníky uhorských

Koniec stredovekého (František II. Rákoci) práca s mapou,

dejín.

Uhorska reformácia, Ţiaci zakreslia do projekcia filmov

Turci v Uhorsku protireformácia, obrysovej mapy členenie Slovensko na hranici

Človek osvietenstva satmársky mier, Uhorska. Osmanskej ríše,

Ţiaci uvedú dôsledky

Habsburgovci rozdelenie Uhorska, Sulejman Nádherný,

tureckej nadvlády.

v európskej politike Slovensko na hranici Na ceste

Ţiaci porovnajú proces

Osmanskej ríše, reformácie v Európe k modernému

(13 hodín) osvietenský a v Uhorsku. národu.

absolutizmus, Ţiaci porovnajú Ústne skúšanie –

osvietenský absolutizmus

jezuitský individuálne

v Európe a v Uhorsku.

a tereziánsky školský a frontálne.

Ţiaci uvedú

systém, koniec najvýznamnejšie

nevoľníctva, osvietenské reformy.

náboţenská Ţiaci zhodnotia význam

povinnej školskej

tolerancia, súperenie

dochádzky.

o hegemóniu

Ţiaci zhodnotia ţivot

s Francúzskom, roľníka za vlády

vznik prusko- absolutistických

rakúskeho súperenia panovníkov.

Ţiaci uvedú príčiny

súperenia medzi

Habsburgovcami

a Francúzskom

a Pruskom.

Učebné osnovy z dejepisu pre 2. ročník

Tematický celok

a témy

Pojmy

Obsahový štandard

Spôsobilosti

Výkonový štandard

Metódy

a hodnotenie

1. Zrod modernej

doby a

nacionalizmus

Stabilita vs.

zmena

cisárstvo

Napoleonove výboje

reštaurácia Viedenský

kongres, Svätá aliancia

Žiaci opíšu okolnosti

vzniku prvého

cisárstva.

Charakterizujú

vnútornú politiku

Napoleona v troch

znakoch.

Žiaci analyzujú

občiansky zákonník

Code civil.

Žiaci zostavia poradie

najdôležitejších

výbojov Napoleona na

časovej priamke a

určia dva zlomové

vojnové konflikty,

ktoré rozhodli o

jeho ďalšom osude.

Identifikujú

najdôležitejšie

zahraničnopolitické

aktivity Napoleona.

Posúdia (pochopia)

kontroverznosť

osobnosti Napoleona.

Žiaci objasnia význam

Viedenského kongresu

a vysvetlia úlohu Svätej

aliancie.

Výkladová metóda.

Práca s prameňmi.

Práca

s atlasom a obrysovou

mapou.

Projekcia filmu

o Napoleonovi.

Písomné a ústne

skúšanie.

Projektová práca

žiakov.

Premeny

spoločnosti

Moderné

politické prúdy,

človek

moderného veku

jar národov, revolučné

roky 1848-1849

v Európe,

podoby priemyselných

revolúcií,

kapitalizmus a nové

mocnosti

konzervativizmus,

liberalizmus,

socializmus,

kapitalista, robotník,

ženská otázka,

sufražetky

život – mesto, vidiek

nacionalizmus,

vznik Nemecka a

Talianska

Žiaci nájdu dva

spoločné znaky

revolúcií 1848/49

v európskych

krajinách.

Žiaci objasnia proces

modernizácie–

priemyselnej revolúcie.

Žiaci vyberú dva

podstatné znaky

konzervativizmu,

liberalizmu

a socializmu.

Žiaci porovnajú

postavenie žien

v minulosti a dnes.

Žiaci pochopia

historický význam

vzniku

národných štátov a

posúdia rozdiel medzi

národným hnutím a

nacionalizmom.

Žiaci porovnajú spôsob

zjednotenia Talianska

a Nemecka.

Žiaci zakreslia

do obrysovej mapky

postup zjednotenia

Talianska.

Žiaci určia dva

dôsledky zjednotenia

Nemecka pre

medzinárodné vzťahy.

Národný štát

(22 hodín)

2. Moderný

slovenský národ

Tri generácie

národne

uvedomelých

vzdelancov

Formovanie

moderného

slovenského národa,

maďarské národné

hnutie, kodifikácia,

spisovný jazyk

učenecká fáza národného hnutia

(Bernolák, Palkovič)

všeslovanská vzájomnosť

(Kollár, Šafárik)

politické programy (Štúr)

od kultúrnych

k politickým

požiadavkám

Žiaci objasnia proces

formovania

moderného

slovenského národa.

Žiaci rozlíšia v dvoch

znakoch etapy

formovania

moderného národa.

Charakterizujú znaky

slovenského

národného hnutia.

Analyzujú historickú

úlohu troch

generácií slovenských

národne

uvedomelých

dejateľov.

Identifikujú spoločné a

rozdielne spôsoby,

ale i výsledky v činnosti

slovenských

vzdelancov.

Žiaci

opíšu kodifikáciu

spisovného

slovenského jazyka.

Charakterizujú

maďarské národné

hnutie (Kossuth).

Výkladová

a porovnávacia

metóda.

Práca s prameňmi.

Projekcia dokumentov

k slovenskému

národnému hnutiu

v prvej polovici 19.

storočia.

Tvorba mentálnych

máp k systematizácii

učiva.

Písomné a ústne

skúšanie.

Slováci v revolúcii

1848/49

(12 hodín)

Slováci medzi Viedňou a

Budapešťou

Žiaci uvedú dva

príklady na slovensko-

české vzťahy.

Žiaci uvedú príklady na

spoluprácu katolíkov

a evanjelikov. Vysvetlia

na konkrétnych

udalostiach

posun od jazykovo-

kultúrnych

k politickým aktivitám.

Žiaci charakterizujú

vývoj revolučných

udalostí v Uhorsku.

Žiaci analyzujú prameň

– Marcové zákony.

Žiaci analyzujú Žiadosti

slovenského národa.

Uvedú päť

podstatných

požiadaviek zo ŽSN.

Žiaci opíšu činnosť

Slovákov počas

revolúcie 1848/49.

Žiaci zhodnotia dvoma

príkladmi výsledky

slovenského

národného hnutia.

3. Európska

expanzia

hľadanie cesty do

Indie,

cesta okolo sveta

Žiaci určia príčinu a

uvedú predpoklady

zámorských objavov.

Výkladovo-ilustratívna

metóda.

Práca s mapou

1492 – 1914

Objavitelia,

dobyvatelia

Kolónie,

impérium

Objavitelia a

objavení

(7 hodín)

koloniálne ríše,

kolonizátor

zámorský obchod

europeizácia

delenie sveta

stret kultúr

rasizmus

Zostavia chronologickú

tabuľku objavných

plavieb.

Do obrysovej mapy

žiaci zakreslia tri

objavné plavby.

Žiaci posúdia dôsledky

zámorských objavov

pre Európu a pre

novoobjavené krajiny.

Žiaci uvedú príčiny

a dôsledky

kolonializmu

v 19. storočí. Pochopia

okolnosti vzniku

koloniálnych

ríš a charakterizujú

význam kolónií.

Žiaci rozlíšia typy

kolónií podľa

pripútania k materskej

krajine.

Žiaci uvedú jedno

ohnisko koloniálnych

konfliktov.

a s obrysovou mapou.

Frontálne skúšanie.

4. Slováci

v Rakúsko –

Uhorsku

Mnohonárodná

monarchia

Bachov absolutizmus,

dualizmus

maďarizácia,

modernizácia

Žiaci charakterizujú

v troch znakoch

Bachov absolutizmus.

Žiaci charakterizujú

aktivity Slovákov v 50.

rokoch 19. storočia.

Žiaci nájdu jednu

príčinu oživenia

národného hnutia

začiatkom 60. rokov

Práca s prameňmi.

Projektová práca

žiakov.

Projekcia dokumentov

o slovenskom

národnom hnutí

v druhej polovici 19.

storočia.

Písomné skúšanie.

Politické aktivity

Slovákov

Premeny

Slovenska

(18 hodín)

Memorandum

slovenského národa,

matičné obdobie,

slovenská otázka

politické strany

industrializácia

Uhorska

vysťahovalectvo,

mesto, dedina

19. storočia.

Žiaci analyzujú

Memorandum

slovenského národa.

Žiaci zovšeobecnia tri

podstatné požiadavky

Memoranda.

Žiaci rozlíšia v štyroch

požiadavkách program

Žiadostí a Memoranda.

Žiaci charakterizujú

v troch znakoch pojem

dualizmus.

Žiaci posúdia dva

dôsledky Rakúsko-

maďarského

vyrovnania

pre nemaďarské

národy Uhorska.

Uvedú spoločné a

rozdielne mocenské

inštitúcie v monarchii.

Vysvetlia postavenie

Slovenska a Slovákov

v monarchii.

Žiaci uvedú dve

gymnáziá, na ktorých

sa vyučovalo po

slovensky. Uvedú

význam založenia

Matice.

Žiaci uvedú tri

konkrétne príklady

činnosti Matice

slovenskej.

Identifikujú Starú a

Novú školu v prostredí

slovenských národne

uvedomelých

vzdelancov.

Žiaci uvedú dve príčiny

stagnácie vývoja

slovenskej národnej

spoločnosti.

Žiaci charakterizujú

základné slovenské

politické strany.

Analyzujú príčiny a

dôsledky černovskej

tragédie.

Žiaci uvedú dva

príklady modernizácie

Uhorska koncom 19.

storočia.

Žiaci uvedú dve príčiny

vysťahovalectva

Slovákov.

Charakterizujú význam

Slovákov v USA.

Oboznámia sa s

osobnosťami

amerických Slovákov.

5. Od koncertu

veľmocí k prvej

svetovej vojne

Zápas

o veľmocenské

postavenie

(7 hodín)

európska rovnováha

imperializmus

regionálne konflikty

Trojspolok

Dohoda

Žiaci pochopia príčiny

zlyhania európskej

rovnováhy určenej

Viedenským

kongresom.

Identifikujú vplyv

nerovnomerného

vývoja

jednotlivých štátov na

aktuálnu

medzinárodnú

situáciu.

Žiaci opíšu vznik

Výklad.

Práca s mapou.

Ústne individuálne

skúšanie.

mocensko-politických

blokov pred 1.

svetovou vojnou

a porovnajú ich ciele.

Žiaci vyberú tri príčiny

vzniku vojenských

konfliktov.

Žiaci zhodnotia

zásadné regionálne

konflikty

záveru 19. storočia a

na začiatku 20.

storočia, ktoré urýchlili

vznik 1. svetovej

vojny.