Upload
valentine-smith
View
17
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Deltagerstyret undervisning. Hvem er vi ? Jannie Dodensig Civilingeniør i arkitektur og design Underviser til daglig på UCN, konstruktøruddannelsen Camilla Poulsen Civilingeniør i arkitektur og design Underviser til daglig på UCN, konstruktøruddannelsen. Udfordringen. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Deltagerstyret undervisning
Hvem er vi ?Jannie Dodensig
Civilingeniør i arkitektur og designUnderviser til daglig på UCN, konstruktøruddannelsen
Camilla PoulsenCivilingeniør i arkitektur og design
Underviser til daglig på UCN, konstruktøruddannelsen
Udfordringen
Vi modtager studerende som:
-Er eksperter i at lave løsninger
- Er eksperter i at følge anvisninger
- Har et solidt fagligt fundament som er forankret i traditionen
- Har stor aldersspredning og erfaringsgrundlag
- er uddannet via mesterlærer tankegangen
Udfordringen
Vi modtager studerende som:
-Er eksperter i at lave løsninger
- Er eksperter i at følge anvisninger
- Har et solidt fagligt fundament som er forankret i traditionen
Problemløser
Udfordringen
Vi modtager studerende som:
-Er eksperter i at lave løsninger
- Er eksperter i at følge anvisninger
- Har et solidt fagligt fundament som er forankret i traditionen
Problemløser
Reflekterende
Kunne vidensdele
Udfordringen
Vi modtager studerende som:
-Er eksperter i at lave løsninger
- Er eksperter i at følge anvisninger
- Har et solidt fagligt fundament som er forankret i traditionen
Problemløser
Reflekterende
Kunne vidensdele
Analytisk tilgang
Udfordringen
Vi modtager studerende som:
-Er eksperter i at lave løsninger
- Er eksperter i at følge anvisninger
- Har et solidt fagligt fundament som er forankret i traditionen
Problemløser
Reflekterende
Kunne vidensdele
Analytisk tilgang
Innovative og kreative
Udfordringen
Vi modtager studerende som:
-Er eksperter i at lave løsninger
- Er eksperter i at følge anvisninger
- Har et solidt fagligt fundament som er forankret i traditionen
Problemløser
Reflekterende
Kunne vidensdele
Analytisk tilgang
Innovative og kreative
Samarbejde
Horisontal tænke
Udfordringen
Vi modtager studerende som:
-Er eksperter i at lave løsninger
- Er eksperter i at følge anvisninger
- Har et solidt fagligt fundament som er forankret i traditionen
Problemløser
Reflekterende
Kunne vidensdele
Analytisk tilgang
Innovative og kreative
Samarbejde
Horisontal tænke
Kunne aflære viden
Udfordringen
Vi modtager studerende som:
-Er eksperter i at lave løsninger
- Er eksperter i at følge anvisninger
- Har et solidt fagligt fundament som er forankret i traditionen
Problemløser
Reflekterende
Kunne vidensdele
Analytisk tilgang
Innovative og kreative
Samarbejde
Horisontal tænke
Kunne aflæreviden
Kritisk tilgang
Udfordringen
Vi modtager studerende som:
-Er eksperter i at lave løsninger
- Er eksperter i at følge anvisninger
- Har et solidt fagligt fundament som er forankret i traditionen
Problemløser
Reflekterende
Kunne vidensdele
Analytisk tilgang
Innovative og kreative
Samarbejde
Kunne aflære viden
Proces orienteret
Horisontal tænke
Kritisk tilgang
Produktorienteret
Procesorienteret
Vi oplever derfor
Stor frustration
Forvirring
Modvilje
Det er svært at bryde med en vanetænkning
De tør ikke fejle
Hvorfor netop den deltagerstyret undervisning ?Læreren
præsentere regler, løsningsprincipper
osv
Læreren forklarer ved eksempler eller
illustrationer
Eleverne øver reglen,
løsningsprincippet(øvelsesopgaver)
Læreren kontrollerer
indlæringseffekten
Det deduktive princip
Et problem rejses for eleven.
Problemet kan ikke umiddelbart løses
Der opstilles forslag til løsning af problemet
(hypotesedannelse)
Forslagene afprøves – om de
er anvendelige
Konklusion
Det induktive princip
Hvorfor netop den deltagerstyret undervisning ?Læreren
præsentere regler, løsningsprincipper
osv
Læreren forklarer ved eksempler eller
illustrationer
Eleverne øver reglen,
løsningsprincippet(øvelsesopgaver)
Læreren kontrollerer
indlæringseffekten
Det deduktive princip
Et problem rejses for eleven.
Problemet kan ikke umiddelbart løses
Der opstilles forslag til løsning af problemet
(hypotesedannelse)
Forslagene afprøves – om de
er anvendelige
Konklusion
Det induktive princip
Proces orienteret
Produkt orienteret
For at kunne håndtere denne udfordring har vi udviklet 3 konkrete undervisningsmetoder ud fra tankegangen om den deltagerstyret undervisning
Ledet diskussion
Ledet skitsering
Ledet evaluering
Vi har arbejdet med ”kort” som værktøj som styring af de tre ”ledet” undervisningsformer
Ledet diskussion
Ved at kombinere den traditionelle ledet diskussions metode, med nogle forberedte fokuspunkter på kort.
Disse ”plantes” før start hos deltageren.
Herved har alle deltagere et afgrænses område hvortil de skal bidrage til diskussionen - diskussionen er for alle og ikke de få
der ”tør” sige noget.
Den enkelte studerende skal derfor heller ikke rumme hele diskussionen fra start af.
Ledet Skitsering
Her kobles den Ledet diskussion med skitseringsteknikker – her i gruppesammenhæng
Diskussionen er nu både mundtlig og skriftlig – gennem tegning
og skitser behandles de udvalgte problemstillinger.
Skitserne evalueres og problemformuleres herefter af en ny projektgruppe – herved skabes der vidensdeling og
problemstillingerne ses fra flere perspektiver
Ledet Evaluering
De studerende præsentere udvalgt arbejde skriftlig.
De studerende har herefter selv ansvaret for at evaluerer hinanden gennem dialogen.
Igen ”plantes” en række forberedte problemafklarende spørgsmål, som de studerende kan støtte sig op af – bruge til at
igangsætte deres dialog
Kortene sikrer det faglige niveau i evalueringen
Hvordan gør vi det så i praksis
Ledet diskussionLedet skitseringLedet evaluering
Lad os se på nogle konkrete undervisningssituationer
Hvad indeholder kortene ?
Ledet diskussion som styring af dialogen
Hvordan gribes den mundtlige fremlæggelse
an
Ledet skitsering Stimuli og benspænd
- Blokering - hindre vanetænkning
-Provokation - giver dialog
- Inspiration - Horisontal tænkning
Skitser
De innovative løsninger
Tre benspænd skaber når de kombineres nye løsninger
Løsningerne fremtvinges gennem en skitseproces
Undervejs bidrager kortene til diskussion og refleksion over de fremkomne
løsningsforslag
Ledet skitsering
Det ”fag” faglige udgangspunkt 2 2
1 1
3 3
4 4
5
Ledet diskussion som evalueringsmetode