Den digitale skole

1. september 2011

Jens Jørgen Hansen, jjh@ucsyd.dk

DAGSORDEN

1. Præsentation af kurset – og hinanden2. Det nye læremiddellandskab3. Hvad er et læremiddel?4. Læremiddeltyper og læremiddelgenrer5. Hvordan karakterisere læremidler?

6. Afdækning af læremiddelkultur

FORMÅL

• at øge deltagernes viden om, kompetencer i og redskaber til integration af it i undervisningen og bidrage til kompetenceløft på hele skolen

FAGRE NYE VERDEN

http://www.youtube.com/watch?v=7_zzPBbXjWs

MEDIEKULTURELLE KLØFTER – NYE ELEVTYPER

• 50+ papirgenerationen

• 30-49 tv-generationen

• 15-29 digitale indvandrere,pc-generationen

• 0-14 digitale indfødte, on-line generation

HVAD ER ET LÆREMIDDEL?

Diskuter to og to:-Hvad er et læremiddel?-Hvad er You Tube for et læremiddel?-Kom med eksempler på forskellige typer læremidler?

-Er det vigtigt at have et sprog om læremidler?

HVAD ER ET LÆREMIDDEL

En ting, som kan formidle en læreproces og/eller data – en vej til viden. Kan også være en vejledning til at gøre noget

Et redskab som giver informationer og muligheder for læring og viden og kommunikation.

Noget som var fremstillet med at formidle noget nyt til nogen

Digitale læremidler, bøger, mikroskoper, måleinstrumenter, film mm., telefon, internet, tablets, analoge, aviser

Sprog om læremidler:- Grundlag for evaluering- Ikke foretage fejlkøb - - Grundlag for kompetencebeskrivelse- Begrebsafklaring – grundlag for diskussion- Grundlag for beskrivelse - professionalisme- Samarbejde om undervisning, vejledning- Grundlag for redidaktisering

University College Syddanmark, lørdag 22. april 2023

Et landskab i naturen sætter en ramme for vores oplevelse, sansninger og udfoldelse. Det sætter bestemte stemninger i sving, det aktiverer vore sanser – syn, hørelse og lugtesans – og det giver visse muligheder for handlinger, aktiviteter og erfaringer

Landskaber

SKOLENS LÆREMIDDELLANDSKAB

- en scene for oplevelse og udfoldelse – og mulighed og barriere for læring og undervisning

I undervisningen bruger jeg tavlen – der er ikke andet – men jeg ville gerne kunne bruge nettet. Der er et kort, der står Sovjetunionen på – kunne godt tænke mig at hive et kort ned der stod Rusland på.

Alle elever har en bærbar. Jeg bruger it som kompenserende værktøj og har en interaktiv tavle. Og bruger mange spil, lege – og værksteder. Det giver eleverne andre måder at lære på. Jeg har det som blommen i et æg med alle de tekniske muligheder. Andre kunne godt tænke sig at have det på samme måde.

Traditionelt undervisningsrumLærerformidlingElevpræsentationerSamtaleResponsMediebåret formidling – film, simulationer, multimediepræsentationer

Det hybride undervisningsrum

Adgang til læringsressourcerOnline samarbejde

Det virtuelle undervisningsrum – skolen online

- Kommunikere- Hente og aflevere opgaver- Finde faglige ressourcer- Få vejledning og feedback- Portfolio for opgaver- Rum for samarbejde- Vejledninger til øvelser,

fremlæggelser, informationssøgning

Virtuelt undervisningsrum

Skolen online - adgang til skolen uafhængig af tid og rum

Remediering:

klasserum – præsentation, dialog, kommentering

biblioteket – søge og hente informationer og få vejledning

laboratoriet – eksperimentere, teste ideer, bearbejde information

forlaget – skabe og publicere tekster

værkstedet – produktion af produkter

torvet – formel og uformel viden udveksles

Skolens omgivelser som læringsrum

Skolen i lommen

Inddrager kognitive læremidler – mobiltelefon, GPS mv.

Nye former for situeret læring, fx ekskursioner, museumsbesøg, projektforløb

Nomadiske læringsrum

Inkluderende læringsrum

læsestøttevisualisering ’lydliggørelse’skrivestøtte

Positiv læringsspiral:Deltagelse i undervisningen – tilhørsforhold til klassefællesskabet – inklusionMotivation – selvværd – lærings-kompetence – beherske læringssituationenTilegnelse af viden og færdigheder – læring

Det medierige læringsrumDen interaktive tavle kan:

• integrere netressourcer i klasseundervisningen

• bruge lyd- og videosekvenser til at eksemplificere problemstillinger

• gør det muligt for lærere at gemme eller printe, hvad der står på tavlen

• gør det muligt for lærerne at dele og genbruge undervisningsressourcer

• elever kan præsentere produkter og producere digitale historier

University College Syddanmark, lørdag 22. april 2023

Læringsrum med nye læringsveje

Digitale læseportaler - abc.dk

• eleven som redaktør, udvælge materiale

• læser - læse tekst med oplæsnings- og billedstøtte

• Løser opgaver

• storyteller – skrive fortællinger

• Autentisk kommunikator

PÆDAGOGISKE LÆRINGSSPIL

Velkommen på forsiden - Netbaseret dilemmaspil: Skab den bedste forside

osimulere arbejdsfunktioner: journalist, fotograf eller redaktør

osamarbejde i opgaveløsning odebattere presseetik og

journalistiske virkemidler

Didaktiske vidensportaler

rigdom af udtryksformer – skriftsprog, billeder,

lyd, video, animationer og simulationer

høj grad af interaktivitet – vælge egne læse- og

Læringsveje

kompenserende funktioner – tekster i forskellige sværhedsgrader, læse- og skrivehjælp

eksplorativ navigation – invitation til at udforske netstedet ved klik på mere information og bearbejde information

integration af arbejdsrum, kommunikationsværktøjer og sociale medier – til produktion, samarbejde, kommunikation og videndeling

motiverende æstetik – visuel stil, korte tekster, indbydende grafik

aktualitet - kontinuerlig opdatering af indhold

Nye læringsrum i skolen

Samme tid (synkron) Forskellig tid (asynkron)

Samme rum

Traditionelt undervisn.rum

KlasserummetTavler, præsentationsprg.

Virtuelt undervisningsrum

Læringsplatforme, digitale arbejdsrum, wiki

Forskellige rum

Virtuelt dialogrum

Chat, samskrivnings-program (google.docs)

Personligt læringsrum

Wiki, blogs, web 2.0

Skolen 1.0 > skolen 2.0Skolen 1.0 Skolen 2.0

Mål Traditionsbevaring ogkulturel indkulturering

Differentierede faglige læringsmål og arenaer for usædvanlige læreprocesser

Kilde til viden Læreren og lærebogen – lukket og kontrolleretInformationsverden

Læreren, lærebogen, nettets informationshav, eksperter, digitale læremidler, byens og naturens rum – åben Informationsverden

Læringsrum Rummet, tiden ogindholdets enhed – læring adskilt samfundet

Undervisningsrum, virtuelle rum, projektrum, nomadiske rum – læring er global

Læremidler Enkeltmedier: lærebog, noteshæfte, tavle

Mediemiljøer: Nettet, lærebogen, computer, interaktive tavler, hverdagsteknologier, digitale

læremidler, læringsplatforme

Muligheder i den digitale skole/skolen 2.0

• Styrket faglighed • Nye læringsveje for elever • Fleksible lærings- og undervisningsmiljøer • Udnyttelse af digitale læringsressourcer• Inklusion af læse- og skriveusikre elever• Styrket videndeling og lærersamarbejde• Innovativ skoleudvikling

Vilkår for skolen 2.0• Nye læreplaner og ny faglighed• Ny børne- og ungdomskultur• Teknologisk udvikling

Nye læreplaner og ny faglighed

Traditionel læse - skrive-kompetencer

Læse skriftlige tekster

Skrive skriftlige tekster

Kravene til hvad eleverne skal lære ændrer sig både kvantitativt (man skal kunne mere af det samme), men også kvalitativt (man skal lære nye faglige områder).

Media literacy – mediekompetencer

Læse billeder, lyd,hverdagens medietekster

Skrive skriftlige tekster i nye genrer

Producere lyd, billeder, video

Forholde sig kritisk til mediekulturen

Digital literacy – digitale kompetencer

Informationskompetence – søge, bearbejde, analysere, vurdere og

anvende digitale informationer

Lærings- ogkommunikationskompetence: håndtere it til læring, kommunikation, samarbejde og hensigtsmæssig

formidling

Kreativitetskompetence: skabe nye medieprodukter

Dynamisering af fagenes videns-, erkende- og arbejdsformer

Nye faglige områder

Ny børne- og ungdomskulturKært barn..: Online-generationen, netgenerationen, generation

netværk, generation y, gamergenerationen, new millennium learners, homo zappiens-generationen, de digitalt indfødte

Digitalt indfødte• vokset op omgivet af digitale medie• identitetsdannelse, venskabsdannelse og sociale

relationer formes gennem digitale medier- konstant kommunikation og

kontaktskabende handlinger- multitasking- kulturel profilering

University College Syd, Titel

MEDIERØDDERNE HTTP://MEDIEROD.WORDPRESS.COM/

• Lad elever lære elever om nettet og få børn til at dele deres gode/dårlige oplevelser med hinanden, deres forældre og lærere

• Alle lærere på alle skoler skal have kursus i internettets muligheder og computerfærdigheder, og lærerne på skolerne skal bruge nettet mere i undervisningen

• Et bedre og fornyet skolekom, som man har lyst til at bruge, med f.eks. elevforum og lærerforum. Og mulighed for at aflevere opgaver, skrive noter osv. digitalt (men ikke for meget)

• Lav flere fag i internetsikkerhed om 1) Brug af IT udstyr og sikring af sin computer og mobil mod misbrug 2) At opføre sig ordentligt på nettet og at kommunikere med hinanden på nettet. Desuden skal alle have et IT og internetsikkerhedsforløb 4 timer om måneden i et halvt år – en gang i indskolingen, en gang på mellemtrinnet, og en gang i udskolingen

• Hvis man sætter filter op på skolen, skal man fortælle eleverne hvorfor• Computerne skal være lidt mere up to date og hurtigere, så man f.eks. ikke skal bruge så

lang tid på at logge sig på netværket• Der skal være trådløs internetforbindelse på alle skoler tilgængeligt for alle med hjælp til,

hvordan man tilslutter sig nettet• Skift alle gamle tavler ud med elektroniske tavler• Lav en regel om, at lærerne ikke må blive ”Facebook”- venner med eleverne og omvendt

Teknologisk udvikling

• Nye typer læremidler • Nyt læremiddellandsskab• Nye veje for læring• Nye veje for tilgang til viden• Nye veje for undervisning

• Nye udfordringer for lærere• Nye udfordringer for læringscenter• Nye udfordringer for skoleledere

LÆREMIDDELTYPERSemantiske læremidler

Didaktiske læremidler Funktionelle læremidler

Tekster – litteratur, film, tegneserier, billeder, computerspil, avisartikler, simulationer, læringsobjekter

Lærebøger, træningsprogrammer, digitale vidensportaler, pædagogiske computerspil

Hardware, software, tavler (interaktive og fysiske), computerprogrammer, læringsplatforme, web 2.0 teknologier

Bærer af selvstændigt betydningspotentiale

Repræsentere og aktualisere faglig viden

Indhold i øvelser, emner, cases og projekter

Bærer af didaktisk intention:- vidensdesign - hvad skal læres?- læringsdesign - hvordan lære?- undervisningsdesign - hvordan planlægge og undervise?

Faciliteringsfunktion: gør ting lettere og øger forståelseKompenserende funktion: gør ting muligeKommunikativ funktion: skabe kontakt og etablere læringsrum

Lære i læremidler Lære i og med læremidlerLæremidlet som lærer

Lære med læremidlerLæremidler som læringsrum

SEMANTISKE LÆREMIDLER

Bogromanen, avisartikel, anskuelsesbilledet, undervisnings-filmen, computerspillet, digitalelæringsobjekter og simulationer

repræsentation af videngenstand for undersøgelsemiddel for erkendelsevindue mod verdenanskueliggørelse og simulering af fænomener

Lære i læremidler

SEMANTISKE LÆREMIDDELTYPER

• Autentiske tekster – Biblen

• Adaptive tekster – Johannes Møllehave: Alle børns bibel

• Didaktiske tekster – Os og kristendom

Autentiske tekster Adaptive tekster

Didaktiske tekster

Skriftmedier Novelle

Historisk kilde

Børneroman

Fagbogen

Læsebogstekst

Faglig artikel i en lærebog

Billedmedier Spillefilm

Tv-dokumentar

Ungdomsfilm

Børnedok.

Undervisningsfilm

Anskuelsesbilleder

Skærmmedier Computerspil

Faglig netsted

Edutainment

Wikipedia

Pædagogiske computerspil

Pædagogiske simulationer

DIDAKTISKE LÆREMIDLER

Lærebøger, digitale vidensportaler, pædagogiske computerspil

Bærer af didaktisk intention:- vidensdesign - hvad skal læres?- læringsdesign - hvordan lære?- undervisningsdesign – hvordan støtte planlægning, gennemførsel og evaluering af undervisning

Lære i og med læremidlerLæremidlet som lærer

It-hjulet

PC

Programmer til information, produktion og præsentation

Net

Nettet (1.0) som informationsarkiv og programmer til søgning og kommunikation

Læringsmiljø

Web 2.0-services som wiki, You Tube mv. til videndeling, samarbejde og kollaboration

FUNKTIONELLE LÆREMIDLER

Kognitive læremidler

Facilitere arbejdsprocesser - lettere, hurtigere, mere håndterbar, mindre ressourcekrævendeThings that make us smart

Ideudvikling, processtyring,informationssøgning, informationsbearbejdning produktskabelse, præsentation

Mind map, tekst-, billed- lyd- og filmbehandling, præsentationsprogram.

FUNKTIONELLE LÆREMIDLER

Kompenserende læremidlerEnabling funktion – gør ting mulige Støtte læseusikre og skriveusikre elever

LæsestøtteRepræsentation, visualisering og ’lydliggørelse’Skrivestøtte

Læseteknologier, medieringsteknologier skriveteknologier

KOMPENSERENDE LÆREMIDLER

Funktionel læsekompetence: ”… at være i stand til at forstå, anvende og reflektere over skrevne tekster for gennem dette at opnå sine mål, udvikle sin viden og sine muligheder og være i stand til at deltage i samfundslivet.” (Egelund 2006, 141)

16 % af eleverne forlader skolen med manglende funktionel læsekompetence (PISA)

Elever med læsevanskeligheder:- negativ indflydelse på deres selvværd, motivation og

udvikling- afskæres fra at kunne bruge læsning som læringsredskab. - afskæres fra vigtig viden, gode oplevelser og fra at deltage i

kommunikative fællesskaber- it: del af problemet og del af løsningen

FUNKTIONELLE LÆREMIDLER

Kommunikative læremidler

Kommunikativ funktion - skabe kontaktEtablere læringsrum og fælles arbejdsprocesser

Præsentation, dialog, registrering, konsultation, kommentering, kooperation kollaboration, videndeling.

Tavler, blogs, wikis, chat, mobiltelefon, læringsplatforme

KOGNITIVE LÆREMIDLERNye teknologier – nye måder at skabe mening og betydning på

”Der er Intet der i den Grad fordærver Haanden og Hjertet som Staalpennen. Hvorledes vil vel et Kjærlighedsbrev blive, der skal skrives med Staal.” (Kierkegaard)

Fx læremidler som skriveteknologier. Medierer vores måde at:• erkende på• udtrykke os på• kommunikere på• samarbejde og videndele på

KOMMUNIKATIVE LÆREMIDLER – NYE VEJE I UNDERVISNINGENS KOMMUNIKATIVE TRAFIK

Samme tid (synkron) Forskellig tid (asynkron)

Samme rum

Traditionelt undervisn.rum

KlasserummetTavler, præsentationsprg.

Virtuelt undervisningsrum

Læringsplatforme, digitale arbejdsrum, wiki

Forskellige rum

Virtuelt dialogrum

Chat, samskrivnings-program (google.docs)

Personligt læringsrum

Wiki, blogs, web 2.0

KARAKTERISTIK

•Hvilken type læremiddel har vi med at gøre•Hvad er dets potentialer for elevens læring- og for lærerens undervisning•Hvordan vil du bedømme om det er et god eller dårligt læremiddel?

University College Syddanmark, lørdag 22. april 2023

LæringsarenaOplevelseAnalyseSimuleringBearbejdningVidendelingProduktionKommunikation

LedelsesarenaStrategiSkoleudvikling, Kompetenceudvikling DriftRessourcerEtableringPrioritering

UndervisningsarenaAnalyseVurderingDidaktiseringPlanlægningIscenesættelseEvalueringFormidling

LæringcenterarenaAnalyseVurderingVejledningKurserFormidlingVidendelingPædagogisk udvikling

Læremiddelkultur

Hansen, Jens Jørgen 2010

5 LÆREMIDDELKOMPETENCER

• Analytisk kompetence: analysere og vurdere læremidlers pædagogiske muligheder

• Planlægningskompetence: omsætte læremidlers pædagogiske muligheder i planlægning

• Praktisk kompetence: iscenesætte læremidler i undervisningen

• Evalueringskompetence: evaluere læremidlets potentiale i undervisningen og værdi for elevens læring

• Udviklingskompetence: kritisk og kreativt drøfte læremidler i et fagligt fællesskab bl.a. med henblik på udvikling af fag, kollegialt samarbejde og skolens udvikling

LÆRERENS HÅNDTERING AF LÆREMIDLER - LÆREMIDDELFAGLIGHED

Lære-middeldesign

Didaktisk design

Undervisning

Skolekultur

Kommunale rammer

Planlægningskontekst Praksiskontekst

Analytisk kompetence

Didaktisering

Redidaktisering

Iscene-

sættelse

Planlægnings kompetence

Praktiskkompetence

Evalueringskompetence

Udviklingskompetence

1. ANALYTISK KOMPETENCE

•Fagsprog om læremidler og ”læsning” af læremidler

•Reflekterede valg af læremidler • læremidler er ikke neutrale genstande • Didaktiske læremidler har indlejret et syn på fag, på undervisning og på læring

• læremidler har forskellige pædagogiske muligheder og begrænsninger

•Vigtigt at kunne begrunde valg af læremidler i forhold til elever, kollegaer og forældre – ikke bare ”synsninger”