DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA - · PDF filedepartamento de biologÍa y geologÍa 2015-2016 3 i: generalidades profesorado del departamento de biologÍa y geologÍa el departamento

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016

1

INSTITUTO ESPAÑOL “CAÑADA BLANCH” DE LONDRES.

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CURSO ESCOLAR:

2015 – 2016


2

ÍNDICE I: GENERALIDADES…………………………………………………...p.3

I.1: PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA…………………………………………………………………….…p.3

I.2: DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS Y GRUPOS ASIGNADOS

AL DEPARTAMENTO………………………………………………………p.3

II: ASIGNATURAS DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA ……………………………………………………...........P.4

II.1: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO………………….p.4

II.2: CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º ESO…P.11

II.3: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 3º ESO………………P.20

II.4. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 4º ESO……………..P.27

II.5. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 1º BACH…………… P.39

II.6. CULTURA CIENTÍFICA. 1º BACH……………..P.45

II.7. BIOLOGÍA. 2º BACH………………………………………P.49

NOTA: En la programación de cada curso (II) se contemplan los

siguientes apartados: 1)Objetivos. 2)Contenidos. 3)Distribución

temporal.4) Criterios de evaluación. 5)Estándares de aprendizaje

evaluables (1º-3ºESO. LOMCE). 6) Nuevas competencias del currículo

(1º y 3º ESO). 7)Metodología. 8) Materiales y recursos. 9)

9.1.Evaluación. 9.2Criterios y procedimientos de calificación.9.3.

Atención a la diversidad. 10) Actividades complementarias y

extraescolares.

III: CRITERIOS Y ORGANIZACIÓN DEL

DEPARTAMENTO......................................P.54

III.1: REUNIONES DE DEPARTAMENTO…………….P.54

III.2: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS……………P.54

III.3: PRÁCTICAS DE LABORATORIO……………………………… P.55

III.4: OCUPACIÓN DEL LABORATORIO…………………………..P.56

III.5: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………...P.57

III.6: PLAN DE LECTURA……………………………………………………….P.58

III.7: PLAN BILINGÜE…………………………………………………………..P.59

III.8:LIBROS DE TEXTO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA……..P.59

III.9:CUADRO GENERAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES……………………………………………………………………..P.60


3

I: GENERALIDADES

PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

El Departamento de Ciencias Naturales durante el curso 2015 – 2016 se

compone de los siguientes profesores:

- David Segura Álvarez. Profesor Contratado Bilingüe. Licenciado

en Ciencias Geológicas y en Filología Inglesa

- Vicent Borredà González. Jefe de Departamento. Catedrático

en Adscripción temporal. Doctor en Ciencias Biológicas

DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS Y GRUPOS ASIGNADOS AL

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

DAVID SEGURA (Imparte las clases en inglés). 21 h.lectivas

- Biología y Geología LOMCE de Primero:

1º ESO A: 4 horas semanales.

1º ESO B: 4 horas semanales.

- Ciencias de la Naturaleza de Segundo:

2º ESO A: 4 horas semanales.

- Ampliación de Matemáticas. 1º ESO: 2 horas semanales

- Biología y Geología de Cuarto (En español)

4º ESO B: 3 horas Semanales

-Cultura Científica (CC).

1º Bachillerato . 2 horas semanales

VICENT BORREDÀ (Imparte las clases en castellano)

. Biología y Geología de Tercero.

3ºA y 3º B (3 + 3 horas semanales)

- Biología y Geología de Cuarto:

4º ESO A : 3 horas semanales.

- Biología y Geología 1º Bachillerato:

1º Bac. A: 4 horas

- Biología 2º Bachillerato:

2º Bac. A: 4 horas semanales


4

II: ASIGNATURAS DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º DE ESO. Inglés

1. INTRODUCCIÓN

El estudio de la Tierra en el Universo inicia este curso. Tras comenzar con

una visión general del Universo, se sitúa en él a la Tierra como planeta y se

estudian las características de la materia que la constituye para seguir

con la introducción al conocimiento de la geosfera y el estudio de la

diversidad de los seres vivos que en ella habitan. En el tramo final se trata

de la atmósfera, la hidrosfera y las rocas, para finalizar con un enfoque

hacia la importancia de proteger y conservar el medioambiente.

2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Objetivos

- Conocer las características y movimientos del sistema solar.

- Comprender las propiedades de la materia que forma el cosmos y

sus magnitudes.

- Conocer los principales materiales sólidos de la Tierra, su origen,

sus aplicaciones industriales y algunas medidas correctoras para

evitar o reducir los impactos ambientales relacionados con su

extracción y utilización.

- Comprender las características físicas y químicas de la Tierra que

han hecho posible la aparición, evolución y mantenimiento de la vida

y, enumerar los principales elementos químicos que constituyen los

seres vivos.

- Explicar la teoría celular, reconocer los tipos de organización

celular y describir las funciones vitales.

- Entender la acción modeladora de los diferentes agentes geológicos

y su relación con el origen del suelo y de las rocas sedimentarias.

Contenidos

1. El universo y el sistema solar


5

2. La tierra en el universo

3. La vida en la tierra

4. Moneras, Protoctistas, Hongos y Plantas

5. Los invertebrados

6. Los vertebrados

7. La biodiversidad y la historia de la vida en la tierra

8. La atmósfera

9. La hidrosfera

10. Los materiales de la geosfera. Minerales

11. Tipos de roca y usos

12. Degradación y conservación del medio

Criterios de evaluación.

- Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración

de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar

y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.

- Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire,

llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y

valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los

seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana

en la misma.

- Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los

que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas;

y reconocer sus principales aplicaciones.

- Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que

llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la materia

inerte.

- Valorar la importancia de la diversidad de los seres vivos y de la

necesidad de contribuir a su conservación.

- Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en

las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y

reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el

medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y

no renovables.

- Analizar las posibles soluciones de los problemas materiales y

energéticos en el avance hacia la sostenibilidad, valorando la

importancia de las acciones individuales y colectivas.


6

- Reconocer los riesgos asociados a fenómenos producidos por los

procesos geológicos internos y valorar la importancia de su

prevención y predicción.

- Identificar los componentes de un ecosistema cercano, bióticos y

abióticos, valorar su diversidad y representar las relaciones

tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo, así como

conocer las principales características de los grandes biomas de la

Tierra.

Estándares de aprendizaje evaluables. LOMCE

Aparecen publicados en el BOE del 3 de Enero de 2015, en el Real

Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Se intentará en todo momento que las pruebas, ejercicios, exámenes y

cuestiones y actividades propuestas se ajusten a la valoración de la

adquisición por parte de los alumnos de esos estándares.

Nuevas competencias del currículo (LOMCE)

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS UNIDADES (CONTENIDOS)

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 11

Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.

Todas

Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza.

5,6,7,8,9,10

Analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores.

4 y 11


7

Entender y aplicar el trabajo científico.

2, 4, 6 y 11

Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio ambiente.

5, 6, 7, 8 y 11

Interpretar pruebas y conclusiones científicas.

7,8,9 y 10

Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales.

6, 7, 8 y 11

Utilizar el lenguaje matemático para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.

Todas

Competencia digital

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11

Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información.

Todas

Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

Todas

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos.

Todas

Social y ciudadana

1, 5, 6, 7, 9 y 10

Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva científica.

5,6,7 y 8

Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cómo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.

1, 5 y 6

Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.

1,2,3,4, 9 y 10

Comunicación lingüística

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11

Utilizar la terminología adecuada para construir textos y argumentaciones con contenidos científicos.

Todas


8

Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.

Todas

Aprender a aprender

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11

Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

Todas

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Todas

Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones.

1,4,5,6,7 y 8

Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

1,4,5,6,7 y 8

En cuanto a las competencias f) y g)se desarrollarán con la elaboración de

trabajos en equipo sobre temas en principio sugeridos por el alumnado,

pero directamente relacionados con los contenidos en desarrollo que luego

serán expuestos y defendidos por dichos equipos, con intervención de

todos sus componentes y respondiendo a preguntas, dudas o discrepancias

señaladas por el resto de la clase y el profesor.

3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

- PRIMER TRIMESTRE: temas (unidades) 1, 2, 3, 4,

- SEGUNDO TRIMESTRE: temas 5, 6, 7, 8

- TERCER TRIMESTRE: temas 9, 10, 11, 12

4. METODOLOGÍA

La metodología de enseñanza se basa en estrategias facilitadoras de

aprendizajes y uso de recursos diversificados. En este sentido,

entendemos la enseñanza activa como aquella que implica al alumnado en su

propio aprendizaje, ayudándolos a aprender por sí mismos, y no

obligándolos a memorizar o repetir sin comprender. Basándonos en estas

estrategias generales, el profesorado del Departamento las adapta a las


9

posibilidades de su grupo de alumnos y los medios y recursos didácticos

disponibles.

5. MATERIALES Y RECURSOS

- Natural Science 1º ESO. Editorial Anaya

- Materiales audiovisuales diversos

6. EVALUACIÓN

Criterios y procedimientos de calificación

- El 70 % representará la media de las calificaciones de las pruebas

escritas a lo largo del curso escolar, en las que se valorará el grado

de conocimientos científicos y la riqueza léxica adquiridos.

- El 30 % restante corresponderá a la ponderación del trabajo

general del curso (cuaderno, trabajos, deberes y atención,

participación e interés en clase, así como la puntualidad y la

asistencia del alumno). 10 % libreta de clase; 10% presentación de

proyectos, participación en clase y actividades; 10% actitud

(atención, puntualidad, asistencia, conducta, interés).

Dado que la evaluación del alumno es continua, no se realizarán

recuperaciones en el sentido tradicional, el alumno podrá ir recuperando

los objetivos no superados a lo largo de los sucesivos controles que se

realicen durante el curso, y por medio de su trabajo personal a base de

actividades de corrección y recapitulación.

El alumno que al final de la 3ª evaluación no haya conseguido superar

los mínimos exigibles, podrá presentarse a un examen global de toda la

asignatura, que se realizará a final de curso, en Junio. En Septiembre

habrá una nueva convocatoria.

Atención a la diversidad

Para la atención a alumnos con dificultades se prevé:

Uso de metodologías diversas.


10

Las adaptaciones en metodología didáctica son un recurso que se puede

introducir en las formas de enfocar o presentar determinados contenidos

o actividades como consecuencia de:

- Los distintos grados de conocimientos previos detectados en los

alumnos

- La existencia de diferentes grados de autonomía y responsabilidad

entre los alumnos.

- La identificación de dificultades en procesos anteriores con

determinados alumnos.

Actividades de aprendizaje diferenciadas: refuerzo y ampliación.

Elaborar actividades para cada uno de los contenidos considerados como

fundamentales, con distinto nivel de complejidad, que permita trabajar

estos mismos contenidos con exigencias distintas. También tendremos

actividades referidas a los contenidos complementarios o de ampliación

para trabajarlos posteriormente.

Material didáctico complementario.

La utilización de materiales didácticos complementarios permite ajustar el

proceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales de los

alumnos. De forma general, este tipo de material persigue lo siguiente:

- Consolidar contenidos cuya adquisición por parte de los alumnos y

alumnas supone una mayor dificultad.

- Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el

desarrollo del área.

- Practicar habilidades instrumentales ligadas a los contenidos de cada

área.

- Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que

los alumnos muestran curiosidad e interés.

Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes.

La organización de grupos de trabajo flexibles en el seno del grupo

básico permite:


11

- Que los alumnos puedan situarse en distintas tareas.

- Proponer actividades de refuerzo o profundización según las

necesidades de cada grupo.

- Adaptar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Visita al Planetario de Greenwich. 1er trimestre

Visita al Science museum y al Natural History museum. 2º trimestre

Salida a Epping Forest. 3er trimestre

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º DE ESO Inglés

1. INTRODUCCIÓN

En este curso el núcleo central es la Energía, sus diversas formas de

transferencia, estudiando el calor, la luz y el sonido, así como los

problemas asociados a la obtención y uso de los recursos energéticos.

También se aborda la transferencia de energía interna que se produce en

la Tierra, para estudiar a continuación las características funcionales de

los seres vivos y las relaciones entre ellos y con el medio físico que

conducen a la iniciación en la ciencia de la Ecología.


Objetivos

- Comprender las propiedades de la materia que forma el cosmos y

sus magnitudes.

- Conocer los principales materiales sólidos de la Tierra, su origen,

sus aplicaciones industriales y algunas medidas correctoras para

evitar o reducir los impactos ambientales relacionados con su

extracción y utilización.

- Conocer las transformaciones de la naturaleza debidas a la energía.

- Definir las propiedades de la energía.

- Explicar las características de los distintos tipos de energía.

- Entender la acción modeladora de los diferentes agentes geológicos

y su relación con el origen del suelo y de las rocas sedimentarias.


12

- Explicar la composición química de los seres vivos y entender los

conceptos de nutrición y metabolismo, distinguiendo entre los

procesos que producen y consumen energía.

- Entender las funciones de relación en los seres pluricelulares.

- Explicar por qué una dieta es o no equilibrada.

- Comprender cómo en la respiración se relacionan los procesos de

digestión, ventilación pulmonar y circulación.

- Clasificar los órganos relacionados con la digestión, la ventilación

pulmonar y la circulación.

- Conocer los efectos de las reacciones químicas.

- Diferenciar entre distintos tipos de meteorología en un paisaje.

- Calcular el peso de las personas en distintos planetas.

- Reflexionar de forma sencilla sobre cómo se usa la gravedad en los

programas espaciales.

- Comprender la función de los microorganismos en la génesis de

enfermedades, prevenir la intoxicación alimentaria y evitar la

dispersión de enfermedades infecciosas.

- Relacionar la manera en que nuestros sistemas corporales trabajan

para mantener una forma física.

- Comprobar los cambios en el pulso tras realizar diferentes niveles

de pruebas físicas.

- Describir cómo las toxinas pueden conservarse en las cadenas

alimentarias.

- Discutir los efectos predecibles en caso de deterioro de la capa de

ozono y de un calentamiento global excesivo.

Contenidos

1. Los seres vivos

2. La función de nutrición

3. La función de relación

4. La función de reproducción

5. Los ecosistemas.

6. La estructura de la tierra

7. La dinámica de la tierra

8. Un universo de materia y energía

9. Fuerzas y movimiento

10. La energía y sus formas

11. Calor y temperatura


13

12. Las ondas: luz y sonido


Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en

las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la

importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las

diferentes fuentes de energía renovables y no renovables.

Analizar las posibles soluciones de los problemas materiales y

energéticos en el avance hacia la sostenibilidad, valorando la importancia

de las acciones individuales y colectivas.

Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto

de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los

efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación.

Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y

del sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus

propiedades.

Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el

origen del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las

rocas magmáticas y metamórficas.

Reconocer los riesgos asociados a fenómenos producidos por los

procesos geológicos internos y valorar la importancia de su prevención y

predicción.

Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de

los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias

realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen

determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y

reproducción.

Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de

los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias

realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen

determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y

reproducción.

Identificar los componentes de un ecosistema cercano, bióticos y

abióticos, valorar su diversidad y representar las relaciones tróficas

establecidas entre los seres vivos del mismo, así como conocer las

principales características de los grandes biomas de la Tierra.

Reconocer las diferentes adaptaciones de los seres vivos al medio

ambiente, necesarias para sobrevivir y reproducirse.

COMPETENCIAS / UNIDADES


14

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,13 y 14

Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14

Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza.

11,12,13 y 14

Analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores.

5,6,7 y 11

Entender y aplicar el trabajo científico.

Todas

Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio ambiente.

5 y 7

Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se están buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible.

5

Adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados.

5

Interpretar pruebas y conclusiones científicas.

Todas

Matemática

5,6,7,11,12,13 y14

Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales.

Todas

Utilizar el lenguaje matemático para analizar causas y consecuencias.

11,12,13,14

Utilizar el lenguaje matemático para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.

11,12,13,14

Tratamiento de la información y competencia digital

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,12, 13 y 14

Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información.

3

Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12 y 13

Social y ciudadana

2, 6, 8 y 12

Comprender y explicar problemas de


15

interés social desde una perspectiva científica.

2, 6, 8 y 12

Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cómo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.

2 y 12

Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.

2, 6 y 12

Comunicación lingüística

1, 2, 4, 10, 11, 12 y 13

Utilizar la terminología adecuada para construir textos y argumentaciones con contenidos científicos.

Todas

Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.

Todas

Aprender a aprender

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 , 13 y 14

Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

Todas

Autonomía e iniciativa personal

Todas

Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones.

Todas

Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

Todas

3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

- PRIMER TRIMESTRE: Temas 1, 2, 3, 4

- SEGUNDO TRIMESTRE: Temas 5, 6, 7, 8

- TERCER TRIMESTRE: Temas 9, 10, 11, 12

4. METODOLOGÍA


16








disponibles.

5. MATERIALES Y RECURSOS.

- Natural Science 2º ESO. Editorial Anaya

- Materiales audiovisuales diversos

6. EVALUACIÓN








asistencia del alumno). 10 % libreta de clase; 10% participación en

clase y actividades; 10% actitud (atención, puntualidad, aisstencia,

conducta, interés)









17



Actividades de recuperación

El Departamento tendrá una reunión con los alumnos con asignaturas

pendientes para explicarles el plan de recuperación con el fin de

ofrecerles la ayuda necesaria en lo que se refiere a atención

personalizada fuera del horario escolar y explicarles los siguientes

acuerdos de sus profesores:

Los alumnos de 2º ESO con las Ciencias Naturales de 1º ESO pendientes

tendrán que presentar un cuestionario resuelto de actividades de

contenidos mínimos sobre el currículo desarrollado el curso pasado en el

mes de Febrero y otro en el mes de Mayo. Dichos cuestionarios se les

librarán en Noviembre y en Febrero, este último en el día en que se

entregue el primero. Se hará un examen de control el día de la entrega del

cuestionario, con preguntas que versarán exactamente sobre las que

aparecen en el cuestionario, que representarán el 50 % de la nota, siendo

el otro 50 % el de la calificación del cuestionario. La nota final será la

media de los dos parciales. En caso de no superar la materia por parciales

se hará un examen final posterior. En cualquier caso será necesario

entregar los cuestionarios contestados para poder presentarse a los

exámenes.

Todo alumno que no supere al menos en la convocatoria de junio los

contenidos mínimos de las materias que tenga pendientes tendrá que

examinarse en septiembre de las mismas.








18


alumnos


entre los alumnos.



- etc.
















área.





básico permite:



19





Visita al Museo de Historia Natural. 1er trimestre

Visita al Museo de la Ciencia. 2º trimestre

Lee Valley. 3er trimestre


20

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º DE ESO Español

1. INTRODUCCIÓN

En el presente curso se implanta la LOMCE en 3º ESO, con tres horas

semanales de clase en lugar de las dos de pasados cursos.

Los contenidos parten del estudio de la estructura y función del cuerpo

humano que, desde la perspectiva de la educación para la salud, establece

la importancia de las conductas saludables y señala la relación de cada

sistema orgánico con la higiene y prevención de sus principales

enfermedades. En definitiva, Anatomía, Fisiología, Patología, Higiene y

Terapia del ser humano en su totalidad,

Otros contenidos del currículo oficial, de Medio Ambiente y Geología,

nuestra experiencia nos indicaba que con solo dos horas semanales de

clase eran inabordables, pero con la hora adicional incorporaremos

contenidos de Geología, que siempre quedan algo relegados en nuestros

programas, concretamente referidos a los materiales de la Tierra,

Minerales y Rocas.


Objetivos

- Conocer las características del ser humano como organismo

pluricelular, comparando tejidos, órganos y aparatos.

- Explicar razonadamente la interrelación existente entre todos los

aparatos constituyentes del organismo completo. Comprender los

conceptos de salud y de enfermedad.

- Conocer las necesidades nutricionales.

- Diferenciar los distintos grupos de principios inmediatos y de

alimentos.

- Localizar los órganos pertenecientes a los aparatos digestivo y

respiratorio y describir la estructura anatómica fundamental de

esos órganos y comprender su funcionamiento.

- Explicar los procesos de la digestión.

- Comprender la interrelación de los órganos implicados en el proceso

respiratorio y los mecanismos de intercambio de gases.

- Comprender la importancia del medio interno para el funcionamiento

general de todo el organismo. Indicar los componentes de la sangre

y de la linfa, explicando la función de cada uno.

- Describir la estructura anatómica de los aparatos circulatorio y


21

excretor.

- Localizar e identificar los órganos excretores. Comprender el

proceso de formación de la orina.

- Comprender la diferencia entre reproducción y sexualidad.

- Conocer la anatomía y la fisiología de los aparatos reproductores

masculino y femenino.

- Comprender de manera elemental el ciclo ovárico y el ciclo

menstrual.

- Explicar el mecanismo de gametogénesis y de fecundación.

- Comprender cómo actúan los diversos métodos anticonceptivos.

- Enumerar las enfermedades de transmisión sexual, citando la causa,

síntomas y consecuencias.

- Explicar los hábitos de higiene sexual.

- Describir la estructura de la neurona y establecer la clasificación

de los distintos tipos existentes.

- Enumerar las diferentes partes del sistema nervioso humano,

localizarlas e indicar sus funciones.

- Enumerar las glándulas endocrinas, localizarlas y señalar las

hormonas producidas por cada una de ellas. Conocer la función de

las diversas hormonas.

- Relacionar cada receptor con el estímulo adecuado y cada órgano

efector con su función.

- Conocer la estructura anatómica del ojo y del oído.

- Describir los procesos de la visión y de la audición.

- Conocer la estructura de la piel.

- Explicar cómo desarrollan su función los músculos y los huesos.

- Distinguir entre enfermedades infecciosas y no infecciosas.

- Identificar los distintos grupos de microorganismos patógenos.

- Valorar los métodos preventivos como medio para mantener la salud

Contenidos

1 El ser humano como animal pluricelular

2 Dieta y alimentos

3 Los nutrientes

4 El sistema circulatorio

5 El sistema respiratorio

6La excreción en el ser humano

7. La Reproducción

8 Los sistemas de coordinación. I. Sistema nervioso


22

9.Los sistemas de coordinación. II. Sistema endocrino

10 Estímulo y respuesta. Receptores y efectores

11.Sistema locomotor

12.La salud y la enfermedad

13.- Características generales del planeta Tierra. Geología.

14.Minerales y Rocas

15. Rocas Sedimentarias

16. Rocas Ígneas

17. Rocas Metamórficas.

18. Trabajo de investigación. Exposición. LOMC


- Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las

funciones vitales, establecer relaciones entre las diferentes

funciones del organismo y los hábitos saludables.

- Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de

los alimentos, utilizando esquemas y representaciones gráficas, y

justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables,

independientes de prácticas consumistas inadecuadas.

- Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes

estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores

que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de vida

saludable.

- Explicar la función integradora del sistema endocrino, conocer las

causas de sus alteraciones más frecuentes y valorar la importancia

del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano.

- Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato

locomotor.

- Describir los aspectos básicos del aparato reproductor,

diferenciando entre sexualidad y reproducción.

- Conocer y comprender el funcionamiento de los métodos de control

de natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de

enfermedades de transmisión sexual.

- Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y

sociales; valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir

enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas

aportaciones de las ciencias biomédicas.


23

- Distinguir rasgos geológicos generales de nuestro planeta.

Estructura y Composición.

- Diferenciar entre rocas y minerales. Reconocer los minerales más

importantes. Saber describir sus propiedades.

- Diferenciar y entender los distintos procesos de formación de

rocas.

- Distinguir rocas sedimentarias, metamórficas y magmáticas.

- Entender el ciclo de las rocas.

- Reconocer las principales rocas.

- Trabajo en grupo. Elaboración pequeña investigación y exposición.

Power Point o Prezi.


Aparecen publicados en el BOE del 3 de Enero de 2015, en el Real

Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Se intentará en todo momento que las pruebas, ejercicios, exámenes,

cuestiones y actividades propuestas se ajusten a la valoración de la

adquisición por parte de los alumnos de esos estándares.

Competencias

En nuestra opinión las 7 competencias de la LOMCE son objeto de todos

los temas de esta materia, encaminados a que el alumnado conozca y valore

su propio cuerpo y la composición y estructura de nuestro planeta.

Obviamente ya sea como contenidos, destrezas o actitudes, especialmente

en contenidos, la principal conexión es con la competencia mátemática y de

ciencia y tecnología. Es el caso del conocimiento del propio cuerpo y las

relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la salud en cuyo

desarrollo se trabajará metodología matemática(resolución de problemas

numéricos, elaboración e interpretación de gráficas). También de la

competencia lingüística, con la lectura, la comprensión y la escritura

necesaria para resolver cuestiones y trabajar sobre algunos textos. La

competencia digital se abordará igualmente con la búsqueda en internet de

información sobre diferentes asuntos tratados en nuestra asignatura y la

realización de trabajos con el ordenador. La competencia social y

ciudadana en varios temas es muy importante con asuntos de debate como

los trasplantes, las enfermedades infecciosas (en especial las ETS), la

sexualidad, la reproducción asistida y la planificación familiar, la nueva


24

medicina con la investigación sobre células madre y la manipulación génica,

etc, etc. En cuanto a las competencias de aprender a aprender y de

sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se desarrollarán con la

elaboración de trabajos en equipo sobre temas en principio sugeridos por

el alumnado, pero directamente relacionados con los contenidos en

desarrollo que luego serán expuestos y defendidos por dichos equipos, con

intervención de todos sus componentes y respondiendo a preguntas, dudas

o discrepancias señaladas por el resto de la clase y el profesor. Por último,

la competencia cultural y artística es más difícil de relacionar con nuestra

materia pero también se trabajará con la realización de esquemas y

dibujos anatómicos o de procesos fisiológicos encuadrados en la resolución

de cuestiones de cada unidad didáctica

3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PREVISTA

- PRIMER TRIMESTRE: Temas 1, 2, 3, 4 , 5, 6,7

- SEGUNDO TRIMESTRE: Temas 8, 9, 10, 11, 12

- TERCER TRIMESTRE: Temas 13, 14,15, 16, 17

- Los trabajos de investigación (18) se expondrán a lo largo de todo l

curso.

4. METODOLOGÍA








disponibles.

5. MATERIALES Y RECURSOS.

- Libro de texto: Biología y Geología de 3º ESO. Editorial SM.

- Materiales audiovisuales diversos. Modelos anatómicos

- Lecturas:

Historias curiosas de la medicina


25

6. EVALUACIÓN








asistencia del alumno). 10 % libreta de clase; 10% participación en

clase y actividades; 10% actitud (atención, puntualidad, asistencia,

conducta, interés)





actividades de corrección y recapitulación. El trabajo de investigación en

grupo y su exposición se valorará como una prueba más haciendo media con

todas.












26


alumnos


entre los alumnos.



- etc.
















área.





básico permite:



27





Visita al Museo de de Historia Natural. 1er o 2º trimestre

Edificio Crystal. 2º trimestre

Salida a Richmond. 3er trimestre

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O Español

1. INTRODUCCIÓN

En este curso se plantea la introducción de las grandes teorías biológicas

y geológicas que determinan las perspectivas actuales de ambas

disciplinas. El conocimiento de la historia de la Tierra y su actividad

permite dar cuenta de los grandes cambios producidos en la

interpretación de los fenómenos geológicos bajo el paradigma de la

tectónica de placas. Por su parte, el tratamiento de la Biología se centra

en la teoría celular, cuyo papel unificador alcanza a toda la disciplina; el

conocimiento de la herencia biológica y la transmisión de la información

genética, con aplicaciones e implicaciones


Objetivos

- Entender los principios geológicos básicos y conocer sus

aplicaciones.

- Explicar la formación de nuestro planeta, conocer los métodos de

estudio del interior de la Tierra y comprender su estructura

interna.

- Definir placa tectónica y diferenciar los principales tipos de placas.

- Identificar los tres tipos de bordes de placas.

- Describir las características de los bordes divergentes de placas y

explicar los procesos geológicos que tienen lugar en ellos.

- Conocer las características de los bordes convergentes y

comprender los diferentes tipos de convergencia.

- Interpretar las pruebas de la tectónica de placas.

- Comprender la importancia de la Tectónica de Placas como teoría


28

globalizadora de la Geología actual.

- Identificar los elementos de los pliegues y conocer algunas

clasificaciones de los pliegues.

- Reconocer los elementos de las fallas y explicar la clasificación de

las fallas.

- Explicar el origen de los terremotos y conocer las propiedades de

las ondas sísmicas.

- Definir intensidad y magnitud de un terremoto y diferenciar entre

ambos parámetros sísmicos.

- Explicar el origen de los volcanes, describir los productos volcánicos

y distinguir los volcanes en función de su actividad.

- Comprender el origen de los orógenos de tipo andino y de los

orógenos de colisión.

- Describir el origen de los arcos insulares y comprender la evolución

del relieve de la Tierra.

- Conocer la unidad elemental de los seres vivos (células).

- Describir la estructura del núcleo celular y saber que la información

hereditaria está contenida en esta parte de la célula.

- Conocer las funciones celulares.

- Comprender la forma en la que se organizan las células de los seres

vivos.

- Diferenciar los dos tipos de ácidos nucleicos y explicar la síntesis

de proteínas. Comprender el significado biológico del código

genético y describir la replicación del ADN.

- Conocer cómo se transmite la información genética.

- Explicar la mitosis y la citocinesis.

- Comprender el mecanismo de la meiosis.

- Describir los ciclos de vida de los seres vivos.

- Conocer los principios de la genética y diferenciar entre genotipo y

fenotipo.

- Comprender el significado de los experimentos de Mendel, describir

sus leyes y saber aplicarlas.

- Definir mutación e identificar los principales tipos de mutaciones.

- Describir las principales aplicaciones de la ingeniería genética.

- Comprender el origen de los seres vivos.

- Conocer las teorías que explican la evolución y el origen de las

especies.

- Comprender el concepto de ecosistema y describir las interacciones

que se dan en él.


29

- Conocer los niveles tróficos del ecosistema y las relaciones que se

establecen entre ellos.

- Comprender el flujo de energía en los ecosistemas, definir biomasa

y producción y explicar las pirámides tróficas.

- Describir las sucesiones ecológicas.

- Entender cómo las actividades humanas son responsables de la

transformación del medio ambiente.

Contenidos

GEOLOGÍA (1º TRIMESTRE)

Bloque I

TEMA 1: EL PLANETA TIERRA. INTODUCCIÓN A LA GEOLOGÍA.

TEMA 2: EL CICLO GEOLÓGICO. FUERZAS CONTRAPUESTAS.

TEMA 3. PROCESOS INTERNOS (I). DINÁMICA LITOSFÉRICA. TECTÓNICA DE

PLACAS

TEMA 4: PROCESOS INTERNOS (II). MANIFESTACIONES DE LA TECTÓNICA

DE PLACAS.

TEMA 5. PROCESOS GEOLÓGICOS EXTERNOS

TEMA 6: HISTORIA DE LA TIERRA Y DE LA VIDA. PALEONTOLOGÍA. Tal vez en

el segundo trimestre

BIOLOGÍA (2º Y 3º TRIMESTRES)

Bloque II

TEMA 7.- LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS.

TEMA 8.- LA CÉLULA Y LA REPRODUCCIÓN CELULAR. MITOSIS Y MEIOSIS.

TEMA 9.- LA HERENCIA BIOLÓGICA. GENÉTICA MENDELIANA.

TEMA 10.- LA GENÉTICA MODERNA. EL ADN.

Bloque III

TEMA 11.- LOS ECOSISTEMAS. ECOLOGÍA.

TEMA 12.- CAMBIOS EN LOS ECOSISTEMAS

TEMA 13.- PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES.


- Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un

planeta cambiante y registrar algunos de los cambios más notables

de su larga historia, utilizando modelos temporales a escala.

- Utilizar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y

la teoría de la tectónica de placas para estudiar los fenómenos


30

geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos

con su ubicación en mapas terrestres.

- Aplicar los postulados de la teoría celular al estudio de distintos

tipos de seres vivos e identificar las estructuras características de

la célula procariótica, eucariótica vegetal y animal, y relacionar cada

uno de los elementos celulares con su función biológica.

- Reconocer las características del ciclo celular y describir la

reproducción celular, señalando las diferencias principales entre

meiosis y mitosis, así como el significado biológico de ambas.

- Resolver problemas prácticos de Genética en diversos tipos de

cruzamientos, utilizando las leyes de Mendel y aplicar los

conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de

determinados caracteres en nuestra especie.

- Conocer que los genes están constituidos por ADN y ubicados en los

cromosomas. Interpretar el papel de la diversidad genética

(intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del

concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los

avances actuales de la ingeniería genética.

- Exponer razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la

teoría de la evolución, los principios básicos de esta teoría y las

controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó.

- Relacionar la evolución y la distribución de los seres vivos,

destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos

de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de

cada especie.

- Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a

largo de una cadena o red trófica concreta y deducir las

consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos

recursos por parte del ser humano.

RELACIÓN CON LAS 8 COMPETENCIAS BÁSICAS

Como hemos señalado ya varias veces en nuestro sistema educativo se

considera que las competencias básicas que debe haber adquirido el

alumnado cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los

retos de su vida personal y laboral son las siguientes:

1:Competencia en comunicación lingüística.

2:Competencia matemática.

3:Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo

físico.


31

4:Competencia en el tratamiento de la información y competencia

digital.

5:Competencia social y ciudadana.

6:Competencia cultural y artística.

7:Competencia para aprender a aprender.

8:Competencia en la autonomía e iniciativa personal.

En cada uno de los bloques en que hemos dividido la materia la relación de

sus diversos contenidos, destrezas y actitudes con estas competencias,

expresadas con la letra C y el subíndice numérico referente a cada una de

ellas del 1 al 8 manteniendo la numeración indicada, sería la siguiente:

Bloque I

El aprendizaje de conceptos científicos sobre el paisaje, los mecanismos

de formación de este, así como la relación con lugares del entorno del

alumno, favorecen la comunicación lingüística y la integración de la

información (C1, C3 y C7).

La recogida de datos, la elaboración de fichas sobre el entorno, y su

influencia e importancia potencia la habilidad de búsqueda, recogida y

procesamiento de la información (C1 y C4).

El conocimiento de los factores que influyen en los paisajes de nuestro

entorno, estimula la competencia social y ciudadana (C3 y C5).

El análisis de datos y esquemas desarrolla la capacidad de entender y

utilizar representaciones para la comprensión del mundo natural (C3).

El aprendizaje de conceptos científicos sobre nuestro planeta y su

dinámica favorece el desarrollo de la capacidad de expresión lingüística y

la integración de la información (C1, C3 y C7).

La recogida de datos y elaboración de fichas sobre el entorno y su

influencia e importancia, potencia la habilidad de búsqueda, recogida y



utilizar representaciones para la comprensión del mundo natural (C3).

Asimismo, la utilización de datos numéricos favorece el desarrollo de la

capacidad matemática (C2).

El conocimiento de las características propias del planeta, así como su

estructura fomenta la competencia social y ciudadana (C3 y C5).


32

El aprendizaje de conceptos científicos sobre nuestro planeta y su

dinámica favorece el desarrollo de la capacidad de expresión lingüística y

la integración de la información (C1, C3 y C7).





utilizar representaciones para la comprensión del mundo natural (C3);

asimismo, la utilización de datos numéricos favorece el desarrollo de la


El conocimiento de las características propias del planeta así como su

estructura, fomenta la competencia social y ciudadana (C3 y C5).

El aprendizaje de conceptos científicos sobre el comportamiento de las

rocas, favorece el desarrollo de la capacidad de expresión lingüística y la

integración de la información (C1, C3 y C7).





utilizar representaciones para la comprensión del mundo natural (C3);

asimismo, la utilización de datos numéricos favorece el desarrollo de la


El conocimiento de la dinámica modeladora de los relieves planetarios y los

riesgos asociados, fomenta la competencia social y ciudadana (C3 y C5).

La observación y el análisis de rocas, las huellas de procesos y cortes

geológicos de terrenos, y la deducción de la cronología de los

acontecimientos que los han originado contribuyen al desarrollo de la

competencia científica (C3).

La comprensión de la importancia de los fósiles para la reconstrucción del

pasado de la Tierra y su consideración como patrimonio natural digno de

protección y cuidado, contribuye igualmente al desarrollo de la

competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (C3).

El análisis de textos históricos sobre procedimientos para establecer la

edad de la Tierra fomenta la competencia en comunicación lingüística (C1)


33

La descripción tanto de objetos (fósiles) como de situaciones

(paleogeografías), y la comprensión de hipótesis y teorías, promueve el

desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. (C1)

El análisis y la interpretación de tablas de datos y gráficas contribuyen al

desarrollo de la competencia matemática. (C2)

La comprensión de los sucesos del pasado, y su aplicación para la

interpretación y mejora de las condiciones ambientales actuales,

contribuye a la mejora de la competencia en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico. (C3)

Bloque II

El conocimiento del funcionamiento y estructura celular contribuirá al

desarrollo del pensamiento científico-técnico, y se utilizará para

interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar

decisiones con iniciativa y autonomía personal (C3).

El manejo de las escalas en el ámbito celular servirá para ampliar el

conocimiento sobre aspectos cuantitativos de la estructura celular (C2).

El aprendizaje de las técnicas de estudio celular permite integrarse en un

mundo en el que los avances en los ámbitos científicos y tecnológicos

tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo

natural (C3 y C5).

La adquisición del vocabulario propio de la unidad, la búsqueda de

información sobre cuestiones clave y el desarrollo de pequeñas

investigaciones permitirán desarrollar la iniciativa personal y manejar con

soltura las fuentes de información y el lenguaje científico (C1, C4 y C8).

La búsqueda, selección y procesamiento de información sobre cuestiones

claves como las enfermedades congénitas, la clonación o las células madre,

desarrolla la competencia en el tratamiento de la información y

competencia digital, así como la autonomía para seguir aprendiendo (C4 y

C7).

El estudio de temas polémicos como la clonación o el empleo de células

madre procedentes de embriones favorece la formación del espíritu

crítico, libre de prejuicios y contribuye a preparar ciudadanos que

participen activamente en nuestra sociedad (C5 y C8).


34

La elaboración y transmisión de ideas con los datos observados, y la

precisión en los términos utilizados contribuirá a alcanzar la competencia

en comunicación lingüística (C1).

La observación de los caracteres cuantitativos y cualitativos a lo largo de

las distintas generaciones, y la obtención de información a partir de

dichas observaciones contribuirá a conocer el mundo físico y sus

interacciones (C3).

El manejo de proporciones fenotípicas y genotípicas y la interpretación de

resultados permitirá cuantificar los fenómenos naturales y desarrollará la

competencia matemática (C2).

Estudiar la transmisión, la genética humana y resolver problemas

relacionados con estos contenidos contribuirá a enfrentarse a los

problemas de manera abierta y a participar en la búsqueda de soluciones

(C8).

El conocimiento de las leyes de Mendel y los mecanismos de transmisión de

los caracteres contribuirá a conocer el mundo físico y sus interacciones

(C3).

La elaboración y transmisión de ideas con los datos observados y la

precisión en los términos utilizados contribuirá a alcanzar la competencia

en comunicación lingüística (C1).

La comprensión y el análisis de la controversia que plantea el uso de

organismos transgénicos, harán que los alumnos participen en el debate

social que los avances científicos provocan en la sociedad (C5).

Conocer el proceso del descubrimiento de la doble hélice de ADN y las

posteriores investigaciones que se han llevado a cabo, contribuirán a un

mejor conocimiento de los seres vivos (C3).

El desarrollo de la autonomía personal se verá favorecido al hacer hincapié

en la formación del espíritu crítico, capaz de cuestionarse los dogmas y

enfrentarse a los prejuicios que existen con respecto a la investigación

genética (C8).

Conocer y valorar el esfuerzo que se está haciendo para combatir

enfermedades genéticas, ayudará al alumno a posicionarse en la búsqueda

de soluciones adaptadas a cada caso (C1, C8 y C3).

La descripción tanto de objetos (fósiles) como de situaciones

(paleogeografías), y la comprensión de hipótesis y teorías, promueve el

desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. (C1)


35

El análisis y la interpretación de tablas de datos y gráficas contribuyen al

desarrollo de la competencia matemática. (C2)

La comprensión de los sucesos del pasado, y su aplicación para la

interpretación y mejora de las condiciones ambientales actuales,

contribuye a la mejora de la competencia en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico. (C3)

La comprensión de los valores inherentes al legado de la historia de la

Tierra y de la vida, y su confrontación con los que subyacen en la actual

crisis ambiental, contribuye al desarrollo de la competencia social y

ciudadana. (C4)

La búsqueda de información sobre la historia de la Tierra y de la vida en

nuevas fuentes, y el análisis comparativo entre distintas hipótesis y

teorías, promueve el desarrollo de las competencias de aprender a

aprender, así como la autonomía e iniciativa personal. (C7 y C8)

El conocimiento del mundo físico requiere del aprendizaje de conceptos

esenciales, para luego establecer relaciones cualitativas, y desarrollar la

habilidad de analizar sistemas complejos (C1).

Explicar los procesos evolutivos supone elaborar y transmitir ideas y

resultados que la ciencia ha demostrado, y expresarlos con el

encadenamiento adecuado de ideas, de forma verbal o escrita (C1 y C5).

Bloque III

El conocimiento e interpretación del mundo natural implica valorar el

conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento, y utilizar

la capacidad de cooperar y de manejar técnicas de trabajo (C7).

El diseño de actividades y el análisis de los resultados, desarrolla valores

y criterios éticos asociados a la ciencia, (C3).

El conocimiento del mundo físico a partir de conceptos y relaciones entre

sus elementos, ya sean cualitativas o cuantitativas, contribuye al

aprendizaje científico (C3, C1 y C2).

La alfabetización científica permiten la comprensión y el análisis de

problemas de interés, necesarios para tomar decisiones sobre cuestiones

globales (C8).

El desarrollo de técnicas y destrezas, siguiendo una metodología,

desarrolla la capacidad de aprender a aprender (C7).


36

Utilizar expresiones algebraicas sencillas, representar gráficos con datos

poblacionales, e interpretar la información de datos cuantitativos, supone

adquirir destrezas y actitudes para el razonamiento matemático (C2).

Conocer las interacciones entre los seres vivos, los equilibrios dinámicos

entre sus poblaciones, y cómo responden los ecosistemas a las actuaciones

humanas, es una utilización del conocimiento científico para aplicar

criterios en la vida real (C3).

3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PREVISTA

- Primer trimestre: temas 1, 2, 3, 4, 5, (6)

- Segundo trimestre: temas (6), 7, 8,9, 10

- Tercer trimestre: temas 11, 12 y 13

4. METODOLOGÍA








disponibles.

5. MATERIALES Y RECURSOS

Libro de texto: Biología y Geología. Editorial SM

Materiales audiovisuales: DVD y presentaciones power point

6. EVALUACIÓN






general de los materiales de cada prueba (trabajos, deberes,


37

comunicación lingüística, competencia digital y atención,


asistencia del alumno).





actividades de corrección y recapitulación. Se propondrá el desarrollo de

presentaciones de power point o similares en grupos de dos sobre

cuestiones o temáticas relacionadas con el currículo, que serán expuestas

a la clase por ambos miembros del equipo y calificadas individualmente,

como una prueba escrita más que hará media con el conjunto para la

calificación final.





Actividades de recuperación

El Departamento tendrá una reunión con los alumnos con asignaturas

pendientes para explicarles el plan de recuperación con el fin de

ofrecerles la ayuda necesaria en lo que se refiere a atención

personalizada fuera del horario escolar y explicarles los siguientes

acuerdos de sus profesores:

Los alumnos de 3º ESO con las Ciencias Naturales de 2º ESO pendientes

tendrán que presentar un cuestionario resuelto de actividades de

contenidos mínimos sobre el currículo desarrollado el curso pasado en el

mes de Febrero y otro en el mes de Mayo. Dichos cuestionarios se les

librarán en Noviembre y en Febrero, este último en el día en que se

entregue el primero. Se hará un examen de control el día de la entrega del

cuestionario, con preguntas que versarán exactamente sobre las que

aparecen en el cuestionario, que representarán el 50 % de la nota, siendo

el otro 50 % el de la calificación del cuestionario. La nota final será la

media de los dos parciales. En caso de no superar la materia por parciales

se hará un examen final posterior. En cualquier caso será necesario

entregar los cuestionarios contestados para poder presentarse a los

exámenes.


38

Todo alumno que no supere al menos en la convocatoria de junio los

contenidos mínimos de las materias que tenga pendientes tendrá que

examinarse en septiembre de las mismas.








alumnos


entre los alumnos.



- etc.














39




área.





básico permite:




- Adaptar el ritmo de introducción de nuevos contenidos


Visita Museo de Historia Natural. Tectónica de Placas.Paleontología

y Evolución. From the Beginning-1r trimestre/2º trimestre

Taller de Ecología en Holland Park. 3r trimestre.

1º BACHILLERATO. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.

Español

OBJETIVOS

- Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y

generales de la biología y de la geología, de forma que permitan

tener una visión global del campo de conocimiento que abordan y una

posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos

conocimientos a situaciones reales y cotidianas.

- Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar

con ellos una hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso

de formación y su dinámica.


40

- Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de

placas y la visión globalizadora y unificadora que propone en la

explicación de fenómenos como el desplazamiento de los

continentes, la formación de cordilleras y rocas y el dinamismo

interno del planeta, así como su contribución a la explicación de la

distribución de los seres vivos.

- Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de

los seres vivos, tratando de comprender su estructura y

funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de

supervivencia en un entorno determinado.

- Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes

estrategias adaptativas al medio ambiente.

- Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución

a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos de

crisis que señala la geología, para llegar a la propuesta del equilibrio

puntuado.

- Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la

geología, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo

plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para

contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural.

- Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto

documentales como experimentales (plantear problemas, formular y

contrastar hipótesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el

carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico.

- Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo científico, tales

como la búsqueda de información, la capacidad crítica, la necesidad

de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la

apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicación y

difusión de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologías

de la información y la comunicación cuando sea necesario.

CONTENIDOS

BLOQUE I LAS BASES DE LA VIDA

Introducción a la Biología

1. La naturaleza química de la vida

2. Organización celular de los seres vivos

3. La organización pluricelular


41

BLOQUE II PERPETUACIÓN DE LA VIDA

4. La perpetuación de la vida

5. La reproducción sexual en animales y plantas

BLOQUE III LA DIVERSIDAD DE LA VIDA

6. La biodiversidad

7. El origen y la evolución de la vida

8. La clasificación de los seres vivos

BLOQUE IV EL MANTENIMIENTO DE LA VIDA

9. La obtención del alimento en los vegetales

10. El procesamiento del alimento en animales

11. La utilización del alimento

12. Coordinación y locomoción

BLOQUE V LA TIERRA: ORIGEN Y ESTRUCTURA

13. Conocer la Tierra y descubrir su pasado

14. Origen y estructura de la Tierra

BLOQUE VI DINÁMICA TERRESTRE

15. Dinámica litosférica

16. Manifestaciones de la dinámica litosférica

17. Magmatismo y tectónica de placas

18. Los procesos geológicos externos y el relieve

19. Cómo funciona la Tierra

BLOQUE VII HISTORIA DE LA VIDA Y DE LA TIERRA

20. Historia de la Tierra y de la vida

NOTA: La Unidad 7 (Evolución) se desarrollará en la asignatura de Cultura

Científica, ya que todo los alumnos d Biología y Geología cursan a la vez

esta asignatura

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PREVISTA

- Primer trimestre: Temas (Unidades): 1, 2, 3, 4, 5 y 6

- Segundo trimestre: Temas 8, 9, 10, 11 y 12

- Tercer trimestre: Temas 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 y 20.


42

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

- Razonar las semejanzas y diferencias que existen entre los seres

vivos, señalando posibles causas de ello.

- Explicar las características fundamentales de los principales

taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar

tablas dicotómicas para la identificación de los más comunes.

- Razonar por qué algunos seres vivos se organizan en tejidos y

conocer los que componen los vegetales y los animales, así como su

localización, caracteres morfológicos y su fisiología. Manejar el

microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y

diferenciar los más importantes.

- Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su

tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una

determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio,

físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como

especie.

- Explicar la vida de un determinado animal como un todo,

entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y

funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias

impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y

supervivencia como especie.

- Interpretar los datos obtenidos por distintos métodos para ofrecer

una visión coherente sobre la estructura y composición del interior

del planeta.

- Diseñar y realizar investigaciones que contemplen las

características esenciales del trabajo científico (concreción del

problema, emisión de hipótesis, diseño y realización de experiencias

y comunicación de resultados) a procesos como la cristalización, la

formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición vegetal,

etc.

- Situar sobre un mapa las principales placas litosféricas y valorar las

acciones que ejercen sus bordes. Explicar las zonas de volcanes y

terremotos, la formación de cordilleras, la expansión del fondo

oceánico, su simetría en la distribución de materiales y la aparición

de rocas y fósiles semejantes en lugares muy alejados.


43

- Identificar los principales tipos de rocas, su composición, textura y

proceso de formación. Señalar sus afloramientos y sus utilidades.

- Explicar los procesos de formación de un suelo, identificar y ubicar

los principales tipos de suelo y justificar la importancia de su

conservación.

- Conocer las principales ideas sobre el origen, formación y evolución

del planeta Tierra, así como los grandes cambios acaecidos en ella

que han dado lugar a su estado actual.

-


Aparecen publicados en el BOE del 3 de Enero de 2015, en el Real Decreto

1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico

de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Se intentará en

todo momento que las pruebas, ejercicios, exámenes y cuestiones y

actividades propuestas se ajusten a la valoración de la adquisición por

parte de los alumnos de esos estándares.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN





general del curso (trabajos individuales, presentaciones orales,

memorias de prácticas y trabajos de investigación).





actividades de corrección y recapitulación. Se propondrá el desarrollo de

presentaciones de power point o similares en grupos de dos sobre

cuestiones o temáticas relacionadas con el currículo, que serán expuestas

a la clase por ambos miembros del equipo y calificadas individualmente,


44

como una prueba escrita más que hará media con el conjunto para la

calificación final. Será obligatorio que cada alumno realice y exponga al

menos una de estas presentaciones a lo largo del curso; siendo calificado

con un 0 en caso contrario que hará media con el resto de pruebas

escritas.





METODOLOGÍA








disponibles.

MATERIALES y ACTIVIDADES

Libro de texto: Biología y Geología. Editorial SM


Material para la realización de prácticas de laboratorio.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Visita Old operating theatre. Trimestre 1

Visita Hunteriam Museum. Trimestre 1.

Visita al Natural History Museum. Trimestre 1 y 2.


45

1º BACHILLERATO. CULTURA CIENTÍFICA OBJETIVOS

Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y

teorías, para formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones

científicas y tecnológicas, que tengan incidencia en las condiciones de vida

personal y global y sean objeto de controversia social y debate público.

Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de

actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y

seleccionando de forma crítica información proveniente de diversas

fuentes.

Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido

científico, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas,

formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar

decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con coherencia,

precisión y claridad.

Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de

la información, la comunicación y el ocio presentes en su entorno,

propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción

del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal y la mejora

del bienestar individual y colectivo.

Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los

conocimientos científicos de interés social relativos a la salud, el medio

ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el ocio, etc., para poder

valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de

comunicación de masas y adquirir independencia de criterio.

Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad,

la curiosidad, el anti dogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante

la vida y el medio ambiente, que son útiles para el avance personal, las

relaciones interpersonales y la inserción social.

Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la

calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como

empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al

contexto cultural, social y económico en el que se desarrollan.

Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca

entre el desarrollo científico y tecnológico y los contextos sociales,

políticos, económicos, religiosos, educativos y culturales en que se produce

el conocimiento y sus aplicaciones.


46

CONTENIDOS

1 The germ theory of disease

2 Infectious diseases now

3 Transport issues

4 Medicines

5 Ethical issues in medicine

6 Evolution

7 The Universe

8 Who we are and where we are: are we alone?

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PREVISTA

- Primer trimestre: Temas 1, 2 y 6

- Segundo trimestre: Temas: 3,4 y 5

- Tercer trimestre: Temas 7 y 8

CRITERIOS DE EVALUACION

Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas

científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar conclusiones e

ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente

las tecnologías de la información y comunicación, para formarse opiniones

propias argumentadas.

Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos

problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del

contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus

ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico,

medioambiental y social.

Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base

científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando

las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución.

Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión

y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida,

http://www.nuffieldfoundation.org/germ-theory-disease

http://www.nuffieldfoundation.org/infectious-diseases-now

http://www.nuffieldfoundation.org/transport-issues

http://www.nuffieldfoundation.org/medicines

http://www.nuffieldfoundation.org/ethical-issues-medicine

http://www.nuffieldfoundation.org/evolution

http://www.nuffieldfoundation.org/universe

http://www.nuffieldfoundation.org/are-we-alone


47

mediante una metodología basada en la obtención de datos, el

razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus

limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana.

Identificar los principales problemas ambientales, las causas que los

provocan y los factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y

argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de la Tierra,

siendo conscientes de la importancia de la sensibilización ciudadana para

actuar sobre los problemas ambientales locales.

Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la

mitigación de los problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos

materiales y nuevas tecnologías, en el contexto de un desarrollo

sostenible.

Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes,

identificando algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes,

valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los

contagios, que prioricen los controles periódicos y los estilos de vida

saludable, social y personal.

Conocer las bases científicas de la manipulación genética y

embrionaria, valorar los pros y contras de sus aplicaciones y entender la

controversia internacional que han suscitado, siendo capaces de

fundamentar la existencia de un Comité de Bioética que defina sus límites

en un marco de gestión responsable de la vida humana.

Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas

como el origen de la vida o del universo; haciendo hincapié en la

importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas

y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en

opiniones o creencias.

Conocer las características básicas, las formas de utilización y las

repercusiones individuales y sociales de los últimos instrumentos

tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación, valorando su

incidencia en los hábitos de consumo y en las relaciones sociales.






48













METODOLOGÍA








disponibles.

MATERIALES.

Science and society. AQA



Visita Old operating theatre

Visita Hunteriam Museum

Visita al Natural Hstory Museum


49

2º BACHILLERATO. BIOLOGÍA.

OBJETIVOS

- Conocer los principales conceptos de la biología y su articulación en

leyes, teorías y modelos apreciando el papel que éstos desempeñan

en el conocimiento e interpretación de la naturaleza. Valorar en su

desarrollo como ciencia los profundos cambios producidos a lo largo

del tiempo y la influencia del contexto histórico, percibiendo el

trabajo científico como una actividad en constante construcción.

- Interpretar la naturaleza de la biología, sus avances y limitaciones,

y las interacciones con la tecnología y la sociedad. Apreciar la

aplicación de conocimientos biológicos como el genoma humano, la

ingeniería genética, o la biotecnología, etc., para resolver problemas

de la vida cotidiana y valorar los diferentes aspectos éticos,

sociales, ambientales, económicos, políticos, etc., relacionados con

los nuevos descubrimientos, desarrollando actitudes positivas hacia

la ciencia y la tecnología por su contribución al bienestar humano.

- Utilizar información procedente de distintas fuentes, incluidas las

tecnologías de la información y la comunicación, para formarse una

opinión crítica sobre los problemas actuales de la sociedad

relacionados con la biología, como son la salud y el medio ambiente,

la biotecnología, etc., mostrando una actitud abierta frente a

diversas opiniones.

- Conocer y aplicar las estrategias características de la investigación

científica (plantear problemas, emitir y contrastar hipótesis,

planificar diseños experimentales, etc.) para realizar pequeñas

investigaciones y explorar situaciones y fenómenos en este ámbito.

- Conocer las características químicas y propiedades de las moléculas

básicas que configuran la estructura celular para comprender su

función en los procesos biológicos.

- Interpretar la célula como la unidad estructural, funcional y

genética de los seres vivos, conocer sus diferentes modelos de

organización y la complejidad de las funciones celulares.

- Comprender las leyes y mecanismos moleculares y celulares de la

herencia, interpretar los descubrimientos más recientes sobre el

genoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genética y

biotecnología, valorando sus implicaciones éticas y sociales.


50

- Analizar las características de los microorganismos, su intervención

en numerosos procesos naturales e industriales y las numerosas

aplicaciones industriales de la microbiología. Conocer el origen

infeccioso de numerosas enfermedades provocadas por

microorganismos y los principales mecanismos de respuesta

inmunitaria.

CONTENIDOS

1. Composición química de los seres vivos (I): Bioelementos,

biomoléculas inorgánicas, glúcidos y lípidos

2. Composición química de los seres vivos (II): Proteínas, enzimas y

ácidos nucleicos

3. Organización celular general

4. El núcleo celular. Mitosis y meiosis. Ciclos haplontes, diplontes y

diplohaplontes.

5. Fisiología celular

6. Metabolismo

7. Genética mendeliana y molecular. Biotecnología

8. Microbiología

9. Inmunología

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

- Primer trimestre: Temas 1 y 2

- Segundo trimestre: Temas 3,4,5 y 6

- Tercer trimestre: Temas 7,8 y 9

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

- Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de

interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como

la composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el

origen de la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo

del tiempo y la influencia del contexto histórico en su desarrollo

como ciencia.

- Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas

características esenciales del trabajo científico: planteamiento

preciso del problema, formulación de hipótesis contrastables,


51

diseño y realización de experiencias y análisis y comunicación de

resultados.

- Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen

la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones

biológicas en la célula. Explicar las razones por las cuales el agua y

las sales minerales son fundamentales en los procesos biológicos y

relacionar las propiedades biológicas de los oligoelementos con sus

características fisicoquímicas.

- Explicar la teoría celular y su importancia en el desarrollo de la

biología, y los modelos de organización celular procariota y

eucariota -animal y vegetal-, identificar sus orgánulos y describir su

función.

- Explicar las características del ciclo celular y las modalidades de

división del núcleo y del citoplasma, justificar la importancia

biológica de la mitosis y la meiosis, describir las ventajas de la

reproducción sexual y relacionar la meiosis con la variabilidad

genética de las especies.

- Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica

respecto a los de degradación, y los intercambios energéticos a

ellos asociados. Explicar el significado biológico de la respiración

celular y diferenciar la vía aerobia de la anaerobia. Enumerar los

diferentes procesos que tienen lugar en la fotosíntesis y justificar

su importancia como proceso de biosíntesis, individual para los

organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la

Tierra.

- Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres

hereditarios según la hipótesis mendeliana, y la posterior teoría

cromosómica de la herencia, aplicándolos a la resolución de

problemas relacionados con ésta. Explicar el papel del ADN como

portador de la información genética y relacionarla con la síntesis de

proteínas, la naturaleza del código genético y su importancia en el

avance de la genética, las mutaciones y su repercusión en la

variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las

personas.

- Explicar las características estructurales y funcionales de los

microorganismos, resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su

función en los ciclos biogeoquímicos, valorando las aplicaciones de la

microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en la


52

mejora del medio ambiente, así como el poder patógeno de algunos

de ellos y su intervención en las enfermedades infecciosas.

- Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer

el concepto actual de inmunidad y explicar las características de la

respuesta inmunitaria y los principales métodos para conseguir o

potenciar la inmunidad.

-













Se propondrá el desarrollo de presentaciones de power point o similares

en grupos de dos sobre cuestiones o temáticas relacionadas con el

currículo, que serán expuestas a la clase por ambos miembros del equipo y

calificadas individualmente, como una prueba escrita más que hará media

con el conjunto para la calificación final. Será obligatorio que cada alumno

realice y exponga al menos una de estas presentaciones a lo largo del

curso; siendo calificado con un 0 en caso contrario que hará media con el

resto de pruebas escritas.

El alumno que al final de la 3ª evaluación no haya conseguido superar los

mínimos exigibles, podrá presentarse a un examen global de toda la




53

METODOLOGÍA








disponibles.

MATERIALES.

Libro de texto: Biología. Editorial Editex


Material para la realización de prácticas de laboratorio


Visita Old Operating Theatre/Natural History Museum.

1r.Trimestre


54

III: CRITERIOS Y ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO

REUNIONES DE DEPARTAMENTO:

Las reuniones ordinarias tendrán lugar los martes por la mañana de 12:00

a 12:55. También se harán pequeñas reuniones informales, de media hora,

en el tiempo del recreo, cuando se considere necesario u oportuno

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS:

Dado el carácter constructivo del proceso de enseñanza-aprendizaje

de esta área, se requerirá tener previstos los materiales y recursos

necesarios para desarrollar de un modo efectivo las distintas unidades;

reseñaremos entre otros los siguientes:

Libros de texto de diferentes editoriales (algunos solamente

recomendados).

Diccionarios

Enciclopedias del área de Ciencias Naturales.

Libros divulgativos específicos del área.

Revistas científicas y artículos periodísticos.

Guías didácticas de campo.

Cañón para ordenador, con objeto de proyectar presentaciones de

Power Point y otros. Pizarra electrónica ocasionalmente

Mapas y láminas.

Laboratorio de Geología y Biología con todos los equipos básicos.

Visitas organizadas (museos, talleres, jardines botánicos,.....)

Colecciones de Rocas, Minerales y Fósiles.


55

Ordenadores portátiles con cañón de proyección y conexión a

Internet.

PRÁCTICAS DE LABORATORIO

Las sesiones prácticas son imprescindibles para garantizar una

enseñanza científica de calidad. Son costosas de llevar a cabo porque

requieren tiempo de preparación y organización y tiempo para reconocer

el material, así como una atención mucho más personalizada al alumno. Se

debería facilitar al profesorado la realización de estas actividades con un

número reducido de alumnos por grupo o con horas de desdoble.

De todas maneras intentaremos, dependiendo del comportamiento y la

dinámica de cada grupo, que los grupos de 1º ESO tengan

aproximadamente cada dos meses según la marcha del grupo una sesión de

prácticas de laboratorio. Igualmente, aunque con menor frecuencia

intentaremos mantener esta dinámica el grupo de 2º ESO y los dos de 3º y

de 4º. El trabajo realizado en el laboratorio se plasmará en la libreta de

clase que será entregada al profesor cuando éste lo requiera. Si se

llevarán a cabo prácticas regularmente y en buenas condiciones en los

grupos de 1º y 2º de Bachillerato con los alumnos (8-9 en cada grupo) que

cursan Biología y Geología de 1º y Biología de 2º, en los que el laboratorio

es su aula habitual. Para ellos las condiciones son ideales

La realización de prácticas de laboratorio de calidad se presenta para el

resto de grupos (ESO) muy dificultosa, por lo numeroso de los grupos (en

ocasiones de cerca de 30 alumnos) y lo reducido del laboratorio, que

escasamente puede albergar a 18 personas para trabajar con cierta

comodidad. Además, el laboratorio es multiusos y está sobreutilizado (ver

el apartado siguiente), usándose a menudo como aula normal y/o como aula

de audiovisuales. No obstante los miembros del Departamento realizarán

el esfuerzo necesario para realizar actividades prácticas, ya sea en el

laboratorio o en las aulas.


56

OCUPACIÓN DEL LABORATORIO

El laboratorio se usa como aula habitual para Biología 2º BAC. Grupo

A y Biología y Geología 1º BAC. Igualmente para realizar las posibles

actividades prácticas de todos los grupos que están a nuestro cargo. El

laboratorio se usa bastante, aunque no todo lo deseable por lo numeroso

de los grupos y la falta de desdobles.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Ya lo hemos desgranado para cada curso, pero como proyecto general del

Departamento, para la atención a alumnos con dificultades se prevé:






alumnos


entre los alumnos.



- etc.









57









área.





básico permite:





PLAN DE LECTURA

Se pretende estimular la lectura comprensiva, desarrollando la capacidad

de expresarse tanto verbalmente como por escrito, haciendo posible la

comprensión de textos y de cualquier tipo de comunicación escrita.

Para ello se utilizarán las siguientes estrategias:

- Lectura del libro de texto de los temas que se estén estudiando.

(1º,2º,3º ESO)

- Elaboración de resúmenes y esquemas.

- Realización de algunas de las actividades correspondientes al tema.

- Argumentación haciendo explícitas relaciones, opiniones, ...

- Utilización adecuada de la terminología y del vocabulario.


58

- Precisión y cuidado en el encadenamiento de las ideas y en su

expresión verbal.

- Uso correcto de la ortografía.

- Corrección en clase de algunas actividades

- Utilizaremos en cada tema noticias científicas que aparecen en la

prensa o artículos de revistas de divulgación científica, para

comentarlas en el aula. Se llevará a cabo una lectura individual y

colectiva. El contenido de este texto les permitirá ampliar los

temas que se imparte en el programa de esta materia. Se realizarán

ejercicios vinculando la lectura realizada a la elaboración de los

mismos por parte del alumnado de forma personalizada.

- Lectura individual de bibliografía y páginas de internet como paso

imprescindible para preparar diversos trabajos.

- Exposición pública de trabajos.

- Se estimulará en lo posible en el alumnado el uso de la biblioteca del

centro.

PLAN BILINGÜE

Nuestro departamento contribuye activamente al mismo: Las clases

de 1º y 2º ESO y Cultura Científica (1º BAC) se imparten en inglés y

las de 3º y 4º ESO, Biología y Geología 1º BAC y Biología 2º BAC. en

español.

Intentaremos para cada tema de cada asignatura elaborar glosarios

de términos en los dos idiomas que se incluirán en la libreta de clase

si es que la hay.

LIBROS DE TEXTO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.

PREVISIÓN CURSO 2015-2016

CIENCIAS DE LA NATURALEZA (Natural Science) 1º ESO

EDITORIAL ANAYA (en inglés)

CIENCIAS DE LA NATURALEZA (Natural Science) 2º ESO

EDITORIAL ANAYA (en inglés)


59

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO.

Editorial SM

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 4º ESO

Editorial SM

CULTURA CIENTÍFICA 1º BACHILLER

AS SCIENCE AND SOCIETY. (en inglés)

EDITORIAL HEINEMANN

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º BACHILLER

Editorial SM

BIOLOGÍA 2º BACHILLER

Editorial EDITEX

CUADRO GENERAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Y EXTRAESCOLARES

Entregado al Departamento de Extraescolares según la plantilla que nos

facilitaron:

N.º de CÓDIGO 6 0 0 0 0 2 8 1

5.12. Programa anual de Actividades Complementarias y Extraescolares

Departamento de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

PRIMER TRIMESTRE

Actividades programadas Cursos a los que afecta En colaboración con Profesores/as responsables

Hunterian Museum/ Natural History Museum 1º Bachiller A David Segura; Vicent Borredà

Natural History Museum 3º A y B Tecnología/Matemáticas Vicent Borredà

Operation Theatre 1º BAC A David Segura

Natural History Museum 2º A y B David Segura

SEGUNDO TRIMESTRE

Science Museum 2º ESO /3º ESO Vicent Borredà

Edificio Crystal ¿?? 3ºESO, 4º ESO? Tecnología V. Borredà

Natural History Museum 4º-1ºBAC-2ºBAC Bio Filosofía V.Borredà-D.Segura

Planetario Greenwich 1º ESO A y B Matemáticas D.Segura

I.E.S. “VICENTE CAÑADA BLANCH” LOCALIDAD LONDRES CURSO 2014-15


60

TERCER TRIMESTRE

Epping Forest 1º A y B D. Segura

Holland Park 4º ESO A y B/ 1º BAC A VB/DS

Lee Valley¿¿¿ 2º A y B D. Segura

Richmond 4º A/ 3º A? y B? V. Borredà

Kew Gardens (tal vez en lugar de H.Park) Cursos a determinar DS/VB

Documents

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA - · PDF filedepartamento de biologÍa y geologÍa 2015-2016 3 i: generalidades profesorado del departamento de biologÍa y geologÍa el departamento