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DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

I.E.S.

GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

CURSO 2011-2012

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO GENERAL................................................3

OBJETIVOS .................................................................................................4

COMPETENCIAS BÁSICAS………………………………………………………6

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN........................................................7-24

TEMAS TRANSVERSALES……………………………………………………….25

METODOLOGÍA…………………………………………………………………….26

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN....................... 27

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.....................................................................28

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN...................................................................29

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION MINIMOS……………….. 30

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS................................................32

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.......33

ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL………………………….34

NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN…………………………….35

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN……………………….............................35

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES………………36

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE…………………………..36

I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍAPROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012 2

__ECONOMÍA_________________INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO GENERAL

La Comunidad de Madrid, en el ejercicio de sus competencias y una vez establecidas por el gobierno central (Real Decreto 1467/2007) las enseñanzas mínimas, publicó en el Decreto 67/2008 el currículo de Bachillerato en Madrid.

Economía se incluye como materia de modalidad dentro del Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. Si bien las enseñanzas de economía están contenidas en la educación secundaria dentro de otras materias del área de ciencias sociales, la inclusión en el Bachillerato como materia especifica del mismo proporciona a los alumnos conocimientos más precisos sobre la realidad económica así como una visión más amplia de la sociedad actual.

La comprensión de temas económicos como el desempleo, la inflación la pobreza, el PIB o la distribución de la renta ayudará a los alumnos a ser ciudadanos con una mayor capacidad reflexiva ante los problemas de nuestro entorno.

En la programación se han seleccionado contenidos que dan respuesta a problemas económicos reales intentando conectar la economía teórica con la economía real; también hay que señalar que se incluyen no solo conceptos sino también procedimientos y actitudes que el alumno deberá asimilar del mismo modo.

Durante el desarrollo de las unidades didácticas también es importante que el alumno adquiera ciertos valores como la solidaridad humana, la preocupación por la protección medioambiental o el consumo responsable. Estos temas formarán parte de los contenidos transversales también a desarrollar.

El papel de los medios de comunicación será fundamental en el desarrollo de la asignatura al permitir aplicar una metodología activa, incorporándose a la docencia las noticias, hechos, o sucesos de tipo económico que invaden hoy día la actualidad.

El IES Gaspar Melchor de Jovellanos de Fuenlabrada se puso a andar en el curso 1981/1982 con 4 ramas de formación profesional; actualmente se imparten en el centro ciclos formativos de grado medio y superior, además de ESO, Bachilleratos ACE y PCPI. El instituto se encuentra situado en una zona céntrica de la ciudad bien comunicada por metro, cercanías o autobús y cercano a 7 colegios públicos y otro más concertado. El instituto cuenta con 4 edificios en los que se distribuyen las enseñanzas en doble turno diurno y vespertino, y encontrándose en general bien dotado de medios materiales y humanos. El Departamento de Economía tiene asignada un aula dentro del pabellón “C” del centro

El perfil socio-económico de la zona determina de modo decisivo el tipo de alumnado que acude al centro. En general los alumnos llegan al bachillerato de Ciencias Sociales desmotivados y arrastrados por la “inercia” de seguir estudiando sin tener una vocación o meta clara. Durante el curso el porcentaje de alumnos que abandonan primero de Bachillerato suele ser bastante elevado en comparación con otros cursos.

Por la experiencia de cursos anteriores no suele haber problemas de disciplina graves, aunque en ocasiones cuesta mantener la necesaria atención y concentración


en los alumnos dada la desmotivación general que muestran muchos de ellos.. La presente programación pretende ser a la vez realista, funcional y operativa para el curso.

OBJETIVOS

El decreto 67/2008 de la CAM establece que la Economía en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir sistemas económicos y formar un juicio personal acerca de las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.

2. Manifestar interés por conocer e interpretar con sentido crítico y solidario los grandes problemas económicos actuales, en especial las desigualdades económicas y la sobreexplotación de recursos naturales y los derivados de la globalización de la actividad económica.

3. Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político, cultural y natural en que tienen lugar, trasladando esta reflexión a las situaciones cotidianas.

4. Describir el funcionamiento del mercado, así como sus límites, formulando un juicio crítico del sistema y del papel regulador del sector público.

5. Conocer y comprender los rasgos característicos de la situación y perspectivas de la economía española y europea en el contexto económico internacional.

6. Formular juicios personales acerca de problemas económicos de actualidad. Comunicar sus opiniones argumentando con precisión y rigor y aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de enriquecimiento personal.

7. Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los medios de comunicación y/o Internet sobre problemas económicos actuales, y contrastar las medidas correctoras de política económica que se proponen.

8. Analizar y valorar críticamente las repercusiones del crecimiento económico sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas.

9. Abordar de forma autónoma y razonada problemas económicos del entorno utilizando los procedimientos de indagación de las ciencias sociales y diversas fuentes y medios de información, entre ellas las tecnologías de la información y la comunicación.

10. Conocer y comprender el uso y significado de las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país.

En cuanto a los objetivos generales del Bachillerato, la asignatura de “economía” contribuye junto al resto de materias, a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:


a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuarde forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

i) Adquirir los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad escogida, con una visión integradora de las distintas materias.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentalesde la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Conocer la literatura en lengua castellana a través de la lectura y el análisis de las obras literarias más significativas.

m) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

n) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

o) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

p) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España.


q) Participar de forma activa y solidaria en el cuidado y desarrollo del entorno social y natural, despertando el interés del alumnado por las diversas formas de voluntariado, especialmente en aquellas protagonizadas más específicamente por los jóvenes.

COMPETENCIAS BÁSICASLa Comisión Europea de Educación estableció en el año 2000 unas

competencias clave o destrezas básicas necesarias para el aprendizaje de las personas a lo largo de su vida y animó a los estados miembros a dirigir sus políticas educativas en esa dirección.

El concepto de competencia básica se incorpora a la LOE en 2006 como un nuevo elemento transversal del currículo definido como “…aquellas competencias que deben haber desarrollado los estudiantes al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaces de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida”.

Aunque la LOE hace referencia solo a la educación secundaria obligatoria, se hace necesario seguir incidiendo en estas competencias durante la etapa del bachillerato. De modo resumido, las competencias básicas que establece la LOE son las siguientes:

1. Competencia en comunicación lingüística . Se refiere a la utilización correcta del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita

2. Competencia matemática . Habilidad para utilizar los números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión matemática, para producir e interpretar informaciones y resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.

3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico . Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora de las condiciones de vida de todos.

4. Tratamiento de la información y competencia digital . Habilidad para buscar, obtener y comunicar la información y transformarla en conocimiento. Esta competencia se refiere no solo a acceso y selección de la información sino también al uso y transmisión de la misma en diversos soportes digitales.

5. Competencia social y ciudadana. La adquisición de esta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en el que se vive y ejercer la ciudadanía democrática, así como relacionarse con los demás y comprometerse a afrontar los conflictos.

6. Competencia cultural y artística. Esta competencia supone apreciar, comprender y valorar críticamente las diferentes manifestaciones culturales y artísticas además de disfrutarlas y apreciarlas como patrimonio cultural de todos.

7. Competencia para aprender a aprender. Esta competencia supone tener capacidades para ejercer el autoaprendizaje de modo autónomo y adaptarse a las circunstancias cambiantes del mundo en que vivimos que deberá afrontar el alumno a lo largo de su vida.


8. Autonomía e iniciativa personal. Posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas que se tomen a lo largo de la vida.

Todas estas competencias básicas tienen en común lo siguiente:

Proporcionan la capacidad de “saber hacer”; permite aplicar los conocimientos a problemas laborales o personales al combinar saberes habilidades y actitudes ante situaciones.

Pueden ser adquiridas no solo en el aula sino también en el contexto familiar, afectivo o laboral.

Se deben aprender pero después renovar y mantener a lo largo de toda la vida Tienen carácter integrador; unen conocimientos con procedimientos y actitudes

Aunque no hay una competencia claramente identificada con la economía podemos decir que si estaría implicada en mayor o menor medida con las competencias número 1,2,3,5,7 y 8. La selección de contenidos procedimientos y actitudes presentes en la programación tendrán en cuenta las competencias anteriormente citadas.

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓNEl decreto 67/2008 de la Comunidad de Madrid establece para la asignatura de

economía 8 bloques de contenido:

1. La actividad económica y sistemas económicos.- Economía y escasez.- El contenido económico de las relaciones sociales.- Reconocimiento del coste de oportunidad de una decisión.- Relaciones de intercambio y evolución histórica.- Los agentes económicos y sus relaciones.- Los sistemas económicos. Valoración y comparación. Economía y territorio.

2. Producción e interdependencia económica.- Proceso productivo y factores de producción.- División técnica del trabajo, productividad e interdependencia.- Identificación de los sectores económicos predominantes en un espacio geográfico.- La empresa y sus funciones.- El ciclo de actividad de la empresa.- La función de producción.- Obtención y análisis del coste de producción y del beneficio.- Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico.- Análisis de noticias económicas relativas a cambios en el sistema productivo o en laorganización de la producción en el contexto de la globalización.

3. Intercambio y mercado.- Oferta, demanda, equilibrio y fijación de precios. Demanda inducida.


- Funcionamiento de modelos distintos de mercado.- Análisis de mercados reales y de las consecuencias de variaciones en las condiciones de su oferta o demanda.- Valoración de los límites del mecanismo del mercado y su repercusión en los consumidores. Fallos de mercado.

4. Magnitudes nacionales e indicadores de una economía.- Obtención del Producto Nacional y cálculo e interpretación de las principales magnitudes relacionadas. El flujo circular de la renta.- La riqueza y la renta nacional. La renta personal disponible.- Valoración de la distribución de la renta.- Limitaciones de las macromagnitudes como indicadores del desarrollo de la sociedad.- Consumo, ahorro e inversión.- Demanda y oferta agregada: el equilibrio macroeconómico.- Crecimiento económico, desarrollo y sostenibilidad.

5. La toma de decisiones y la intervención del Estado en economía.- El papel del sector público.- La política económica y sus instrumentos.- Análisis de los componentes de un presupuesto público.- Interpretación de políticas fiscales y sus efectos sobre la distribución de la renta.- Valoración de los efectos del desarrollo del Estado de bienestar.- Debate sobre cuestiones económicas de actualidad fundamentando las opiniones y respetando las de las demás personas.

6. Aspectos financieros de la economía.- Funciones y clases de dinero. Proceso de creación: el dinero bancario.- Medición y análisis de la inflación según sus distintas teorías explicativas. Los efectos de la inflación.- La oferta y la demanda monetaria.- Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. Los tipos de interés.- Valoración de políticas monetarias y sus efectos sobre la inflación, el crecimiento y el bienestar.

7. El contexto internacional de la economía.- Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional.-Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la construcción de la Unión Europea.- Interpretación de los principales componentes de una balanza de pagos.- Funcionamiento del mercado de divisas y sus efectos sobre los tipos de cambio.- Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos económicos internacionales en su regulación. Análisis y valoración a partir de información proveniente de diferentes fuentes.

8. Desequilibrios económicos actuales.- Las crisis cíclicas de la economía.- El mercado de trabajo. Valoración de las interpretaciones del mercado de trabajo en relación con el desempleo.- Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso.- Diferenciación de los modelos de consumo y evaluación de sus consecuencias. El consumo responsable.


- Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución. La deuda externa.

Estos 8 bloques de contenido se distribuyen en 16 unidades didácticas:

UNIDAD DIDÁCTICA 1 RAZÓN DE SER DE LA ECONOMÍA

OBJETIVOS DIDACTICOS Explicar el concepto de economía como ciencia que se ocupa de la

administración de recursos Diferenciar tipos de escasez y de necesidades Comprender el conflicto entre los recursos escasos y las necesidades ilimitadas Relacionar la escasez económica con la necesidad de tomar decisiones

económicas que tienen un coste de oportunidad. Explicar el papel que desempeñan las distintas actividades económicas Identificar el papel que desempeñan los factores de producción y los agentes

económicos en la actividad económica.

CONCEPTOS DE LA UNIDAD Escasez universal. Economía: definición. La necesidad de elegir: el coste de oportunidad. Necesidades, bienes y servicios. Actividad económica: distribución, producción y consumo. Factores de producción: recursos naturales, trabajo y capital. Agentes económicos: familias, empresas y sector público.

PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS Análisis de la evolución de las necesidades y de la percepción de las mismas. Distinción entre escasez económica y física, así como entre necesidades

primarias y secundarias. Análisis del concepto de escasez a nivel individual y colectivo. Identificación del papel de cada uno de los agentes económicos. Observación de la complementariedad de las actividades económicas que

desarrollan los agentes económicos. Análisis del papel que desempeñan los distintos factores de producción.

ACTITUDES DESEADAS Mostrar interés por los fenómenos económicos Mostrar sensibilidad hacia el carácter social que conlleva el estudio de las

necesidades humanas Mantener una actitud crítica hacia la sociedad de consumo y conseguir inculcar

en el alumno el consumo responsable

TEMPORALIZACIÓN


Se prevé dedicar 7 sesiones lectivas dentro del primer trimestre. Cualquier cambio será reflejado y justificado en la memoria anual.

UNIDAD DIDÁCTICA 2 LA ORGANIZACIÓN ECONÓMICA

OBJETIVOS DIDACTICOS Explicar en qué consiste el crecimiento económico así como los factores que lo

propician Contrastar los distintos sistemas económicos y su relación con las distintas

corrientes de pensamiento económico Responder a las cuestiones de ¿qué? ¿Como? y ¿para quien? Producir Descubrir el funcionamiento y las limitaciones de las economías de mercado

CONCEPTOS DE LA UNIDAD Crecimiento económico. Productividad. Coste de oportunidad. Frontera de Posibilidades de Producción. Eficiencia. Sistema económico: definición. Sistemas económicos capitalista y de planificación centralizada. Sistema económico de economía mixta.

PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS Analizar los factores que favorecen el crecimiento económico. Construir e interpretar la Frontera de Posibilidades de Producción. Identificar las diferencias de las relaciones de propiedad, producción, distribución

y consumo en una economía de mercado y en una economía de planificación centralizada.

Contestar a las preguntas básicas que debe responder cualquier sistema económico: qué se produce, cómo se produce y para quién se produce.

Analizar la interrelación entre los agentes económicos de una economía de mercado.

Identificar la especialización como factor de eficiencia en los sistemas económicos.

Lectura de textos sobre los distintos sistemas económicos

ACTITUDES DESEADAS Mostrar interés en el funcionamiento de los distintos sistemas económicos Comprender el papel que juega el estado en los sistemas de economía mixta Actitud critica frente al papel del estado en la economía Comprender la utilidad que tiene en economía el uso de modelos económicos.

TEMPORALIZACIÓN


Se prevé impartir la unidad en el primer trimestre durante 7 periodos lectivos. La temporalización es estimativa. Cualquier cambio será reflejado y justificado en la memoria final.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: LOS DECISORES DE LA ECONOMÍA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Identificar el papel que desempeñan los factores de producción y los agentes

económicos en el desarrollo de la actividad económica Conocer los tipos de familias, de empresas o de sectores públicos. Aplicar el concepto de “racionalidad” a la economía Conocer el flujo de movimientos físicos y financieros que se establecen entre los

agentes económicos

CONCEPTOS DE LA UNIDAD Comportamiento racional. El utilitarismo. Preferencias. Disponibilidades. El beneficio. Funciones de los agentes económicos. Retribución de los factores de producción: la renta. Descentralización. El flujo circular de la renta. Especialización. División del trabajo. Intercambio.

PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS Analizar la interrelación entre los agentes económicos de una economía de

mercado. Identificar la especialización como factor de eficiencia en los sistemas

económicos. Relacionar los factores de producción con sus formas de remuneración.

ACTITUDES DESEADAS Interés por las funciones que desempeñan los alumnos como agentes

económicos en la economía Reflexión ante el papel de las empresas en la economía de mercado Actitud critica ante el papel de las multinacionales en las economías

TEMPORALIZACIÓN Se prevé impartir la unidad en el primer trimestre durante 7 periodos lectivos. La

temporalización es estimativa. Cualquier cambio será reflejado y justificado en la memoria final.


UNIDAD DIDÁCTICA 4 PRODUCCIÓN Y DISTRIBUCIÓN

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Identificar las distintas perspectivas de la producción Identificar el papel de la tecnología en los procesos productivos Distinguir y calcular los distintos tipos de coste Comprender el significado de la ley de rendimientos decrecientes Identificar los distintos tipos de empresas existentes según distintos criterios Asociar especialización intercambio y eficiencia

CONCEPTOS DE LA UNIDAD La empresa como agente de producción. La ley de los rendimientos decrecientes. Los costes de producción: fijos, variables, totales, medios y marginales. Tecnología. Eficiencia técnica y económica. Productividad. Economía de escala. La empresa como agente de distribución. Canal de distribución. Mayoristas y minoristas. Elementos empresariales. Especialización.

PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS Analizar de las funciones de producción/distribución e identificación de sus

distintas perspectivas. Identificar de los diferentes costes de la empresa. Calcular costes empresariales. Razonar de la ley de los rendimientos decrecientes. Distinguir entre la eficiencia técnica y económica. Clasificar empresas según diferentes criterios.

ACTITUDES DESEADAS Asimilar que la idea de producción se puede ver desde distintos puntos de vista Despertar el interés en el papel del empresario como dinamizador de las nuevas

tecnologías Actitud curiosa ante el papel de los emprendedores

TEMPORALIZACIÓN Se prevé impartir la unidad en el primer trimestre durante 7 periodos lectivos. La



UNIDAD DIDÁCTICA 5 FUNCIONAMIENTO DE LOS MERCADOS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Presentar al mercado como un instrumento clave de intermediación y asignación

de recursos entre compradores y vendedores. Identificar al dinero y a los precios como factor determinante en el desarrollo de

los mercados. Analizar la formación de los precios como resultado de la interacción conjunta de

oferta y demanda. Comprender que en los mercados se producen constantemente ajustes hacia el

equilibrio.

CONCEPTOS DE LA UNIDAD El mercado y sus elementos Los consumidores y la demanda de bienes y servicios. Bienes sustitutivos, complementarios, normales e inferiores La oferta y los productores. Curvas individuales y de mercado de oferta y demanda El equilibrio del mercado. Movimientos y desplazamientos en las curvas de demanda y oferta. La elasticidad de demanda y el ingreso

PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS Identificar el mercado como concurrencia de intereses de los agentes

económicos. Relacionar el mercado con las curvas de oferta y demanda. Analizar los factores que condicionan la demanda y la oferta. Comprender las causas que equilibran el mercado. Comprender los movimientos y desplazamientos de las curvas de oferta y

demanda. Analizar las situaciones de desequilibrio del mercado.

ACTITUDES DESEADAS Reflexión sobre el papel de los consumidores en la asignación de recursos en

los mercados Preocuparse por conocer en la realidad el funcionamiento de los mercados Actitud crítica ante el ineficiente funcionamiento de algunos mercados

TEMPORALIZACIÓN Se prevé impartir la unidad en el primer trimestre durante 10 periodos lectivos.

La temporalización es estimativa. Cualquier cambio será reflejado y justificado en la memoria final.


UNIDAD DIDÁCTICA 6 TIPOS DE MERCADO

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Identificar los distintos tipos de mercado Caracterizar a los mercados en función de distintos criterios Estudiar las distintas políticas de fijación de precios en cada mercado

CONCEPTOS DE LA UNIDAD La competencia y los mercados. La competencia perfecta. La competencia imperfecta: oligopolio, monopolio y competencia monopolística. Transparencia. Barreras de entrada y de salida. Homogeneidad. Diferenciación del producto. Patentes y concesiones administrativas. Colusión. cartel

PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS Identificar los diferentes tipos de mercados por el número de empresas y la

intensidad de la competencia. Razonar la actuación de las empresas atendiendo al tipo de mercado en el que

se encuentran inmersas. Identificar las condiciones de imperfección de los mercados. Comprender la irrealidad de los mercados de competencia perfecta

ACTITUDES DESEADAS Curiosidad por clasificar a los mercados de productos consumidos por el alumno Comprender el papel de la publicidad en los mercados Valorar el papel de la competencia en el funcionamiento eficiente de los

mercados Actitud critica hacia las posiciones de las grandes corporaciones oligopolísticas

TEMPORALIZACIÓN Se prevé impartir la unidad en el segundo trimestre durante 6 periodos lectivos.


UNIDAD DIDÁCTICA 7 MERCADOS DE FACTORES PRODUCTIVOS


OBJETIVOS DIDÁCTICOS Analizar como se distribuye la renta en los distintos sistemas económicos Comprender el funcionamiento de los mercados de factores de producción y la

forma en que se retribuyen Analizar el papel de los sindicatos Comprender la importancia de la globalización en los mercados de factores

CONCEPTOS DE LA UNIDAD El trabajo como factor de producción. El mercado de factores de producción: la renta. Distribución de la renta entre los propietarios de los factores de producción. La población y sus indicadores. Remuneración del factor recursos naturales. El alquiler o usufructo. Remuneración del factor trabajo. El salario. Condicionantes del mercado de trabajo. El SMI. El paro y la política de empleo. Los sindicatos. Negociación y convenio colectivo. El mercado de capitales. Financiación de las empresas. Remuneración del factor capital. El interés.

PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS Diferenciar y explicar los distintos tipos de renta. Analizar los principales elementos del mercado de recursos naturales. Describir la población en términos de fuerza laboral. Operar con las tasas de población. Calcular indicadores de población. Analizar los principales elementos del mercado de trabajo. Identificar el concepto de capital como factor de producción. Analizar los elementos del mercado de capitales. Identificar los distintos tipos de paro así como las políticas más adecuadas

ACTITUDES DESEADAS Actitud reflexiva ante las regulaciones del sector publico y su influencia en los

mercados Curiosidad sobre el funcionamiento del mercado de trabajo Deseo de saber cual ha sido la evolución reciente de las tasas de paro en

España



UNIDAD DIDÁCTICA 8 FALLOS DE MERCADO. EC. DEL BIENESTAR


OBJETIVOS DIDÁCTICOS Razonar la existencia de los fallos de mercado Comprender el sentido de la intervención del sector público en la economía y la

sociedad Entender el papel de la Seguridad Social en la economía española Comprender las razones de la creación de un estado del bienestar

CONCEPTOS DE LA UNIDAD Los fallos de mercado. Las externalidades. Los ciclos económicos. Política económica. Consumidor parásito. Bienes públicos puros y no puros. Desarrollo sostenible. Política fiscal y PGE. El Estado del Bienestar. La Seguridad Social. Prestaciones contributivas y no contributivas

PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS Reflexionar sobre los fallos del mercado. Establecer la relación entre los fallos del mercado y la correspondiente

intervención del sector público. Analizar la figura del Estado del Bienestar y su principal valedor, la Seguridad

Social. Identificar los pilares del estado del bienestar

ACTITUDES DESEADAS Reflexionar sobre la dimensión que debe tomar el estado del bienestar Comparar los diferentes modelos de estado del bienestar Razonar la necesidad de intervención estatal en virtud de los fallos de mercado



UNIDAD DIDÁCTICA 9 INDICADORES ECONÓMICOS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS


Destacar las diferencias entre micro y macroeconomía Presentar las variables, indicadores y objetivos de la macroeconomía Analizar las distintas formas de medir el PIB Conocer las deficiencias que tiene el PIB como indicador de producción Comprender las diferencias entre el calculo del PIB a precios de mercado y a

coste de los factores Saber calcular el IPC y relacionarlo con la tasa de inflación Comprender los efectos perjudiciales de la inflación en la economía Conseguir en los alumnos una visión macroeconómica general de la situación.

CONCEPTOS DE LA UNIDAD La macroeconomía y sus variables críticas. La medida del crecimiento económico. Valores reales y nominales. Variables macroeconómicas; IPC, PIB, PNB Inflación. Cálculo del IPC Economía sumergida. La Contabilidad Nacional. Componentes del producto nacional.

PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS Definir macroeconomía en contraposición a la microeconomía. Calcular y relacionar variables nominales y reales. Identificar las principales macromagnitudes económicas, así como sus

indicadores y los objetivos que persiguen. Describir las características y limitaciones del PIB. Calcular el PIB por los métodos del gasto, el ingreso y el valor añadido. Desglosar y calcular los indicadores de la Contabilidad Nacional. Describir las causas que motivan la inflación. Identificar los pasos que se dan para el cálculo del IPC Descripción de las variables macroeconómicas que influyen en la realidad

económica de un país

ACTITUDES DESEADAS Preocupación por el deterioro medioambiental producido en crecimientos no

sostenidos Conseguir en el alumno una visión negativa del fraude fiscal Concienciación por la problemática que plantea la existencia de grandes

desigualdades en la distribución de la renta Valorar las limitaciones del PIB como índice de medición de riqueza Actitud critica ante la existencia de economía sumergida



UNIDAD DIDÁCTICA 10 FUERZAS INTERNAS DEL MERCADO

OBJETIVOS DIDÁCTICOS


Relacionar el funcionamiento de los mercados micro y macroeconómico Analizar los componentes de la renta nacional Comprender que en ocasiones el equilibrio macro no es satisfactorio Relacionar el ahorro con la inversión Identificar y describir las políticas económicas del sector público

CONCEPTOS DE LA UNIDAD La renta nacional. Nivel medio de precios. Oferta y demanda agregadas. Equilibrio macroeconómico El consumo. La inversión. El efecto multiplicador de la inversión. Propensión marginal al consumo y al ahorro. El ahorro.

PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS Analizar la interacción del mercado macroeconómico. Relacionar el consumo, el ahorro y la inversión. Identificar los factores condicionantes del consumo y la inversión. Describir las funciones que desempeña la inversión. Identificar los tipos de inversión.

ACTITUDES DESEADAS Interés por conocer la realidad macroeconómica de España Comprender la importancia que tiene la inversión para la economía de un país Valorar las diferentes políticas económicas que realiza el gobierno



UNIDAD DIDÁCTICA 11 POLITICAS ECONOMICAS. PCA. FISCAL

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Identificar las políticas económicas del sector público Desarrollar los instrumentos de la política fiscal para tratar de estabilizar la

economía


Estudiar los efectos de la política fiscal sobre el conjunto de la economía Conocer los distintos tipos de ingreso y gasto público Analizar las virtudes e inconvenientes del equilibrio presupuestario Presentar los PGE como expresión de la política fiscal.

CONCEPTOS DE LA UNIDAD Contenido y objetivos de las distintas políticas económicas. La política fiscal. El presupuesto nacional. Los impuestos. Clasificación de ingresos y gastos públicos. Las políticas fiscales discrecionales. Estabilizadores automáticos Tipo impositivo. Impuestos progresivos y proporcionales. Equilibrio y saldo presupuestario. Déficit público

PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS Describir las pcas ec. que desarrollan las AAPP para intervenir la economía. Identificar objetivos de política económica. Explicar los efectos de la política fiscal sobre la economía. Diferenciar los distintos tipos de gastos e ingresos públicos Clasificar los principales impuestos. Identificar y explicar el funcionamiento de los instrumentos de política fiscal. Definir e interpretar el saldo presupuestario. Distinguir tipos de déficit y señalar sus consecuencias

ACTITUDES DESEADAS Ser consciente de que no existe una opinión unánime sobre la intervención del

sector publico en la economía Rechazar la consideración del estado como solución única para los problemas

económicos Ser consciente que no existe un único problema económico, ni una única forma

de alcanzar cada objetivo Reconocer la importancia de los P.G.E. en la orientación de la política

económica de un país Mostrar interés por el destino del gasto público contenido en los presupuestos Valorar la importancia de la función distributiva de la renta que realiza el estado

a través del sistema impositivo y de las transferencias

TEMPORALIZACIÓN Se prevé impartir la unidad en el tercer trimestre durante 8 periodos lectivos. La


UNIDAD DIDÁCTICA 12 DINERO Y BANCOS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Comprender el significado y funciones del dinero Conocer la labor de intermediación del sistema financiero y sus principales

instituciones.


Diferenciar las distintas instituciones bancarias y no bancarias Analizar la banca privada como principal intermediario Comprender la política monetaria

CONCEPTOS DE LA UNIDAD El dinero. Funciones y características. Dinero legal, dinero bancario, dinero fiduciario y dinero de plástico. La banca privada. Los depósitos bancarios y la creación del dinero. Agregado monetario. Coeficiente legal de caja. El multiplicador bancario. La financiación de la economía. La política monetaria.

PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS Analizar la evolución del dinero desde el punto de vista histórico. Identificar las funciones del dinero. Comprender qué factores influyen sobre la demanda de dinero. Describir la creación del dinero bancario. Describir el funcionamiento de la política monetaria europea. Confeccionar un esquema que ilustre los efectos de la política monetaria sobre

las variables críticas de la economía.

ACTITUDES DESEADAS Valorar las funciones que desempeña el dinero Ser consciente de la necesaria confianza de la gente en el dinero como medio

que otorga valor al mismo. Ser consciente de que no solo los billetes y monedas son dinero Habituarse a la idea de que la practica bancaria crea dinero Ser consciente de que la inflación tiene efectos no deseables en la economía



UNIDAD DIDÁCTICA 13 EL SISTEMA FINANCIERO. LA BOLSA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Entender la función del sistema financiero así como los distintos activos e

intermediarios financieros. Comprender el funcionamiento de la bolsa y los mercados de valores Entender el significado de la financiación empresarial


Distinguir entre fuentes de financiación empresarial propias y ajenas así como su funcionamiento y características

Estudiar los órganos de control monetario; Banco de España y Banco Central Europeo

CONCEPTOS DE LA UNIDAD La financiación de la economía. Activos o recursos financieros. Intermediarios financieros bancarios y no bancarios. La política monetaria del sector público. Banco de España, bancos, cajas y cooperativas de crédito. Acciones y obligaciones. Renta variable y fija. Índice bursátil. Préstamos y créditos. Financiación empresarial. Crédito comercial. Mercado primario, secundario y continuo.

PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS Analizar las necesidades de financiación que tienen los agentes económicos

para llevar a cabo sus planes de inversión y consumo. Identificar los principales intermediarios financieros de la economía, así como el

modo en que proporcionan financiación a los agentes económicos. Describir las funciones del Banco de España. Diferenciar y describir las fuentes de financiación empresarial. Diferenciar las distintas modalidades de financiación propia y ajena.

ACTITUDES DESEADAS Valorar la importancia del sistema financiero en la financiación de la economía Ser consciente de la necesidad de control de los intermediarios financieros Habituarse a la idea de que no todos los intermediarios financieros son

bancarios Valorar la importancia de la existencia de los mercados de valores secundarios

para la existencia de los primarios



UNIDAD DIDÁCTICA 14 COMERCIO INTERNACIONAL

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Explicar la razón de ser del comercio internacional Justificar las distintas formulas de comercio Analizar el funcionamiento de la balanza de pagos Estudiar los mercados de cambio y los distintos sistemas cambiarios


CONCEPTOS DE LA UNIDAD El comercio internacional y exterior. La ventaja comparativa. Las ventajas del comercio internacional. Proteccionismo y libre cambio. Barreras arancelarias y no arancelarias. Sistemas monetarios internacionales. Relación real de intercambio. La balanza de pagos. Principio de “partida doble” Componentes de la balanza de pagos. Sistemas monetarios internacionales. Sistemas de tipo de cambio Los mercados de divisas. Depreciación-apreciación y devaluación-revaluación

PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS

Identificar los factores que motivan el comercio internacional. Asociar especialización y ventaja comparativa. Analizar las ventajas que se derivan del comercio internacional. Diferenciar los instrumentos proteccionistas. Confección de la balanza de pagos. Analizar la balanza de pagos y sus saldos. Relacionar la balanza de pagos con la economía. Analizar el funcionamiento de los mercados de divisas. Identificar las razones que justifican la demanda de divisas. Análisis del comportamiento de los mercados de divisas

ACTITUDES DESEADAS Valorar el papel que tienen las relaciones comerciales internacionales Rechazo de las medidas comerciales proteccionistas abusivas. Respetar las normas internacionales que rigen el comercio exterior Fomentar una actitud critica ante las transacciones internacionales que suponen

un elevado coste publico Interés por el llamado comercio justo



UNIDAD DIDÁCTICA 15 RELACIONES EC. INTERNACIONALES. U.E.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Conocer los organismos de cooperación internacional Analizar las causas del subdesarrollo Conocer el funcionamiento de la Unión Europea Identificar las distintas políticas comunitarias

CONCEPTOS DE LA UNIDAD


Organismos de cooperación. Organización económica moderna. Grados de integración económica (mercados comunes, uniones aduaneras…) Globalización. Desarrollo económico y subdesarrollo Integración económica. Organismos e instituciones de la UE. Políticas comunes de la UE. Política presupuestaria europea.

PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS

Identificar los organismos de cooperación internacional. Describir las funciones de los distintos organismos de cooperación internacional

en el contexto internacional. Identificar los factores que propician la globalización. Describir e identificar las fórmulas de integración económica. Identificar los factores asociados al subdesarrollo. Analizar las razones que justifican la integración económica. Identificar y describir los organismos e instituciones que rigen la UE. Describir las políticas comunes más significativas de la UE. Distinguir las áreas de política económica europea.

ACTITUDES DESEADAS Reconocer la importancia que tiene para España el formar parte de los

organismos económicos internacionales Interés por conocer las tendencias actuales de cooperación económica

internacional Espíritu critico para analizar el funcionamiento de organismos económicos

internacionales Tolerancia con las diferencias culturales y económicas de las diferentes

regiones que forman parte de la Unión Europea



TEMAS TRANSVERSALESCon el objetivo de conseguir un desarrollo integral del alumno para su integración en la sociedad, es preciso, a la vez que se introducen los contenidos “científicos”, una educación en valores. Este tipo de contenidos tienen un carácter transversal a lo largo de todo el curso y deben estar presentes en todas las materias.La economía juega un papel cada vez más importante en la configuración de valores y actitudes, influyendo en las acciones de los individuos. Los temas transversales incluidos en la programación son los siguientes:


Educación al consumidor.Es sin duda uno de los más relacionados con la asignatura, haciéndose referencia a la misma en muchas unidades. El profesor debe concienciar al alumno hacia un consumo responsable despertando en él una actitud crítica hacia el excesivo “consumismo”. El tema se tratará en las unidades nº 5 (funcionamiento de los mercados) nº 9 (indicadores económicos) nº 10 (política fiscal) nº 14 (comercio internacional y nº 15 (relaciones económicas internacionales.

Educación moral y cívicaLa economía es una buena medida para evaluar los problemas sociales actuales que sufren distintas capas de la población. Los principios básicos de este contenido se centran en el respeto hacia las opiniones de los demás y la posibilidad de una convivencia pacifica en sociedad. En clase se harán continuas referencias hacia la responsabilidad social de la empresa, el problema del fraude fiscal o la discriminación laboral que sufren algunas personas. Por todo lo anterior es preciso que este contenido esté presente en todas las unidades.

Educación ambientalEl impacto de los actuales sistemas de producción sobre el medio ambiente es evidente por lo que es preciso hacer ver al alumno la necesidad de alcanzar un crecimiento sostenido que minimice su impacto sobre la naturaleza. El tema es tratado en las unidades nº 1(concepto de economía) nº 8 (fallos de mercado) y nº 11 (política fiscal)

Educación para la pazEl contenido se centrará en conseguir del alumno ciertos valores solidarios, de tolerancia, de respeto y de capacidad de dialogo. El tema será incluido en todas las unidades didácticas pidiéndose la opinión de los alumnos sobre los problemas económicos actuales para conseguir que reflexionen sobre los sucesos económicos más recientes.

Educación para la saludConseguir que los alumnos adopten un estilo de vida sano y adquieran hábitos saludables también es objetivo de la economía. El tema se tratará cuando se hable del estado del bienestar y en el tema del Presupuesto General del Estado.

Educación para la igualdad de sexos Se incluirá en todos los temas. Se evitará el uso de lenguaje sexista o los ejemplos que no muestren la igualdad entre sexos. El tema se tratará preferentemente en el tema del mercado del trabajo y en el de las variables macroeconómicas.

METODOLOGÍA

La metodología a emplear será activa, para favorecer la capacidad de los alumnos de aprender por si mismos. Se facilitará el trabajo autónomo estimulando al mismo tiempo sus capacidades de trabajo en equipo y potenciando la aplicación de lo aprendido a la vida real.

En el trabajo diario en el aula se van a emplear tanto estrategias didácticas expositivas como indicativas; por medio de las primeras se pretende que los


aprendizajes que adquiere el alumno sean significativos, para lo cual partiremos del nivel de desarrollo del alumno y de sus conocimientos previos. Por medio de las estrategias indagativas se pretende que el alumno reflexione y entre en contacto con situaciones de "acción" o de practica real de lo aprendido, para que tenga que pensar por si mismo y no se convierta en un mero receptor de información.

En la elaboración de las unidades didácticas, y su desarrollo diario en el aula, se tienen en cuenta una serie de principios psicopedagógicos importantes para el desarrollo del alumno:

a) Partir del nivel de desarrollo del alumno. El diseño de las unidades, tiene en cuenta las capacidades y características del grupo medio de edad al que van dirigidas, alumnos de 1º y 2º de Bachillerato, que ya pueden realizar análisis complejos o formular hipótesis.

b) Identificar los esquemas de conocimiento poseídos por el alumno. En la practica docente diaria se deben descubrir las capacidades que tiene el alumno y como ha ido construyendo los conocimientos.

c) Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Estos aprendizajes son los que establecen vínculos entre lo ya conocido y lo que se debe conocer

d) Promover la autonomía del alumno. La consecución de los aprendizajes significativos exigirá que el alumno se encuentre motivado hacia las tareas que va a emprender; se exige una estimulación constante con la realización de trabajos, permitirle ciertas elecciones, etc.

e) Creación de un clima de aceptación mutua y cooperación en clase. En la clase se debe intentar crear un buen clima de trabajo ya que los compañeros juegan un importante papel en la consecución de las metas educativas.

El esquema de trabajo de cada unidad será el siguiente: Introducción de la unidad y detección de los conocimientos previos del alumno

sobre los temas a tratar. Se intentará motivar al alumno con ejemplos cercanos Exposición de contenidos y desarrollo en clase de los mismos. Se pedirá la

participación del alumno así como su seguimiento y estudio diario. Trabajo individual del alumno en el desarrollo de actividades propuestas para su

desarrollo en casa Trabajo en pequeños grupos en el desarrollo de actividades en el aula. Resumen y esquema al finalizar cada unidad.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Para la evaluación de los alumnos se emplearan diferentes procedimientos:

Pruebas escritas: Se realizaran dos por trimestre, y consistirán en un determinado numero de cuestiones de diferentes características adecuadas a los contenidos y conceptos tratados. En cada prueba se valorara la expresión, exposición, lógica, capacidad de síntesis , adecuación de las respuestas a lo que se pide y una correcta escritura sin faltas de ortografía. Se informará a los alumnos de las fechas de las


pruebas con una antelación mínima de una semana. Las pruebas se valorarán de 0 a 10 puntos.

Trabajos prácticos: En cada trimestre se entregará al alumno una prueba práctica que se recogerá para su corrección en fecha determinada; el trabajo consistirá en una serie de cuestiones en las que el alumno deberá poner en práctica lo aprendido en el trimestre. El trabajo práctico se valorará de 0 a 10 puntos, teniéndose en cuenta también aquí la correcta escritura sin faltas de ortografía.

Trabajo en clase: Finalmente se pedirá al alumno un trabajo y esfuerzo diario en el aula que se valorará en la nota del trimestre. El profesor llevará un registro en el que se anotará el trabajo solicitado al alumno en el periodo. Al final del trimestre el profesor valorará ese trabajo en clase con una puntuación entre 0 y 10 puntos. Mediante el control del trabajo diario se pretende evaluar la actitud del alumno hacia la asignatura. La nota en este apartado tendrá en cuenta:

Participación e interés del alumno en clase Resolución de los ejercicios del libro de texto Resolución de ejercicios proporcionados por el profesor Comentarios de texto facilitados por el profesor sobre cuestiones económicas Trabajos en grupo; taller de prensa

CRITERIOS DE EVALUACION

Para la evaluación de los alumnos se tendrá en cuenta la superación de los siguientes objetivos mínimos, expresados en capacidades que el alumno deberá alcanzar.

1. Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar la forma de resolverlos en los distintos sistemas económicos, explicando ventajas e inconvenientes.

2. Describir las características principales de la estructura productiva del país. Analizar las causas del fenómeno de deslocalización empresarial a partir de datos sobre la


productividad, los costes y beneficios, así como valorar sus efectos sobre la economía y el mercado de trabajo.

3. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en precios y cantidades de bienes y servicios en función de distintas variables. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos teóricos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o estados.

4. Diferenciar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida.

5. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica. Explicar las funciones de otros agentes que intervienen en las relaciones económicas.

6. Describir el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden, e identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economía. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados.

7. A partir de informaciones procedentes de los medios de comunicación y/o internet que traten, desde puntos de vista dispares, cuestiones de actualidad de política económica, reconocer distintas interpretaciones y señalar las posibles circunstancias y causas que las explican, distinguiendo entre datos, opiniones y predicciones.

8. Valorar el impacto del crecimiento, las crisis y la globalización en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución local y mundial de la riqueza, con especial referencia hacia los problemas de crecimiento económico y pobreza de los países no desarrollados como fruto de relaciones económicas desequilibradas, junto a la necesidad de intercambios comerciales más justos y equitativos.

9. Analizar posibles medidas redistributivas, sus límites y efectos colaterales y evaluar las medidas que favorecen la equidad en un supuesto concreto.

10. Analizar la estructura básica de la balanza de pagos de la economía española y/o los flujos comerciales entre dos economías y determinar cómo afecta a sus componentes la variación en sus flujos comerciales y eventuales modificaciones en los tipos de cambio.

CRITERIOS DE CALIFICACION

Para la nota de cada evaluación trimestral se tendrá en cuenta lo siguiente:

Pruebas escritas La nota media de estas pruebas ponderará un 80% en la nota del trimestre. El alumno deberá obtener una nota superior a 3 puntos en cada prueba escrita para poder realizar la nota media.Trabajos prácticos : Los trabajos serán puntuados de 0-10. En la puntuación de los trabajos se tendrá en cuanta tanto el contenido como la presentación. La nota del trabajo escrito ponderará un 10% en la nota del trimestre.


Trabajo en clase El profesor llevará un registro del trabajo realizado por los alumnos en clase. Tal y como se expone en los procedimientos de evaluación, se otorgará una nota de 0-10 puntos. La nota de clase ponderará un 10%

Para superar la evaluación la suma ponderada de las notas de los tres apartados deberá ser igual o superior a 5 puntos. La nota de cada evaluación que será reflejada en el boletín de notas será redondeada al número entero más próximo, de la siguiente manera:

Si la puntuación decimal supera o iguala el 5, el redondeo será por arriba al número entero superior (Ej un 6,5 sería un 7)

Si la puntuación decimal no supera el 5, el redondeo será por abajo al número entero inferior. (Ej un 6,4 sería un 6)

Si la nota del alumno en una evaluación estuviese comprendida entre 4,5 y 4,9 puntos, al aplicar el redondeo la nota del boletín sería de 5 puntos; sin embargo se considera una nota “compensable” con otras evaluaciones. Dado que el aprobado se considera a partir de 5 puntos, se recomendará a los alumnos a presentarse a la prueba de recuperación para subir nota.

La nota final de la asignatura será la media de las notas de cada evaluación sin redondeo, siempre que cada una de ellas haya sido superada satisfactoriamente. Se considera que el alumno ha superado la asignatura cuando esa nota media supere los 5 puntos. La media final será redondeada tal y como se explicó anteriormente, salvo que esa nota media final esté entre 4,5 y 4,9 puntos en cuyo caso se considerará no superada la asignatura. Para los alumnos que no superen con éxito alguna de las evaluaciones, se realizarán pruebas de recuperación. La recuperación de alumnos está contenida en el apartado correspondiente a tal fin de la programación

Faltas de ortografía Con carácter general para todas las pruebas y trabajos escritos se pedirá al alumno una correcta escritura sin faltas de ortografía. Se penalizará al alumno con 0,25 puntos por falta de ortografía, restándose como máximo 1 punto en la nota final del examen o trabajo escrito.

Pérdida del derecho a evaluación continua: En el caso de que un alumno o alumna pierda el derecho a la evaluación continua (según los criterios establecidos por el centro), tendrá derecho exclusivamente a la asistencia a clase en calidad de alumno oyente. Para la obtención de calificaciones y/o titulación se realizará una prueba objetiva escrita al finalizar el curso referida a los contenidos mínimos especificados en esta programación. Si se estima oportuno se le podrán realizar pruebas parciales con el resto del grupo a título exclusivamente informativo, sin que estas pruebas puedan tener ningún tipo de incidencia en la calificación final.

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS Los contenidos y criterios de evaluación siguientes se entienden como los mínimos exigibles para que el alumno obtenga una calificación de 5 puntos en la evaluación final de la materia.

PRIMER TRIMESTRE


CONTENIDOS Concepto de ciencia económica, problema económico y la relación de este con

el coste de oportunidad. Definición y tipos de factores y agentes económicos y su relación a través del

flujo circular de la renta Funcionamiento de los distintos sistemas económicos La productividad y la ley de rendimientos decrecientes. Concepto de empresa, tipos, financiación y elementos Costes en la empresa, concepto y cálculo de cada uno. Beneficio empresarial Conceptos de oferta y demanda; representación gráfica de las curvas;

movimientos y desplazamientos de las curvas. Calculo de la elasticidad Concepto y representación del equilibrio de mercado

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Entender el conflicto entre recursos escasos y necesidades ilimitadas Conocer las funciones de cada agente económico en la economía Diferenciar las diferentes respuestas que dan los sistemas económicos a las

preguntas de ¿Qué? ¿Cómo? Y ¿Para quién? Producir Saber calcular la productividad de los factores productivos Saber resolver sencillos problemas de costes y cálculo de beneficio Entender el juego de la oferta y la demanda en las economías de mercado;

saber representar e interpretar las curvas de oferta y demanda Interpretar el equilibrio de mercado conseguido con el libre juego de la oferta y

demanda y los cambios que pueden afectarle.

SEGUNDO TRIMESTRECONTENIDOS

Tipos de mercados existentes según el número de participantes. Mercado de trabajo Cálculo del PNB y del PIB; Funciones de ahorro e inversión La economía del bienestar La inflación. Calculo del IPC Oferta y demandas agregadas; concepto y representación grafica.

Determinación del equilibrio macroeconómico. Concepto y partes de un ciclo económico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Diferenciar los mercados según el numero de participantes, conociendo las características básicas de cada uno

Saber realizar ejercicios de cálculo del PIB y del PNB Conocer la importancia del ahorro y de la inversión para el crecimiento

económico Saber qué es la inflación así como sus causas y consecuencias Interpretar el equilibrio macroeconómico y los cambios que pueden afectarle Saber realizar sencillos ejercicios sobre índices demográficos y de empleo


TERCER TRIMESTRECONTENIDOS

Funciones básicas del estado en la economía. Concepto y tipos de política fiscal. Presupuesto General del Estado Concepto de déficit público y modos de financiarlo. Concepto origen y funciones del dinero en nuestros días. Dinero bancario Conocimiento de los distintos intermediarios financieros españoles. Instrumentos de política monetaria Funciones del BCE. Nacimiento del euro Instrumentos de proteccionismo comercial Concepto de globalización. Subdesarrollo Balanza de pagos; partes que la integran y análisis de la española. Sistemas de tipo de cambio

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer cuales son las funciones del estado en los sistemas mixtos Saber como se crea el dinero bancario a través de los depósitos Conocer las funciones de los intermediarios financieros Entender como funcionan los instrumentos de política monetaria Conocer cuales son los instrumentos que utilizan los países en materia

proteccionista Saber explicar las partes que componen la Balanza de Pagos Entender el concepto de globalización y su relación con el subdesarrollo Conocer como funcionan los distintos sistemas de tipo de cambio.

MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS

Se recomienda a los alumnos la utilización como libro de texto de referencia de “Economía” editado por “Mc Graw Hill” para 1º de Bachillerato (autor Anxo Penalonga). En la práctica docente diaria, se emplearan también otros recursos como la pizarra, ordenador, videos, textos periodísticos, anuarios estadísticos, prensa económica, etc.En cada tema se facilitara a los alumnos que lo deseen bibliografía especifica para la profundización de contenidos.


A lo largo de cada unidad didáctica se realizarán distintas actividades para facilitar su comprensión por parte del alumno. Las actividades serán realizadas de modo individual o en grupos pequeños y consistirán en comentarios de texto periodísticos, mapas conceptuales, resúmenes, ejercicios numéricos, ejercicios de análisis etc.. Las distintas actividades se podrán realizar en clase o bien se recogerán para su corrección en una fecha fijada, en cuyo caso se calificaran con nota numérica y se tendrán en cuenta para la evaluación del trimestre matizando la media de las pruebas escritas según los criterios de calificación establecidos.

Periódicamente, se realizarán lecturas de textos sobre temas económicos de actualidad y posteriormente se realizarán debates en los que se pedirá la participación de los alumnos; de este modo podrán ver la funcionalidad de lo que aprenden.

Para la unidad didáctica “Financiación de la Economía” se realizará un juego-simulación de bolsa; con la actividad de pretende que los alumnos se familiaricen con la prensa económica y comprendan el funcionamiento de los mercados de valores.

A lo largo de todo el curso se realizará un “taller de prensa”. La actividad consiste en la exposición grupal en clase de una serie de noticias económicas de actualidad seleccionadas por el alumno para su posterior debate en clase. La actividad tiene los siguientes objetivos:

Fomento del trabajo en grupo Aumentar el interés hacia la lectura de prensa económica Conexión de los contenidos impartidos del aula con el mundo real Acostumbrar al alumno a hablar en público

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

Los alumnos de bachillerato suelen tener un perfil más homogéneo que los de ESO; eso no quiere decir que no nos encontremos una gran diversidad de alumnado, cada uno con características y necesidades particulares.

Si con la práctica docente diaria se observara en el aula la existencia de alumnos con especiales características tales que requiriesen planteamientos


particulares, se ofrecerá a estos alumnos, con el apoyo y asesoramiento del Departamento de Orientación, vías adaptadas a sus necesidades. Estas vías específicas buscarían el máximo desarrollo de sus capacidades para que pudiesen acceder a metas iguales a las propuestas a sus compañeros.

Algunas medidas a adoptar por el Departamento serían: Realización de actividades de refuerzo; se facilitará a los alumnos que lo

requieran ejercicios extra que posteriormente serán corregidos para su corrección

Clases extraordinarias para los alumnos que lo requieran cuando las disposiciones horarias lo permitan.

Repaso diario de la clase anterior Nuevos procedimientos de evaluación Cambio de lugar de los alumnos en el aula Aumento de la variedad de recursos didácticos empleados

Si las dificultades que mostrara el alumno fuesen superiores, se planteará junto con el resto de Departamentos y la coordinación del Departamento de Orientación del centro las correspondientes adaptaciones curriculares

ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EXPRESIÓN ORALEl valor de la lectura lo podemos ver desde una triple perspectiva:

Permite comprender la información contenida en los textos y asimilarla de un modo critico

Estimula la imaginación, es fuente de placer y ayuda al pensamiento abstracto Contribuye a conservar y mejorar la competencia comunicativa, tanto oral como

escrita, que deben conseguir nuestros alumnos.


Por todo esto, la consolidación del hábito lector debe ser un objetivo prioritario de la educación y por tanto se ve reflejado también en la programación de la asignatura. La lectura se promoverá a lo largo del curso mediante:

Lectura de textos económicos y posterior debate en el aula. A lo largo del curso, con el avance de las unidades didácticas, se facilitará al alumno diversos textos para su lectura en clase en voz alta con paradas breves en las que se pedirá al alumno un resumen de lo leído hasta ese momento. El objetivo es que el alumno asimile y comprenda lo que lee a la vez que lo hace.

Lectura del libro de texto de referencia. El seguimiento de la asignatura no solamente se hará mediante las explicaciones del profesor y la toma de notas o apuntes en clase sino también a través del libro de texto. Se pedirá a los alumnos la lectura en casa y en clase del libro para que se fijen en determinados contenidos y aprendan a extraer los fundamentales de cada tema mediante las técnicas del subrayado o la realización de esquemas y resúmenes escritos.

Prensa económica. Puntualmente, cuando la actualidad económica lo demande, se llevará al aula prensa económica para que el alumno se pueda familiarizar con el lenguaje periodístico utilizado y a la vez adquieran el gusto y la curiosidad por la lectura de este tipo de prensa.

Biblioteca del centro. Se organizará alguna actividad en la biblioteca del centro aprovechando los buenos recursos de que dispone para que el alumno pueda buscar información y trabajar con textos tanto en formato papel como a través de soporte electrónico.

Lectura de fragmentos de libros relacionados con la materia y seleccionados por el profesor, como por ejemplo “El mercado y la Globalización” de José Luis Sanpedro, “Economía liberal para economistas y no liberales” de Xavier Sala i Martín y otros..

Taller de prensa. Se pedirá a los alumnos la exposición en clase de diversas noticias económicas seleccionadas por el alumno. Con esta actividad se pretende que el alumno aprenda a trabajar en grupo, a expresarse en público y a fomentar la lectura de textos de tipo económico.

Lectura de libros de temática económica. Se podrían exigir a los alumnos la lectura de algún libro que se considere interesante para los alumnos.

NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓNSiempre que los medios técnicos del centro lo permitan, es intención del departamento la de ir introduciendo las nuevas tecnologías de la información como recurso didáctico:

Presentaciones de algunas unidades didácticas a través de programas como “power point”


Utilización de Internet en el aula informática como recurso en la búsqueda de información de la red, visita de páginas web relacionadas con la economía (Banco de España, instituciones públicas, empresas, prensa económica…..) y otras con materiales y recursos didácticos de economía (www.ecomur.com, www.ecobachillerato.com, www.profes.net, www.webeconomia.com, www.auladeeconomia.com, www.economiajoven.com, etc)

Resolución de ejercicios y test on line a través de Internet

Uso de hojas de calculo para el trabajo con datos económicos como la confección de tablas y representaciones graficas.

Uso del DVD y la televisión como medios audiovisuales. Proyección de documentales y videos de contenidos económico.

Cañón proyector en la explicación de determinados temas

Uso del cine como recurso didáctico.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓNEvaluaciones Pendientes

Después de cada trimestre se realizará una prueba escrita de recuperación para los alumnos que no hubiesen superado la evaluación ordinaria. La prueba será del estilo de las señaladas en los procedimientos de evaluación y en ella se evaluarán los conocimientos adquiridos en el trimestre. Para superar la asignatura deberán haber sido superadas satisfactoriamente todas las evaluaciones.

Recuperación de junio Al finalizar el curso, en el mes de junio, habrá una prueba final de la asignatura

para los alumnos que no alcancen todas las capacidades incluidas en los criterios de evaluación de la asignatura; a esta prueba deberán presentarse solamente los alumnos que todavía, deban recuperar alguna de las evaluaciones, o bien hayan perdido el derecho a la evaluación continua. La prueba final será un examen escrito en el que se evaluaran los contenidos correspondientes a las evaluaciones que tenga pendientes el alumno.

Los alumnos que deban presentarse al examen final y no lo superen, deberán recuperar la asignatura en su totalidad en la convocatoria de septiembre.

Alumnos de 2º con la materia pendiente Para los alumnos de 2º de Bachillerato con la asignatura pendiente se realizarán

3 pruebas escritas de evaluación. Al principio de cada trimestre se facilitará a cada alumno los contenidos mínimos que se exigirán para superar cada prueba, además de una fecha estimativa de la citada prueba. Para recuperar la asignatura se exige haber superado satisfactoriamente las tres evaluaciones (puntuación igual o superior a 5 puntos); en caso contrario deberán realizar una prueba final de recuperación a celebrar en el mes de mayo con las evaluaciones no superadas.


http://www.economiajoven.com/

http://www.auladeeconomia.com/

http://www.webeconomia.com/

http://www.profes.net/

http://www.ecobachillerato.com/

http://www.ecomur.com/

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESEn función de cómo marche la programación se realizarán o no actividades extraescolares; en cualquier caso se proponen las siguientes actividades extraescolares

Visita a la Bolsa de Valores de Madrid . La visita se realizaría en función de las fechas disponibles, en el 3º trimestre. Los objetivos de la visita son los siguientes:

o Conocer la historia de la institución bursátilo Conocer los títulos intercambiados y el proceso negociadoro Comprender las ventajas que tiene la negociación de sus títulos para la empresao Comprender los riesgos asumidos por el inversor

Visita al museo de la Casa de la Moneda de Madrid. El objetivo es el de conocer evolución del dinero a lo largo de la historia. La visita se realizaría en el 2º trimestre.

El Departamento animará a que los alumnos participen en un juego on line de simulación empresarial que organiza cada curso la fundación para la educación “Junior Achiavement”. Se trata de un juego didáctico en el que los alumnos compiten con otros centros en la toma de decisiones empresariales a través de sucesivas rondas de decisión.

Si durante el curso surgiese la oportunidad de desarrollar alguna otra actividad considerada interesante por parte del departamento, se pediría la correspondiente conformidad al Consejo Escolar del centro.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRELa recuperación a celebrar en el mes de septiembre consistirá en la realización y

superación de una prueba escrita del mismo estilo de las realizadas durante el curso. Los contenidos a evaluar en la prueba serán los de los tres trimestres. La prueba se considerará superada a partir de 5 puntos teniéndose en cuenta las normas de redondeo señaladas en la programación.

Fuenlabrada, Septiembre 2011


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