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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2017-2018

PROFESORES DEL DEPARTAMENTO Begoña Díaz García Dolores Fidalgo Estévez Benjamín González Martín Emilio Hernández Ozámiz Magdalena Rodríguez Hernández Reyes Arenales de la Cruz (jefe del departamento)

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1. CONSIDERACIONES PREVIAS

Esta programación didáctica se ajusta a la LOMCE (BOE de 10 de diciembre de

2013), en su desarrollo para la comunidad de Castilla y León (BOCyL 8 de mayo de 2015).

Los citados decretos contienen los objetivos generales y específicos de cada etapa educativa,

amén de los criterios de evaluación. Ambos conceptos aparecen como cerrados y preceptivos

en las correspondientes redacciones, de modo que nos remitiremos a ellos en los apartados

correspondientes. Sin embargo, es evidente que requieren una adaptación a las

características de cada centro, y es esto lo que se hará constar en cada caso en este proyecto.

Nuestra programación propone un modelo de enseñanza-aprendizaje comprensivo que

se enmarca dentro del paradigma de la educación universal (global o integral) que ha de

preparar a todos los ciudadanos para tener éxito en la vida a través de la adquisición y el

desarrollo de las competencias básicas.

Las orientaciones didácticas, la metodología y los criterios de calificación y promoción

que se hacen constar en ella son también el resultado de la reflexión de los profesores del

departamento. Esto se debe a que cada centro tiene sus peculiaridades a las cuales necesita

adaptar las normas legales.

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2. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

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2.1. OBJETIVOS DE LA ETAPA

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad

social y cultural.

2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con manuscritos legibles

y de letra mínimamente personalizada, de forma coherente y adecuada en cada situación de

comunicación y en los diversos contextos de la actividad social y cultural para tomar

conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las

distintas funciones y situaciones de comunicación, adoptando una actitud respetuosa y de

cooperación.

4. Reconocer y emplear las diversas clases de textos escritos, incluidas sus estructuras

formales, mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas,

privadas y de la vida laboral.

5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos, para buscar, seleccionar y

procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

6. Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza lingüística y

cultural de España y considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que

originan las lenguas en contacto en las comunidades bilingües.

7. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano como lengua

común para todos los españoles y para los ciudadanos de los países hispánicos, en tanto que

vehículo de comunicación y vertebración de una de las comunidades culturales más

importantes del mundo.

8. Conocer las diferentes manifestaciones y variedades del castellano, derivadas de su

expansión por España y América, valorando la unidad esencial de la lengua común para

todos los hablantes del idioma.

9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos

lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

10. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las

diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.

11. Conocer y valorar el proceso histórico del castellano desde sus orígenes en el marco

geográfico y político de Castilla y León.

12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso

lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación,

coherencia, cohesión y corrección.

13. Conocer las variantes sociales de la Comunidad de Castilla y León y evitar el empleo

de vulgarismos, tanto en los textos orales como en los textos escritos.

14. Identificar los géneros básicos de la tradición literaria y reconocer la aportación de

la literatura en castellano a su configuración y desarrollo históricos.

15. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las convenciones de

cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. Apreciar

sus posibilidades comunicativas para la mejora de la producción personal.

16. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y

valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes

contextos histórico-culturales.

17. Reconocer las principales formas de la tradición literaria occidental y el valor de la

producción literaria en castellano en el contexto de dicha tradición, especialmente a través

de sus aportaciones más genuinas.

18. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos y los

autores y obras más representativos de cada una de ellas, y reconocer la aportación de los

escritores de Castilla y León a la historia de la Literatura española.

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19. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de

enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, y consolidar hábitos lectores

mediante textos adecuados a la edad de los alumnos de cada curso.

20. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda,

elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las

tecnologías de la información y la comunicación.

21. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación

social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones

de diversos tipos y opiniones diferentes.

2.2. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

Establecidos los objetivos o capacidades de esta área, así como los contenidos a través

de los cuales el alumno tratará de llegar a ellos, los criterios de evaluación se conciben como

un instrumento mediante el cual se analiza tanto el grado en que los alumnos los alcanzan

como la propia práctica docente. De este modo, mediante la evaluación se están controlando

los diversos elementos que intervienen en el conjunto del proceso educativo para introducir

cuantas correcciones sean necesarias, siempre con la perspectiva de mejorar las capacidades

intelectuales y personales del alumno. De ello debemos deducir que no todos los alumnos

responden necesariamente a los mismos ritmos de adquisición de conocimientos, ritmos que

deben manifestarse también en la propia concepción del modelo o procedimiento de

evaluación y en los instrumentos y criterios a emplear. En consecuencia, criterios y

procedimientos, como los propuestos en la legislación vigente y en nuestros materiales

curriculares, solo deben ser tomados como sugerencias para que el profesor los adapte a las

características y a las necesidades expresas de sus respectivos alumnos.

La interrelación entre objetivos, contenidos y metodología didáctica encuentra su

culminación en los procedimientos y criterios de evaluación propuestos pues, frente a un

conocimiento memorístico, se pretende que el alumno alcance determinadas capacidades y

una adecuada competencia lingüística y comunicativa. Por ello, no solo deberá conocer la

norma gramatical y ortográfica, las variedades sociales y regionales o las características

genéricas, sino interpretarlas y valorarlas en el contexto sociocultural en el que se producen

y aplicarlas a su propia competencia. Ahora bien, para que su conocimiento sea significativo,

los propios procedimientos también deberán ser objeto de evaluación, no en vano son

instrumentos de análisis imprescindibles para el conocimiento.

Los criterios, de acuerdo con lo indicado en la legislación vigente, son los siguientes en

esta etapa:

1. Captar las ideas esenciales de textos escritos y orales de diferente tipo y distinto nivel

de formalización, reproduciendo su contenido en textos escritos.

2. Sintetizar oralmente el sentido global de textos narrativos, descriptivos, expositivos

y argumentativos de diferente tipo y distinto nivel de formalización, identificando sus

intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo posibles

incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportando una opinión personal.

3. Elaborar el resumen de una exposición o argumentación orales sobre un tema

específico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los

participantes.

4. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema, con el fin de

elaborar un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y

opiniones encontradas como el punto de vista propio.

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5. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada, ajustándose a un

plan o guion previo, adecuando el lenguaje a la situación comunicativa y manteniendo la

atención del receptor.

6. Crear textos escritos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y

argumentativos, adecuándolos a la situación comunicativa y utilizando su estructura

organizativa, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección.

7. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diccionarios

especializados y otras obras de consulta.

8. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y

reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos y

literarios empleados en él.

9. Identificar las principales relaciones de significado entre elementos léxicos.

10. Reconocer las unidades morfológicas y sintácticas de la lengua, así como sus clases

y relaciones, y ser capaz de utilizarlas en el uso oral y escrito del español.

11. Localizar las lenguas constitucionales y las grandes variedades dialectales de

España, conociendo algunos rasgos de su historia.

12. Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la lengua

(en especial, los de carácter social y estilístico) mediante la observación directa y la

comprobación de producciones diversas.

13. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de

investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos,

CD-ROM, procesadores de textos, etc.).

2.3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS GENERALES DEL ALUMNO

Tomando como referencia las capacidades fijadas en los objetivos que establece la Ley

Orgánica de Educación, nuestra materia contribuye a su adquisición del siguiente modo:

- Desarrolla los hábitos de disciplina y trabajo, tanto individual como en equipo, ya

que se realizan actividades de uno y otro modo.

- Fomenta la tolerancia y la igualdad entre personas de todo tipo y entre ambos sexos,

así como el rechazo a actitudes discriminatorias o sexistas, con actividades

destinadas específicamente a este fin, como trabajos de investigación, comentarios

de texto o debates.

- Desarrolla las destrezas para utilizar fuentes de información, tanto bibliográficas

como informáticas, para la adquisición de nuevos conocimientos. En todos los

cursos se realizan actividades que requieren el manejo de las nuevas tecnologías de

la información y la comunicación.

- Desarrolla la participación y el sentido crítico a través de los trabajos de lectura y

comentario de textos en gran grupo y de los debates y actividades de argumentación.

- En esta asignatura, la finalidad primera, obviamente, es la de mejorar las habilidades

comunicativas en lengua castellana y, después, el estudio de la literatura.

- El conocimiento de aspectos básicos de la cultura y la historia, así como el aprecio

y valoración de la producción artística, se derivan del estudio de la literatura.

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2.4. CONTENIDOS

Los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla y León para esta etapa,

especificados en la siguiente normativa:

• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico

de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015).

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la

educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE de 29 de enero).

• ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula

la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la

Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).

En el Anexo a la programación aparece una selección de los estándares que

consideramos básicos para esta etapa, así como las competencias que desarrollan y los

procedimientos de evaluación.

2.5. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

PRIMER CURSO

A - Los bloques 1, 2, 4 y 5 no se secuencian, puesto que se trata de elementos

transversales que se trabajan de modo progresivo a lo largo de todo el curso.

B- Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Primera evaluación

- La palabra.

- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.

Procedimientos para formar palabras.

- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo,

adjetivo.

Segunda evaluación

- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales:

determinante, pronombre, verbo.

- Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las

palabras.

Tercera evaluación

- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: adverbio,

preposición, conjunción e interjección.

- Correspondencia entre sonidos y grafías. La sílaba.

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2.6. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

SEGUNDO CURSO

A - Los bloques 1, 2 y 5 no se secuencian, puesto que se trata de elementos

transversales que se trabajan de modo progresivo a lo largo de todo el curso.

B- Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Primera evaluación

- Fonética y ortografía

- Norma culta de la lengua española

Segunda evaluación

- La oración simple. Sujeto y predicado

- Tipos de complementos

- Clases de oraciones

Tercera evaluación

- Identificación de elementos deícticos y conectores

- Léxico. Relaciones léxicas

C - Bloque 4. Educación literaria

Primera evaluación

- Subgéneros literarios

- Métrica. Principales estrofas

Segunda evaluación

- La narrativa. Subgéneros narrativos

Tercera evaluación

- El teatro

Elementos transversales

- Lectura comentada de fragmentos y obras breves de los distintos géneros,

insistiendo sobre todo en la comprensión de textos.

2.7. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

TERCER CURSO

A - Los bloques 1, 2 y 5 no se secuencian, puesto que se trata de elementos

transversales que se trabajan de modo progresivo a lo largo de todo el curso.

B- Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Primera evaluación

- Morfología.

Segunda evaluación

- Sintaxis

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Tercera evaluación

- Léxico y semántica

Elementos transversales

- Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales

reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir

una comunicación eficaz.

- Problemas de acentuación (monosílabos, palabras compuestas, interrogativos y

exclamativos).

C- Bloque 4. Educación literaria

Primera evaluación

- La literatura medieval

Segunda evaluación

- El siglo XV: el Prerrenacimiento

- El siglo XVI: el Renacimiento

Tercera evaluación

- El siglo XVII: el Barroco

Elementos transversales

- Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura

juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento

del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios

y su autonomía lectora.

2.8. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

CUARTO CURSO

A - Los bloques 1, 2 y 5 no se secuencian, puesto que se trata de elementos

transversales que se trabajan de modo progresivo a lo largo de todo el curso.

B- Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Primera evaluación

- Fonética y ortografía

- Norma culta de la lengua española

- Léxico

- Texto y discurso. Principales marcadores

Segunda evaluación

- Sintaxis. Oraciones yuxtapuestas y coordinadas

- La subordinación

Tercera evaluación

- Léxico y semántica

- Los diccionarios

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Elementos transversales

- Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales

reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir

una comunicación eficaz.

- Problemas de acentuación (monosílabos, palabras compuestas, interrogativos y

exclamativos).

C- Bloque 4. Educación literaria

Primera evaluación

- El siglo XIX. Romanticismo

- La narrativa realista

Segunda evaluación

- La transición al siglo XX. Modernismo y Generación del 98

- Las vanguardias y la Generación del 27

Tercera evaluación

- La literatura desde 1939 hasta nuestros días

a) Novela

b) Poesía

c) Teatro

Elementos transversales

- Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura

juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento

del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios

y su autonomía lectora.

2.9. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Esta asignatura comprende una parte teórica y otra procedimental, cuyo peso varía

según los bloques en los que está organizada.

La parte teórica, irrenunciable, se reduce en esta etapa a los conceptos básicos en el

primer ciclo, que se amplían en el segundo ciclo, en función de la edad y las capacidades de

los alumnos. El método de trabajo para esta parte es, fundamentalmente, la explicación del

profesor en clase, que exige después el estudio personal de los conceptos trabajados en clase.

Las explicaciones magistrales podrán completarse, no obstante, con pequeños trabajos

de investigación por parte de los alumnos, sobre todo en los temas de los bloques de

Literatura y de Lengua y sociedad, que iniciarán a los alumnos en el manejo de fuentes de

información y en la elaboración de exposiciones escritas y orales.

La parte procedimental, la de mayor entidad, utilizará diversas agrupaciones:

- Trabajo en grupo amplio en clase: comprensión de textos, ejercicios de gramática…

- Trabajo en pequeños grupos, también en clase: los mismos ejercicios de antes pueden

practicarse con esta forma de agrupación.

- Trabajo individual en clase: ejercicios de ortografía, exposiciones orales…

- Trabajo individual en casa: redacciones, práctica de los conceptos estudiados…

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2.10. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE

LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

El Departamento aplicará el sistema de evaluación continua, y esta abarcará todo el

proceso de aprendizaje. Los criterios de calificación son los mismos en junio, en setiembre

y en las pruebas de recuperación de alumnos pendientes.

1- Procedimientos de evaluación- En la calificación final de la asignatura se tendrán

en cuenta los siguientes apartados:

a) Exámenes

a.1. Exámenes escritos- Se realizará un mínimo de seis a lo largo del curso.

I- Lengua- tendrán un carácter progresivo, de modo que los contenidos de cada uno

se incluirán en el siguiente. Constarán de preguntas cortas (definiciones,

características, etc.) y ejercicios prácticos de morfología, sintaxis o léxico.

II- Literatura- serán eliminatorios. Incluirán comentarios de texto guiados, preguntas

de desarrollo y preguntas cortas sobre datos importantes.

III- Comprensión de textos- tendrán carácter progresivo. Incluirán un texto con

preguntas acerca del mismo: resumen, tema, tipología textual, rasgos lingüísticos

que lo caracterizan.

La ausencia a las pruebas deberá justificarse por los padres mediante llamada previa

y posterior entrevista, si se juzga necesario, con el profesor. Se deberá adjuntar certificado

médico u otro documento oficial que justifique dicha ausencia.

a.2. Pruebas orales- tendrán carácter variado: exposiciones orales de los trabajos

realizados, recitaciones poéticas, narraciones orales, teatro leído o ejercicios que recojan

variedades de discurso como pequeños discursos de bienvenida, argumentaciones, debates,

etc.

b) Trabajo diario y actitud

Se valorará la actitud del alumno ante esta asignatura: comportamiento, esfuerzo e

interés, cumplimiento de las actividades y tareas encomendadas, progreso efectuado a lo

largo del curso, etc. Se tendrá en cuenta la opinión de la junta de evaluación, del tutor y del

orientador escolar con vistas a evaluar la conducta del alumno. Un mal comportamiento

habitual y la falta de trabajo continuado a lo largo del curso pueden dar lugar a que el

alumno no supere la asignatura.

Se tendrán en cuenta las amonestaciones que reciba el alumno.

La asistencia a clase es obligatoria. En aplicación del RRI, las faltas de asistencia no

justificadas supondrán la pérdida del derecho a evaluación continua cuando se supere

el porcentaje fijado en el Reglamento de Régimen Interior (15% de faltas en una evaluación).

En ese caso, el alumno únicamente tendrá derecho al examen final.

En caso de abandono de materia manifiesto, el profesor se lo comunicará al tutor y a

jefatura de estudios y se aplicará la normativa vigente.

En la valoración de los cuadernos, se tendrán en cuenta el contenido, la presentación

y la corrección lingüística de los mismos. La nota del cuaderno será la media entre los tres

aspectos.

Los trabajos entregados fuera de plazo sin motivo justificado no se admitirán.

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c) Lecturas

Es necesario demostrar que se han leído TODOS los libros de lectura incluidos en

el currículo para aprobar la asignatura. La omisión de la lectura de alguno de ellos puede

suponer el suspenso de la evaluación o de la asignatura completa en junio o en la

convocatoria extraordinaria.

2- Criterios de corrección de exámenes

1- Para obtener la máxima puntuación, las respuestas en los exámenes deberán estar

completas, es decir, recoger todos los contenidos fijados por el profesor, que pueden

basarse en los del manual, pero también incluir las explicaciones y ampliaciones que el

profesor haya realizado en clase.

2- Se valorarán los contenidos teóricos y su aplicación práctica tomando como

referencia el libro de texto, las explicaciones del profesor y el material

complementario empleado en clase.

3- La exposición de conocimientos en el examen será ordenada y coherente. Los

datos desorganizados recibirán una calificación muy inferior a la que correspondería en

caso de estar bien expuestos.

4- En los exámenes, se podrá penalizar la contestación a preguntas no

formuladas, el empleo de reiteraciones de un mismo contenido y el uso de párrafos de

relleno carentes de información.

5- En general, se exigirá a todos los alumnos de esta asignatura el uso correcto de

la lengua hablada y escrita de acuerdo con el nivel en que se encuentren; por lo tanto, a

la hora de calificar se tendrá muy en cuenta la corrección lingüística. Así pues, se valorará

la claridad en la expresión de ideas, el respeto a los requisitos básicos de coherencia,

cohesión, corrección y adecuación, así como una sintaxis y vocabulario correctos,

fluidos y adecuados a la situación. La expresión incorrecta, confusa, tortuosa, pobre y

falta de coherencia puede suponer el suspenso del curso.

6- El respeto a la norma es intrínseco a la asignatura de Lengua (y debiera serlo a

todas las demás), en consecuencia, se valorará la ortografía de la palabra y del texto:

se podrá descontar por faltas, tanto de la palabra como del discurso (acentos, puntuación).

Se descontará 0’20 puntos por cada falta de ortografía de la palabra en el vocabulario

básico hasta un máximo de dos puntos. Se descontará, además, hasta 1 punto por

errores reiterados de acentuación y hasta 1 punto por errores reiterados de puntuación.

7- Los exámenes, cuadernos de clase y todos los trabajos en general, deberán estar

correctamente presentados.

8- La copia en los exámenes y en los trabajos podrá ser motivo de suspenso de la

evaluación correspondiente o de toda la asignatura si se trata de un examen global. Al

alumno al que se le sorprenda copiando se le podrá retirar el examen en el acto. Los

trabajos y ejercicios que hayan sido copiados de libros, documentos de internet, etc.,

podrán ser anulados y el alumno deberá repetirlos. Si no lo hiciere, será penalizado con

el suspenso de la evaluación o del curso en junio o setiembre.

3- Recuperaciones

1. Se realizará una recuperación de cada evaluación, que tendrá lugar después de

la misma. Los exámenes de sintaxis, morfología y de comentario de textos tendrán

carácter progresivo, por lo que el aprobado del último examen sirve como recuperación

de los anteriores.

2. La prueba final NO tendrá carácter obligatorio, es potestad del profesor

realizarla o no. Para poder presentarse a la misma, será necesario reunir los siguientes

requisitos:

* Haber aprobado al menos una evaluación o la recuperación correspondiente.

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* No haber abandonado la asignatura.

* Haber asistido regularmente a clase.

* Haber entregado regularmente las tareas encomendadas.

* Haber observado esfuerzo y algún grado de progresión.

3. La recuperación de las lecturas podrá hacerse mediante prueba oral, escrita o

trabajo, según lo fije el profesor.

4. Las calificaciones que se hayan visto reducidas como consecuencia de los

descuentos aplicados por las faltas de ortografía podrán recuperarse automáticamente

cuando esta se haya mejorado de manera apreciable y continuada, sin necesidad de

examen de recuperación.

5. La calificación obtenida en el examen de recuperación no tendrá la misma

consideración a efectos de la nota media que la procedente del examen ordinario.

4- Calificación final

La calificación de cada evaluación tendrá un carácter puramente informativo, por tanto,

es posible que en ellas no se tengan en cuenta todos los criterios establecidos, dado que la

secuenciación del trabajo por trimestres puede dar lugar a que en alguno no se trabaje

determinado contenido. La nota final NO será la media aritmética de las evaluaciones,

sino que se ajustará a los criterios siguientes:

Cursos 1º y 2º

- Nota media de los exámenes escritos- 60 %

- Nota media de los controles de las lecturas obligatorias- 10 % (recordamos que

las lecturas son condición indispensable para aprobar la asignatura, y su no

realización puede suponer el suspenso de la asignatura).

- Trabajo diario (redacciones, cuaderno, pequeños trabajos de investigación

individuales o en grupo, actividades diarias en clase y en casa)- 20 %

- Expresión oral- 10 %

Cursos 3º y 4º

- Nota media de los exámenes escritos- 70 %

- Nota media de los controles de las lecturas obligatorias- 10 % (recordamos que

las lecturas son condición indispensable para aprobar la asignatura, y su no

realización puede suponer el suspenso de la asignatura).

- Trabajo diario (redacciones, cuaderno, pequeños trabajos de investigación

individuales o en grupo, actividades diarias en clase y en casa)- 10 %

- Expresión oral- 10 %

Los criterios de calificación serán los mismos en junio, en setiembre y en las pruebas

de recuperación de alumnos pendientes cuando estas sean necesarias para la evaluación de

los alumnos.

No se podrá soslayar el estudio de ninguno de los bloques que constituye el currículo,

de manera que no superarán la asignatura los alumnos que no obtengan una puntuación

mínima en cada uno de los tres bloques que la forman (gramática, estudio del texto y

literatura) sumando todas las pruebas realizadas a lo largo del curso. Deberá obtener al

menos un 3,5 sobre 10 en cada bloque para que se haga nota media con el resto. Una

puntuación inferior a esta en alguno de los bloques puede suponer el suspenso. La

recuperación del bloque en cuestión podrá hacerse en la convocatoria siguiente, y si la

supera, puede recuperar la calificación que le hubiera correspondido; es decir, que se le

guarda la calificación de los bloques superados.

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Puesto que la calificación final consiste en un número entero, las medias obtenidas se

redondearán hacia abajo cuando los decimales sean inferiores a 5 décimas, y hacia arriba

cuando sean superiores a 6 décimas. El profesor podrá modificar este criterio en función del

trabajo y actitud del alumno a lo largo del curso.

Dado que la LOMCE establece el carácter obligatorio de la prueba oral, la no

realización de la misma significa el suspenso en la evaluación final de la materia.

5- Convocatoria extraordinaria

En la convocatoria extraordinaria, la calificación será la que corresponda a la nota del

examen, salvo en los siguientes supuestos:

a) Si el alumno tiene pendientes lecturas, se seguirá el mismo criterio que en junio.

b) Si el profesor ha encargado trabajos para realizar durante el verano, el porcentaje

de nota correspondiente a dichas actividades será el mismo de junio.

c) En la convocatoria extraordinaria, queda al criterio del profesor el exigir o no la

prueba oral en función de la evolución del alumno. Por el contrario, si un alumno

suspende en junio habiendo realizado la prueba en su momento, no se le exigirá

en la convocatoria extraordinaria.

6- Pérdida del derecho de evaluación continua

En el caso de que una persona haya perdido el derecho de evaluación continua debido

a sus faltas de asistencia reiteradas, deberá someterse a un examen final en junio, en el que

se incluirá toda la materia estudiada, así como las lecturas obligatorias.

NOTA: En el caso de que un alumno no pudiera presentarse por causa grave a

cualquiera de los exámenes del curso, se le ofrecería la posibilidad de realizar el examen

otro día. Para poder acogerse a esta segunda oportunidad, deberá avisar en el mismo día de

la imposibilidad de asistir al examen y presentar un justificante oficial en el plazo

máximo de 48 horas. Si no lo hiciera, se considerará automáticamente como no presentado,

y se desestimará cualquier reclamación al respecto.

2.11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON

MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Los alumnos que tengan la asignatura de Lengua pendiente del curso anterior serán

atendidos por el profesor que imparta la asignatura en el grupo del curso al que pertenece el

alumno. Dado el carácter que tiene nuestra materia, en que los contenidos fundamentales

son objeto de estudio todos los cursos, con carácter progresivo, y solo algunos varían de un

curso a otro, las actividades de clase del curso superior le servirán al alumno de recuperación

para el pendiente. Para los contenidos gramaticales o literarios que en ese curso no sean

objeto de estudio, el profesor le diseñará un plan de repaso organizado.

Si el profesor de la asignatura considera que el progreso observado a lo largo del curso

es suficiente para superar los estándares de evaluación del curso suspenso, podrá dárselos

como recuperados sin necesidad de pruebas. Para los contenidos no incluidos en ese curso o

para aquellos cuya adquisición no esté suficientemente demostrada, el profesor podrá aplicar

las pruebas que estime oportuno.

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2.12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Hay que desarrollar un planteamiento que equilibre el qué enseñar, que debe

suministrarse a toda población, y el cómo enseñar, que supone adaptar el contenido de la

enseñanza a las necesidades individuales distintas de cada uno de los alumnos.

Se persigue elevar las expectativas educativas, mejorando el nivel general, sin

perjudicar a los alumnos más aventajados, pero sacando el mayor provecho de los menos

aventajados, porque, aunque los sistemas educativos sigan produciendo una sociedad

desigual y jerarquizada, el ampliar la escolarización puede convertirse en un factor

determinante para los cambios sociales.

Se trata de estructurar situaciones de enseñanza-aprendizaje variadas y flexibles, para

que accedan a ellas el mayor número de alumnos. Por tanto, el currículo ha de adaptarse a

los conocimientos previos y al grado de desarrollo evolutivo de cada alumno, ya que el

aprendizaje mejora cuando las experiencias que se proponen responden a los intereses,

aptitudes y estilos de aprender. De esta manera, se conseguirá que cada uno de los alumnos

avance desde su capacidad y según su ritmo de aprendizaje.

2.13. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO PARA EL ALUMNADO

CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Los alumnos con mayores dificultades, recibirán clase de Lengua en pequeño grupo, a

cargo de un profesor especialista, durante cuatro horas a la semana. La quinta la recibirán

con su grupo de referencia. Esta última clase será de tipo procedimental, tal como lectura,

ejercicios de expresión o semejante, puesto que son los ámbitos en que mejor se puede

trabajar en un grupo con diversidad.

Otros alumnos, con dificultades menos graves, reforzarán su aprendizaje en la

asignatura de Conocimiento del Lenguaje, en la que se trata de adecuar la metodología para

aproximarse a sus peculiaridades y estilo de aprendizaje y hacer más sólidos los

conocimientos adquiridos en la clase de Lengua.

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3. BACHILLERATO

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3.1. OBJETIVOS

1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social

y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación.

2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y

adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades

comunicativas, especialmente en el ámbito académico.

3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la

comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y

análisis de la realidad y la organización racional de la acción.

4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones

diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico medios tradicionales y las tecnologías

de la información y la comunicación.

5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española e identificar las

distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.

6. Adquirir conocimientos sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la

comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la

corrección de las propias producciones.

7. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y el

desarrollo histórico de las distintas lenguas peninsulares y de sus variedades, con una

atención especial al español de América, y favorecer una valoración positiva de la variedad

lingüística y cultural.

8. Conocer el proceso histórico del castellano, desde sus orígenes en el marco

geográfico y político de Castilla y León hasta su constitución como vehículo lingüístico de

la comunidad hispanohablante, y apreciar su valor lingüístico, histórico y cultural, así como

su proyección actual en el continente americano y sus expectativas de futuro.

9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos

lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.

10. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en

lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como

forma de enriquecimiento personal.

11. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua

castellana, así como los autores y obras relevantes, y valorar la aportación de los escritores

de Castilla y León, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su

estudio.

12. Utilizar la lectura literaria como forma de adquisición de nuevos conocimientos y

como fuente de reflexión, de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto

literario tiene de representación e interpretación del mundo.

3.2. CONTENIDOS

Los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla y León para esta etapa,

especificados en la siguiente normativa:

• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico

de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015).

18

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la

educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE de 29 de enero).

• ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula

la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y

León (BOCyL de 8 de mayo).

En el Anexo a la programación aparece una selección de los estándares que consideramos

básicos para esta etapa, así como las competencias que desarrollan y los procedimientos de

evaluación.

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

3.3. PRIMER CURSO

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Primera evaluación

- La comunicación

Segunda evaluación

- El texto como unidad comunicativa, géneros textuales y propiedades del texto.

Tercera evaluación

- Recursos: toma de notas, aclaraciones y búsqueda y procesamiento de

información en diccionarios, manuales, monografías y artículos, impresos y

digitales, entre otros.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Primera evaluación

- La comunicación escrita en el ámbito académico.

Segunda evaluación

- Textos escritos procedentes de los medios de comunicación social

Tercera evaluación

- Requisitos formales y estructurales del trabajo académico y de investigación

(fichas, esquemas, citas, notas a pie de página, bibliografía, etc.).

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Primera evaluación

- Morfología.

Segunda evaluación

- Sintaxis de la oración simple.

Tercera evaluación

- Estructuras sintácticas compuestas y complejas.

- El discurso. Formas de organización textual. Propiedades textuales.

- Variedades de la lengua.

19

Bloque 4. Educación literaria

Primera evaluación

- Discurso literario y creación literaria.

- Literatura medieval.

Segunda evaluación

- Prerrenacimiento.

- Renacimiento y Humanismo.

- El Barroco.

Tercera evaluación

- Ilustración y Neoclasicismo.

- El Romanticismo.

- El Realismo.

3.4. SEGUNDO CURSO

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Primera evaluación

- La comunicación oral no espontánea.

- Textos orales propios del ámbito académico

Segunda evaluación

- Textos orales periodísticos

- Textos orales publicitarios

Tercera evaluación

- Textos orales del ámbito empresarial

En todos los tipos de textos se tendrá en cuenta:

a) Estudio y reconocimiento de los elementos característicos

b) Producción de textos de los tipos estudiados

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Primera evaluación

- Textos escritos propios del ámbito académico

Segunda evaluación

- Textos escritos periodísticos

- Textos escritos publicitarios

Tercera evaluación

- Textos escritos del ámbito empresarial

En todos los tipos de textos se tendrá en cuenta:

c) Estudio y reconocimiento de los elementos característicos

d) Producción de textos de los tipos estudiados

- Requisitos formales y estructurales del trabajo académico y de investigación

(fichas, esquemas, citas, notas a pie de página, bibliografía, etc.).

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

20

Primera evaluación

- La palabra. Formación de palabras

- Orígenes del léxico español

- Relaciones semánticas

- La oración simple, compuesta y compleja

Segunda evaluación

- La subordinación adjetiva

- La subordinación sustantiva

Tercera evaluación

- La subordinación adverbial

- Subordinadas causales, finales, condicionales y concesivas

- Subordinadas comparativas y consecutivas intensivas

Bloque 4. Educación literaria

Primera evaluación

- Transformaciones sociales e ideológicas en el siglo XX

- La literatura española en la transición al siglo XX: Modernismo y Generación del

98

- El teatro a principios de siglo

- Novecentismo y vanguardias. La Generación del 27

- El ensayo en la Generación del 98 y el Novecentismo

Segunda evaluación

- La poesía desde 1939 hasta 1975

- La novela desde 1939 hasta 1975

- El teatro desde 1939 hasta 1975

- El ensayo desde 1939 hasta 1975

Tercera evaluación

- La poesía desde 1975

- La novela desde 1975

- El teatro desde 1975

- El ensayo desde 1975

3.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Desarrollar un tema en exposición oral o escrita, previamente planificada,

atendiendo a los aspectos básicos de las mismas y adoptando la estrategia comunicativa

pertinente.

2. Producir textos expositivos argumentativos escritos, dotados de coherencia y

corrección y con el contenido y expresión lingüística apropiados al fin propuesto.

3. Reformular por escrito el contenido de un texto cualquiera, sintetizando el tema,

enumerando las partes esenciales y estableciendo las relaciones entre ellas.

4. Interpretar y valorar un texto de acuerdo con su construcción, su calidad estética, su

adecuación a la realidad, y la relación del texto con el autor, con el receptor y con la historia.

5. Analizar textos de distinto tipo, transmitidos de modo oral o escrito y en diversas

situaciones de comunicación, teniendo en cuenta la función, la adecuación a la situación y

21

al entorno, las variedades lingüísticas empleadas y las valoraciones y actitudes

sociolingüísticas que en él se manifiestan.

6. Aplicar los procedimientos de comprensión y producción a cualquier texto, así como

los procedimientos de documentación y los métodos de realización de informes,

exposiciones o memorias.

7. Interpretar el contenido de un texto literario, relacionándolo con las estructuras de

género y los procedimientos utilizados.

8. Establecer relaciones entre un texto literario representativo y el marco socio-

histórico, ideológico y estético en que ha sido producido.

9. Utilizar la reflexión sobre los diferentes componentes de la lengua y, en cada caso,

los conceptos, términos y métodos adecuados para la comprensión y producción de los

textos.

10. Leer las obras señaladas a lo largo del curso.

11. Exponer con veracidad y pertinencia los conceptos teóricos explicados en clase.

3.6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

En esta etapa, se distinguen las dos partes que hemos establecido en la ESO, pero con

diferente peso en cada una.

La parte teórica cobra una importancia mucho mayor, dada la edad de los alumnos y el

carácter de esta etapa, previo a la enseñanza superior. El método de trabajo para esta parte

es, fundamentalmente, la explicación del profesor en clase, que exige después el estudio

personal de los conceptos trabajados.

La parte procedimental comprende ejercicios prácticos de diverso tipo:

- Práctica de morfología y sintaxis.

- Comentarios de texto.

- Lecturas de textos literarios completos o fragmentos de los mismos.

3.7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

El Departamento aplicará el sistema de evaluación continua, y esta abarcará todo el

proceso de aprendizaje. Los criterios de calificación son los mismos en junio, en setiembre

y en las pruebas de recuperación de alumnos pendientes.

1. Procedimientos de evaluación- En la calificación final de la asignatura se tendrán en

cuenta los siguientes apartados:

a) Exámenes

a.1. Exámenes escritos- Se realizará un mínimo de seis a lo largo del curso.

IV- Lengua- tendrán un carácter progresivo, de modo que los contenidos de cada uno

se incluirán en el siguiente. Constarán de preguntas cortas (definiciones,

características, etc.) y ejercicios prácticos de morfología, sintaxis o léxico.

V- Literatura- serán eliminatorios. Incluirán comentarios de texto guiados, preguntas

de desarrollo y preguntas cortas sobre datos importantes.

VI- Comentario de textos- tendrán carácter progresivo. Incluirán un texto con preguntas

acerca del mismo: resumen, tema, tipología textual, rasgos lingüísticos que lo

caracterizan.

Se valorarán los contenidos teóricos y su aplicación práctica tomando como referencia

el libro de texto, las explicaciones del profesor y el material complementario empleado

en clase. Las lecturas realizadas forman parte del currículo, por lo que se evaluarán con el

resto de la materia.

22

La copia en los exámenes y en los trabajos podrá ser motivo de suspenso de la

evaluación correspondiente o de toda la asignatura si se trata de un examen global. Al

alumno al que se le sorprenda copiando se le podrá retirar el examen en el acto. Los trabajos

y ejercicios que hayan sido copiados de libros, documentos de internet, etc., podrán ser

anulados y el alumno deberá repetirlos. Si no lo hiciere, será penalizado con el suspenso de

la evaluación o del curso en junio o setiembre.

La ausencia a las pruebas deberá justificarse por los padres mediante llamada previa

y posterior entrevista, si se juzga necesario, con el profesor. Se deberá adjuntar certificado

médico u otro documento oficial que justifique dicha ausencia.

a.2. Pruebas orales- tendrán carácter variado: exposiciones orales de los trabajos

realizados, recitaciones poéticas, teatro leído, argumentaciones, debates, etc.

b) Actitud

Se valorará la actitud del alumno ante esta asignatura: comportamiento, esfuerzo e

interés, cumplimiento de las actividades y tareas encomendadas, progreso efectuado a lo

largo del curso, etc.

La asistencia a clase es obligatoria. Cuando un alumno supere el porcentaje de faltas no

justificadas fijado en el Reglamento de Régimen Interior, será evaluado por medio de un

procedimiento especial, que el departamento fijará al efecto.

Los trabajos entregados fuera de plazo sin motivo justificado no se admitirán.

c) Lecturas

Es necesario demostrar que se han leído TODOS los libros de lectura incluidos en el

currículo para aprobar la asignatura. El no haber leído alguno de ellos puede suponer el

suspenso de la evaluación o de la asignatura completa en junio o en la convocatoria

extraordinaria.

2. Criterios de corrección de exámenes

1. Para obtener la máxima puntuación, las respuestas en los exámenes

deberán estar completas, es decir, recoger todos los contenidos fijados por el profesor, que

pueden basarse en los del manual, pero también incluir las explicaciones y ampliaciones que

el profesor haya realizado en clase.

2. Se valorarán los contenidos teóricos y su aplicación práctica tomando como

referencia el libro de texto, las explicaciones del profesor y el material complementario

empleado en clase.

3. La exposición de conocimientos en el examen será ordenada y coherente.

Los datos desorganizados recibirán una calificación muy inferior a la que correspondería en

caso de estar bien expuestos.

4. En los exámenes, se podrá penalizar la contestación a preguntas no

formuladas, el empleo de reiteraciones de un mismo contenido y el uso de párrafos de relleno

carentes de información.

5. En general, se exigirá a todos los alumnos de esta asignatura el uso correcto

de la lengua hablada y escrita de acuerdo con el nivel en que se encuentren; por lo tanto, a

la hora de calificar se tendrá muy en cuenta la corrección lingüística. Así pues, se valorará

la claridad en la expresión de ideas, el respeto a los requisitos básicos de coherencia,

cohesión, corrección y adecuación, así como una sintaxis y vocabulario correctos, fluidos y

adecuados a la situación. La expresión incorrecta, confusa, tortuosa, pobre y falta de

coherencia puede suponer el suspenso del curso.

23

6. El respeto a la norma es intrínseco a la asignatura de Lengua (y debiera serlo

a todas las demás), en consecuencia, se valorará la ortografía de la palabra y del texto: se

podrá descontar por faltas, tanto de la palabra como del discurso (acentos, puntuación). Se

descontarán 0’25 puntos por cada falta de ortografía de letra o palabra, desde la primera

falta, hasta un máximo de 3 puntos.

7. Se penalizará hasta con 0’5 puntos por defectos de redacción y de

puntuación.

8. Se descontará, además, hasta 0’5 puntos por errores reiterados de

acentuación a partir del décimo error.

9. Se penalizará una sola vez la repetición de una misma falta de ortografía (de

letra, de palabra o de acentuación), pero se penalizarán individualmente las faltas de

ortografía en palabras distintas, aunque sean del mismo tipo.

10. Los exámenes, cuadernos de clase y todos los trabajos en general, deberán

estar correctamente presentados.

11. La copia en los exámenes y en los trabajos podrá ser motivo de suspenso

de la evaluación correspondiente o de toda la asignatura si se trata de un examen global. Al

alumno al que se le sorprenda copiando se le podrá retirar el examen en el acto. Los trabajos

y ejercicios que hayan sido copiados de libros, documentos de internet, etc., podrán ser

anulados y el alumno deberá repetirlos. Si no lo hiciere, será penalizado con el suspenso de

la evaluación o del curso en junio o setiembre.

3. Recuperaciones

1. Se realizará una recuperación de cada evaluación, que tendrá lugar después de la

misma. Los exámenes de sintaxis y de comentario de textos tendrán carácter

progresivo, por lo que el aprobado del último examen sirve como recuperación de los

anteriores.

2. La prueba final NO tendrá carácter obligatorio, es potestad del profesor realizarla

o no. Para poder presentarse a la misma, será necesario reunir los siguientes requisitos:

* Haber aprobado al menos una evaluación o la recuperación correspondiente.

* No haber abandonado la asignatura.

* Haber asistido regularmente a clase.

* Haber entregado regularmente las tareas encomendadas.

* Haber observado esfuerzo y algún grado de progresión.

3. La recuperación de las lecturas podrá hacerse mediante prueba oral, escrita o

trabajo, según lo fije el profesor.

4. Las calificaciones que se hayan visto reducidas como consecuencia de los

descuentos aplicados por las faltas de ortografía se recuperarán automáticamente

cuando esta se haya mejorado de manera apreciable y continuada, sin necesidad de

examen de recuperación.

4. Calificación final

La calificación de cada evaluación tendrá un carácter puramente informativo, por tanto,

es posible que en cada una no se tengan en cuenta todos los criterios establecidos, dado que

la secuenciación del trabajo por trimestres puede dar lugar a que en alguno de ellos no se

trabaje determinado contenido. La nota final NO será la media aritmética de las

evaluaciones, sino que se ajustará a los criterios siguientes:

- Nota media de los exámenes escritos- 80 %

24

- Nota media de los controles de las lecturas obligatorias- 10 % (recordamos que

las lecturas son condición indispensable para aprobar la asignatura, y su no

realización supone el suspenso de la asignatura).

- Trabajo diario (comentarios de texto, pequeños trabajos de investigación

individuales o en grupo, actividades diarias en clase y en casa)- 5 %

- Expresión oral- 5 %

Los criterios de calificación serán los mismos en junio, en setiembre y en las pruebas

de recuperación de alumnos pendientes cuando estas sean necesarias para la evaluación de

los alumnos.

No se podrá soslayar el estudio de ninguno de los bloques que constituye el currículo,

de manera que no superarán la asignatura los alumnos que no obtengan una puntuación

mínima en cada uno de los tres bloques que la forman (gramática, estudio del texto y

literatura) sumando todas las pruebas realizadas a lo largo del curso. Deberá obtener al

menos un 3,5 sobre 10 para que se obtenga nota media con el resto. Una puntuación

inferior a esta en alguno de los bloques puede suponer el suspenso. La recuperación del

bloque en cuestión podrá hacerse en la convocatoria siguiente, y si la supera, puede recuperar

la calificación que le hubiera correspondido; es decir, que se le guarda la calificación de los

bloques superados.

Puesto que la calificación final consiste en un número entero, las medias obtenidas se

redondearán hacia abajo cuando los decimales sean inferiores a 5 décimas, y hacia arriba

cuando sean superiores a 6 décimas. El profesor podrá modificar este criterio en función del

trabajo y actitud del alumno a lo largo del curso.

Dado que la LOMCE establece el carácter obligatorio de la prueba oral, la no

realización de la misma significa el suspenso en la evaluación final de la materia.

7- Convocatoria extraordinaria

En la convocatoria extraordinaria, la calificación será la que corresponda a la nota del

examen, salvo en los siguientes supuestos:

d) Si el alumno tiene pendientes lecturas, se seguirá el mismo criterio que en junio.

e) Si el profesor ha encargado trabajos para realizar durante el verano, el porcentaje

de nota correspondiente a dichas actividades será el mismo de junio.

f) En la convocatoria extraordinaria, queda al criterio del profesor el exigir o no la

prueba oral en función de la evolución del alumno. Por el contrario, si un alumno

suspende en junio habiendo realizado la prueba en su momento, no se le exigirá

en la convocatoria extraordinaria.

8- Pérdida del derecho de evaluación continua

En el caso de que una persona haya perdido el derecho de evaluación continua debido

a sus faltas de asistencia reiteradas (según el criterio fijado en el Reglamento de Régimen

Interior), deberá someterse a un examen final en junio, en el que se incluirá toda la materia

estudiada, así como las lecturas obligatorias.

NOTA: En el caso de que un alumno no pudiera presentarse por causa grave a

cualquiera de los exámenes del curso, se le ofrecería la posibilidad de realizar el examen

otro día. Para poder acogerse a esta segunda oportunidad, deberá avisar en el mismo día de

la imposibilidad de asistir al examen y presentar un justificante oficial en el plazo

máximo de 48 horas. Si no lo hiciera, se considerará automáticamente como no presentado,

y se desestimará cualquier reclamación al respecto.

25

3.8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON

MATERIAS PENDIENTES

Los alumnos de segundo de bachillerato que tengan pendiente la materia de primer

curso pasarán un examen a finales de abril para recuperar dicha materia. Con el fin de

facilitarles la recuperación, el departamento realizará un examen parcial eliminatorio de la

mitad de la materia a finales de enero. Si no superaran dicho examen, podrán intentarlo de

nuevo en el final.

El profesor que imparta clase en el grupo de segundo realizará un seguimiento de estos

alumnos a lo largo del curso, vigilando que avancen en el estudio y solucionando las dudas

que puedan ir surgiendo. En cualquier caso, una buena parte de la materia de segundo es

común a la de primero, aunque más avanzada, de modo que les sirve de repaso y

afianzamiento.

26

4. ASIGNATURA LITERATURA UNIVERSAL

PRIMERO DE BACHILLERATO

27

4.1. INTRODUCCIÓN

Esta asignatura es una materia de modalidad de los bachilleratos de Humanidades y

Ciencias Sociales que cuenta con cuatro horas semanales de clase.

Tiene como objeto educar lectores curiosos y atentos para desarrollar el espíritu crítico

y la propia creatividad en una situación de estudio interdisciplinar en lo que se refiere a las

literaturas nacionales y al análisis de las relaciones entre literatura, historia del pensamiento,

historia del arte, etc., de suerte que sus procedimientos de trabajo tienden a borrar los límites

entre disciplinas y, por consiguiente, a ampliar el espíritu investigador.

4.2. PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA

Los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla y León para esta etapa,

especificados en la siguiente normativa:

• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico

de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015).

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la

educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE de 29 de enero).

• ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula

la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y

León (BOCyL de 8 de mayo).

En el Anexo a la programación aparece una selección de los estándares que

consideramos básicos para esta etapa, así como las competencias que desarrollan y los

procedimientos de evaluación.

4.3.SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

- El bloque 1 no se secuencia, puesto que se trata de elementos transversales que se

trabajan de modo progresivo a lo largo de todo el curso.

Bloque 2. Los grandes períodos y movimientos de la literatura universal

Primera evaluación

- Las mitologías y el origen de la literatura.

- La literatura en Grecia y Roma

- Literatura La épica medieval.

- Renacimiento y Clasicismo

Segunda evaluación

- El Siglo de las Luces.

- El movimiento romántico.

- La segunda mitad del siglo XlX: De la narrativa romántica al Realismo en

Europa.

Tercera evaluación

- El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo.

28

- La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de

pensamiento.

- Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de

los géneros literarios.

4.4. METODOLOGÍA

Dado el carácter no obligatorio de esta asignatura, y su concepción en la LOMCE,

basada en el análisis e interpretación de textos dirigida al enriquecimiento y desarrollo

personal, el planteamiento del curso se basa en los dos bloques establecidos: planteamientos

y estrategias, por un lado, y el estudio de los grandes períodos de la literatura por otro. El

desarrollo del programa se basa fundamentalmente en los textos, a los que la teoría sirve

como apoyo y refuerzo.

1- Introducción teórica y práctica de los rasgos que caracterizan a las diferentes

tipologías textuales conforme a los grandes géneros literarios: teatro, narrativa y lírica, de

modo que faciliten el posterior estudio de obras completas.

2- Introducción teórica a los aspectos generales del tema, a través de la exposición de

la profesora.

3- Conocimiento de los textos representativos de cada etapa y género. Unos serán

objeto simplemente de lectura reflexiva y de otros se hará comentario.

4- Exposición en clase de los trabajos preparados por los alumnos sobre libros.

4.5. LECTURAS OBLIGATORIAS

Esta asignatura se basa en la lectura de obras completas o fragmentos, que se analizarán

y comentarán en clase. Tales lecturas tienen carácter obligatorio, de modo que son

NECESARIAS para aprobar el curso.

Todas las lecturas realizadas en clase se consideran obligatorias, puesto que se

entiende que todos los alumnos estaban presentes, por tanto, será necesario demostrar que

se ha seguido la lectura para aprobar la asignatura. En caso de ausencia injustificada o de no

haber prestado atención, se deberán leer por cuenta propia.

Además, se leerán otras obras en casa, de las cuales se realizará el control pertinente:

Primera evaluación: Sófocles- Edipo rey.

Segunda evaluación: Goethe- Werther.

Tercera evaluación: Kafka- La metamorfosis.

Edgar Allan Poe: selección de cuentos

4.6. TRABAJOS

Cada alumno elegirá una obra de una lista que se incluye a continuación y expondrá a

sus compañeros un análisis en profundidad de la misma, acompañado de una introducción

sobre su autor. Esta relación podrá ser ampliada con sugerencias de los propios alumnos.

Lecturas para trabajos

Eurípides- Medea

Molière- Tartufo

J. Swift- Los viajes de Gulliver (partes 1 y 2)

Voltaire- Cándido

Beaumarchais- Las bodas de Fígaro

P. Merimée- Carmen

M.W. Shelley- Frankenstein

29

Emily Brontë – Cumbres borrascosas

Flaubert- Madame Bovary

Stendhal- Rojo y negro

H.Balzac- El padre Goriot, Eugenia Grandet, La piel de zapa.

J.Mª Eça de Queiroz- El primo Basilio, El crimen del padre Amaro.

Ch. Dickens- El grillo del hogar, Oliver Twist.

Maupassant- Cuentos (selección de veinte cuentos)

Mark Twain- Huckleberry Finn

Dostoievski- Crimen y castigo

O. Wilde- El retrato de Dorian Gray

Chéjov- Cuentos (selección de veinte cuentos)

Tío Vania, El jardín de los cerezos

L. Pirandello- Seis personajes en busca de autor

Brecht- Madre Coraje, El alma buena de Sezuan (u otra)

Arthur Miller- Muerte de un viajante.

Tennessee Willliams- Un tranvía llamado deseo, De repente, el último verano.

W. Faulkner- Mientras agonizo

F. S. Fitzerald- El gran Gatsby.

John Dos Passos- Manhattan transfer

Ernest Hemingway- El viejo y el mar.

Virginia Woolf- Orlando

A. Huxley- Un mundo feliz.

William Golding- El señor de las moscas

Albert Camus- El extranjero, La peste.

Italo Calvino- El barón rampante

Thomas Mann- Muerte en Venecia

Margarite Duras- El amante de la China del Norte

Françoise Sagan- Buenos días, tristeza

A.Tabucchi. Sostiene Pereira, La cabeza perdida de Damasceno Monteiro

4.7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

En general, esta asignatura se rige por los criterios fijados en la de Lengua Castellana

y Literatura de bachillerato. Por lo tanto, remitimos a ellos, y tan solo fijamos aquí los

elementos diferentes. En este curso, se ofrece al alumnado dos posibles sistemas de

evaluación, de modo que cada persona pueda elegir el que mejor se adecue a sus

preferencias. La diferencia entre ambos radica en que, mientras el primero se basa sobre todo

en los exámenes y la parte más importante de la calificación se basa en ellos, el segundo

potencia mucho más el trabajo diario, y exige una participación más activa en clase, por ello

el peso de la calificación descansa sobre estos aspectos.

Si, después de haber iniciado la evaluación en un sistema, alguien decide continuar por

otro, será posible hacerlo, de acuerdo con la profesora.

1- EVALUACIÓN POR EXAMEN

- Dos exámenes por evaluación.

- Una lectura obligatoria común (en casa) por trimestre. Se realizará un control de la misma.

- Una lectura individual. Se ha de entregar un trabajo sobre ella y se realizará la exposición

oral ante la clase.

30

- Lecturas y vídeos en clase- participación activa. En los vídeos, rellenar ficha.

Calificación de evaluación:

- Exámenes 70 %

- Lectura obligatoria 15 %

- Actitud en clase: 15 %

Calificación final:

- Exámenes 60 %

- Lecturas obligatorias: 15 %

- Actitud en clase: 10 %

- Lectura individual con exposición: 15 %

Recuperación

- Las mismas condiciones que el resto de Lengua.

2- EVALUACIÓN POR TRABAJOS

- Una lectura obligatoria común (en casa) por trimestre. Se realizará un control de la misma.

- Una lectura individual. Se ha de entregar un trabajo sobre ella y se realizará la exposición

oral ante la clase.

- Comentarios de texto que se encarguen para casa (unos cinco por evaluación)

- Lecturas y vídeos en clase- participación activa y entregar trabajo cuando se pida. En los

vídeos, rellenar ficha.

Calificación de evaluación:

- Lectura obligatoria común: 40 %

- Trabajos en casa: 40 %

- Actitud en clase: 20 %

Calificación final:

- Lecturas obligatorias comunes: 30 %

- Trabajos en casa: 30 %

- Actitud en clase: 20 %

- Lectura individual con exposición: 20 %

a) La no realización de alguna de las tres lecturas obligatorias significa el suspenso

automático en la evaluación.

b) Dado que la LOMCE establece el carácter obligatorio de la prueba oral, la no

realización de la misma significa el suspenso en la evaluación final de la materia. En

la convocatoria extraordinaria, queda al criterio del profesor el exigir o no esta

prueba en función de la evolución del alumno. Por el contrario, si un alumno

suspende en junio habiendo realizado la prueba en su momento, no se le exigirá en

la convocatoria extraordinaria.

c) La nota de los trabajos en casa será la media de todos los trabajos encargados; los

no entregados se computarán como 0 en el cálculo de la media. Para aprobar, habrá

que entregar al menos el 80 % de los trabajos; de no llegar a este porcentaje, la

evaluación se considerará suspensa.

d) En la actitud en clase, se valorará tanto el comportamiento correcto como la

participación activa con intervenciones, opiniones, dudas o preguntas pertinentes.

31

Una actitud pasiva, indiferente o claramente disruptiva de la clase significará la

pérdida de este sistema de evaluación.

e) La lectura individual se entregará en la fecha indicada, que será diferente para cada

libro, ya que deberá exponerse cuando se esté estudiando en clase la época a la que

pertenezca. Si no se entrega a tiempo, ello conllevará el suspenso en la evaluación.

Recuperación

a) Lecturas obligatorias- los libros deberán leerse y entregar el trabajo en el plazo de

un mes tras la evaluación.

b) Lectura individual y exposición- se deberá entregar el trabajo en el plazo de un

mes tras la evaluación.

c) Los apartados b y c no se recuperarán. Si no se respetan las condiciones fijadas, se

pasará al sistema de evaluación por examen.

Evaluación extraordinaria- será la misma para los dos sistemas: examen de teoría

y de lecturas pendientes.

En todos los aspectos de la programación no especificados aquí (ortografía, etc.),

remitimos a la de Lengua Castellana y Literatura de bachillerato.

32

5. ASIGNATURA CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Y PMAR

33

5.1. INTRODUCCIÓN

Esta asignatura tiene el carácter de materia de refuerzo para los alumnos que, sin ser

incluidos entre los de Necesidades Educativas Especiales, encuentren demasiadas

dificultades para superar el currículum normal de la asignatura de Lengua Castellana, bien

debido a sus características personales, bien por una escolarización deficiente en las etapas

anteriores, como es el caso de algunos alumnos inmigrantes.

Por ello, entendemos que debe revestir un carácter fundamentalmente procedimental,

lo que excluye contenidos propios. Los objetivos y contenidos de esta clase coinciden con

los de la asignatura de Lengua en el curso correspondiente, con la salvedad de que

seleccionamos de entre los mismos aquellos de carácter más básico e imprescindibles, para

ser trabajados con especial intensidad, hasta lograr su asimilación satisfactoria, y

prescindimos de los más periféricos o de mayor dificultad, que serán estudiados en la clase

correspondiente a la citada asignatura.

Así pues, nos centramos especialmente en el bloque 1, Comunicación, por considerar

que constituye la base sobre la que se asientan el resto de conocimientos, y donde se

manifiesta de manera preferente el carácter instrumental de la Lengua. A ellos pueden

añadirse algunos conceptos propios del bloque 3, Conocimiento de la lengua, pero siempre

de forma muy elemental y aplicados, sobre todo, a mejorar las habilidades comunicativas.

En cuanto a la metodología, lo reducido del número de alumnos de estos grupos

favorece la atención individualizada, de modo que la enseñanza tendrá un carácter mucho

más personal que en las otras clases. Sin perjuicio de poder realizar actividades en grupo, el

profesor adaptará el trabajo y las actividades a las necesidades propias de cada alumno.

El carácter procedimental de esta asignatura desaconseja la división de sus contenidos

y objetivos en dos bloques diferentes para cada curso, pues son los mismos en primero y

segundo de ESO, con la única diferencia del nivel de complejidad que, obviamente, aumenta

en el curso superior.

Del mismo modo, dado que la asignatura se imparte el presente curso en el grupo de

PMAR, con una hora semanal, se adaptarán los criterios de calificación a las características

propias del alumnado de dicho grupo.

5.2. OBJETIVOS

1.Lectura compresiva y expresiva de diversos tipos de textos con la entonación, las pausas

y el ritmo adecuados a la situación e intención comunicativa.

2.Uso del lenguaje escrito, de forma adecuada, cohesionada y coherente para garantizar la

comunicación de ideas, sentimientos y emociones, de acuerdo con las distintas finalidades y

situaciones comunicativas.

3.Expresión oral y escrita en distintos niveles de formalidad para intercambiar

informaciones, opiniones e ideas, conforme a las reglas propias del intercambio

comunicativo, y desde una actitud de respeto hacia las aportaciones de los otros.

4.Uso de la lengua como instrumento para realizar nuevos aprendizajes, para la

comprensión de la realidad, el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia

actividad.

5.Fomento del hábito de lectura como vía para el desarrollo de la imaginación, de la

ampliación de la experiencia y como medio de perfeccionamiento lingüístico y personal.

6.Desarrollo de actitudes positivas hacia el trabajo y la superación de las dificultades

personales y académicas

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5.3. CONTENIDOS

Los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla y León para esta etapa,

especificados en la misma normativa que fija el resto de contenidos de la ESO.

En el Anexo a la programación aparece una selección de los estándares que

consideramos básicos para esta etapa, así como las competencias que desarrollan y los

procedimientos de evaluación.

5.4. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

El carácter de esta asignatura, basada principalmente en los contenidos

procedimentales, hace innecesaria su secuenciación por evaluaciones. Las capacidades y

competencias de los alumnos se irán reforzando progresivamente, partiendo de las

necesidades propias de cada uno y adaptándose a su ritmo de aprendizaje.

5.5. EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación serán flexibles; el grado de cumplimiento de los objetivos

se establecerá atendiendo a las circunstancias personales de cada alumno.

Se facilitará el mayor grado posible de comunicación e interacción entre

profesor/alumno y de los alumnos entre sí y se potenciarán situaciones de aprendizaje que

permitan la aportación de cada alumno en la medida de sus posibilidades.

Se valorará especialmente la participación activa en clase y el interés por la materia, así

como el trabajo diario reflejado en el cuaderno de aula, los textos y trabajos de producción

propia y las pruebas orales y escritas que el profesor estime oportunas.

5.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

1. La realización de las tareas determinadas para cada sesión (en clase o en casa)

supondrá un 70 % de la nota de la materia. Dadas las dificultades que manifiesta este

alumnado, serán relevantes en la calificación el interés y el esfuerzo en la realización de las

tareas y actividades con cierta calidad y el progreso personal de cada alumno de acuerdo a

la evaluación inicial previa de cada uno de ellos.

2. La actitud positiva del alumno en esta materia, destinada a reforzar la competencia

lingüística, es decisiva, supondrá un 30 % de la nota.

Se valorarán los siguientes aspectos:

- Participación en el desarrollo de las clases.

- Trabajo, interés y orden en la clase y en los materiales personales.

- Respeto y tolerancia ante distintas opiniones.

- Respeto de los turnos y las reglas de la conversación.

En el caso de que un alumno no trabaje diariamente con regularidad, el profesor le

aplicará las pruebas oportunas que habrá de superar para aprobar esta materia.

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6. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

a- Libros de texto:

Educación Secundaria Obligatoria: Lengua Castellana y Literatura, de editorial

Casals

Bachillerato: Lengua castellana y literatura, de editorial Akal.

Literatura universal: no se utilizará manual. Los alumnos recibirán materiales del

profesor.

Conocimiento del lenguaje: no se utilizará manual. Los alumnos recibirán materiales

del profesor.

b- Además, cada profesor completará el manual con otros materiales, especialmente

textos o vídeos, desde el aula virtual o bien en forma de fotocopias, para los alumnos

que no dispongan de ordenador en sus casas.

c- Asimismo, se utilizarán en el aula los libros de lectura de la biblioteca del centro.

d- Libros de lectura propuestos

Cada profesor seleccionará varios libros de entre los que aparecen a continuación,

que los alumnos leerán obligatoriamente. Se establecerán los controles adecuados para

comprobar que se han leído y podrá encargar la realización de algún trabajo sobre los

mismos. En la ESO, el número de libros será de tres, uno por cada evaluación. En

bachillerato podrán ser más.

1º ESO

Selección de cuentos de Las mil y una noches, ed. Vicens Vives

R.L. Stevenson: La isla del tesoro.

A. C. Doyle: El perro de los Baskerville.

O. Wilde: El fantasma de Canterville y otros cuentos.

Las aventuras de Ulises, ed. Vicens Vives

2º ESO

A.Dumas: Los tres mosqueteros ed. Vicens Vives.

Relatos de humor, ed. Vicens Vives

R.L.Stevenson: El Dr. Jekyll y Mr. Hyde.

R.L. Stevenson: La isla del tesoro.

John Boyne: El niño del pijama de rayas.

Roald Dahl: Boy

Roald Dahl: Los mejores relatos.

A.Casona: La dama del alba

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3º ESO

John Steinbeck: La perla.

Don Juan Manuel: El conde Lucanor, edición de Vicens Vives

Anónimo: El Lazarillo de Tormes, edición de Vicens Vives

Cervantes: Entremeses, edición de Casals Bambú

Elia Barceló: Cordeluna. EDB ediciones.

Luis Sepúlveda: Un viejo que leía novelas de amor.

Carmen Martín Gaite: Caperucita en Manhattan

Ana María Matute: Aranmanoth

Jordi Serra i Fabra: Campos de fresas

4º ESO

B. Pérez Galdós: Marianela

A.Buero Vallejo: Un soñador para un pueblo

Bécquer: selección de Leyendas y Rimas

Pío Baroja: Zalacaín el aventurero

F. Fernán Gómez: Las bicicletas son para el verano.

F.Gª Lorca: Bodas de sangre.

Miguel Delibes: El camino.

M.de Unamuno: San Manuel Bueno, mártir

G. Gª Márquez: Del amor y otros demonios

Ana Mª Matute: Primera memoria

Ramón J. Sender: Réquiem por un campesino español

Lorenzo Silva: La estrategia del agua

J.D. Salinger: El guardián entre el centeno

1º BACHILLERATO

Fernando de Rojas: La Celestina. Ed. Vicens Vives, en la versión de Clásicos Adaptados.

Anónimo: El Lazarillo de Tormes.

M. de Cervantes: El Quijote: selección de capítulos especialmente representativos o bien

la edición de Vicens Vives en Clásicos Adaptados, adaptación de Eduardo Alonso.

Lope de Vega: El caballero de Olmedo

Calderón: La vida es sueño

L. Alas “Clarín”: selección de cuentos.

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E. Pardo Bazán: selección de cuentos.

2º BACHILLERATO

P. Baroja: La busca.

P. Baroja: El árbol de la ciencia.

F. García Lorca: La casa de Bernarda Alba

Buero Vallejo: El concierto de san Ovidio

Buero Vallejo: El tragaluz

C.J.Cela: La colmena

Ana María Matute: selección de relatos

E.Mendoza: La verdad sobre el caso Savolta

G. Gª Márquez: Crónica de una muerte anunciada

Carmen Laforet: Nada

A.Muñoz Molina: Plenilunio.

Javier Marías: Los enamoramientos.

Rosa Montero: La ridícula idea de no volver a verte.

Alberto Méndez: Los girasoles ciegos.

7. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA Y

LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE

Forma parte de la asignatura de Lengua el afán de estimular interés por la lectura, de

modo que una buena parte de las actividades de clase tienen este objetivo:

a- Lectura y análisis de textos de diverso tipo.

b- Utilización de fuentes escritas para buscar información en la realización de trabajos.

c- Lectura íntegra o parcial de textos literarios, tanto relacionados con el currículo de

cada curso como ajenos al mismo.

d- Composición de textos de los tipos estudiados en clase.

Además, el departamento elabora el Plan de Fomento de la Lectura.

8. INTEGRACIÓN Y ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS DIGITALES

Los profesores del departamento tratan de aprovechar las posibilidades de las nuevas

tecnologías en el aula. Entendemos que las competencias primeras (elementos de un

ordenador, periféricos, guardar y recuperar información, etc.) ya las tienen adquiridas los

alumnos al llegar a Secundaria y, de todos modos, se trabajan en Tecnología. Por esa razón,

en nuestra asignatura nos ocupamos de las competencias que guardan una relación más

específica con el objeto de nuestro trabajo.

Para nuestra exposición de los recursos utilizados seguimos la clasificación propuesta

por Pere Marquès y publicada en Edulibre.info, a partir de la cual seleccionamos los

objetivos y recursos que nos competen:

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COMPETENCIA OBJETIVOS HERRAMIENTAS METODOLOGÍA

BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN A TRAVÉS DE INTERNET

- Disponer de criterios para evaluar la fiabilidad de la información que se encuentra.

- Uso básico de los navegadores: navegar por Internet (almacenar, recuperar, e imprimir información).

- Utilizar los "buscadores" para localizar información específica en Internet.

- Tener claro el objetivo de búsqueda y navegar en itinerarios relevantes para el trabajo que se desea realizar (no navegar sin rumbo).

- Conocer y aprovechar

las posibilidades de Internet para encontrar información y hacerlo de forma crítica.

- Bibliotecas virtuales. - Prensa digital. - Enciclopedias digitales - Conocimiento de

portales relacionados de un modo u otro con nuestra asignatura.

- Utilización de la información disponible en la red para la realización de pequeños trabajos de investigación.

COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y TRABAJO COLABORATIVO EN REDES

- Conocer las normas de cortesía y corrección en la comunicación por la red.

- Enviar y recibir mensajes de correo electrónico, organizar la libreta de direcciones y saber adjuntar archivos.

- Usar responsablemente las TIC como medio de comunicación interpersonal en grupos (chats, foros…).

- Respetar los requisitos de la comunicación en todo tipo de textos.

- Utilizar adecuadamente el correo electrónico y explotar sus posibilidades para organizar el propio trabajo.

- Correo electrónico.

- Redactar mensajes de correo reales o ficticios.

- Reflexión sobre el uso de mensajes y comunicaciones en chats o foros.

- Comentar noticias periodísticas relacionadas con el mal uso de las redes.

- Actividades integradas en el currículum para poner en guardia a los alumnos sobre los peligros que pueden esconderse detrás de ciertas páginas (ciberacoso, etc.)

- Aprovechamiento de medios digitales como el correo electrónico, dropbox, para poner a disposición de los alumnos archivos con apuntes o materiales diversos.

PROCESAMIENTO DE TEXTOS

- Conocer la terminología básica sobre editores de texto (formato de letra, párrafo, márgenes...)

- Utilizar las funciones básicas de un procesador de textos (redactar documentos, almacenarlos e imprimirlos).

- Manejar habitualmente

el procesador de textos y dominar sus posibilidades, al menos, las necesarias para el trabajo diario.

- Presentar adecuadamente los trabajos académicos.

- Utilizar otras posibilidades del

- Procesador de textos

- Utilizar el procesador de textos para redactar los trabajos de clase y aprender a usar todas las funciones indicadas: formato, almacenamiento, márgenes, corrector, etc.

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- Estructurar internamente los documentos (copiar, cortar y enganchar).

- Dar formato a un texto (tipos de letra, márgenes…)

- Insertar imágenes y otros elementos gráficos.

- Utilizar los correctores ortográficos para asegurar la corrección ortográfica.

- Conocer el uso del teclado.

teclado, más allá del alfabeto a la vista.

- Utilizar los correctores ortográficos y conocer también sus limitaciones.

ENTRETENIMIENTO Y APRENDIZAJE CON LAS TIC

- Controlar el tiempo que se dedica al entretenimiento con las TIC y su poder de adicción.

- Conocer las múltiples fuentes de formación e información que proporciona Internet (bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa…).

- Utilizar la información de ayuda que proporcionan los manuales y programas.

- Considerar las TIC, no solo como un juego, sino fundamentalemente como una útil herramienta de trabajo y aprovechar todas sus posibilidades.

- Textos escritos. - Vídeos y audios, bien

procedentes de los materiales ofrecidos por las editoriales de los manuales, bien encontrados en diversos lugares de la red.

- Diccionarios digitales. - Bibliotecas digitales. - Power point.

- Proyección en pantalla de textos para su estudio en común.

- Proyección de las propias producciones de los alumnos, especialmente en los niveles inferiores, para observar entre todos los errores cometidos y aprender a través de ellos a mejorar la expresión escrita.

- Utilización de vídeos y audios para trabajar a través de ellos la comprensión oral, textos literarios o de otro tipo.

- Utilización en clase y para los trabajos de casa de los diccionarios y las bibliotecas virtuales

- Los alumnos utilizan en sus exposiciones orales programas como Power point.

ACTITUDES GENERALES ANTE LAS TIC

- Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías (contenidos, entretenimiento…)

- Estar predispuesto al aprendizaje continuo y a la actualización permanente.

- Evitar el acceso a información conflictiva y/o ilegal.

- Actuar con prudencia en las nuevas tecnologías (procedencia de mensajes, archivos críticos)

- Actitud crítica ante el uso y los contenidos de las nuevas tecnologías.

- Diferenciar las páginas de calidad de aquellas que

- Puesto que se trata de una competencia transversal, se trabaja con los mismos programas utilizados para otras competencias.

- Analizar y debatir contenidos de algunas páginas.

- Actividades integradas en el currículum para poner en guardia a los alumnos sobre los peligros que pueden esconderse detrás de ciertas páginas (ciberacoso, etc.)

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El departamento participa, además, en el PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

FORMAPPS dentro de la implantación de nuevas metodologías de formación del

profesorado en su competencia digital, cuyos objetivos son los siguientes:

1. a) Experimentar nuevas formulas y cauces de formacion referidos a los

contenidos.

2. b) Desarrollar nuevas vias de formacion referidas a los aspectos metodologicos.

3. c) Incorporar metodologias basadas en aprendizajes por proyectos o retos,

ayudandose de la tecnologia movil.

4. d) Adaptar contenidos curriculares a los distintos niveles a traves de la busqueda

de informacion y la produccion con elementos digitales y analogicos.

5. e) Promover un modelo metodologico centrado en los intereses del alumnado y

en el aprendizaje por descubrimiento favoreciendo un modelo de trabajo que tenga

en cuenta las dificultades y necesidades especificas del alumnado y atienda a los

estilos de aprendizaje.

El curso elegido para este proyecto es el 3º ESO bilingüe de inglés (21 alumnos).

Se usarán tabletas digitales en el aula para promover el trabajo colaborativo e intercurricular

dentro del aula

9. ELEMENTOS TRANSVERSALES

En nuestra asignatura, los elementos transversales se integran a través de los textos

elegidos para trabajar. Por un lado, las propias editoriales ya cuidan de este aspecto en los

manuales, pero además, en clase se añaden otros materiales para completar los del manual.

e) La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación

audiovisual y las TIC forman parte de los contenidos de la propia asignatura y figuran

en los estándares de aprendizaje evaluables.

f) El emprendimiento, puesto que la relación de nuestra asignatura con la

empresa es bastante marginal, nuestra colaboración se produce fundamentalmente en

el ámbito de los textos:

- Lenguaje comercial: tipos de correspondencia utilizados en la vida empresarial

(cartas de solicitud, de reclamación), documentos como el currículum vitae.

- Lenguaje publicitario.

- Redacción de folletos informativos.

- Expresión oral: textos orales empleados en situaciones comunicativas como

intercambios comerciales, reuniones empresariales y otros.

g) La educación cívica y constitucional a través de lecturas y comentarios de

textos relacionados con ellas.

h) La prevención de la violencia de género, de la violencia contra personas

con discapacidad, terrorismo, racismo o xenofobia y el resto de los elementos

transversales se tratan de diferentes modos:

- Análisis de textos periodísticos de información u opinión acerca de estos temas.

Estos textos se seleccionan normalmente de entre los de inmediata actualidad, lo

que hace imposible su inclusión en la programación.

- Estudio de textos discontinuos, como gráficas o estadísticas.

- Realización de pequeños trabajos de investigación sobre estos temas, con manejo

de fuentes de información diversas.

- Ejercicios de expresión oral, como debates, coloquios o presentaciones.

En general, consideramos que la finalidad principal de nuestra tarea es la de formar

ciudadanos, por esa razón, estos temas están siempre presentes en nuestra actividad

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académica diaria: la corrección en clase de un comentario racista o machista es algo que

no se puede programar, puesto que responde a una situación no prevista.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Primer curso de ESO

- Asistencia a la representación de una obra de teatro dentro de la programación del

IME.

Segundo curso de ESO

- Asistencia a la representación de una obra de teatro dentro de la programación del

IME.

- Participación en el concurso Coca-cola de redacción

Tercer curso de ESO

- Excursión a un lugar de nuestra comunidad autónoma, en colaboración con el

Departamento de Ciencias Sociales.

- Visita a la biblioteca pública Casa de las Conchas.

Cuarto curso de ESO

- Paseo literario por Salamanca.

- Participación en el Concurso Provincial de Ortografía Abadengo, organizado por el

IES Tierra de Ciudad Rodrigo, en las fechas que establezca la organización.

- Organización de la segunda edición del Concurso de Relato Científico Margarita

Salas en colaboración con el Departamento de Biología.

- Visita a la Casa-museo Unamuno.

Primer curso de bachillerato

- Asistencia a la representación de una representación de teatro clásico en el aula Juan

del Enzina.

- Mesa de lectura. Actividad de promoción de la lectura en la que participarán libreros

de la ciudad.

- Alumnos de Literatura Universal- asistencia al festival escolar de teatro clásico en

colaboración con el Departamento de Cultura Clásica.

Segundo curso de bachillerato

- Excursión a Madrid para asistir a una representación teatral y visitar el Museo del

Prado, en colaboración con el Departamento de Ciencias Sociales.

- Participación en el programa “Encuentros literarios”, del Ministerio de Educación,

Cultura y Deporte, con la asistencia a la charla del poeta Antonio Colinas. Esta

actividad está pendiente de su concesión por parte del ministerio.

El departamento tiene proyectada la organización de una yincana para conmemorar

el octavo centenario de la Universidad de Salamanca. Las características y

dimensiones de la misma se perfilarán a lo largo del curso.

11. PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES

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El procedimiento será el previsto en el Reglamento de Régimen Interior: cuando un

alumno no esté conforme con la calificación recibida, podrá solicitar al profesor, en primer

lugar, la revisión de su examen, solo o en presencia de alguno de sus progenitores, para

comprobar la corrección y conocer las razones de su calificación.

Si, a pesar de todo, siguiera disconforme, podrá presentar una reclamación por escrito,

según la forma establecida, y el departamento, reunido y a la vista del examen, resolverá si

estima o no la reclamación.

El alumno recibirá una respuesta por escrito dentro de los plazos legales.

12. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Y SUS INDICADORES DE LOGRO

El análisis de resultados se realizará, como mínimo, una vez al trimestre, tras conocer

los resultados de las evaluaciones. Si los resultados de algún grupo resultaran

llamativamente inferiores a lo esperado, se analizarán en el momento en que se detecte el

problema, sin esperar a la evaluación.

El punto de partida para el análisis serán los datos estadísticos sobre porcentaje de

aprobados y suspensos. A partir de ahí, cuando estos datos no resulten satisfactorios, tratarán

de examinarse las causas para, a partir del diagnóstico, buscar soluciones.

Además, si alguno de los miembros del departamento lo estima necesario, tal valoración

se podrá llevar a cabo en cualquier momento, si así lo exigen las necesidades del curso o del

grupo de alumnos.

13. PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJETIVOS

El departamento se reunirá una vez por semana. Las reuniones tendrán lugar los lunes

por la tarde.

Los objetivos de las mismas serán los siguientes:

- Revisar y valorar el trabajo realizado hasta el momento (en especial, en las de final de

trimestre).

- Proponer rectificaciones a la programación en función de las necesidades observadas.

- Buscar soluciones a los problemas que vayan surgiendo en el desarrollo de las clases.

- Organizar las actividades extraescolares y valorar el resultado de las ya realizadas.

- Proponer y organizar la participación del departamento en las actividades generales del

instituto.

- Cualquier otra cuestión que vaya surgiendo en el desarrollo de las clases.

14. PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO Y MEJORA

DE RESULTADOS

Tras conocer los resultados de cada evaluación, se analizarán los aspectos que podrían

mejorarse en aquellos niveles que hayan obtenido calificaciones inferiores a lo esperable. Al

final del curso, reflejaremos en la memoria estas actuaciones, sus resultados, qué medidas

adoptaremos en la nueva programación y en qué aspectos haremos más hincapié.

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15. PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS

El procedimiento se basará en un esquema como el que incluimos a continuación:

ASPECTOS NIVEL

DE CONSE CUCIÓN (0-9)

DIFICULTADES ENCONTRADAS

PROPUESTAS DE MEJORA

Organización y aprovechamiento de los recursos

Coordinación entre los miembros del departamento

Actividades complementarias y extraescolares

Aplicación de los criterios de evaluación

Medidas de refuerzo y apoyo empleadas

Adecuación de las programaciones

Consecución de las competencias básicas

Aplicación de los mínimos exigibles

16. PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DEL PROCESO DE

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE

El procedimiento de comprobación consta de varias etapas:

1- Preparación- es la fase de la programación. Durante ella se estudian todos los

aspectos referentes al desarrollo de las clases: objetivos, contenidos, procedimientos

y criterios de evaluación, etc. En esta fase tendremos en cuenta:

a. La adecuación de la programación al proyecto curricular.

b. La claridad en la formulación de objetivos y contenidos y la idoneidad de su

secuenciación.

c. La adecuación de las actividades y estrategias didácticas a los objetivos

fijados.

d. La flexibilidad en la planificación, que permita modificarla en un momento

determinado si así lo exigen las necesidades docentes.

e. La adecuada coordinación entre los profesores de la asignatura.

2- Realización- El análisis de la realización de los aspectos anteriores se llevará a cabo

teniendo en cuenta:

a. La motivación de los alumnos.

b. La presentación de los contenidos.

c. La ayuda y orientación que se presta a los alumnos en la realización de su

trabajo.

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d. La distribución del tiempo en el aula.

e. La organización del trabajo y los recursos utilizados.

f. Las relaciones dentro del aula, del profesor con los alumnos y de estos entre

sí.

g. La atención a la diversidad.

3- Evaluación- La evaluación se concibe como un proceso continuo, cuya finalidad

principal no es premiar o castigar al alumno, sino proporcionar información sobre su

evolución. En esta fase se tendrán en cuenta:

a. Los criterios generales fijados en la programación.

b. Las peculiaridades del grupo.

c. El estilo el proceso de aprendizaje de cada alumno.

d. La utilización de técnicas de evaluación diferentes, que sirvan para corregir

cada una los posibles errores de las otras.

NOTA IMPORTANTE: Esta programación se acompaña de un anexo en el que

figuran los estándares que hemos considerado básicos dentro de los establecidos por el

BOCyL.