Departamento de Tecnologíaiesjuandejuni.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Programacion_Depart... · respetando el medio ambiente y permitiéndole tomar conciencia de las repercusiones

IES Juan de Juni. Valladolid Programación didáctica del Departamento de Tecnología 0

Departamento de Tecnología

Programación didáctica

IES Juan de Juni

Valladolid

Curso 2018- 2019

Consejería de Educación IES JUAN DE JUNI


Índice

Introducción……………………………………………………………………..........… 2

a. Personas que componen el departamento y alumnado……….….……….. 5

b. Entorno legislativo…………………………………………………….……….. 6

1. Objetivos desarrollados en cada etapa……………………………………….…. 7

2. Secuenciación y temporalización de los contenidos……………………….….. 9

3. Estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos……….…. 45

4. Decisiones metodológicas y didácticas………………………………..………… 60

5. Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de Enero…………………………………………..… 64

6. Concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada materia... 69

7. Medidas que promueven el hábito de la lectura y el desarrollo de la expresión oral …………………………………………………………………….… 71

8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y criterios de calificación………………………………………………. 72

9. Actividades de recuperación del alumnado con asignaturas pendientes de cursos anteriores………………………………………………………………….… 78

10. Medidas de atención a la diversidad……………………………………………. 82

11. Materiales y recursos de desarrollo curricular………………………………..... 85

12. Programa de actividades extraescolares y complementarias…………….….. 86

13. Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro………………………………………………………………… 88

ANEXO. Escala de observación para el profesorado…………………………...… 90

Luis Gerardo Puertas Ruíz Sonia González Álvarez José Luis Prieto Benito

Miguel Ángel Roncero Luengo


Introducción

Sería muy difícil entender el mundo actual sin considerar la influencia de la tecnología en el modo de vida de las personas. Es fundamental en el desarrollo de la historia de la humanidad, con repercusiones en nuestra forma de vivir tanto a nivel individual como social. Los desarrollos tecnológicos han dado respuesta a una necesidad, a un anhelo o a una idea.

Una de las características esenciales de la tecnología es su carácter integrador. La actividad tecnológica requiere la conexión de distintos aspectos que provienen del conocimiento científico, de su aplicación técnica, del carácter económico, estético…, todo ello con un referente disciplinar propio basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno. No es posible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos científicos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología; ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos técnicos. En la sociedad actual, todos estos campos están relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnología aporta al alumnado “saber cómo hacer” al integrar ciencia y técnica, es decir “por qué se puede hacer” y “cómo se puede hacer”. Proporciona un espacio de aplicaciones concretas para otras disciplinas, especialmente las de carácter científico-técnico, además de proporcionar a las personas una forma distinta de plantearse y buscar soluciones a problemas de la vida real.

La asignatura de Tecnología pretende que el alumnado observe en su entorno los objetos y los avances que les rodean y vea en ellos el resultado de un proceso que abarca la ciencia y la técnica, el pensamiento científico y las habilidades prácticas.

En la Educación Secundaria, esta materia busca que el alumnado comprenda la relación del ser humano con el mundo que ha creado, valore la Tecnología como un proceso ligado íntimamente al ingenio, emprendimiento y habilidad humana.

El valor educativo de la materia está asociado tanto a su propio contenido como a la metodología. El objetivo final será la resolución de los problemas tecnológicos: desde la identificación y formulación del problema hasta su solución constructiva mediante un desarrollo que busque la optimización de recursos. Para alcanzar este propósito es necesario integrar los conocimientos científicos y técnicos adquiridos de un modo ordenado y metódico.

Dado el carácter práctico, Tecnología es la materia más indicada para que el alumnado sea consciente de que los contenidos que aprende realmente son aplicables. Esta funcionalidad se va a ver reflejada en el desarrollo de un proyecto en el que el alumnado va a aplicar todos y cada uno de los conocimientos que han ido adquiriendo en forma de contenidos teóricos y problemas o casos prácticos.

Se aplicarán metodologías activas en las que el protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje sea el propio alumnado y no el profesorado ni los contenidos que se vean en cada momento.

En cada proyecto técnico el alumnado discutirá sobre diversos aspectos resolutivos, como, por ejemplo, tipo de herramientas que utilizarán, diferentes formas de realizar una tarea, acabados finales, presentación del producto, entre otros. Se crean unos hábitos de trabajo adecuados evitando que realicen la fase de construcción del objeto sin haber realizado las fases previas de diseño y planificación.

Es importante crear unos hábitos de comportamiento en el espacio de trabajo y organizar las tareas entre los distintos miembros del grupo para poder tener controlado el proceso en todo momento tanto por parte del alumnado como del profesorado.


El alumnado aprende mejor si ven la posibilidad de aplicar en el mundo real los conocimientos adquiridos. En este sentido, es muy importante que se realicen salidas organizadas para que puedan ver la aplicación práctica de la tecnología en la vida real. Así pues, actividades tales como trabajos de investigación sobre soluciones tecnológicas reales, visitas a museos de la ciencia y tecnología, a centros de investigación, parques tecnológicos, estaciones de tratamiento de residuos y depuración, algunos establecimientos industriales, plantas generadoras de energía, etc., les motivarán a la hora de adquirir conocimientos relacionados con estos ámbitos.

Los avances de la tecnología en el control automático y robótica, han provocado la necesidad de dirigir la mirada hacia estos ámbitos del conocimiento, ya que su estudio permite no solo un acercamiento al entorno en el cual el alumnado desarrolla su vida, sino también al ambiente altamente tecnificado en el que deberá desarrollar su actividad profesional en el futuro.

La asignatura de Control y Programación engloba los pasos necesarios para resolver un problema tecnológico real, abarcando el conjunto de actividades pedagógicas dirigidas al diseño, la fabricación y montaje de un robot, las cuales se complementan con la elaboración del programa informático que permita el control del mismo.

Estos contenidos se aplicarán a la impresora 3D, un tipo específico de robot que cumple una función esencial dentro de la cultura maker y la filosofía do it yourself (DIY), que engloban procesos de inteligencia, así como de creación colectiva a través de la compartición de códigos, prototipos y modelados.

La programación como herramienta de control es necesario conocerla para poder comprender y controlar la tecnología que nos rodea. Saber programar es fundamental para automatizar el funcionamiento de los robots y que éstos puedan interrelacionar con el entorno. Por otro lado, para lograr el control de un robot es necesario aplicar conocimientos de mecánica durante el diseño de la estructura; así como de electricidad, electrónica y sensores para dar movimiento al robot y conseguir que se adapte y comunique con la información del entorno. Por lo tanto, a través de esta materia se integran conocimientos relacionados con las matemáticas, ciencias experimentales y tecnologías de la información y la comunicación, los cuales toman una mayor significación al ser orientados hacia la resolución de un problema tecnológico.

Las tecnologías de la información y la comunicación van a estar presentes en todo el proceso. No solamente a la hora del aprendizaje del manejo básico de las aplicaciones sino en la utilización práctica de software específico, simuladores, creación de documentación técnica de proyectos, búsqueda de información en Internet, presentaciones de contenidos y otras tareas que el profesorado pueda proponer en las que el uso del ordenador sea necesario.

Por último, tanto en el aula como en el taller se ha de fomentar un clima que potencie la creatividad del alumnado, el desarrollo de su autoestima personal, la integración de distintos saberes culturales, la asunción de valores éticos y la autonomía personal.

La formación del alumnado de Bachillerato requiere que se preste en este momento una atención específica a este tipo de enseñanzas. Su estudio permitirá el aprendizaje de conocimientos científicos y tecnológicos relevantes, actualizados y coherentes, que facilitan la elaboración de estrategias para abordar problemas en el ámbito tecnológico, mediante el análisis, diseño y experimentación de objetos y sistemas técnicos, comprendiendo su funcionamiento, características y principales


aplicaciones. Por este motivo, estas enseñanzas permitirán que todo el alumnado de Bachillerato, independientemente de que opten o no por unos estudios técnicos, enriquezcan su formación y desarrollen un espíritu crítico hacia las nuevas tecnologías.

Los avances tecnológicos adquieren una especial importancia en el sector industrial. Este sector se encuentra en un continuo proceso de creación, desarrollo, innovación y mejora que, por su dimensión social y económica, y por las implicaciones que tiene en las actividades cotidianas, debe adquirir un papel cada vez más importante, compatible con el desarrollo sostenible, la conservación y el respeto al medio ambiente.

En la actualidad vivimos una revolución permanente fácilmente observable: manejamos habitualmente información y tecnología que hace unos pocos años no hubiéramos ni imaginado. La forma en la que vivimos y trabajamos ha cambiado profundamente y han surgido un conjunto de nuevas capacidades y habilidades necesarias para desarrollarse e integrarse en la vida adulta, en una sociedad conectada y en constante cambio. El alumnado debe estar preparado para adaptarse a esta sociedad en transformación.

La Tecnología Industrial capacita al alumnado para participar de forma activa y crítica en la vida colectiva, transmitiendo la necesidad de mejorar el entorno, respetando el medio ambiente y permitiéndole tomar conciencia de las repercusiones que tiene para la sociedad el uso de la tecnología. Además, proporciona al alumnado conocimientos y habilidades básicas para emprender el estudio de técnicas específicas y desarrollos tecnológicos en campos especializados de la actividad industrial.

Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo requiere una correcta integración del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las aulas y actualizar la formación de los docentes en estas áreas en continuo cambio. Este último factor es prioritario para el desarrollo de una cultura digital en el aula y para la sintonía del sistema educativo con la nueva “sociedad red”. En este sentido, la Unión europea lleva varios años trabajando en el DIGCOMP: Marco para el desarrollo y comprensión de la competencia digital en Europa.

Bajo el término de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Educación Secundaria, se agrupa al conjunto de tecnologías que permiten el acceso, producción, tratamiento, almacenamiento y comunicación de información, en forma de texto, imágenes y audio. En la última década, y especialmente en los últimos años, nuestra sociedad ha experimentado profundos cambios sobre todo en sus formas de relacionarse debido a diversos factores, siendo uno de los más importantes la incorporación de las TIC a nuestras tareas cotidianas. Actividades que realizamos habitualmente como interrelacionarnos e interaccionar con otras personas, informarnos, comprar, vender, divertirnos, trabajar, recibir formación, etc. se pueden hacer sin la necesidad de nuestra presencia física sino a través de redes, mediante representaciones artificialmente construidas. Vivimos en una sociedad con unos altos niveles de complejidad que se van incrementando cada día, surgiendo nuevos retos y desafíos a los que hacer frente. Para adaptarse a esta nueva realidad el alumnado no sólo va a necesitar una base sólida de conocimientos, sino tal vez, lo más importante, una gran capacidad para adquirir nuevos conocimientos y aplicarlos convenientemente.

Es aquí donde esta materia cobra vital importancia. Tecnologías de la Información y la Comunicación tiene como fin proporcionar al alumnado los conocimientos, las destrezas y aptitudes digitales necesarias que faciliten un aprendizaje continuo a lo largo de su vida, de forma que pueda adaptarse a los cambios inherentes de las TIC y adquiera las competencias necesarias en la utilización


de los medios informáticos y de comunicación. La adquisición de dichas competencias garantizará un uso autónomo, adecuado y crítico de ellas en sus procesos de aprendizaje y en entornos particulares como el acceso a información, el acceso a los recursos, el ocio o la interacción social. En definitiva Tecnologías de la Información y las Comunicación ampliará y profundizará en los conocimientos que de ella el alumnado haya adquirido en cursos anteriores, enseñándole, a su vez, la forma de integrar estos aprendizajes con el resto de materias. Ello le permitirá continuar sus estudios con éxito o incorporarse al mundo laboral con el grado adecuado de adquisición de la competencia digital.

La materia Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en Bachillerato prepara al alumnado para desenvolverse en un marco adaptativo; más allá de la básica alfabetización digital, centrada en el manejo de herramientas que quedarán obsoletas en un corto plazo de tiempo, es necesario dotar de los conocimientos, destrezas y aptitudes para facilitar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que el alumnado pueda adaptarse con versatilidad a las demandas que surjan en el campo de estas tecnologías.

Es imprescindible educar en el uso de herramientas que faciliten la interacción de los jóvenes con su entorno, así como en los límites éticos y legales que implica su uso. Por otro lado, el alumnado ha de ser capaz de integrar y vincular estos aprendizajes con otros del resto de materias, dando coherencia y potenciando el dominio de los mismos. No se trata de formarlo solo como consumidor crítico y seguro de la información, sino también como creador de contenidos que publica o comparte en un entorno colaborativo.

El carácter transversal de estas tecnologías queda patente en el interés generalizado de las restantes materias en la “competencia digital”. Esta referencia común es comprensible si entendemos esta competencia como “el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de información y comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad”.

a. Personas que componen el departamento y alumnado

El departamento durante el curso 2018-19 está formado por el siguiente profesorado:

· Sonia González Álvarez. Profesora con destino definitivo en el Centro. Ocupa el puesto de secretaría del IES. · Miguel Ángel Roncero Luengo. Profesor con destino definitivo en el Centro. Jefe de departamento. Profesor bilingüe. · Luis Gerardo Puertas Ruíz. Profesor del ámbito práctico con destino definitivo en el Centro perteneciente al Departamento de Orientación. · José Luis Prieto Benito. Profesor interino.

Dicho profesorado impartirá sus clases al alumnado de la ESO y Bachillerato en las siguientes materias y cursos:

1º ESO: Tecnología (seis grupos, uno de ellos bilingüe). 3º ESO: Tecnología (tres grupos, uno no bilingüe, otro bilingüe y otro de PMARE). 3º ESO: Control y Robótica (un grupo). 4º ESO: Tecnología Aplicada (un grupo), Tecnología de la Información y de la

Comunicación (tres grupos, uno de ellos bilingüe). 1º Bachillerato: Tecnología Industrial I (un grupo), Tecnologías de la Información y de la

Comunicación I (un grupo). 2º Bachillerato: Tecnología Industrial II (un grupo), Tecnologías de la Información y de la


Comunicación II (un grupo).

La distribución de horas entre los miembros del Departamento es la siguiente: · Miguel Ángel Roncero Luengo, además de la Jefatura de departamento, imparte

clases en: 1 grupo de Tecnología bilingüe en 1ºESO 1 grupo de Tecnología bilingüe en 3ºESO 1 grupo de Tecnología Aplicada en 4ºESO

1 grupo de Tecnología de la Información y de la Comunicación bilingüe en 4ºESO 1 grupo de Tecnología Industrial II en 2º de Bach. · Sonia González Álvarez, además del cargo de Secretaría del centro, imparte

clases en: 1 grupo de Control y Robótica en 3º ESO 2 grupos de Tecnología de la Información y de la Comunicación en 4º ESO

1 grupo de Tecnología de la Información y de la Comunicación en 1º de Bach. · Luis Gerardo Puertas Ruíz imparte clases en:

2 grupos de Tecnología en 1º ESO 1 grupo de Tecnología en 3ºESO PMARE · José Luis Prieto Benito imparte clases en: Tutoría de 1º ESO 3 grupos de Tecnología en 1º ESO 1 grupo de Tecnología en 3º ESO 1 grupo de Tecnología Industrial I en 1º de Bach.

1 grupo de Tecnología de la Información y de la Comunicación en 2º de Bach. La reunión de departamento tendrá lugar los miércoles en el tercer período horario.

b. Entorno legislativo

Esta programación didáctica recoge los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla y León. Estos se desarrollan de acuerdo al currículo establecido para la educación secundaria obligatoria y el bachillerato recogido en la siguiente normativa:

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015). Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE de 29 de enero). ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).

ORDEN EDU/589/2016, de 22 de junio, por la que se regula la oferta de materias del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica en tercer y cuarto curso de


educación secundaria obligatoria, se establece su currículo y se asigna al profesorado de los centros públicos y privados en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 27 de junio de 2016)

ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).

1. Objetivos desarrollados en cada etapa

En las materias de Tecnología 1º ESO, Tecnología 3º ESO, Control y Robótica 3º ESO, Tecnología Aplicada 4º ESO, Tecnología Académica 4º ESO y Tecnología de la Información y la Comunicación 4º ESO se desarrollaran los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria que contribuirán a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.


k) Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el

cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

En las materias de Tecnología Industrial I, Tecnología Industrial II, Tecnología de la Información y de la Comunicación I, Tecnología de la Información y de la Comunicación II de 1º y 2º de Bachillerato se desarrollaran los objetivos del Bachillerato que contribuirán a desarrollar en el alumnado y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.


2. Secuencia y temporalización de los contenidos

Los contenidos de la materia de Tecnología se vertebran en torno a principios científicos y técnicos, que permiten utilizar el método de proyectos como herramienta para la resolución de problemas técnicos. Se estructuran en bloques que se trabajan a lo largo de los distintos niveles. Están desarrollados de manera que faciliten al alumnado una formación tecnológica que les permita entender y valorar con actitud crítica el desarrollo tecnológico de nuestra sociedad, les facilite la toma de decisiones sobre el uso de objetos y procesos tecnológicos y les permita resolver problemas relacionados con la utilización de los distintos materiales, procesos y objetos tecnológicos, de manera que aumente su capacidad de actuación sobre el entorno para mejorar su calidad de vida.

Los contenidos están agrupados por bloques: en los cursos de primero a tercero la materia se denomina Tecnología.

La secuencia viene determinada en función del grado de madurez del alumnado y de la interrelación de conceptos con los aprendizajes adquiridos en otras materias.

Bloques de contenido Tec 1º Tec 3º

1 Proceso de resolución de problemas tecnológicos X X

2 Expresión y comunicación técnica X X

3 Materiales de uso técnico X X

4 Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas X X

5 Tecnologías de la Información y la Comunicación X X

En el bloque «Proceso de resolución de problemas tecnológicos» se trata del desarrollo de habilidades y métodos que permiten avanzar desde la identificación y formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva, todo ello a través de un proceso planificado y que busque la optimización de recursos y de soluciones, siguiendo criterios de minimización de impactos medioambientales. La puesta en práctica de este proceso tecnológico, que exige un componente científico y técnico, ha de vertebrarse a lo largo de toda la materia y debe contemplar aspectos como el trabajo en grupo y el respeto a las ideas y opiniones de los demás.

A través de los contenidos del bloque «Expresión y comunicación técnica», el alumno podrá adquirir las técnicas básicas de dibujo y el manejo de software de diseño gráfico.

En el bloque «Materiales de uso técnico» se recogen los contenidos básicos sobre características, propiedades y aplicaciones de los materiales técnicos más comunes empleados en la industria así, como los procesos de obtención y mecanizado de los mismos.

Los contenidos del bloque «Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas» proporcionan el conocimiento por una parte, de las fuerzas que soportan una estructura y los esfuerzos a los que está sometida. Por otra, enseñan el funcionamiento de máquinas y operadores simples para la transmisión y transformación del movimiento. Se estudia la electricidad como principal energía utilizada para el movimiento de máquinas.


En el bloque «Tecnologías de la Información y de la Comunicación» se

desarrollan los contenidos ligados a, diversas tecnologías alámbricas e inalámbricas utilizadas actualmente en la comunicación. Se introduce el aprendizaje del manejo básico de las aplicaciones y la utilización práctica de software específico, simuladores, creación de documentación técnica de proyectos, búsqueda de información en Internet, presentaciones de contenidos y otras tareas que el profesorado pueda proponer en las que el uso del ordenador sea necesario.

Los contenidos de la materia de Control y Robótica 3º ESO se vertebran en torno a los siguientes bloques:

Bloques de contenido Control y Robótica

1 Sistemas automáticos de control X

2 Robótica X

3 Programación y control X

4 Proyectos de robótica X

En el bloque «Sistemas automáticos de control» se conocen los tipos de sistemas de control, los componentes que lo forman y sus características principales. Se detectan condiciones del entorno y, en función de sus valores, se realiza alguna acción de forma automática, por lo que son de total aplicación en los sistemas robóticos.

En el bloque «Robótica» se distinguen y conocen las características de las señales analógicas y digitales y el funcionamiento y propiedades de los componentes electrónicos ya que son fundamentales en la realización de sensores y actuadores que utiliza el robot para realizar sus funciones. Se analiza el funcionamiento de la unidad de control compatible con software libre, que gestiona el robot y lo conecta a través de distintos tipos de tecnología alámbrica e inalámbrica.

En el bloque «Programación y control» se introducen los conocimientos necesarios para programar usando algoritmos, diagramas de flujo, definiendo diferentes tipos de variables, estructuras de repetición, secuenciales y condicionales orientados al control de robots. El alumnado aprende a programar por diagramas de bloques, y también por código de lenguaje de alto nivel, ambas modalidades utilizando aplicaciones de software libre.

En el bloque «Proyectos de robótica» confluyen los conocimientos y contenidos de los apartados anteriores. El alumnado aprende los elementos básicos que tiene un robot, los diseña, proyecta y construye, ayudándose de una plataforma de software libre, en la cual realiza un programa informático que usa el robot, y otra de hardware libre, siguiendo el método de proyectos, trabajando en equipo de forma participativa en el aula-taller y realizando la documentación técnica del robot.


Los contenidos de la materia de Tecnología Aplicada y Tecnología Académica

de 4º ESO se vertebran en torno a los siguientes bloques:

Bloques de contenido TAplic 4º TAcad 4º

1 Tecnologías de la Información y la Comunicación X X

2 Instalación en viviendas X X

3 Electrónica X X

4 Control y robótica X X

5 Neumática e hidráulica X X

6 Tecnología y sociedad X X

En el bloque «Tecnologías de la información y la comunicación» se desarrollan contenidos vinculados a la crucial importancia que suponen hoy las TIC en la sociedad. En particular, la necesidad de tratar la información, almacenarla y transmitirla. El actual desarrollo de las telecomunicaciones hace necesario el conocimiento de los distintos tipos de comunicación tanto cableada como inalámbrica.

El bloque «Instalaciones en viviendas» trata de enseñar las instalaciones características de una vivienda (componentes, funcionamiento, correcto mantenimiento y consumo energético responsable), señalando como básicas la instalación eléctrica, abastecimiento de agua, saneamiento, calefacción, gas y domótica. Se proporciona conocimiento sobre la simbología que se utiliza en dichas instalaciones y el ahorro energético.

En el bloque «Electrónica» se proporcionan al alumnado los conocimientos básicos de la electrónica analógica (componentes y simbología), analizando circuitos elementales, y de la electrónica digital, aplicando el álgebra de Boole a problemas sencillos de puertas lógicas.

Los contenidos del bloque «Control y Robótica» permitirán mostrar al alumnado los distintos sistemas automáticos y sus componentes, las características básicas de un robot y los programas para su control.

El bloque «Neumática e Hidráulica» proporciona los conocimientos para analizar sistemas neumáticos e hidráulicos: componentes, simbología y principios físicos de funcionamiento.

Los contenidos del bloque «Tecnología y sociedad» permiten conocer el desarrollo tecnológico a lo largo de la historia y su repercusión en el día a día.


Los contenidos de las materias de Tecnología Industrial I en 1º Bachillerato se

vertebran en torno a cinco bloques:

Bloques de contenido TIN I

1 Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización X

2 Introducción a la ciencia de los materiales X

3 Máquinas y sistemas X

4 Procedimientos de fabricación X

5 Recursos energéticos X

Los diferentes bloques de contenidos se relacionan entre ellos y se vinculan directamente con otras materias, como Física, Matemáticas, Química, Tecnologías de la Información.

El bloque “Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización” se centra en el conocimiento de las distintas etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico, prestando especial interés en los métodos de control de los procesos de fabricación y comercialización y en su influencia en la sociedad y en el entorno.

En el bloque “Introducción a la ciencia de los materiales” se analiza cómo el desarrollo tecnológico de nuestra sociedad depende en gran medida del estudio y la aparición de nuevos materiales. En él se aborda el estudio de la obtención, transformación y aplicaciones características de los materiales de uso técnico, la relación de sus propiedades con su composición y estructura interna, la respuesta que presentan ante distintos esfuerzos y la problemática ambiental de su producción, empleo y desecho.

En el bloque “Máquinas y sistemas” se trabajan contenidos relacionados con los elementos y circuitos que conforman los sistemas eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos. Es necesario que tengan un conocimiento amplio de las máquinas y los sistemas técnicos, cada vez más eficientes y automatizados, ya que están transformando muchos aspectos de nuestra sociedad al favorecer procesos de producción mejores y con menor esfuerzo.

En el cuarto bloque, “Procedimientos de fabricación”, se muestran las máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento y el proceso para obtener diferentes elementos y objetos. Se analiza críticamente el impacto que tienen estos procesos desde distintos puntos de vista y se valora la importancia de la seguridad en el trabajo, la calidad y el desarrollo sostenible.

Por último, en el quinto bloque, “Recursos energéticos”, se analiza la importancia de la energía en la sociedad actual. Se aborda el estudio de las distintas formas de producción, transporte y transformación de energía, se fomenta el uso racional de la energía mediante el análisis de consumos y la propuesta de medidas de ahorro energético.


Los contenidos de la materia de Tecnología Industrial II en 2º de Bachillerato

se vertebran en torno a los siguientes bloques:

Bloques de contenido TIN II

1 Materiales X

2 Principios de máquinas X

3 Sistemas automáticos X

4 Circuitos y sistemas lógicos X

5 Control y programación de sistemas automáticos X

En el bloque “Materiales” se complementan y amplían contenidos adquiridos del bloque relacionados con su estructura interna, la modificación de sus propiedades y los criterios de selección para aplicaciones concretas. Se realiza una mayor profundización en los materiales metálicos y, en particular, en la modificación de sus propiedades mediante aleaciones y tratamientos térmicos.

En el bloque “Principios de Máquinas” se amplían los conocimientos sobre los elementos básicos que constituyen las máquinas, tratando con más detalle las máquinas térmicas y los motores eléctricos. Se presta especial atención a la realización e interpretación de esquemas de funcionamiento.

El tercer bloque “Sistemas automáticos” realiza una introducción al control y la automatización de máquinas y sistemas, dando especial importancia al montaje y experimentación con circuitos reales o mediante simuladores.

En el cuarto bloque “Circuitos y sistemas lógicos” se establecen las principales características de los circuitos digitales. Tras abordar el estudio de circuitos combinacionales y su representación mediante funciones lógicas, se analizan los circuitos secuenciales como base del control programado.

El bloque “Control y Programación de Sistemas Automáticos” incluye los aspectos básicos de las técnicas de control programado en las que se utilizan elementos como microprocesadores y autómatas programables.

Los contenidos de la materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación de 4º ESO, están estructurados en seis bloques:

Bloques de contenido TIC 4

1 Ética y estética en la interacción en red X

2 Ordenadores, sistemas operativos y redes X

3 Organización, diseño y producción de información digital X

4 Seguridad informática X

5 Publicación y difusión de contenidos X

6 Internet, redes sociales, hiperconexión X

En el bloque «Ética y estética en la interacción en red» se abordan los beneficios de la interacción en red. Se identifican los riesgos y se adquieren hábitos y


conductas que posibiliten la protección de los individuos, el acceso a servicios de intercambio y publicación de información digital de forma segura y responsable en la red valorando la importancia del respeto a la propiedad intelectual.

El bloque «Ordenadores, sistemas operativos y redes» aborda la presencia de los ordenadores y dispositivos electrónicos en todo tipo de actividades que crea la necesidad de adquirir conocimientos básicos sobre su arquitectura y funcionamiento. El alumnado debe aprender esos conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas necesarias que le capaciten para utilizar, configurar, realizar conexiones entre diferentes equipos y usar aplicaciones en red que permitan compartir archivos, carpetas y periféricos.

El bloque «Organización, diseño y producción de información digital» aborda uno de los primeros y principales avances que aportó la integración del ordenador en nuestras tareas, el procesamiento rápido y eficaz de los diferentes tipos de información. Es por esto que el objetivo fundamental de este bloque es que el alumnado aprenda a utilizar con soltura y eficacia diferentes tipos de aplicaciones informáticas que les servirán en su futuro a la hora de producir, elaborar, gestionar información y documentación.

El bloque «Seguridad informática» se centra en la realidad actual en la que todos los ordenadores y dispositivos electrónicos se encuentran conectados en red, facilitando la transmisión de información y el acceso a un sinfín de recursos, sin embargo esta interconexión ha generado problemas en la seguridad de los sistemas de información tanto en el entorno laboral como en el doméstico. Reconocer estos riesgos y adoptar las medidas adecuadas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de datos e intercambio seguro de información es fundamental para un desarrollo normal de nuestras actividades con ellos.

En el bloque «Publicación y difusión de contenidos» aborda la importancia de crear contenidos y de realizar una buena difusión de ellos. En muchas ocasiones buenas empresas o proyectos no llegan a buen fin porque no tienen una divulgación adecuada. Por este motivo es importante enseñar al alumnado a crear y publicar contenidos en la web, integrando diferentes recursos multimedia, basándose en los estándares establecidos y siguiendo las recomendaciones de accesibilidad.

El bloque «Internet, redes sociales, hiperconexión» trata como Internet y las redes sociales han transformado la forma en que la gente se relaciona y actúa. Por esta razón es importante comprender su funcionamiento y dotar de los recursos necesarios al alumnado para que realice un uso seguro y responsable las redes sociales. Otra de las necesidades que ha generado Internet es la conexión permanente; muchos miembros de nuestra sociedad no conciben su vida diaria sin estar conectados continuamente a Internet, por tanto, comprender el concepto de hiperconexión y valorar su repercusión en nuestro ámbito social es otro de los puntos importantes que se abordan en este bloque.


Los contenidos de la materia de Tecnologías de la Información y la

Comunicación I en 1ºBachillerato, están estructurados en cinco bloques:

Bloques de contenido TIC I

1 La sociedad de la información y el ordenador X

2 Arquitectura de ordenadores X

3 Software para sistemas informáticos X

4 Redes de ordenadores X

5 Programación X

Los bloques 1 y 2 son comunes a las dos modalidades de bachillerato.

En el bloque 3, se adaptan el uso de las aplicaciones al contexto de cada modalidad, se adaptarán los contenidos de ofimática con un enfoque aplicado.

Para desarrollar contenidos cercanos a la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales se profundizará en la creación de documentos con estilo periodístico, combinación de correspondencia, el tratamiento estadístico de los datos, la consulta de datos.

Para desarrollar contenidos cercanos a la modalidad de Ciencias se incluirán contenidos relacionados la edición de textos técnicos, resolución de problemas científico-técnicos.

En el apartado de herramientas para dibujo:

Se abordarán aplicaciones relacionadas con el dibujo técnico cercanas a la modalidad de Ciencias.

Se abordarán aplicaciones de imagen y multimedia en el resto de modalidades.

El bloque «Redes de ordenadores» aborda la presencia de los ordenadores y dispositivos electrónicos en todo tipo de actividades. El alumnado debe aprender esos conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas necesarias que le capaciten para utilizar, configurar, realizar conexiones entre diferentes equipos y usar aplicaciones en red que permitan compartir archivos, carpetas y periféricos.

El bloque «Programación» realiza una introducción al uso y la creación de programas en un lenguaje estructurado.

La selección de contenidos cumple una doble vertiente: facilita estructurar la información y buscar soluciones a los problemas tecnológicos y analiza la rápida evolución de las soluciones tecnológicas, para facilitar su compresión y utilización en los contextos adecuados.

El aprendizaje de destrezas asociadas al uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC), permite su uso en contextos diferentes a la materia.

En todo momento el alumnado ha de utilizar todo el bagaje de conocimientos y destrezas adquiridos en otras materias, además de los específicos de la materia.

La programación de la materia se articulará a través de Unidades Didácticas, que engloban los contenidos de cada bloque en un grado de creciente dificultad. El número de horas lectivas dedicadas a cada unidad se adapta a la diversidad del


alumnado, a sus conocimientos previos y a las capacidades e intereses del mismo. A continuación se establece la secuencia prevista de los bloques que se van a trabajar en cada trimestre y curso.

En cada trimestre se indican los bloques que se van a trabajar y dentro de cada bloque las Unidades Didácticas que trabajan los contenidos de ese bloque. Dicha distribución se adaptará a cada grupo incluyendo las variaciones que se consideren oportunas respetando la diversidad, el estilo de aprendizaje del alumnado y la evolución del proceso de aprendizaje en cada grupo.

Los contenidos de la materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación II en 2ºBachillerato, están estructurados en cinco bloques:

Bloques de contenido TIC II

1 Programación X

2 Publicación y difusión de contenidos X

3 Seguridad X

En el bloque «Programación» se dará continuidad al bloque de programación para el alumnado que lo ha cursado en el primer curso en el alumnado de Ciencias y se realizará una introducción al uso y la creación de programas en un lenguaje estructurado al resto de alumnado.

En el bloque de «Publicación y difusión de contenidos» aborda la importancia de crear contenidos y de realizar una buena difusión de ellos. En muchas ocasiones buenas empresas o proyectos no llegan a buen fin porque no tienen una divulgación adecuada. Por este motivo es importante enseñar al alumnado a crear y publicar contenidos en la web, integrando diferentes recursos multimedia, basándose en los estándares establecidos y siguiendo las recomendaciones de accesibilidad.

Por último, el bloque 3, «Seguridad», se centra en la realidad actual en la que todos los ordenadores y dispositivos electrónicos se encuentran conectados en red, facilitando la transmisión de información y el acceso a un sinfín de recursos, sin embargo esta interconexión ha generado problemas en la seguridad de los sistemas de información tanto en el entorno laboral como en el doméstico. Reconocer estos riesgos y adoptar las medidas adecuadas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de datos e intercambio seguro de información es fundamental para un desarrollo normal de nuestras actividades con ellos.

La selección de contenidos cumple una doble vertiente: facilita estructurar la información y buscar soluciones a los problemas tecnológicos y analiza la rápida evolución de las soluciones tecnológicas, para facilitar su compresión y utilización en los contextos adecuados.

El aprendizaje de destrezas asociadas al uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC), permite su uso en contextos diferentes a la materia.

En todo momento el alumnado ha de utilizar todo el bagaje de conocimientos y destrezas adquiridos en otras materias, además de los específicos de la materia.

La programación de la materia se articulará a través de Unidades Didácticas, que engloban los contenidos de cada bloque en un grado de creciente dificultad. El número de horas lectivas dedicadas a cada unidad se adapta a la diversidad del alumnado, a sus conocimientos previos y a las capacidades e intereses del mismo. A


continuación se establece la secuencia prevista de los bloques que se van a trabajar en cada trimestre y curso.

En cada trimestre se indican los bloques que se van a trabajar y dentro de cada bloque las Unidades Didácticas que trabajan los contenidos de ese bloque. Dicha distribución se adaptará a cada grupo incluyendo las variaciones que se consideren oportunas respetando la diversidad, el estilo de aprendizaje del alumnado y la evolución del proceso de aprendizaje en cada grupo.

PRIMER CURSO ESO. Tecnología

1ª evaluación

Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos. La tecnología. El proceso de resolución técnica de problemas. El proceso inventivo y de diseño: elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Introducción al proyecto técnico y sus fases. Cooperación para la resolución de problemas: distribución de responsabilidades y tareas. Técnicas de trabajo en equipo. Diseño, planificación y construcción de prototipos sencillos mediante el método de proyectos. Herramientas informáticas para la elaboración y difusión de un proyecto. Seguridad e higiene en el trabajo. Aplicación de las normas de seguridad en el aula-taller. Impacto medioambiental del proceso tecnológico.

Bloque 2: Expresión y comunicación técnica. Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicación. Introducción a la representación en perspectiva caballera. Instrumentos de dibujo para la realización de bocetos y croquis. Soportes, formatos y normalización. El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas: terminología y procedimientos básicos referidos a programas informáticos de edición de dibujo y diseño de objetos.

Bloque 3: Materiales de uso técnico. Materiales de uso técnico: clasificación general. Materiales naturales y transformados. La madera: constitución. Propiedades y características. Maderas de uso habitual. Identificación de maderas naturales y transformadas. Derivados de la madera: papel y cartón. Aplicaciones más comunes. Técnicas básicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas. Elaboración de objetos sencillos empleando la madera y sus transformados como materia fundamental.

Bloque 5: Tecnologías de la Información y la Comunicación. Elementos que constituyen un ordenador. Unidad central y periféricos. Funcionamiento y manejo básico. El sistema operativo como interfaz persona-máquina. Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles. Instalación de programas informáticos básicos.

2ª evaluación

Bloque 3: Materiales de uso técnico. Materiales férricos: el hierro. Extracción. Fundición y acero. Obtención y propiedades. Características: mecánicas, eléctricas y térmicas. Aplicaciones. Metales no férricos: cobre, aluminio. Obtención y propiedades. Características: mecánicas, eléctricas y térmicas. Aplicaciones. Distinción de los diferentes tipos de metales y no metales. Técnicas básicas e industriales para el trabajo con metales. Tratamientos. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas.

Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas. Estructuras resistentes: elementos y tipos. Esfuerzos básicos a los que están sometidas. Estructuras de barras. Perfiles. Triangulación. Aplicaciones en maquetas y proyectos.


Bloque 5: Tecnologías de la Información y la Comunicación. El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas: terminología y procedimientos básicos referidos a programas de edición de texto y de edición de presentaciones técnicas.

3ª evaluación

Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas. Máquinas simples. Mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimientos. Análisis de la función de operadores mecánicos en máquinas usuales. Análisis de sistemas mecánicos básicos mediante programas informáticos de simulación. Aplicaciones en maquetas y proyectos.

Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas. Introducción a la corriente eléctrica continua: definición y magnitudes básicas. Circuitos eléctricos simples: funcionamiento y elementos. Introducción al circuito en serie y en paralelo. Análisis de circuitos eléctricos básicos mediante programas informáticos de simulación. Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor. Análisis de objetos técnicos que apliquen estos efectos.

Bloque 5: Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Internet: conceptos básicos, terminología, estructura y funcionamiento. El ordenador como medio de comunicación: Internet y páginas web. Herramientas para la difusión, intercambio y búsqueda de información. Seguridad básica en el uso de equipamiento electrónico e informático. Seguridad básica en la publicación e intercambio de información.


Temporalización Fechas

Contenidos o Unidades Didácticas Bloques de contenidos

1T

17/09/2018

Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos. La tecnología. El proceso de resolución técnica de problemas. El proceso inventivo y de diseño: elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Introducción al proyecto técnico y sus fases. Cooperación para la resolución de problemas: distribución de responsabilidades y tareas. Técnicas de trabajo en equipo. Diseño, planificación y construcción de prototipos sencillos mediante el método de proyectos. Herramientas informáticas para la elaboración y difusión de un proyecto. Seguridad e higiene en el trabajo. Aplicación de las normas de seguridad en el aula-taller. Impacto medioambiental del proceso tecnológico.

Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

02/10/2018

Bloque 2: Expresión y comunicación técnica. Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicación. Introducción a la representación en perspectiva caballera. Instrumentos de dibujo para la realización de bocetos y croquis. Soportes, formatos y normalización. El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas: terminología y procedimientos básicos referidos a programas informáticos de edición de dibujo y diseño de objetos.

Expresión y comunicación técnica.

20/11/2018

Bloque 3: Materiales de uso técnico. Materiales de uso técnico: clasificación general. Materiales naturales y transformados. La madera: constitución. Propiedades y características. Maderas de uso habitual. Identificación de maderas naturales y transformadas. Derivados de la madera: papel y cartón. Aplicaciones más comunes. Técnicas básicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas. Elaboración de objetos sencillos empleando la madera y sus transformados como materia fundamental.

Materiales de uso técnico

9/10/2018

Bloque 5: Tecnologías de la Información y la Comunicación. Elementos que constituyen un ordenador. Unidad central y periféricos. Funcionamiento y manejo básico. El sistema operativo como interfaz persona-máquina. Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles. Instalación de programas informáticos básicos.

Tecnología de la Información y la Comunicación

2T

8/1/2019

Bloque 3: Materiales de uso técnico. Materiales férricos: el hierro. Extracción. Fundición y acero. Obtención y propiedades. Características: mecánicas, eléctricas y térmicas. Aplicaciones. Metales no férricos: cobre, aluminio. Obtención y propiedades. Características: mecánicas, eléctricas y térmicas. Aplicaciones. Distinción de los diferentes tipos de metales y no metales. Técnicas básicas e industriales para el trabajo con metales. Tratamientos. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas.


14/2/2019

Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas. Estructuras resistentes: elementos y tipos. Esfuerzos básicos a los que están sometidas. Estructuras de barras. Perfiles. Triangulación. Aplicaciones en maquetas y proyectos.

Estructura y mecanismos: máquinas y sistemas


8/1/2019

Bloque 5: Tecnologías de la Información y la Comunicación. El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas: terminología y procedimientos básicos referidos a programas de edición de texto y de edición de presentaciones técnicas.


3T

24/4/2019

Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas. Máquinas simples. Mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimientos. Análisis de la función de operadores mecánicos en máquinas usuales. Análisis de sistemas mecánicos básicos mediante programas informáticos de simulación. Aplicaciones en maquetas y proyectos.

Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

21/5/2019

Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas. Introducción a la corriente eléctrica continua: definición y magnitudes básicas. Circuitos eléctricos simples: funcionamiento y elementos. Introducción al circuito en serie y en paralelo. Análisis de circuitos eléctricos básicos mediante programas informáticos de simulación. Efectos de la corriente eléctrica:: luz y calor. Análisis de objetos técnicos que apliquen estos efectos.


24/4/2019

Bloque 5: Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Internet: conceptos básicos, terminología, estructura y funcionamiento. El ordenador como medio de comunicación: Internet y páginas web. Herramientas para la difusión, intercambio y búsqueda de información. Seguridad básica en el uso de equipamiento electrónico e informático. Seguridad básica en la publicación e intercambio de información.

Tecnología de la Información y de la Comunicación


TERCER CURSO ESO. Tecnología

1ª evaluación

Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Documentos técnicos necesarios para la elaboración de un proyecto que da solución a un problema. Diseño, planificación y construcción de prototipos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración, desarrollo, publicación y difusión de un proyecto. Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicación de las normas de seguridad al aula-taller.

Bloque 2: Expresión y comunicación técnica. Sistemas básicos de representación: vistas ortogonales y perspectivas caballera e isométrica. Proporcionalidad entre dibujo y realidad: escalas. Acotación. Herramientas informáticas básicas para el dibujo vectorial y el diseño asistido. Aplicación de los sistemas de representación, escala y acotación a la realización de bocetos y croquis, mediante dichas herramientas. Metrología e instrumentos de medida de precisión. Aplicación de dichos instrumentos a la medida de objetos para su correcta representación.

Bloque 5: Tecnologías de la Información y la Comunicación. El ordenador como medio de comunicación intergrupal: comunidades y aulas virtuales. Internet. Foros, blogs y wikis.

2ª evaluación

Bloque 3: Materiales de uso técnico. Introducción a los plásticos: clasificación. Obtención. Propiedades y características. Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos. Herramientas y uso seguro de las mismas. Materiales de construcción: pétreos, cerámicos. Propiedades y características. Aplicaciones industriales y en viviendas.

Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas: Circuito eléctrico de corriente continua: magnitudes eléctricas básicas. Simbología. Ley de Ohm. Circuito en serie, paralelo y mixto. Corriente continua y corriente alterna. Montajes eléctricos sencillos: circuitos mixtos. Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo. Aplicaciones. Máquinas eléctricas básicas: dinamos, motores y alternadores. Generación y transformación de la corriente eléctrica. Aparatos de medida básicos: voltímetro, amperímetro y polímetro. Realización de medidas sencillas. Potencia y energía eléctrica. Análisis y diseño de circuitos eléctricos característicos mediante programas informáticos de diseño y simulación. Aplicación en proyectos.

Bloque 5: Tecnologías de la Información y la Comunicación. El ordenador como herramienta de tratamiento de la información: Terminología y procedimientos básicos referidos a programas de hoja de cálculo y de base de datos.

3ª evaluación

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas. Mecanismos de transmisión y transformación de movimientos. Cálculo de la relación de transmisión. Análisis y diseño de sistemas mecánicos mediante programas informáticos de simulación. Aplicaciones en maquetas y proyectos

Bloque 5: Tecnologías de la Información y la Comunicación. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos


de licencias de uso y distribución. Introducción a la comunicación alámbrica e inalámbrica. Introducción a la telefonía, radio y televisión. Medidas de seguridad y de protección personal en la interacción mediante entornos tecnológicos de intercambio de información y comunicación.




1T

17/09/2018

Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Documentos técnicos necesarios para la elaboración de un proyecto que da solución a un problema. Diseño, planificación y construcción de prototipos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración, desarrollo, publicación y difusión de un proyecto. Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicación de las normas de seguridad al aula-taller.

Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

2/10/2018

Bloque 2: Expresión y comunicación técnica. Sistemas básicos de representación: vistas ortogonales y perspectivas caballera e isométrica. Proporcionalidad entre dibujo y realidad: escalas. Acotación. Herramientas informáticas básicas para el dibujo vectorial y el diseño asistido. Aplicación de los sistemas de representación, escala y acotación a la realización de bocetos y croquis, mediante dichas herramientas. Metrología e instrumentos de medida de precisión. Aplicación de dichos instrumentos a la medida de objetos para su correcta representación.

Expresión y comunicación técnica.

9/10/2018 Bloque 5: Tecnologías de la Información y la Comunicación. El ordenador como medio de comunicación intergrupal: comunidades y aulas virtuales. Internet. Foros, blogs y wikis.


2T

8/1/2019

Bloque 3: Materiales de uso técnico. Introducción a los plásticos: clasificación. Obtención. Propiedades y características. Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos. Herramientas y uso seguro de las mismas. Materiales de construcción: pétreos, cerámicos. Propiedades y características. Aplicaciones industriales y en viviendas.


14/2/2019

Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas. Circuito eléctrico de corriente continua: magnitudes eléctricas básicas. Simbología. Ley de Ohm. Circuito en serie, paralelo y mixto. Corriente continua y corriente alterna. Montajes eléctricos sencillos: circuitos mixtos. Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo. Aplicaciones. Máquinas eléctricas básicas: dinamos, motores y alternadores. Generación y transformación de la corriente eléctrica. Aparatos de medida básicos: voltímetro, amperímetro y polímetro. Realización de medidas sencillas. Potencia y energía eléctrica. Análisis y diseño de circuitos eléctricos característicos mediante programas informáticos de diseño y simulación. Aplicación en proyectos.

Estructura y mecanismos: máquinas y sistemas

8/1/2019

Bloque 5: Tecnologías de la Información y la Comunicación. El ordenador como herramienta de tratamiento de la información: Terminología y procedimientos básicos referidos a programas de hoja de cálculo y de base de datos.


3T 24/4/2019

Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas. Mecanismos de transmisión y transformación de movimientos. Cálculo de la relación de transmisión. Análisis y diseño de sistemas mecánicos mediante programas informáticos de



simulación. Aplicaciones en maquetas y proyectos

21/5/2019

Bloque 5: Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución. Introducción a la comunicación alámbrica e inalámbrica. Introducción a la telefonía, radio y televisión. Medidas de seguridad y de protección personal en la interacción mediante entornos tecnológicos de intercambio de información y de comunicación

Tecnología de la Información y de la Comunicación


TERCER CURSO ESO. Control y Robótica

1ª evaluación

Bloque 1: Sistemas automáticos de control. Sistemas automáticos de control. Definición y componentes característicos: Captadores, comparadores, controladores y actuadores. Tipos de sistemas de control: Lazo abierto y cerrado. Representación gráfica de sistemas automáticos de control. Necesidades y aplicaciones de los sistemas automáticos de control. Ámbito industrial y domótica.

Bloque 3: Programación y control. Concepto de programa. Lenguajes de programación. Tipos (alto y bajo nivel, interpretados y compilados) y características. Software libre de control a través de programación visual con bloques. Diagramas de flujo: Simbología. Bloques de programación. Estructura secuencial y de control (condicionales y bucles).

Bloque 4: Proyectos de robótica. Análisis y definición del problema: Necesidades estructurales, mecánicas, electrónicas y energéticas de un robot. Diseño del sistema robótico. Documentación técnica de un proyecto.

2ª evaluación

Bloque 2: Fundamentos de robótica. Origen y evolución de la robótica. Clasificación general de los robots. Aplicaciones de los robots. Arquitectura de un robot: sensores, actuadores, microprocesador y memoria. Tipos de sensores. Sensores digitales: Pulsador, interruptor, de equilibrio. Sensores analógicos: de intensidad de luz, de temperatura, de rotación, optoacopladores, de distancia. Características técnicas y funcionamiento. Circuitos típicos para sensores. Actuadores: Zumbadores, relés, motores de corriente continua, servomotores, leds, pantallas LCD. Características técnicas y funcionamiento. Circuitos típicos para actuadores. Movimientos y localización: Grados de libertad (articulaciones), sistemas de posicionamiento para robot.

Bloque 3: Programación y control. Software libre de control a través de programación visual con bloques. Software libre de control a través de lenguaje textual de programación por código: Variables, funciones bucles, operadores aritméticos y compuestos. Lenguajes de alto nivel.

Bloque 4: Proyectos de robótica. Análisis y definición del problema: Necesidades estructurales, mecánicas, electrónicas y energéticas de un robot. Diseño del sistema robótico: Definición de los parámetros geométricos y dinámicos. Elección de servoaccionamientos. Elección de dispositivos electrónicos y de control. Depuración de programas de control. Defectos de precisión: mecanismos de autocorrección. Documentación técnica de un proyecto.

3ª evaluación

Bloque 4. Fundamentos de robótica. Características de la unidad de control compatible con software libre: Conexión de sensores y actuadores con la unidad de control: Tipos de entradas y salidas (analógicas y digitales). Configuración del proceso de impresión: control, calibración y puesta a punto de impresoras 3D. Comunicación con el ordenador: Tipos de conexión alámbrica e inalámbrica (wifi, bluetooth y telefonía móvil).


Bloque 3: Programación y control. Software libre y firmware de impresión 3D. Gestión de archivos de impresión: Descarga de modelos STL. Gestión de archivos gCode.

Bloque 4: Proyectos de robótica. Análisis y definición del problema: Necesidades estructurales, mecánicas, electrónicas y energéticas de un robot. Diseño del sistema robótico. Proceso de subida del programa de software libre al sistema de control. Documentación técnica de un proyecto. Tipos de impresoras 3D. Técnicas de fabricación. Tipos de materiales empleados.




1T

17/09/2018

Bloque 1: Sistemas automáticos de control. Sistemas automáticos de control. Definición y componentes característicos: Captadores, comparadores, controladores y actuadores. Tipos de sistemas de control: Lazo abierto y cerrado. Representación gráfica de sistemas automáticos de control. Necesidades y aplicaciones de los sistemas automáticos de control. Ámbito industrial y domótica.

Sistemas automáticos de control

9/10/2018

Bloque 3: Programación y control. Concepto de programa. Lenguajes de programación. Tipos (alto y bajo nivel, interpretados y compilados) y características. Software libre de control a través de programación visual con bloques. Diagramas de flujo: Simbología. Bloques de programación. Estructura secuencial y de control (condicionales y bucles).

Programación y control

20/11/2018

Bloque 4: Proyectos de robótica. Análisis y definición del problema: Necesidades estructurales, mecánicas, electrónicas y energéticas de un robot. Diseño del sistema robótico. Documentación técnica de un proyecto.

Proyectos de robótica

2T

8/1/2019

Bloque 2: Fundamentos de robótica. Origen y evolución de la robótica. Clasificación general de los robots. Aplicaciones de los robots. Arquitectura de un robot: sensores, actuadores, microprocesador y memoria. Tipos de sensores. Sensores digitales: Pulsador, interruptor, de equilibrio. Sensores analógicos: de intensidad de luz, de temperatura, de rotación, optoacopladores, de distancia. Características técnicas y funcionamiento. Circuitos típicos para sensores. Actuadores: Zumbadores, relés, motores de corriente continua, servomotores, leds, pantallas LCD. Características técnicas y funcionamiento. Circuitos típicos para actuadores. Movimientos y localización: Grados de libertad (articulaciones), sistemas de posicionamiento para robot.

Fundamentos de robótica

14/2/2019

Bloque 3: Programación y control. Software libre de control a través de programación visual con bloques. Software libre de control a través de lenguaje textual de programación por código: Variables, funciones bucles, operadores aritméticos y compuestos. Lenguajes de alto nivel.


1/3/2019

Bloque 4: Proyectos de robótica. Análisis y definición del problema: Necesidades estructurales, mecánicas, electrónicas y energéticas de un robot. Diseño del sistema robótico: Definición de los parámetros geométricos y dinámicos. Elección de servoaccionamientos. Elección de dispositivos electrónicos y de control. Depuración de programas de control. Defectos de precisión: mecanismos de autocorrección. Proceso de subida del programa de software libre al sistema de control. Documentación técnica de un proyecto. Tipos de licencias para compartir documentación y programas.


3T 24/4/2019 Bloque 4. Fundamentos de robótica. Características de la unidad de control compatible con software libre: Conexión de sensores y actuadores con la unidad de control: Tipos de

Fundamentos de robótica


entradas y salidas (analógicas y digitales). Configuración del proceso de impresión: control, calibración y puesta a punto de impresoras 3D. Comunicación con el ordenador: Tipos de conexión alámbrica e inalámbrica (wifi, bluetooth y telefonía móvil).

21/5/2019 Bloque 3: Programación y control. Software libre y firmware de impresión 3D. Gestión de archivos de impresión: Descarga de modelos STL. Gestión de archivos gCode.


21/5/2019

Bloque 4: Proyectos de robótica. Análisis y definición del problema: Necesidades estructurales, mecánicas, electrónicas y energéticas de un robot. Diseño del sistema robótico. Proceso de subida del programa de software libre al sistema de control. Documentación técnica de un proyecto. Tipos de impresoras 3D. Técnicas de fabricación. Tipos de materiales empleados.



CUARTO CURSO ESO. Tecnología Académica

1ª evaluación

Bloque 1: Tecnologías de la información y de la comunicación. Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica. Redes. Tipología. Publicación e intercambio de información en medios digitales. Uso seguro y responsable de los medios de publicación e intercambio de información. Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación. Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de información. Diseño asistido por ordenador: Herramientas CAD.

Bloque 2: Instalaciones en viviendas. Instalaciones características: instalación eléctrica, instalación de agua sanitaria, e instalación de saneamiento. Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, domótica. Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas. Ahorro energético en una vivienda. Arquitectura bioclimática. Estudio y análisis de facturas domésticas.

2ª evaluación

Bloque 3: Electrónica. Señal analógica y señal digital. Electrónica analógica. Componentes básicos. Simbología y análisis de circuitos elementales. Montaje de circuitos sencillos. Electrónica digital. Sistemas de numeración: binario y hexadecimal. Álgebra de Boole, operaciones y funciones lógicas. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Puertas lógicas. Programas de diseño y simulación para el análisis y la realización de circuitos electrónicos básicos.

Bloque 4: Control y robótica. Sistemas automáticos, sistemas de lazo abierto y de lazo cerrado, componentes característicos de dispositivos de control. Diseño y construcción de robots. Arquitectura de un robot. Elementos mecánicos, articulaciones, sensores, unidad de control y actuadores. Grados de libertad. Tipos de robots. Características técnicas y aplicaciones. El ordenador como elemento de programación y control. Lenguajes básicos de programación. Aplicación de tarjetas controladoras en la experimentación con prototipos diseñados.

3ª evaluación

Bloque 5: Neumática e hidráulica. Los fluidos: fundamentos físicos. El aire comprimido y los fluidos hidráulicos. Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos. Componentes. Simbología. Principios físicos de funcionamiento. Programas de diseño y simulación para el análisis y la realización de circuitos básicos. Aplicación en sistemas industriales.

Bloque 6: Tecnología y sociedad. El desarrollo tecnológico a lo largo de la historia. Análisis de la evolución de objetos técnicos y tecnológicos. Importancia de la normalización en los productos industriales. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible. Cambios sociales y laborales asociados al desarrollo tecnológico. Prevención de riesgos laborales. Fabricación, distribución y comercialización de productos tecnológicos.




1T

17/09/2018


Tecnología de la información y de la comunicación

20/11/2018


Instalaciones en viviendas

2T

8/1/2019


Electrónica

14/2/2019


Control y robótica

3T

24/4/2019


Neumática e hidráulica

21/5/2019


Tecnología y sociedad


CUARTO CURSO ESO. Tecnología Aplicada

1ª evaluación



2ª evaluación



3ª evaluación






1T

17/09/2018


Electrónica

20/11/2018


Tecnología de la información y de la comunicación

2T

8/1/2019


Instalaciones en viviendas

14/2/2019


Control y robótica

3T

24/4/2019


Neumática e hidráulica

21/5/2019


Tecnología y sociedad


PRIMER CURSO BACHILLERATO. Tecnología Industrial I

1ª evaluación

Bloque 1: Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización. Proceso de diseño y desarrollo de productos. Distribución y comercialización de productos. Sistemas de gestión de calidad. Planificación y desarrollo de un proyecto de diseño y comercialización de un producto.

Bloque 2: Introducción a la ciencia de los materiales. Clasificación de materiales de uso técnico: madera y derivados, metales, plásticos, pétreos, cerámicos y fibras textiles. Estructura interna, obtención, transformación, propiedades, presentaciones comerciales y aplicaciones características. Modificación de las propiedades de los materiales. Nuevos materiales. Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales. Gestión de residuos. Criterios para la elección adecuada de materiales. Uso racional de recursos.

2ª evaluación

Bloque 3: Máquinas y sistemas. Análisis técnico y funcional de máquinas y sistemas mecánicos, eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos. Cálculo e interpretación de parámetros básicos en circuitos eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos. Equipos de medida. Simulación y montaje de circuitos. Representación e interpretación de esquemas de circuitos. Simbología. Programas de diseño asistido.

Bloque 4: Procedimientos de fabricación. Técnicas de fabricación con y sin pérdida de material. Unión de elementos. Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento de fabricación. Normas de seguridad y mantenimiento de máquinas y herramientas. Prevención de riesgos. Procedimientos de fabricación automáticos. Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación. Control del proceso de fabricación. Calidad. Impacto ambiental de los procedimientos de fabricación. Reducción del Impacto ambiental.

3ª evaluación

Bloque 5: Recursos energéticos. Formas de manifestación de la energía. Transformaciones. Fuentes de energía renovables y no renovables. Producción, transformación, transporte y distribución de energía. Cogeneración. Impacto ambiental. Sostenibilidad. Consumo energético. Necesidades energéticas de edificios. Certificación energética de edificios. Ahorro energético. Optimización de instalaciones de transformación de energía.


Temporalización

Fechas Contenidos o Unidades Didácticas

Bloques de contenidos

1T

17/09/2018

Bloque 1: Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización. Proceso de diseño y desarrollo de productos. Distribución y comercialización de productos. Sistemas de gestión de calidad. Planificación y desarrollo de un proyecto de diseño y comercialización de un producto.

Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización

20/11/2018

Bloque 2: Introducción a la ciencia de los materiales. Clasificación de materiales de uso técnico: madera y derivados, metales, plásticos, pétreos, cerámicos y fibras textiles. Estructura interna, obtención, transformación, propiedades, presentaciones comerciales y aplicaciones características. Modificación de las propiedades de los materiales. Nuevos materiales. Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales. Gestión de residuos. Criterios para la elección adecuada de materiales. Uso racional de recursos.

Introducción a la ciencia de los materiales

2T

8/1/2019

Bloque 3: Máquinas y sistemas. Análisis técnico y funcional de máquinas y sistemas mecánicos, eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos. Cálculo e interpretación de parámetros básicos en circuitos eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos. Equipos de medida. Simulación y montaje de circuitos. Representación e interpretación de esquemas de circuitos. Simbología. Programas de diseño asistido.

Máquinas y sistemas

14/2/2019

Bloque 4: Procedimientos de fabricación. Técnicas de fabricación con y sin pérdida de material. Unión de elementos. Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento de fabricación. Normas de seguridad y mantenimiento de máquinas y herramientas. Prevención de riesgos. .

Procedimientos de fabricación

3T

24/4/2019

Bloque 4: Procedimientos de fabricación. Procedimientos de fabricación automáticos. Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación. Control del proceso de fabricación. Calidad. Impacto ambiental de los procedimientos de fabricación. Reducción del Impacto ambiental.

Procedimientos de fabricación

21/5/2019

Bloque 5: Recursos energéticos. Formas de manifestación de la energía. Transformaciones. Fuentes de energía renovables y no renovables. Producción, transformación, transporte y distribución de energía. Cogeneración. Impacto ambiental. Sostenibilidad. Consumo energético. Necesidades energéticas de edificios. Certificación energética de edificios. Ahorro energético. Optimización de instalaciones de transformación de energía.

Recursos energéticos


SEGUNDO CURSO BACHILLERATO. Tecnología Industrial II

1ª evaluación

Bloque 1: Materiales. Propiedades y estructura interna de los materiales. Ensayos. Modificación de las propiedades mediante tratamientos y aleaciones. Diagramas de equilibrio. Criterios de selección de materiales.

Bloque 2: Principios de máquinas. Principios generales de máquinas. Trabajo, energía, potencia. Balance energético. Rendimiento. Motores térmicos. Principios de funcionamiento y aplicaciones. Magnetismo y electricidad. Motores eléctricos. Representación e interpretación de planos y esquemas de máquinas. Programas de diseño asistido.

2ª evaluación

Bloque 3: Sistemas automáticos. Sistemas automáticos: elementos y estructura. Componentes de un sistema de control. Captadores, transductores y actuadores. Circuitos característicos de aplicación. Interpretación de esquemas. Montaje y experimentación de circuitos y sistemas automáticos sencillos.

Bloque 4: Circuitos y sistemas lógicos. Circuitos combinacionales. Álgebra de Boole. Puertas lógicas. Circuitos secuenciales síncronos y asíncronos. Biestables y contadores.

3ª evaluación

Bloque 5: Control y programación de sistemas automáticos. Introducción al control programado. El ordenador como dispositivo de control. El microprocesador. Autómatas programables. Robótica. Aplicación al control programado de un mecanismo. Simulación.




1T

17/09/2018

Bloque 1: Materiales. Propiedades y estructura interna de los materiales. Ensayos. Modificación de las propiedades mediante tratamientos y aleaciones. Diagramas de equilibrio. Criterios de selección de materiales.

Materiales

5/11/2018

Bloque 2: Principios de máquinas. Principios generales de máquinas. Trabajo, energía, potencia. Balance energético. Rendimiento. Motores térmicos. Principios de funcionamiento y aplicaciones. Magnetismo y electricidad. Motores eléctricos. Representación e interpretación de planos y esquemas de máquinas. Programas de diseño asistido..

Principios de máquinas

2T

8/1/2019

Bloque 3: Sistemas automáticos. Sistemas automáticos: elementos y estructura. Componentes de un sistema de control. Captadores, transductores y actuadores. Circuitos característicos de aplicación. Interpretación de esquemas. Montaje y experimentación de circuitos y sistemas automáticos sencillos.

Sistemas automáticos

14/2/2019

Bloque 4: Circuitos y sistemas lógicos. Circuitos combinacionales. Álgebra de Boole. Puertas lógicas. Circuitos secuenciales síncronos y asíncronos. Biestables y contadores.

Circuitos y sistemas lógicos

3T 24/4/2019

Bloque 5: Control y programación de sistemas automáticos. Introducción al control programado. El ordenador como dispositivo de control. El microprocesador. Autómatas programables. Robótica. Aplicación al control programado de un mecanismo. Simulación.

Control y programación de sistemas automáticos


CUARTO CURSO ESO. Tecnología de la Información y la Comunicación

1ª evaluación

Bloque 2: Ordenadores, sistemas operativos y redes. Estructura física del ordenador. El hardware. Principales componentes físicos y sus periféricos. Funcionamiento y conexión de los mismos. Estructura lógica del ordenador. El software. Clasificación de las diferentes aplicaciones informáticas. Sistemas operativos: definición, clasificación y sistemas operativos de uso común. Estudio de diferentes sistemas operativos: principales funciones y utilidades, interfaz gráfica de usuario, instalación y eliminación de aplicaciones, intérprete de comandos, operaciones de configuración, mantenimiento y recuperación del sistema. Estructuras física y lógica del almacenamiento de información. Tipos de archivos. Organización y administración de archivos. Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión de equipos informáticos. Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos. Diferentes tipos de conexiones entre dispositivos digitales e intercambios de información.

Bloque 3: Organización, diseño y producción de información digital. Aplicaciones ofimáticas. Herramientas para la organización y tratamiento de la información. Procesador de textos. Tipos de letra, formato de los párrafos, formato de las páginas, inserción de tablas, imágenes, gráficos, fórmulas y uso de otras herramientas. Hoja de cálculo. Fórmulas, funciones y elaboración de gráficas. Elaboración de informes. Bases de datos. Creación y gestión de una base de datos. Diseño de presentaciones. Elaboración de la información: esquemas y notas. Formalización: plantillas y estilos. Incorporación de elementos multimedia y animaciones. Botones de acción e interactividad.

2ª evaluación

Bloque 3: Organización, diseño y producción digital. Clasificación de la imagen digital: mapas de bits y gráficos vectoriales. Adquisición de imagen digital mediante periféricos de entrada. Características de la imagen digital, los formatos básicos y su aplicación. Tratamiento básico de la imagen digital: modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo. Recursos informáticos para la producción artística. Elementos y procedimientos de diseño gráfico: trazados, figuras geométricas básicas, color y edición de textos. Maquetación. Arte final. Salida a diferentes soportes.

Bloque 4: Seguridad informática. Objetivos de la seguridad informática. Amenazas de los sistemas de información: vulnerabilidades, malware, virus, spyware, crackers y spam. Actuaciones para mejorar la seguridad y pautas de protección para los sistemas informáticos. Medidas de seguridad en software y hardware. Seguridad pasiva: copias de seguridad de los datos, creación de imágenes del sistema, copia de seguridad del registro. Seguridad activa: el antivirus, software anti-espía, software anti-spam, protocolos seguros, red privada virtual, detección de intrusos. El cortafuegos. Seguridad en redes inalámbricas, seguridad WEP, seguridad WPA Y monitorización de redes.

Bloque 1: Ética y estética en la interacción en red. Riesgos asociados a la interacción en la red: fraude, suplantación de identidad, pérdida de la privacidad, acceso a contenidos inadecuados y acoso. Protección de la intimidad y la seguridad


personal en la interacción en entornos virtuales. Estrategias para combatir el fraude, medidas de protección. Encriptación y claves seguras. Certificados digitales y firma digital. DNI electrónico. Descarga e intercambio de información: archivos compartidos en la nube, redes P2P y otras alternativas para el intercambio de documentos. La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y software privativo, tipos de licencias de uso y distribución. Derechos de autor, copyright, licencias libres y Creative Commons. Situación actual.

3ª evaluación

Bloque 3: Organización, diseño y producción digital. Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Formatos básicos y compresión. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia. Elaboración y grabación en soporte físico. Edición de menús. Aplicaciones interactivas multimedia. Botones de acción y líneas temporales.

Bloque 5: Publicación y difusión de contenidos. Recursos compartidos en redes locales y virtuales. World Wide Web. Funcionamiento de la web. Principales navegadores de Internet y su configuración. La nube y servicios de almacenamiento en la web. Herramientas ofimáticas on-line. Servicios web de presentaciones. Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales. Creación y publicación en la web. Estándares de publicación. Nociones básicas y editores de código HTML. Administración y publicación. Editores y herramientas de administración y gestión integradas para un sitio web. Sistemas de gestión de contenidos (CMS). Integración de elementos multimedia e interactivos. Streaming. Accesibilidad de la información en la web. Estándares y recomendaciones W3C, WAI y WCAG.

Bloque 6: Internet, redes sociales, hiperconexión. Historia, fundamentos técnicos y estructura de la red Internet. La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización. Chat, foros, mensajería instantánea, blogs y wikis. Las redes sociales. Conceptos básicos. Diferentes tipos de redes sociales. Criterios de seguridad. Canales de distribución de contenidos multimedia: música, video, radio y TV. Acceso a recursos y plataformas educativas, de aprendizaje, de formación a distancia, empleo y salud. Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Redes cooperativas de informática distribuida. Fundamentos técnicos. Ejemplos y aplicaciones. Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios económicos y la seguridad. Hiperconexión. Acceso a Internet desde cualquier lugar. Sincronización de la información entre diferentes dispositivos electrónicos.


Temporalización

Fechas Contenidos o Unidades Didácticas

Bloques de contenidos

1T

17/09/2018

Bloque 2: Ordenadores, sistemas operativos y redes. Estructura física del ordenador. El hardware. Principales componentes físicos y sus periféricos. Funcionamiento y conexión de los mismos. Estructura lógica del ordenador. El software. Clasificación de las diferentes aplicaciones informáticas. Sistemas operativos: definición, clasificación y sistemas operativos de uso común. Estudio de diferentes sistemas operativos: principales funciones y utilidades, interfaz gráfica de usuario, instalación y eliminación de aplicaciones, intérprete de comandos, operaciones de configuración, mantenimiento y recuperación del sistema. Estructuras física y lógica del almacenamiento de información. Tipos de archivos. Organización y administración de archivos. Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión de equipos informáticos. Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos. Diferentes tipos de conexiones entre dispositivos digitales e intercambios de información.

Ordenadores, sistemas operativos y redes

5/11/2018

Bloque 3: Organización, diseño y producción digital. Aplicaciones ofimáticas. Herramientas para la organización y tratamiento de la información. Procesador de textos. Tipos de letra, formato de los párrafos, formato de las páginas, inserción de tablas, imágenes, gráficos, fórmulas y uso de otras herramientas. Hoja de cálculo. Fórmulas, funciones y elaboración de gráficas. Elaboración de informes. Bases de datos. Creación y gestión de una base de datos. Diseño de presentaciones. Elaboración de la información: esquemas y notas. Formalización: plantillas y estilos. Incorporación de elementos multimedia y animaciones. Botones de acción e interactividad.

Organización, diseño y producción digital

2T

8/1/2019

Bloque 3: Organización, diseño y producción digital. Clasificación de la imagen digital: mapas de bits y gráficos vectoriales. Adquisición de imagen digital mediante periféricos de entrada. Características de la imagen digital, los formatos básicos y su aplicación. Tratamiento básico de la imagen digital: modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo. Recursos informáticos para la producción artística. Elementos y procedimientos de diseño gráfico: trazados, figuras geométricas básicas, color y edición de textos. Maquetación. Arte final. Salida a diferentes soportes.


14/2/2019

Bloque 4: Seguridad informática. Objetivos de la seguridad informática. Amenazas de los sistemas de información: vulnerabilidades, malware, virus, spyware, crackers y spam. Actuaciones para mejorar la seguridad y pautas de protección para los sistemas informáticos. Medidas de seguridad en software y hardware. Seguridad pasiva: copias de seguridad de los datos, creación de imágenes del sistema, copia de seguridad del registro. Seguridad activa: el antivirus, software anti-espía, software anti-spam, protocolos seguros, red privada virtual, detección de intrusos. El cortafuegos. Seguridad en redes inalámbricas, seguridad WEP, seguridad WPA y monitorización de redes.

Seguridad informática

1/3/2019 Bloque 1: Ética y estética en la interacción en red. Riesgos Ética y estética en la


asociados a la interacción en la red: fraude, suplantación de identidad, pérdida de la privacidad, acceso a contenidos inadecuados y acoso. Protección de la intimidad y la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales. Estrategias para combatir el fraude, medidas de protección. Encriptación y claves seguras. Certificados digitales y firma digital. DNI electrónico. Descarga e intercambio de información: archivos compartidos en la nube, redes P2P y otras alternativas para el intercambio de documentos. La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y software privativo, tipos de licencias de uso y distribución. Derechos de autor, copyright, licencias libres y Creative Commons. Situación actual.

interacción en red

3T

24/4/2019

Bloque 3: Organización, diseño y producción digital. Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Formatos básicos y compresión. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia. Elaboración y grabación en soporte físico. Edición de menús. Aplicaciones interactivas multimedia. Botones de acción y líneas temporales.


7/5/2019

Bloque 5: Publicación y difusión de contenidos. Recursos compartidos en redes locales y virtuales. World Wide Web. Funcionamiento de la web. Principales navegadores de Internet y su configuración. La nube y servicios de almacenamiento en la web. Herramientas ofimáticas on-line. Servicios web de presentaciones. Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales. Creación y publicación en la web. Estándares de publicación. Nociones básicas y editores de código HTML. Administración y publicación. Editores y herramientas de administración y gestión integradas para un sitio web. Sistemas de gestión de contenidos (CMS). Integración de elementos multimedia e interactivos. Streaming. Accesibilidad de la información en la web. Estándares y recomendaciones W3C, WAI y WCAG.

Publicación y difusión de contenidos

21/5/2019

Bloque 6: Internet, redes sociales, hiperconexión. Historia, fundamentos técnicos y estructura de la red Internet. La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización. Chat, foros, mensajería instantánea, blogs y wikis. Las redes sociales. Conceptos básicos. Diferentes tipos de redes sociales. Criterios de seguridad. Canales de distribución de contenidos multimedia: música, video, radio y TV. Acceso a recursos y plataformas educativas, de aprendizaje, de formación a distancia, empleo y salud. Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Redes cooperativas de informática distribuida. Fundamentos técnicos. Ejemplos y aplicaciones. Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios económicos y la seguridad. Hiperconexión. Acceso a Internet desde cualquier lugar. Sincronización de la información entre diferentes dispositivos electrónicos.

Internet, redes sociales, hiperconexión


PRIMER CURSO BACHILLERATO. Tecnología de la Información y la Comunicación I

1ª evaluación

Bloque 2: Arquitectura de ordenadores. La información: representación y medida. Componentes físicos de un ordenador. Procesador y memoria. Dispositivos de entrada/salida y de almacenamiento. Interconexión y funcionamiento. El sistema operativo. Estructura y funciones. Tipos de sistemas. Instalación y configuración básica. Gestión de dispositivos, archivos, aplicaciones y usuarios. Utilidades de mantenimiento y seguridad. Órdenes y archivos de procesamiento por lotes. Máquinas virtuales.

Bloque 3: Software para sistemas informáticas. Aplicaciones ofimáticas de escritorio. Procesador de texto. Hoja de cálculo. Base de Datos. Presentaciones. Aplicaciones ofimáticas "en línea".

2ª evaluación

Bloque 3: Software para sistemas informáticas. Diseño gráfico. Gráficos vectoriales y de mapa de bits. Dibujo técnico con herramientas CAD. Diseño asistido por ordenador. Procesamiento de imagen. Formatos. Captura, edición y composición. Información multimedia. Formatos. Captura, edición y montaje de audio y video.

Bloque 4: Redes de ordenadores. Las redes informáticas. El modelo de capas OSI. Tipos de redes. Redes de área local (LAN). Estructura de una red local. Concentradores y “routers”. Conexión cableada e inalámbrica. El protocolo TCP/IP. Direcciones IP. Configuración de un equipo en red. Red igualitaria y red cliente-servidor. Recursos compartidos en red: permisos, usuarios y grupos.

3ª evaluación

Bloque 5: Programación. Lenguajes de programación. Clasificación. Concepto y desarrollo de un programa. Algoritmo. Diagrama de flujo y pseudocódigo. Tipos de datos simples. Constantes y variables. Asignación. Operadores. Expresiones. Sentencias de entrada/salida. Programación estructurada. Control de flujo del programa. Estructuras de selección y de repetición. Anidación de estructuras. Programación modular. Descomposición modular. Procedimientos y funciones. Parámetros. Ámbito de las variables.

Bloque 1: La sociedad de la información y el ordenador: Las tecnologías de la información y la comunicación. Campos de aplicación. Impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad.




1T

17/09/2018

Bloque 2: Arquitectura de ordenadores. La información: representación y medida. Componentes físicos de un ordenador. Procesador y memoria. Dispositivos de entrada/salida y de almacenamiento. Interconexión y funcionamiento. El sistema operativo. Estructura y funciones. Tipos de sistemas. Instalación y configuración básica. Gestión de dispositivos, archivos, aplicaciones y usuarios. Utilidades de mantenimiento y seguridad. Órdenes y archivos de procesamiento por lotes. Máquinas virtuales.

Arquitectura de ordenadores

23/10/2018

Bloque 3: Software para sistemas informáticas. Aplicaciones ofimáticas de escritorio. Procesador de texto. Hoja de cálculo. Base de Datos. Presentaciones. Aplicaciones ofimáticas "en línea".

Software para sistemas informáticos

2T

8/1/2019

Bloque 3: Software para sistemas informáticas. Diseño gráfico. Gráficos vectoriales y de mapa de bits. Dibujo técnico con herramientas CAD. Diseño asistido por ordenador. Procesamiento de imagen. Formatos. Captura, edición y composición. Información multimedia. Formatos. Captura, edición y montaje de audio y video.

Software para sistemas informáticas

14/2/2019

Bloque 4: Redes de ordenadores. Las redes informáticas. El modelo de capas OSI. Tipos de redes. Redes de área local (LAN). Estructura de una red local. Concentradores y “routers”. Conexión cableada e inalámbrica. El protocolo TCP/IP. Direcciones IP. Configuración de un equipo en red. Red igualitaria y red cliente-servidor. Recursos compartidos en red: permisos, usuarios y grupos.

Redes de ordenadores

3T

24/4/2019

Bloque 5: Programación. Lenguajes de programación. Clasificación. Concepto y desarrollo de un programa. Algoritmo. Diagrama de flujo y pseudocódigo. Tipos de datos simples. Constantes y variables. Asignación. Operadores. Expresiones. Sentencias de entrada/salida. Programación estructurada. Control de flujo del programa. Estructuras de selección y de repetición. Anidación de estructuras. Programación modular. Descomposición modular. Procedimientos y funciones. Parámetros. Ámbito de las variables.

Programación

21/5/2019

Bloque 1: La sociedad de la información y el ordenador: Las tecnologías de la información y la comunicación. Campos de aplicación. Impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad.

La sociedad de la información y el ordenador


SEGUNDO CURSO BACHILLERATO. Tecnología de la Información y la Comunicación II

1ª evaluación

Bloque 1: Programación. Tipos de datos estructurados. “Arrays”; algoritmos de búsqueda y de ordenación. Datos en soporte externo. Archivos: creación, mantenimiento y consulta. Edición, ejecución y depuración de programas en un entorno de desarrollo integrado (IDE). Introducción a la programación orientada a objetos. Programación en distintos lenguajes y para distintas plataformas.

2ª evaluación

Bloque 2: Publicación y difusión de contenidos. Internet. La World Wide Web. Evolución histórica de la web. La web social: web 2.0. Internet de las cosas. Tendencias de la web. Herramientas de creación, publicación y difusión de contenidos propias de la web social. Foros, blogs, wikis, RSS y podcast. Sitios web y redes sociales para difundir y compartir contenidos multimedia. Herramientas de trabajo colaborativo en la nube. Aplicaciones ofimáticas Escritorio compartido. Almacenamiento en la nube. Colaboración asíncrona y síncrona. Estructura de una página web. Lenguajes de marcado y hojas de estilo para la elaboración de páginas web (HMTL, XML y CSS). Editores de páginas web. Integración de información multimedia Publicación de páginas web. Servidores web. Características básicas e instalación. Creación y mantenimiento de un sitio web con un gestor de contenidos (CMS).

3ª evaluación

Bloque 3: Seguridad. Objetivos de la seguridad informática: integridad, disponibilidad, confidencialidad y autenticidad. Seguridad física y lógica. Seguridad activa y pasiva. Ubicación y protección física de los equipos. Protección eléctrica: SAI. Control de acceso en el entorno físico. Seguridad lógica: Almacenamiento de los datos. Cifrado. Copias de seguridad. Seguridad activa. Ataques al sistema. Malware. Herramientas antimalware. Actualización del sistema operativo y de las aplicaciones. Control de acceso. Políticas de contraseña. Certificado digital. Firma digital. Cortafuegos y proxy. Seguridad en redes inalámbricas. Los peligros del uso de Internet. Uso seguro de los servicios que permiten la interacción a través de Internet. Legislación y protección de datos: Ley Orgánica de Protección de Datos de Carácter Personal (LOPD) y Ley de Servicios de la Sociedad de la Información y de Comercio Electrónico (LSSICE).




1T 17/09/2018

Bloque 1: Programación. Tipos de datos estructurados. “Arrays”; algoritmos de búsqueda y de ordenación. Datos en soporte externo. Archivos: creación, mantenimiento y consulta. Edición, ejecución y depuración de programas en un entorno de desarrollo integrado (IDE). Introducción a la programación orientada a objetos. Programación en distintos lenguajes y para distintas plataformas.

Programación

2T 8/1/2019

Bloque 2: Publicación y difusión de contenidos. Internet. La World Wide Web. Evolución histórica de la web. La web social: web 2.0. Internet de las cosas. Tendencias de la web. Herramientas de creación, publicación y difusión de contenidos propias de la web social. Foros, blogs, wikis, RSS y podcast. Sitios web y redes sociales para difundir y compartir contenidos multimedia. Herramientas de trabajo colaborativo en la nube. Aplicaciones ofimáticas Escritorio compartido. Almacenamiento en la nube. Colaboración asíncrona y síncrona. Estructura de una página web. Lenguajes de marcado y hojas de estilo para la elaboración de páginas web (HMTL, XML y CSS). Editores de páginas web. Integración de información multimedia Publicación de páginas web. Servidores web. Características básicas e instalación. Creación y mantenimiento de un sitio web con un gestor de contenidos (CMS).

Publicación y difusión de contenidos

3T 24/4/2019

Bloque 3: Seguridad. Objetivos de la seguridad informática: integridad, disponibilidad, confidencialidad y autenticidad. Seguridad física y lógica. Seguridad activa y pasiva. Ubicación y protección física de los equipos. Protección eléctrica: SAI. Control de acceso en el entorno físico. Seguridad lógica: Almacenamiento de los datos. Cifrado. Copias de seguridad. Seguridad activa. Ataques al sistema. Malware. Herramientas antimalware. Actualización del sistema operativo y de las aplicaciones. Control de acceso. Políticas de contraseña. Certificado digital. Firma digital. Cortafuegos y proxy. Seguridad en redes inalámbricas. Los peligros del uso de Internet. Uso seguro de los servicios que permiten la interacción a través de Internet. Legislación y protección de datos: Ley Orgánica de Protección de Datos de Carácter Personal (LOPD) y Ley de Servicios de la Sociedad de la Información y de Comercio Electrónico (LSSICE).

Seguridad


3. Estándares de aprendizajes evaluables que se consideran básicos

Según el RD 1105/2014 de currículo de ESO y BACH los estándares de aprendizajes evaluables son especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.

A continuación se incluye una plantilla para cada uno de los niveles en que se muestran los estándares básicos (sombreados) y ordinarios, así como los procedimientos de evaluación de dichos estándares, las competencias que desarrollan y el peso que tienen en la calificación.

Gracias a los estándares básicos se puede alcanzar la calificación de 5.


1º ESO Tecnología Competencia que desarrolla Procedimientos de

evaluación %

Cód Estándares CL CM CD AA CSC IEE CEC EXA TRA CUA OBS CAL

111 Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

1 2 1,5 2 1 0,5 2 4,5 1,5 8

121 Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

0,5 1 0,5 0,5 1 0,5 2

211 Representa mediante perspectiva objetos y sistemas técnicos, mediante croquis empleando criterios normalizados.

4 2 0,5 1 0,5 4

221 Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

4 2 0,5 1 0,5 4

231 Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

1 5,5 1,5 7 1 8

311 Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

1 1 1,5 0,5 2

312 Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

3 6 1 4 2 4 10

321 Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

1,5 1,5 1,5 1 0,5 3

322 Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

1,5 0,5 1,5 0,5 2

411 Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura.

0,5 1 1 0,5 1,5 1 0,5 3

412 Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.

8 6 1,5 0,5 8

421 Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.

1 2 2 0,5 0,5 3

422 Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

3 1,5 0,5 1 3

423 Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circulitos mecánicos.

2 1,5 0,5 2

431 Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

1 1 1 1,5 1 0,5 3

432 Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. 1,5 1,5 1,5 0,5 1 3

441 Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

2 1 1 2

442 Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

3,5 3,5 1 4 1,5 2 0,5 8

511 Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.

2 1 1 2

512 Instala y maneja programas básicos. 3 2,5 0,5 3

513 Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

3 1,5 0,5 1 3

521 Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

2 0,5 0,5 3 3

522 Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

1 2 2 1 3

531 Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

1 5 2 6 2 8

40 30 20 10 100


3º ESO Tecnología Competencia que desarrolla Procedimientos de

evaluación %


111 Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

0,5 2 2 0,5 1,5 0,5 2 5 7

121 Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

1 1 1 1,5 1 0,5 3

211 Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

5 1 5 0,5 0,5 6

221 Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

3 1 2,5 0,5 0,5 0,5 4

231 Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

1 1 4 4 2 6

311 Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

1 1 1 2 0,5 0,5 3

312 Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

2,5 2 1 0,5 4 1 1 6

321 Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

2 1 2 0,5 0,5 3

322 Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

0,5 1 1,5 1,5 0,5 1 3

411 Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.

1,5 1,5 2 0,5 0,5 3

412 Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes.

4 2 4 0,5 1,5 6

413 Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

2 1 2 0,5 0,5 3

414 Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circulitos mecánicos.

3 2 1 3

421 Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

0,5 2 0,5 2,5 0,5 3

422 Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. 7 4 1,5 0,5 1 7

423 Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

3 3 3

431 Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

2 1 2,5 0,5 3

441 Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

4 1,5 1 0,5 1 4

511 Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.

3 3 6 6

512 Instala y maneja programas básicos. 2 1 2,5 0,5 3

513 Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

3 2 1 3

521 Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

2 1 2 1 3


2 1 1,5 0,5 1 3

531 Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

1 2 1 2 5 1 6

45 35 10 10 100


3º ESO Control y Robótica Competencia que desarrolla Procedimientos de

evaluación %


111 Reconoce sistemas de control presentes en el entorno cotidiano.

0,5 1 0,5 0,5 0,5 2 1 3

112 Identifica los componentes que constituyen un sistema automático de control, y comprende la función que realizan dentro del mismo.

1 1 1 1 1 0,5 0,5 3

113 Explica el funcionamiento de sistemas de control de uso cotidiano.

1 1 0,5 0,5 2 1 3

114

Clasifica diferentes sistemas de control, según sean de lazo abierto o cerrado, y describe las ventajas que aporta un sistema de control de lazo cerrado respecto a un sistema de lazo abierto.

1 2 1 2 1 1 4

115 Interpreta un esquema de un sistema de control. 1 2 1 2 3

116 Representa gráficamente sistemas automáticos a partir de las condiciones de funcionamiento.

1 1 0,5 1 0,5 2

121 Identifica las ventajas que aportan los sistemas automáticos de control en sector industria, civil y doméstico.

0,5 0,5 0,5 0,5 1 0,5 0,5 2

211 Distingue los diferentes tipos de robots existentes. 1 1 1

212 Identifica la contribución que aportan los robots a la resolución de problemas tanto en el ámbito industrial, como civil y doméstico.

0,5 0,5 0,5 0,5 2 2

221 Identifica, clasifica y monta las distintas partes de un sistema robótico.

3 1 3 0,5 0,5 4

222 Aplica la funcionalidad concreta de las distintas partes de un robot dentro de su conjunto, ensamblándolas en ejemplos concretos.

3 1 3 1 4

223 Describe los principios del funcionamiento de las distintas partes de un robot, aplicándolos en la construcción de su propia maqueta robótica.

1 1 1 2 1 3

231 Identifica los tipos de movimientos de los que dispone un robot, particularizándolo de modo práctico en la construcción de los suyos propios.

1 2 2 1 3

241

Identifica las características de una impresora 3D relacionadas con sus funciones robóticas (grados de libertad, componentes sensores y automáticos). En su caso, aplicarlo al funcionamiento de un modelo concreto.

1 2 1 2 2 4

251

Identifica las aplicaciones prácticas de las unidades de control compatibles con software libre en relación con los distintos campos de la robótica, aplicándolo al caso real de un robot.

2 2 1 3 4

252

Describe las distintas partes que constituyen una unidad de control compatible con software libre, aplicándolo de modo práctico a una unidad de control real, comunicándolo con diversos puertos.

1 1 2 1 2 1 4

253

Conecta sensores y actuadores con la unidad de control compatible con software libre, comprobando su funcionamiento mediante programas de simulación y su aplicación práctica en robots reales.

2 1 2 1 3

261 Aplica los protocolos simulados de calibración y puesta a punto de impresoras 3D, realizándolo, en su caso, en una impresora real.

1 1 2 2

271

Describe las características de comunicaciones y conectividad: cable, tarjetas, USB, Bluetooth, wifi, telefonía móvil, para comunicar o monitorizar el robot, realizándolas en relación a un robot, y, en su caso, a una impresora 3D.

1,5 0,5 1 0,5 1 1 0,5 3

311 Reconoce la función que realizan los programas y lenguajes de programación en la resolución de problemas.

1 1 1

312 Distingue las principales características de los programas de alto y bajo nivel.

1 1 1


321

Utiliza diagramas de flujo que resuelven problemas propuestos, mediante la combinación de bloques de programación, aplicando dichos programas, de software libre, a una plataforma de control y a un robot.

1 1 1 1 2 3

331 Realiza programas utilizando un lenguaje de programación de software libre de alto nivel por código textual, aplicando dichos programas a una plataforma de control y a un robot.

3 1 2 3

341

Descarga e instala, en su caso, el software libre y firmware adecuado para las impresoras 3D, siendo capaz de actualizarlo y determinar su idoneidad según el tipo de impresora.

1 2 3 3

342 Conoce las extensiones STL y cómo exportar varios tipos de archivos software libre, a una plataforma de control y a un robot.

3 1 2 3

411 Diseña un robot que funcione de forma autónoma en función de la retroalimentación que recibe del entorno, como respuesta a un problema tecnológico planteado.

1 1 1 3 3

412 Construye un robot ensamblando sus piezas de forma adecuada que resuelve un problema tecnológico planteado.

2 1 3 3

413 Colabora de manera activa con sus compañeros en la búsqueda y acometida de la solución más adecuada.

1 0,5 0,5 1 1 2

421 Realiza las simulaciones necesarias, para verificar el funcionamiento de programas y depura los errores existentes.

2 1 3 3

422 Sube correctamente a la unidad de control un programa diseñado previamente.

3 3 3

431 Elabora la documentación técnica necesaria para la planificación, construcción e interpretación del funcionamiento del robot.

1 2 1 3 1 4

432 Emplea el tipo de licencias apropiado para su correcta difusión de un proyecto técnico.

2 1 1 2

441 Adscribe el uso de diferentes tipos de impresoras 3D según su idoneidad diferenciada a proyectos variados.

1,5 1,5 1 2 3

442

Ejecuta las fases necesarias para crear una pieza en impresión 3D de modo óptimo, construyendo, en su caso, piezas útiles en 3D susceptibles de formar parte de su proyecto de robot o sistema automático, utilizando repositorios de piezas disponibles en Internet, o a partir del uso de aplicaciones móviles relacionadas.

2 2 2 6 6

20 60 10 10 100


4º ESO Tecnología Académica Competencia que desarrolla

Procedimientos de evaluación

%


111 Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación alámbrica e inalámbrica.

3 3 1 1 4 2 1 1 8

112 Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

1 1 2 2

121

Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando servicios de localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos.

1 1 1 1 2


3 1 1 1 3

131 Desarrolla un sencillo programa informático para resolver problemas utilizando un lenguaje de programación.

1 1 2 1 1 3 2 1 6

141 Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

1 1 1 1 2

211 Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda. 2 3 2 1 6 2 8

212 Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas.

1 1 1 1 2

221 Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficiencia energética

1 0,5 0,5 1 1 2

231 Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento.

1 1 2 2

241 Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.

1 0,5 0,5 2 2

311 Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componentes elementales.

2 2 1 1 2 5 2 1 8

312 Explica las características y funciones de componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor.

1 1 2 2

321 Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, empleando simbología adecuada.

1 1 2 2

331 Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente.

1 1 1 2 1 3

341 Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.

2 1 1 2

342 Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos. 1 1 1 1 2

351 Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

1 1 1 1 2

361 Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes.

1 1 1 1 2

371 Monta circuitos sencillos. 2 2 2

411 Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado.

1 1 2 2 4 1 1 6

421 Representa y monta automatismos sencillos. 2 1 1 2

431 Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

1 1 1 1 2

511 Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.

2 4 1 1 6 2 8

521 Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

1 1 1 1 2

531 Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la de resolver un problema tecnológico.

2 1 1 2


541 Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien con componentes reales o mediante simulación.

2 1 1 2

611 Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.

3 2 1 4 1 1 6

621 Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica.

0,5 1 0,5 1 1 2

631 Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionando inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

0,5 1 0,5 1 1 2

632 Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada período histórico ayudándose de documentación escrita y digital.

1 1 1 1 2

50 30 10 10 100


4º ESO Tecnología Aplicada Competencia que desarrolla Procedimientos de

evaluación %


111 Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación alámbrica e inalámbrica.

3 3 1 1 4 2 1 1 8

112 Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

1 1 1 1 2

121

Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando servicios de localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos.

1 1 1 1 2


3 1 1 1 3

131 Desarrolla un sencillo programa informático para resolver problemas utilizando un lenguaje de programación.

1 1 2 1 1 2 3 1 6

141 Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

1 1 1 1 2

211 Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda. 2 3 2 1 4 3 1 8

212 Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas.

1 1 2 2

221 Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficiencia energética

1 0,5 0,5 1 1 2

231 Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento.

1 1 2 2

241 Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.

1 0,5 0,5 1 1 2

311 Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componentes elementales.

2 2 1 1 2 4 2 1 1 8

312 Explica las características y funciones de componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor.

1 1 1 1 2

321 Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, empleando simbología adecuada.

1 1 2 2

331 Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente.

1 1 1 2 1 3

341 Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.

2 1 1 2

342 Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos. 1 1 1 1 2

351 Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

1 1 1 1 2

361 Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes.

1 1 1 1 2

371 Monta circuitos sencillos. 2 1 1 2

411 Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado.

1 1 2 2 4 1 1 6

421 Representa y monta automatismos sencillos. 2 1 1 2

431 Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

1 1 1 1 2

511 Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.

2 4 1 1 5 2 1 8

521 Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

1 1 1 1 2

531 Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la de resolver un problema tecnológico.

2 2 2


541 Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien con componentes reales o mediante simulación.

2 1 1 2

611 Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.

3 2 1 4 1 1 6

621 Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica.

0,5 1 0,5 1 1 2

631 Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionando inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

0,5 1 0,5 1 1 2

632 Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada período histórico ayudándose de documentación escrita y digital.

1 1 1 1 2

40 30 15 15 100


1º Bachillerato Tecnología Industrial I Competencia que desarrolla Procedimientos de

evaluación %

Cód Estándares CL CM CD AA CSC IEE CEC EXA TRA OBS CAL

111 Diseña una propuesta de un nuevo producto tomando como base una idea dada, explicando el objetivo de cada una de las etapas significativas necesarias para lanzar el producto al mercado.

1 1 1 2 1 0,5 0,5 5 2 7

121 Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia razonando la importancia de cada uno de los agentes implicados.

0,5 0,5 0,5 1 0,5 1 2 3

122 Desarrolla el esquema de un sistema de gestión de la calidad razonando la importancia de cada uno de los agentes implicados.

0,5 0,5 0,5 1 0,5 1 2 3

211 Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus propiedades. 4 4 4

212 Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna.

7 1 8 8

221

Describe apoyándose en la información que pueda proporcionar Internet un material imprescindible para la obtención de productos tecnológicos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación.

1 2 1 4 4

311 Describe la función de los bloques que constituyen una máquina dada, explicando de forma clara y con el vocabulario adecuado su contribución al conjunto.

2 5 5 2 7

321 Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuito neumático, eléctrico-electrónico o hidráulico que dé respuesta a una necesidad determinada.

1 3 3 1 4

322 Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito eléctrico-electrónico, neumático o hidráulico a partir de un esquema dado.

7 5 1 1 7

323 Verifica la evolución de las señales en circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos dibujando sus formas y valores en los puntos característicos.

2 1 1 2 3

324 Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos.

1 4 2 4 1 2 7

331 Dibuja diagramas de bloques de máquinas herramientas explicando la contribución de cada bloque al conjunto de la máquina.

2 1 1 1 1 3

411 Explica las principales técnicas utilizadas en el proceso de fabricación de un producto dado.

2 4 0,5 0,5 7 7

412 Identifica las máquinas y herramientas utilizadas. 4 3 1 4

413 Conoce el impacto medioambiental que pueden producir las técnicas utilizadas.

2 1 2 1 3

414 Describe las principales condiciones de seguridad que se deben aplicar en un determinado entorno de producción tanto desde el punto de vista del espacio como de la seguridad personal.

2 1 1 4 4

511 Describe las diferentes formas de producir energía relacionándolas con el coste de producción, el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad.

2 3 1 1 7 7

512 Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de producción de energía explicando cada una de sus bloques constitutivos y relacionándolos entre sí.

3 1 3 1 4

513 Explica las ventajas que supone desde el punto de vista del consumo que un edificio esté certificado energéticamente.

1 2 3 3

521 Calcula costos de consumo energético de edificios de viviendas o industriales partiendo de las necesidades y/o de los consumos de los recursos utilizados.

3 1 3 1 4

522 Elabora planes de reducción de costos de consumo energético para locales o viviendas, identificando aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido.

1 1 1 1 3 1 4

70 20 10 100


2º Bachillerato Tecnología Industrial II Competencia que desarrolla Procedimientos de

evaluación %


111 Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna.

1 4 1 5 1 6

112 Interpreta resultados de ensayos típicos sobre materiales eligiendo el más adecuado para una determinada función.

1 2 3 3

113 Determina la estructura y características de una aleación a partir de la interpretación de los diagramas de equilibrio de fases correspondientes.

4 3 1 4

114 Propone medidas para la mejora de las propiedades de un material en función de los posibles tratamientos térmicos y superficiales.

1 1 1 3 3

211 Define las características y función de los elementos de una máquina interpretando planos de máquinas dadas.

1 1 2 2

212 Calcula rendimientos de máquinas teniendo en cuenta las energías implicadas en su funcionamiento.

3 1 4 4

221 Explica la diferencia entre las distintas máquinas térmicas en función de su constitución y el ciclo termodinámico teórico asociado.

1 3 2 5 1 6

222 Describe diferentes tipos de motores eléctricos de corriente continua y alterna, teniendo en cuenta sus principios de funcionamiento.

1 1 2 2

223 Realiza cálculos para determinar los parámetros característicos de máquinas térmicas y motores eléctricos en función de unas condiciones dadas.

4 2 5 1 6

231 Dibuja croquis de máquinas utilizando programas de diseño CAD y explicando la función de cada uno de ellos en el conjunto.

1 1 1 1 2

311 Define las características y función de los elementos de un sistema automático interpretando planos/esquemas de los mismos.

1 2 2 4 1 5

312 Diferencia entre sistemas de control de lazo abierto y cerrado proponiendo ejemplos razonados de los mismos.

1 1 1 3 3

313 Diseña mediante bloques genéricos sistemas de control para aplicaciones concretas describiendo la función de cada bloque en el conjunto y justificando la tecnología empleada.

1 2 1 1 4 1 5

321 Monta físicamente circuitos simples interpretando esquemas y realizando gráficos de las señales en los puntos significativos.

1 1 2 2

322 Diseña y comprueba circuitos eléctricos o neumáticos que respondan a unas especificaciones dadas, utilizando software o sistemas de simulación adecuados.

1 1 1 1 2

331 Visualiza señales en sistemas automáticos mediante equipos reales o simulados verificando la forma de las mismas.

2 1 1 2

411 Visualiza señales en circuitos digitales mediante equipos reales o simulados verificando la forma de las mismas.

2 1 1 2

412 Realiza tablas de verdad de sistemas combinacionales identificando las condiciones de entrada y su relación con las salidas solicitadas.

5 1 6 6

413 Explica el funcionamiento de los biestables indicando los diferentes tipos y sus tablas de verdad asociadas.

1 1 1 3 3

414 Dibuja el cronograma de un contador explicando los cambios que se producen en las señales.

1 2 3 3

421 Diseña circuitos lógicos combinacionales con puertas lógicas a partir de especificaciones concretas, aplicando técnicas de simplificación de funciones y proponiendo el posible esquema del circuito.

5 1 5 1 6

422 Diseña circuitos lógicos combinacionales con bloques integrados, partiendo de especificaciones concretas y proponiendo el posible esquema del circuito.

3 1 4

4

431 Diseña circuitos lógicos secuenciales sencillos con biestables a partir de especificaciones concretas y elaborando el esquema del circuito.

4 1 4 1 5

511 Obtiene señales de circuitos secuenciales típicos utilizando software de simulación.

1 1 1 1 2

512 Dibuja cronogramas de circuitos secuenciales partiendo de los esquemas de los mismos y de las características de los elementos que lo componen.

4 1 4 1 5

513 Utiliza programas de simulación para comprobar el funcionamiento de circuitos secuenciales que resuelvan problemas de automatización.

2 1 1 2


521 Identifica los principales elementos que componen un

microprocesador tipo y compáralo con algún microprocesador comercial.

1 1 1 3 3

522 Utiliza el ordenador como elemento de control programado para su aplicación en sistemas automáticos sencillos.

1 1 1 1 2

80 10 10 100


4º ESO Tecnología Información y Comunicación Competencia que desarrolla Procedimientos de evaluación

%


111 Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales. 1 2 1 1 1 2 4

112 Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal.

1 1 1 1 2

121 Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el intercambio de información.

1 1 2 2

131 Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad digital y los tipos de fraude de la web.

1 2 1 3 1 4

132 Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución.

1 1 2 2

211 Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información.

2 2 2

212 Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo informático.

1 1 2 2

221 Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y aplicaciones vinculados a los mismos

1 1 2 2

231 Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación entre dispositivos.

1 1 2 2

241 Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características técnicas y su conexionado.

1 3 1 1 6 6

251 Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

2 2 1 1 3 3 6

311

Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa.

2 3 1 1 4 3 7

312 Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos.

2 3 1 1 4 3 7

313 Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos, organizar la información y generar documentos.

1 2 3 3

321 Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido.

1 1 1 1 2 3

322 Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico, edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.

2 1 3 1 1 5 3 8

411 Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características técnicas, de conexionado e intercambio de información entre ellos.

1 2 2 1 3

412 Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección adecuados.

3 2 1 3

413 Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad.

4 3 1 4

511 Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales.

2 1 2 1 3

521 Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales.

3 1 2 3

522 Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares adecuados y con respeto a los derechos de propiedad.

1 1 1 1 3 1 4

531 Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona los propios.

1 1 1 2 1 3

611 Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la información multiplataforma.

1 1 0,5 0,5 2 1 3

612 Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc.

2 1 0,5 0,5 1 3 4

613 Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo.

1 1 1 1 2

621 Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad. 2 1 3 3

631 Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos en otras producciones.

3 3 3

30 60 10 100


1º Bachillerato Tecnología Información y Comunicación I Competencia que desarrolla Procedimientos de

evaluación %


111 Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la información y sociedad del conocimiento.

2 2 3 1 7 1 8

112 Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalización de las tecnologías de la información y la comunicación.

0,5 1 0,5 1 1 2

211 Describe las características de los subsistemas que componen un ordenador identificando sus principales parámetros de funcionamiento.

1 2 2 1 3

212 Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un ordenador describiendo la contribución de cada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema.

1 2 5 7 1 8

213 Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la información.

1 1 1 1 2

214 Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los parámetros que las definen y su aportación al rendimiento del conjunto.

1 1 1 1 2

221 Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada una de las partes las funciones que realiza.

1 2 2 1 3

222 Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.

1 2 3 3

311 Diseña bases de datos sencillas y/o extrae información, realizando consultas, formularios e informes.

2 1 3 3

312 Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario.

1 4 3 1 2 7 9

313 Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multimedia, adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinado.

1 1 1 1 2 3

314 Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generando resultados textuales, numéricos y gráficos.

2 5 2 2 7 9

315 Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas. 1 1 1 1 2 3

316 Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando programas de edición de archivos multimedia.

0,5 1 1 0,5 2 1 3

411 Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales seleccionando las tecnologías en función del espacio físico disponible.

5 1 2 7 1 8

412 Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizados en redes de datos.

1 2 3 3

413 Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbrica indicando posibles ventajas e inconvenientes.

1 1 1 3 3

421 Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales.

3 3 3

431 Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles OSI de dos equipos remotos.

1 1 2 2

511 Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos elaborando sus diagramas de flujo correspondientes.

1 5 2 2 6 8

521 Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas que implique la división del conjunto en parte más pequeñas.

1 2 3 3

531 Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones.

1 2 3 3

541 Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo ejemplos concretos de un lenguaje determinado.

3 2 1 3

551 Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que solucionen problemas de la vida real.

1 1,5 0,5 2 1 3

30 60 10 100


2º Bachillerato Tecnología Información y Comunicación II Competencia que desarrolla Procedimientos de evaluación

%


111 Explica las estructuras de almacenamiento para diferentes aplicaciones teniendo en cuenta sus características.

3 3 2 3 1 6

121 Elabora diagramas de flujo de mediana complejidad usando elementos gráficos e inter relacionándolos entre sí para dar respuesta a problemas concretos.

2 3 1 1 2 4 1 7

131 Elabora programas de mediana complejidad definiendo el flujograma correspondiente y escribiendo el código correspondiente.

2 4 1 1 2 5 1 8

132 Descompone problemas de cierta complejidad en problemas más pequeños susceptibles de ser programados como partes separadas.

2 5 1 3 4 1 8

141 Elabora programas de mediana complejidad utilizando entornos de programación.

4 2 3 3 5 1 9

151 Obtiene el resultado de seguir un programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones.

2 3 2 1 3 4 1 8

152 Optimiza el código de un programa dado aplicando procedimientos de depuración.

7 2 5 7

211 Explica las características relevantes de las web 2.0 y de los principios en los que esta se basa.

2 3 2 2 5 7

221

Diseña páginas web y blogs con herramientas específicas analizando las características fundamentales relacionadas con la accesibilidad y la usabilidad de las mismas y teniendo en cuenta la función a la que está destinada.

2 1 3 1 1 1 2 6 1 9

231 Elabora trabajos utilizando las posibilidades de colaboración que permiten las tecnologías basadas en la web 2.0.

5 2 1 2 5 1 8

311

Elabora un esquema de bloques con los elementos de protección física frente a ataques externos para una pequeña red considerando tanto los elementos hardware de protección como las herramientas software que permiten proteger la información.

4 3 1 2 5 1 8

312 Clasifica el código malicioso por su capacidad de propagación y describe las características de cada uno de ellos indicando sobre qué elementos actúan.

1 3 2 1 3 4 7

321 Selecciona elementos de protección software para internet relacionándolos con los posibles ataques.

4 2 1 1 2 5 1 8

30 60 10 100


4. Decisiones metodológicas y didácticas

La actividad metodológica en la ESO en el área de Tecnología, se apoya en tres principios:

La adquisición de competencias relacionadas principalmente con conocimientos técnicos y científicos necesarios para la compresión del desarrollo de la actividad tecnológica.

La aplicación de dichos conocimientos al análisis de objetos tecnológicos existentes, a su manipulación y transformación, integrándolo en el ámbito social y cultural del entorno a través de la investigación.

La posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a través de la metodología de proyectos desarrollando la capacidad creativa del alumnado y su aplicación a diversos contextos.

Esta programación responde a la concreción del currículo indicada en el Proyecto Educativo de Centro. Para conseguir estos principios utilizaremos la metodología de proyectos, que favorecerá el trabajo en grupo y desarrollará capacidades para un futuro profesional cercano. La metodología favorecerá la capacidad del alumnado para realizar aprendizajes autónomos aplicando los métodos de investigación adecuados a la tarea.

Se favorecerá en todo momento que el alumnado relacione los aprendizajes de diferentes materias en sus aplicaciones prácticas, así como la posibilidad de que el alumnado utilice los nuevos aprendizajes que adquiere en estas materias en situaciones de su vida diaria o en otras materias.

Se trabajará para que el alumnado sea un agente activo y participativo en el mundo tecnológico y digital al que se enfrenta en su vida cotidiana y desarrolle las competencias necesarias para ello.

La metodología está condicionada por la diversidad del alumnado y los diferentes ritmos de aprendizaje, en función de las necesidades educativas, especiales, altas capacidades intelectuales, integración tardía o dificultades específicas de aprendizaje, por las relaciones que se establecen entre el profesorado y el alumnado y por las relaciones que establece el alumnado entre sí.

En el desarrollo de las actividades el profesor encontrará inevitablemente diversidad en el aula por lo que le será necesario adaptar el proceso de enseñanza aprendizaje a los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos

Dentro de proceso de aprendizaje tendremos en cuenta los siguientes aspectos: los cambios físicos propios de la edad, el proceso de definición de identidad del alumnado, la inseguridad, el cuestionamiento de la autoridad establecida, la influencia del grupo de iguales y las características propias de entorno y del centro.

Tendremos en cuenta el desarrollo psicológico del alumnado, los cambios intelectuales que se producen en el alumnado durante la etapa, el cambio de su capacidad de razonamiento que les permitirá resolver problemas de tipo lógico formal, abordar contenidos de carácter abstracto y afrontar situaciones gradualmente más complejas. Promovemos el trabajo en equipos, favoreciendo el desarrollo social del alumnado que les ayudará a completar su proceso de socialización y fomentará un buen clima de convivencia en el aula y en el centro que les permitirá un intercambio fluido de información y experiencias que les facilitará adquirir nuevos conocimientos y aplicarles en su vida cotidiana.


Seguiremos los siguientes principios básicos en el aprendizaje: la coherencia de

las materias que les permita integrar las distintas visiones que se ofrece al alumnado de la realidad y les permita integrar el conocimiento; la adaptación del profesorado a las características del grupo y su papel como guía del proceso de enseñanza – aprendizaje; se tendrán en cuenta los conocimientos previos como referencia de partida para construir el aprendizaje.

Se respetará los distintos estilos de aprendizaje del alumnado: aprendizaje por facilitación de contenidos por parte del profesorado que les permita elaborar el nuevo conocimiento relacionándolo con los conocimientos previos, aprendizaje por descubrimiento que facilita el aprendizaje autónomo por parte del alumnado y el aprendizaje entre iguales.

La realización de proyectos prácticos facilitará al alumnado aplicar los conocimientos y consolidar los aprendizajes. Suponen un desafío que aumentará el interés del alumnado y favorecerá el esfuerzo por resolver los problemas propuestos de forma autónoma. Los aprendizajes les permitirán avanzar tanto en el ámbito académico como en el entorno cotidiano.

Se realizará una clasificación de las actividades que respete la diversidad del alumnado y sus ritmos de aprendizaje. Se utilizará actividades de introducción y motivación, actividades que recuerden los conocimientos previos, actividades de desarrollo que permitan el aprendizaje tanto de conceptos, procedimientos y actitudes, actividades de consolidación para contrastar los nuevos aprendizajes con los existentes, actividades de recuperación para el alumnado que no adquiera los conocimientos mínimos, actividades de ampliación que permita al alumnado avanzar de forma autónoma en su aprendizaje.

La metodología, por tanto, estará orientada a potenciar el aprendizaje por competencias por lo que será activa y participativa, potenciando la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo, la búsqueda selectiva de información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Todo ello teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. En esta línea, el trabajo por proyectos es especialmente relevante.

Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo.

Se fomentará el hábito de la lectura y estudio, la correcta expresión oral y escrita y el interés por las matemáticas.

En el nivel de 3º ESO la asignatura Control y Robótica realizará un enfoque práctico de la materia. Para ello utilizarán los bloques de “programación y control” y “montaje y control de un robot” como ejes conductores para impartir el resto de contenidos de los bloques en paralelo con ellos. Se usará el proceso de resolución técnica de proyectos y la metodología de proyectos para trabajar en grupos, fomentando el aprendizaje cooperativo. Se realizará una evaluación a nivel individual de los aprendizajes y la superación de los retos asociados a los mismos. La actividad del aula se desarrollará en el aula – taller, para afianzar a través de la práctica los conceptos adquiridos.

En el nivel de 4º ESO utilizaremos la investigación que permitirá al alumnado de forma autónoma, utilizar los aprendizajes adquiridos en niveles anteriores u otras asignaturas, para analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y aprender a utilizarlos y controlarlos,


entendiendo los aspectos que han influido en su diseño y construcción y adquiriendo nuevos conocimientos científicos y técnicos.

Las tecnologías de la información y la comunicación forman parte de los contenidos de las áreas del departamento. El alumnado adquirirá los conocimientos necesarios para su utilización. Se buscará en todo momento, el uso transversal de dichas competencias en el resto de asignaturas.

La metodología de la Tecnología Industrial se apoya en los siguientes principios básicos:

La adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica.

El análisis de objetos tecnológicos, su manipulación y transformación.

La actitud innovadora en la búsqueda de soluciones a problemas existentes, con iniciativa y autonomía.

El desarrollo de procesos de resolución de problemas.

El fomento de la curiosidad, el espíritu crítico y los valores de respeto al medio ambiente.

La metodología favorecerá la capacidad del alumnado para aprender por sí mismos, trabajar en equipo y aplicar los métodos de investigación apropiados. De igual modo, se procurará que relacionen los aspectos teóricos de las diferentes materias con sus aplicaciones prácticas y contextualizadas. Se trata, en todo momento, de mantener una actitud activa del alumnado en su proceso de aprendizaje que despertará y mantendrá la motivación mediante:

Actividades individuales en las que tendrá que reflexionar, estudiar y realizar diferentes ejercicios. Se proporcionarán técnicas útiles para enfrentarse a situaciones diversas, estrategias de resolución de problemas, destrezas y habilidades para manipular objetos y fomentarán la iniciativa, los espíritus emprendedor y crítico y la creatividad.

Participación en coloquios, dentro del aula, a través de ponencias, sugerencias y puntos de vista o pareceres, contribuyendo a crear climas de trabajo y aprendizaje agradables. Se prestará especial atención al desarrollo de la capacidad del alumnado de expresarse correctamente en público.

Participación en grupos de trabajo de investigación, donde tendrán que consensuar y ponerse de acuerdo para llevar a cabo la distribución de tareas dentro del grupo, en lo referente a lectura y selección de material bibliográfico, puesta en común, aplicación de esa información a la ejecución de un proyecto (diseño, distribución y fabricación de prototipos). Mediante el trabajo en equipo el alumnado aprenderá a abordar dificultades y gestionar conflictos y desarrollarán habilidades para el diálogo, la negociación, el respeto, la tolerancia y la participación activa en la toma de decisiones.

Asimismo, habrá actividades en las que el objetivo final no sea la fabricación de ningún prototipo, sino la elaboración de material sobre un tema tecnológico concreto.

Se realizarán tareas que supongan un reto y un desafío intelectual para el alumnado.

La metodología se ajusta al nivel competencial inicial del alumnado. Se planificará la enseñanza de nuevos aprendizajes en base a lo que el alumnado sabe y es capaz de hacer, creando las condiciones para incorporar en la estructura mental del


mismo los aprendizajes puente frente al objeto de enseñanza, lo que permitirá que aquellos sean consolidados y no se trate de aprendizajes esencialmente memorísticos.

El alumnado utilizará las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda de información, difusión de contenidos, elaboración de recursos, manipulación y simulación de instalaciones eléctricas, neumáticas e hidráulicas, que permita en todo momento extrapolar y contextualizar sus aprendizajes en contextos reales. Utilizando dichas herramientas se movilizará su potencial cognitivo y se facilitará un aprendizaje cooperativo.

La metodología en Tecnología de la Información y Comunicación favorecerá desarrollar actitudes críticas frente a la información, el uso de herramientas digitales. Es una metodología flexible, capaz de adaptarse a los cambios continuos inherentes a las TIC y de amoldarse a los factores que la condicionan como pueden ser el entorno social, cultural y familiar de los alumnos y la cantidad y calidad de los recursos del aula.

Una metodología activa que fomente el desarrollo de las competencias personales del alumnado. Implica los procesos siguientes:

Impulsar un aprendizaje práctico basado en la resolución de problemas. Se favorece el desarrollo de habilidades de investigación, se fomenta la búsqueda de información, la reflexión y la toma de decisiones.

Crear hábitos responsables en la utilización de las TIC, identificando los riesgos y las consecuencias que pueden derivarse de un uso irreflexivo de las mismas y adoptando medidas apropiadas a cada situación.

Integrar el proceso de aprendizaje de forma grupal, fomentando el aprendizaje cooperativo.

Innovar aplicando nuevos métodos de enseñanza como la metodología de clase Invertida o Flipped Classroom que utiliza el tiempo de clase para desarrollar, dentro del aula y en compañía del profesorado.

Incorporar a las TIC el método de aprendizaje basado en proyectos aplicado a la resolución de problemas técnicos reales.

Facilitar la adaptación en un sector en constante evolución utilizando La búsqueda de información y la documentación desde las fuentes más variadas, sobre los temas tratados.

Se utilizará las posibilidades de la web 2.0: acceder a la información, publicar, intercambiar, compartir, colaborar, interactuar,…como base para una metodología aplicada. Se usarán plataformas educativas, wikis, foros,… y entornos de aprendizaje personales (PLE) y los portfolios digitales, que faciliten al alumnado decidir y reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje

Como factor motivador se mostrará la utilidad de los aprendizajes, aplicándolos en casos prácticos en el ámbito de las otras materias y en situaciones de la vida real.

Se utilizará trabajo colaborativo, compartiendo y cooperando, en la realización de las prácticas.

Al alumnado se le permite cursar la asignatura Tecnología Industrial II de 2º de Bachillerato, sin haber cursado previamente la asignatura Tecnología Industrial I de 1º de Bachillerato, previa aprobación del departamento y con el compromiso del alumno de repasar los contenidos de la asignatura de 1º Bachillerato no cursada antes del comienzo del curso académico en el que estudie la asignatura de Tecnología Industrial


II de 2º de Bachillerato. El profesorado tendrá en cuenta esta circunstancia para hacer la compensación precisa para que pueda desarrollar los contenidos de la asignatura.

Igualmente esta circunstancia podría suceder en la Tecnología de la Información y la Comunicación II de 2º de Bachillerato.

5. Perfil de cada una de las competencias

Las diferentes asignaturas del área de Tecnología y Tecnología de la Información y Comunicación contribuyen al desarrollo competencial. El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes asignaturas que se relacionan con una misma competencia facilitará la evaluación competencial del alumnado.

A continuación se muestran en forma de tablas el porcentaje de estándares que desarrollan cada una de las competencias para cada asignatura. De esta manera podemos resumir el perfil de la misma.

Materia: 1º ESO Tecnología Competencias Estándares que la desarrollan Nº X %

CL Comunicación lingüística. 111, 121, 231, 311, 312, 411, 421, 431, 531

9 10

CM Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología.

111, 121, 211, 221, 311, 312, 321, 322, 411, 412, 421, 422, 431, 432, 442, 522

16 42

CD Competencia digital. 121, 231, 411, 423, 441, 511, 512, 513, 521, 531

10 26

AA Aprender a aprender. 111, 231, 321, 432, 442, 521 6 10

CSC Competencias sociales y cívicas. 111, 431, 522 3 5

IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 111, 322, 442, 521, 531 5 5

CEC Conciencia y expresiones culturales 111, 312, 411 3 2

Σ% 52 100

Materia: 3º ESO Tecnología Competencias Estándares que la desarrollan Nº X %

CL Comunicación lingüística. 111, 121, 231, 311, 312, 411, 421, 531

8 9


111, 121, 211, 221, 231, 311, 312, 321, 322, 411, 412, 413, 421, 422, 431, 441, 522, 531

18 44

CD Competencia digital. 111, 121, 231, 414, 423, 431, 511, 512, 513, 521, 531

11 25

AA Aprender a aprender. 211, 221, 321, 412, 511, 512, 521

7 10

CSC Competencias sociales y cívicas. 111, 311, 312, 322, 421, 522 6 5

IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 111, 322, 531 3 5

CEC Conciencia y expresiones culturales 111, 312, 413 3 2

Σ% 56 100


Materia: 3º ESO Control y Robótica

Competencias Estándares que la desarrollan Nº X %

CL Comunicación lingüística. 112, 113, 114, 115,121, 223, 252, 271, 431

9 9


111, 112, 113, 114, 115, 116, 211, 223, 231, 241, 251, 252, 261, 271, 321, 411, 412, 442

18 22

CD Competencia digital.

111, 112, 241, 251, 252, 253, 261, 271, 311, 312, 321, 331, 341, 411, 413, 421, 422, 431, 442

19 30

AA Aprender a aprender. 114, 116, 212, 221, 222, 231, 253, 321, 341, 342, 411, 412, 421, 431, 432, 441, 442

17 27

CSC Competencias sociales y cívicas. 111, 113, 121, 212, 241, 413, 441

7 5

IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 111, 113, 121, 212, 221, 222, 223,

7 5

CEC Conciencia y expresiones culturales 111, 121, 212, 413 4 2

Σ% 81 100

Materia: 4º ESO Tecnología Académica Competencias Estándares que la desarrollan Nº X %

CL Comunicación lingüística. 111, 112, 121, 131, 141, 211, 212, 311, 312, 342, 361, 411, 511, 521, 621, 631

16 20


111, 131, 231, 241, 311, 321, 331, 341, 342, 351, 361, 411, 511, 521

14 21

CD Competencia digital. 111, 112, 121, 131, 141, 221, 311, 312, 321, 351, 411, 431, 541

13 16

AA Aprender a aprender. 111, 122, 131, 211, 212, 221, 231, 241, 311, 331, 371, 411, 421, 511, 531, 661

16 25

CSC Competencias sociales y cívicas. 611, 621, 631, 632 4 5

IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 131, 211, 311, 331, 431, 511 6 8

CEC Conciencia y expresiones culturales 211, 221, 241, 611, 621, 631, 632

7 5

Σ% 76 100


Materia: 4º ESO Tecnología Aplicada Competencias Estándares que la desarrollan Nº X %

CL Comunicación lingüística. 111, 112, 121, 131, 141, 211, 212, 311, 312, 342, 361, 411, 511, 521, 621, 631

16 20


111, 131, 231, 241, 311, 321, 331, 341, 342, 351, 361, 411, 511, 521

14 21


13 16

AA Aprender a aprender. 111, 122, 131, 211, 212, 221, 231, 241, 311, 331, 371, 411, 421, 511, 531, 611

16 25

CSC Competencias sociales y cívicas. 611, 621, 631, 632 4 5


CEC Conciencia y expresiones culturales 211, 221, 241, 611, 621, 631, 632

7 5

Σ% 76 100

Materia: 1º Bachillerato Tecnología Industrial I Competencias Estándares que la desarrollan Nº X %


8 10


111, 121, 122, 211, 212, 311, 321, 322, 323, 324, 331, 411, 412, 413, 414, 511, 512, 513, 521, 522

20 57

CD Competencia digital. 111, 121, 122, 212, 221, 321, 323, 324, 331, 414, 511, 512

12 15

AA Aprender a aprender. 111, 121, 122, 522 4 5

CSC Competencias sociales y cívicas. 111, 413, 414, 511, 513 5 6



Σ% 59 100


Materia: 2º Bachillerato Tecnología Industrial II Competencias Estándares que la desarrollan Nº X %

CL Comunicación lingüística. 111, 112, 114, 211, 221, 222, 311, 312, 313, 413

10 10


111, 112, 113, 211, 212, 221, 222, 223, 311, 312, 313, 321, 322, 412, 413, 414, 421, 422, 431, 511, 512, 521, 522

23 55

CD Competencia digital. 231, 322, 331, 411, 511, 513, 521, 522

8 11

AA Aprender a aprender. 111, 114, 212, 221, 223, 231, 311, 312, 313, 321, 412, 413, 414, 421, 422, 431, 512, 521

18 22

CSC Competencias sociales y cívicas. 0 0

IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 114, 313 2 2

CEC Conciencia y expresiones culturales 0 0

Σ% 59 100

Materia: 4º ESO Tecnología de la Información y la Comunicación Competencias Estándares que la desarrollan Nº X %

CL Comunicación lingüística. 131, 311, 321, 322, 611, 612 6 9


111, 241, 251, 312, 313, 322, 411, 613

8 10


111, 112, 121, 131, 132, 211, 212, 221, 231, 241, 251, 311, 312, 313, 321, 322, 411, 412, 413, 511, 521, 522, 531, 611, 612, 613, 621, 631

28 53

AA Aprender a aprender. 241, 311, 312, 322, 522 5 5

CSC Competencias sociales y cívicas. 111, 112, 121, 131, 132, 231, 241, 251, 522, 531

10 10

IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 212, 221, 251, 311, 312, 511, 522, 531, 611, 612, 621

11 10


Σ% 67 100


Materia: 1º Bachillerato Tecnología de la Información y Comunicación I Competencias Estándares que la desarrollan Nº X %


8 8


211, 212, 221, 222, 314, 412, 413, 511

8 10


111, 211, 212, 213, 214, 221, 222, 311, 312, 313, 314, 315, 316, 411, 412, 413, 421, 431, 511, 521, 531, 541, 551

23 52

AA Aprender a aprender. 311, 312, 314, 315, 411, 431, 511, 521, 531

9 15

CSC Competencias sociales y cívicas. 111, 112, 413 3 5

IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 112, 316, 411, 551 4 5

CEC Conciencia y expresiones culturales 111, 312, 313, 315, 316, 551 6 5

Σ% 54 100

Materia: 2º Bachillerato Tecnología de la Información y Comunicación II

Competencias Estándares que la desarrollan Nº X %

CL Comunicación lingüística. 111, 151, 211, 221, 312 5 10


121, 131, 132, 221, 312 5 10


13 50

AA Aprender a aprender. 121, 131, 132, 141, 151, 221, 321

7 10

CSC Competencias sociales y cívicas. 211, 221, 231, 311, 312, 321 6 10

IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 121, 131, 141, 221, 231, 311, 321

7 9

CEC Conciencia y expresiones culturales 151 1 1

Σ% 44 100


6. Concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada materia

En la Propuesta Curricular, tal como señala el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en su art. 6, señalamos que los elementos transversales son:

En la ESO se trabajan:

la comprensión lectora y la expresión oral y escrita.

la comunicación audiovisual.

las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

el emprendimiento.

la educación cívica y constitucional.

A ellos se añaden los siguientes en Bachillerato:

La prevención de la violencia de género

La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad

La prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

A lo largo del curso dependiendo de los contenidos trabajados en cada asignatura se incluye como temas prioritarios: el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, la protección ante emergencias y catástrofes, el espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, y a la ética empresarial, la actividad física y la dieta equilibrada, y la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico.

Son muchos los elementos transversales relacionados con el área de tecnología. En el departamento de tecnología hemos seleccionados algunas fechas significativas que nos permiten trabajar estos elementos transversales.

Relacionados con las Tecnologías de la Información y la Comunicación y las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación:

15 Enero: cumpleaños de la Wikipedia. Se promueve la importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la búsqueda de información y gestión de contenidos.

4 Febrero: Día del internet seguro. Se promueve todas las medidas y acciones para mejorar la seguridad en las conexiones, impedir ataques a nuestras cuentas, disminuir el spam, los fraudes, etc.

12 Marzo: Se reconoce este día como el del surgimiento de la WWW (World Wide Web o Red informática mundial), la red que conocemos como internet.


12 Marzo: En España y América Latina se celebra el Día Internacional de los "Tuiteros",

los aficionados y fans a Twitter. Durante este día especial, se comparte el hashtag: #DiaInternacionalDeLosTuiteros.

17 Mayo: Día Mundial de las Telecomunicaciones y la Sociedad de la Información.

Relacionados con el emprendimiento:

13 Febrero: Día internacional de la radio. Se promueve la importancia de la comunicación audiovisual como medio de expresión y de acceso a contenidos.

12 Abril: Día mundial de los Vuelos Espaciales Tripulados.

29 Septiembre: Nacimiento de Ladislao Biro, inventor del bolígrafo.

21 Noviembre: Día Mundial de la Televisión.

Relacionados con la comprensión lectora y la expresión oral y escrita:

23 Abril: Día Mundial del Libro.

18 Mayo: Día Internacional de los Museos.

Relacionados con la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades:

28 Abril: Día mundial de la Seguridad y Salud en el Trabajo.

1 Mayo: Día Internacional de los Trabajadores.

Relacionados con la prevención de la violencia de género y el fomento de la igualdad de oportunidades:

8 Marzo y 20 Noviembre: día de la mujer trabajadora y día contra la violencia de género. Se trabaja la prevención de la violencia de género y la igualdad de oportunidades.

Relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente:

5 Junio Día Mundial del Medio Ambiente.

16 Septiembre: Día Internacional de la Preservación de la capa de ozono.

Desde el departamento se promoverán actividades que den a conocer algunos de estos temas transversales: búsqueda en Internet de información, elaboración de pequeños informes detallando el contenido transversal y puestas en común sobre los temas transversales seleccionados.

Durante el trabajo de proyectos en el aula taller se pondrá especial atención a fomentar la igualdad de oportunidades y a la prevención de actitudes que faciliten la discriminación por género.

Durante el trabajo con las tecnologías de la información y comunicación se pondrá especial atención a la protección y seguridad en el uso de las mismas.

La elección de los diferentes días y cursos que los tratarán se dejará a libre disposición del profesorado del Departamento.


7. Medidas que promueven el hábito de la lectura y el desarrollo de

la expresión oral

El departamento de Tecnología considera importante el fomento de la lectura dentro y fuera del aula. El currículo de nuestra materia refleja la necesidad de la lectura en diversos momentos del aprendizaje. Así mismo, la lectura se realizará en todos los niveles y todos los grupos, esta lectura podrá realizarse tanto en clase como en casa, de forma individual o de forma colectiva.

Las intenciones que dentro de las asignaturas del departamento se persiguen para alcanzar la competencia lectora son:

Adquirir hábitos de lectura de forma cotidiana.

Asociar la lectura como medio para cumplir los objetivos específicos del área.

Comprender textos técnicos relacionados con el área.

Familiarizarse con términos tecnológicos.

Enriquecer la comprensión de conceptos e ideas científico-técnicos.

Las actividades para la consecución de estos propósitos son:

Leer de forma habitual textos que abarquen diferentes aspectos relacionados con el área.

Comentar en grupo lecturas individuales o colectivas.

Realizar preguntas sobre textos leídos para fomentar la comprensión lectora.

Identificar ideas principales y secundarias en un texto con la finalidad de interpretar el contenido del mismo.

Búsqueda de información en libros, revistas, enciclopedias, Internet y otras fuentes de información, tanto en el aula de tecnología como en la biblioteca.

Lectura de un libro específico del ámbito tecnológico y realización de trabajos sobre él.

Recopilación de artículos de prensa relacionados directamente con el área.

Exposiciones orales de proyectos.

Participación en debates sobre temas científicos.

Participación junto con otros departamentos en actividades interdisciplinares.

La cantidad y variedad de actividades que se pueden desarrollar en nuestra área pretende fomentar la comprensión de textos y documentos científico-tecnológicos, además del amor por la lectura y la evolución de la tecnología.

De esta manera nuestro alumnado podrá desarrollar competencia en comunicación lingüística paralela al resto de competencias.

En las áreas de Bachillerato se incidirá especialmente en desarrollar actividades que mejoran la expresión oral del alumnado: presentación de proyectos realizados en grupo, discusión y debate de investigaciones científicas y documentos técnicos, presentación de trabajos de investigación del alumnado, exposición y defensa de soluciones en el trabajo en grupo, etc.


8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y criterios de calificación

La evaluación se entiende como un proceso enfocado a la valoración del grado de consecución de las competencias. Este proceso ofrece información al profesorado y al alumnado de cómo se van desarrollando los procesos de enseñanza-aprendizaje con el fin de mejorarlos en ambas direcciones: mejorar la tarea docente y facilitar el desarrollo de los aprendizajes por el alumnado.

Antes de enunciar los procedimientos de evaluación, vamos a fijar una serie de principios:

- Emplearemos estrategias diferentes para evaluar los contenidos según sean conceptos, procedimientos o actitudes, manteniendo en todo momento un equilibrio entre ellos.

- El alumnado se implicará de forma activa en el proceso de evaluación con su autoevaluación y coevaluación para completar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

- El alumnado conocerá en todo momento el qué, cómo y cuándo se le va a evaluar y estará informado de los datos observados para tomar las medidas correctoras oportunas. Se informará del proceso al alumnado, su familia y el profesorado que ejerza las labores de tutoría.

- La evaluación estará integrada dentro del propio desarrollo curricular, sirviendo de reajuste permanente en orientaciones futuras, tras la crítica del trabajo realizado. cumplirá una función de retroalimentación para modificar los fallos detectados y establecer mecanismos de corrección. Será continuada y con criterios cualitativos y personalizados. Se organizarán los datos para que se vea la evolución del alumnado.

Alcanzar los estándares de aprendizaje evaluables básicos sirve para facilitar la decisión de promoción y aconsejar en la toma de medidas de reajuste.

Los estándares de aprendizaje evaluables básicos, junto a los procedimientos de evaluación aparecen alojados en la página web del Centro (Aula Virtual) para facilitar su conocimiento al alumnado y a sus familias.


Procedimiento de evaluación en Junio

A continuación se muestran los instrumentos de evaluación utilizados en el departamento de Tecnología:

Instrumento de evaluación

Indicadores

Examen

Ejercicios escritos, por unidades y globales. Controles puntuales. 2 tipos: De contenidos informáticos (prueba tipo práctica o test de contenidos) De contenidos del área (definiciones, resolución de problemas, ejercicios prácticos, test…)

Trabajo

Actividades individuales

Realización y puntualidad en la entrega. Concreción y corrección. Presentación, orden y limpieza. Contenidos, labor de investigación. Manejo del lenguaje escrito y gráfico: normalización, simbología, claridad, estructuración de procesos, vocabulario técnico… Aplicación en los trabajos de los contenidos trabajados en el aula.

Proyectos y/o prácticas

Proyectos y actividades de tipo práctico: montajes, prácticas con ordenador, simulaciones, etc. Cumplimiento de las especificaciones. Originalidad, estética y complejidad. Habilidad en el uso de materiales, herramientas, medios informáticos y procedimientos de medida, trazado, corte, ensamblado y acabado de las piezas. Acabado según tolerancias, dimensiones y materiales utilizados. Cumplimiento de las normas de seguridad. Documentos del proyecto: manejo del lenguaje escrito y gráfico en la memoria. Elaboración de esquemas, cálculos y presupuestos. Planificación y gestión de recursos. Presentación de trabajo dentro de plazos marcados. Evaluación de la maqueta y de la memoria.

Cuaderno Presentación dentro de los plazos marcados, orden, limpieza, manejo del lenguaje escrito y gráfico. Completo, recoge el trabajo realizado en el aula y en casa.

Observación

Asistencia y puntualidad del alumnado. Interés, iniciativa y participación en las actividades. Funcionamiento dentro del trabajo en grupo: asume sus funciones dentro del grupo con responsabilidad y cumplimiento de las tareas dentro del equipo, cooperación, respeto… Uso correcto de las herramientas y materiales. Respeto de las normas de seguridad. Respeto a los bienes comunes. Comportamiento respetuoso hacia el profesorado y con sus compañeros/as. Respeto a la diversidad de ideas, comportamientos y personas.

Al finalizar cada trimestre, se dará una calificación al alumnado. Dicha calificación será el resultado de un proceso de evaluación que habremos seguido según los estándares trabajados a lo largo del mismo. Se calculará según la información que se indica en la plantilla para cada uno de los niveles en que se muestran los estándares básicos y ordinarios, así como los procedimientos de evaluación de dichos estándares, que se recogen en las tablas citadas en el apartado 3 de esta programación.

En junio, la calificación final será calculada según se indica en la plantilla para cada uno de los niveles en que se muestran los estándares básicos y ordinarios, así como los procedimientos de evaluación de dichos estándares, las competencias que desarrollan y el peso que tienen en la calificación.


Gracias a los estándares básicos se puede alcanzar la calificación de 5. Estos

estándares aparecen sombreados en las tablas citadas en el apartado 3 de la programación.

Los cálculos se realizarán con todas las calificaciones recogidas por el profesorado a lo largo del curso. Se considera que el alumnado ha superado la asignatura cuando la nota final obtenida según la plantilla sea igual o superior a 5.

Instrumentos de evaluación Tecnología convocatoria de junio 1º ESO

Valoración del apartado

Valoración mínima

Exámenes escritos, orales o con el ordenador 40 % Realización obligada

Trabajo: actividades individuales, proyectos y/o prácticas

30 % Realización obligada

Cuaderno de trabajo del curso 20 % Realización obligada

Observaciones 10 % Realización obligada

Instrumentos de evaluación Tecnología convocatoria de junio 3º ESO


Valoración mínima






Instrumentos de evaluación Control y Robótica convocatoria de junio 3º ESO


Valoración mínima







Instrumentos de evaluación Tecnología Académica convocatoria de junio 4º ESO


Valoración mínima






Instrumentos de evaluación Tecnología Aplicada convocatoria de junio 4º ESO


Valoración mínima






Instrumentos de evaluación Tecnología Industrial I convocatoria de junio 1º BACHILLERATO


Valoración mínima


Trabajo: actividades individuales, proyectos y/o investigaciones



Instrumentos de evaluación Tecnología Industrial II convocatoria de junio 2º BACHILLERATO


Valoración mínima


Trabajo: actividades individuales, proyectos y/o investigaciones




Instrumentos de evaluación Tecnología de la Información y la Comunicación convocatoria de

junio 4º ESO


Valoración mínima





Instrumentos de evaluación Tecnología de la

Información y la Comunicación I convocatoria de junio 1º BACHILLERATO


Valoración mínima





Instrumentos de evaluación Tecnología de la

Información y la Comunicación II convocatoria de junio 2º BACHILLERATO


Valoración mínima





Cuando exista desacuerdo con la calificación final obtenida en la asignatura el alumnado o la familia utilizarán el procedimiento de reclamación que se establece en la Orden EDU/362/2015 y la Orden EDU/363/2015.


Procedimiento de evaluación en Septiembre

Los alumnos de 1º y 3º Tecnología, 4º Tecnología Académica y Aplicada, y 3º Control y Robótica realizarán una única prueba por escrito. El alumnado debe presentar en el examen con carácter obligatorio el cuaderno de la asignatura en el que se encontrarán las tareas que se han realizado durante el curso y las que debe realizar durante el verano y que se indican en el informe individualizado del alumnado que se les entrega en junio.

En la evaluación extraordinaria de septiembre los pesos de cada uno de los bloques de calificación serán los siguientes:

Instrumentos de evaluación convocatoria extraordinaria de septiembre

1º, 3º y 4º ESO Tecnología y 3º Control y Robótica


Valoración mínima

Cuaderno de trabajo del curso y listado de actividades entregado en Junio


Exámenes escritos 70 % Realización obligada

Los alumnos de 1º y 2º de Bach. Tecnología Industrial realizarán una única prueba por escrito. En la evaluación extraordinaria de junio (2º Bach) y de septiembre (1ºBach) los pesos de cada uno de los bloques de calificación serán los siguientes:

Instrumentos de evaluación convocatoria extraordinaria de

1º y 2º Bachillerato Tecnología Industrial I y II


Valoración mínima


Los alumnos de 4ºESO, 1º y 2º de Bachillerato de Tecnología de la Información y la Comunicación realizarán una única prueba por escrito. El alumnado debe presentar en el examen con carácter obligatorio una memoria USB con todas las prácticas que se han realizado durante el curso y las que debe realizar durante el verano y que se indican en el informe individualizado del alumnado que se les entrega en junio (esta memoria USB del alumno se devolverá posteriormente). En la evaluación extraordinaria de junio (2º Bach) y de septiembre (4ºESO y 1ºBach) los pesos de cada uno de los bloques de calificación serán los siguientes:

Instrumentos de evaluación convocatoria extraordinaria de 4ºESO 1º y 2º de Bachillerato Tecnología de la

Información y la Comunicación I y II


Valoración mínima

Prácticas que se han realizado durante el curso y las que debe realizar durante el verano (memoria USB)



Cuando exista desacuerdo con la calificación final obtenida en la asignatura el alumnado o la familia utilizarán el procedimiento de reclamación que se establece en la Orden EDU/362/2015 y la Orden EDU/363/2015.


9. Actividades de recuperación del alumnado con asignaturas pendientes de cursos anteriores

Recuperación de Tecnología de primer curso:

Alumnado que se encuentre en 2º ESO:

Durante el primer trimestre se pondrá en contacto con el departamento. En este momento se le facilitará el cuaderno de actividades de recuperación correspondiente y se le dará instrucciones de cómo debe realizar el trabajo de estos materiales. El cuaderno de actividades recoge contenidos teóricos y actividades prácticas para que aplique dichos contenidos de las distintas unidades didácticas. Las actividades estarán relacionadas con los estándares de Tecnología de primero de ESO. El material estará colgado online en la página del Centro (aula virtual) para facilitar al alumnado y al profesorado su tutorización. En la página web aparecerá: los contenidos teóricos, las actividades y autoevaluaciones que tiene que realizar de las distintas unidades, incluido un calendario de planificación del trabajo. El profesorado que lo tutoriza irá realizando las correspondientes sugerencias a las actividades realizadas y añadiendo en cada caso actividades complementarias si lo cree oportuno. Este trabajo de tutorización se desarrollará a lo largo del primer y segundo trimestre del curso por la persona que ocupe la Jefatura del Departamento. Además del trabajo online, en todo momento el alumnado dispondrá del asesoramiento personal presencial que necesite previa cita con la persona que le tutoriza.

El cuaderno de actividades se divide en dos partes que se realizan en el primer y segundo trimestre. Si la calificación del cuaderno es 5 ó superior, el alumnado superará los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a la asignatura y recupera la misma.

Cuando el alumnado no realice una de las partes del cuaderno o ambas o no supere la calificación de 5 como nota media entre ambas, el alumno debe presentarse a la convocatoria de examen que se realiza en el segundo trimestre en las fechas propuestas por el Centro.

El alumnado será citado por el profesorado tutor cada quince días para realizar un seguimiento individualizado.

Alumnado que se encuentre en 3º ó 4º ESO cursando Tecnología:

Durante el primer trimestre se realizarán las actividades indicadas por el profesorado de la asignatura referidas a los estándares del área de primero. El profesorado determinará al final de dicho trimestre si ha superado o no los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a la materia pendiente, recuperando la asignatura. En el supuesto que no ocurra, el profesorado determinará qué actividades realizará a lo largo del segundo y tercer trimestre para superar la materia.

Alumnado que se encuentre en 3º ó 4º ESO sin cursar la asignatura de Tecnología:

Durante el primer trimestre se pondrá en contacto con el departamento. En este momento se le facilitará el cuaderno de actividades de recuperación correspondiente y se le dará instrucciones de cómo debe realizar el trabajo de estos materiales. El cuaderno de actividades recoge contenidos teóricos y actividades prácticas para que aplique dichos contenidos de las distintas unidades didácticas. Las actividades estarán relacionadas con los estándares de Tecnología de primero de ESO. El material estará colgado online en la página del Centro (aula virtual) para facilitar al alumnado y al


profesorado su tutorización. En la página web aparecerá: los contenidos teóricos, las actividades y autoevaluaciones que tiene que realizar de las distintas unidades, incluido un calendario de planificación del trabajo. El profesorado que lo tutoriza irá realizando las correspondientes sugerencias a las actividades realizadas y añadiendo en cada caso actividades complementarias si lo cree oportuno. Este trabajo de tutorización se desarrollará a lo largo del primer y segundo trimestre del curso por la persona que ocupe la Jefatura del Departamento. Además del trabajo online, en todo momento el alumnado dispondrá del asesoramiento personal presencial que necesite previa cita con la persona que le tutoriza.

El cuaderno de actividades se divide en dos partes que se realizan en el primer y segundo trimestre. Si la calificación del cuaderno es 5 ó superior, el alumnado superará los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a la asignatura y recupera la misma.

Cuando el alumnado no realice una de las partes del cuaderno o ambas, o no supere la calificación de 5 de media entre ambas, el alumnado debe presentarse a la convocatoria de examen que se realiza en el segundo trimestre en las fechas propuestas por el Centro.

El alumnado será citado por el profesorado tutor cada quince días para realizar un seguimiento individualizado.

Recuperación de Tecnología de tercer curso:

Alumnado que se encuentre en 4ºESO cursando Tecnología:

Durante el primer trimestre se realizarán las actividades indicadas por el profesorado del área referidas a los estándares del curso anterior. El profesorado determinará al final de dicho trimestre si ha superado o no los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a la materia pendiente, recuperando la asignatura. En el supuesto que no ocurra, el profesorado determinará qué actividades realizará a lo largo del segundo y tercer trimestre para superar la materia.

Alumnado que no se encuentre en 4ºESO cursando Tecnología:

Durante el primer trimestre el alumnado se pondrá en contacto con el departamento. En este momento se le facilitará el cuaderno de actividades de recuperación correspondiente y se le dará instrucciones de cómo debe realizar el trabajo de estos materiales a través de un curso online. Este curso es una unidad didáctica “Diseña un edificio bioclimático” en la que aplicará conocimientos del área de tercero a un caso práctico. El material estará colgado online en la página del Centro (aula virtual) para facilitar al alumnado y al profesorado su tutorización. En la página web aparecerá: los contenidos teóricos, las actividades y la autoevaluación que tiene que realizar, incluido un calendario de planificación del trabajo. El profesorado que lo tutoriza irá realizando las correspondientes sugerencias a las actividades realizadas y añadiendo en cada caso actividades complementarias si lo cree oportuno. Este trabajo de tutorización se desarrollará a lo largo del primer y segundo trimestre del curso por la persona que ocupe la Jefatura del Departamento. Además del trabajo online, en todo momento el alumnado dispondrá del asesoramiento personal presencial que necesite previa cita con la persona que le tutoriza. El alumnado suspenso podrá optar por realizar el cuaderno de forma individualizada en cuyo caso realiza todas las actividades del cuaderno, o en grupo con otros alumnos y alumnas que tengan el área suspensa. En este caso notificarán al profesorado que lo tutoriza que personas componen ese grupo, no pudiendo exceder de cuatro personas. En el cuaderno del alumnado se encontrarán


con una breve introducción que les orienta sobre lo que hay que hacer, de forma que puedan hacerlo con autonomía, una secuencia de actividades, precedidas de información y explicaciones que son necesarias para su realización y que, a la vez, les guían en la realización del proyecto, los anexos en los que se proponen formatos de documentos, para facilitar el trabajo en grupo y la elaboración de la documentación del proyecto.

Si la calificación del trabajo es 5 ó superior, el alumnado superará los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a la asignatura y recupera la misma.

Cuando el alumnado no realice el mismo o su calificación sea inferior a 5, el alumnado debe presentarse a la convocatoria de examen que se realiza en el segundo trimestre en las fechas propuestas por el Centro.

Recuperación de Control y Robótica de tercer curso:

Alumnado que se encuentre en 4ºESO cursando Tecnología:

Durante el primer trimestre se realizarán las actividades indicadas por el profesorado del área referidas a los estándares del curso anterior. El profesorado determinará al final de dicho trimestre si ha superado o no los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a la materia pendiente, recuperando la asignatura. En el supuesto que no ocurra, el profesorado determinará qué actividades realizará a lo largo del segundo y tercer trimestre para superar la materia.

Alumnado que no se encuentre en 4ºESO cursando Tecnología:

Durante el primer trimestre el alumnado se pondrá en contacto con el departamento. En este momento se le facilitará el cuaderno de actividades de recuperación correspondiente y se le dará instrucciones de cómo debe realizar el trabajo de estos materiales a través de un curso online. El material estará colgado online en la página del Centro (aula virtual) para facilitar al alumnado y al profesorado su tutorización. En la página web aparecerá: los contenidos teóricos, las actividades y la autoevaluación que tiene que realizar, incluido un calendario de planificación del trabajo. El profesorado que lo tutoriza irá realizando las correspondientes sugerencias a las actividades realizadas y añadiendo en cada caso actividades complementarias si lo cree oportuno. Este trabajo de tutorización se desarrollará a lo largo del primer y segundo trimestre del curso por la persona que ocupe la Jefatura del Departamento. Además del trabajo online, en todo momento el alumnado dispondrá del asesoramiento personal presencial que necesite previa cita con la persona que le tutoriza. El alumnado suspenso podrá optar por realizar el cuaderno de forma individualizada en cuyo caso realiza todas las actividades del cuaderno, o en grupo con otros alumnos y alumnas que tengan el área suspensa. En este caso notificarán al profesorado que lo tutoriza que personas componen ese grupo, no pudiendo exceder de cuatro personas. En el cuaderno del alumnado se encontrarán con una breve introducción que les orienta sobre lo que hay que hacer, de forma que puedan hacerlo con autonomía, una secuencia de actividades, precedidas de información y explicaciones que son necesarias para su realización y que, a la vez, les guían en la realización del proyecto, los anexos en los que se proponen formatos de documentos, para facilitar el trabajo en grupo y la elaboración de la documentación del proyecto.



Cuando el alumnado no realice el mismo o su calificación sea inferior a 5, el alumnado debe presentarse a la convocatoria de examen que se realiza en el segundo trimestre en las fechas previstas por el centro.

Recuperación de Tecnología Industrial I en el primer curso de bachillerato

Durante el primer trimestre el alumnado se pondrá en contacto con el departamento. En este momento se le facilitará una batería de ejercicios de recuperación correspondiente. Los ejercicios recogen contenidos teóricos y actividades prácticas para que aplique dichos contenidos de las distintas unidades didácticas. El profesorado que lo tutoriza irá realizando las correspondientes sugerencias a las actividades realizadas y añadiendo en cada caso actividades complementarias si lo cree oportuno. Este trabajo de tutorización se desarrollará a lo largo del primer y segundo trimestre del curso por la persona que imparta la asignatura de segundo en el presente curso. Si no existiese la asignatura este curso se ocupa la Jefatura del Departamento. El alumnado dispondrá del asesoramiento personal presencial que necesite previa cita con la persona que le tutoriza.



Recuperación de Tecnología de la Información y la Comunicación en el primer curso de bachillerato

Durante el primer trimestre el alumnado se pondrá en contacto con el departamento. En este momento se le facilitará una batería de prácticas de recuperación correspondiente y se le dará instrucciones de cómo debe realizar el trabajo de estos materiales a través de un curso online. Las prácticas recogen contenidos teóricos y actividades prácticas para que aplique dichos contenidos de las distintas unidades didácticas. Las prácticas estarán relacionadas con los contenidos de Tecnología de la Información y la Comunicación de primero de bachillerato. El material estará colgado online en la página del Centro (aula virtual) para facilitar al alumnado y al profesorado su tutorización. En la página web aparecerá: los contenidos, las prácticas informáticas y autoevaluaciones que tiene que realizar de las distintas unidades, incluido un calendario de planificación del trabajo. El profesorado que lo tutoriza irá realizando las correspondientes sugerencias a las actividades realizadas y añadiendo en cada caso actividades complementarias si lo cree oportuno. Este trabajo de tutorización se desarrollará a lo largo del primer y segundo trimestre del curso por la persona que imparta la asignatura de segundo en el presente curso. Si no existiese la asignatura este curso se ocupa la Jefatura del Departamento. Además del trabajo online, en todo momento el alumnado dispondrá del asesoramiento personal presencial que necesite previa cita con la persona que le tutoriza.




El departamento tiene en cuenta el informe individualizado de recuperación que se han propuesto en septiembre para adaptar las actividades propuestas en las distintas asignaturas y niveles.

10. Medidas de atención a la diversidad

La atención a la diversidad garantiza la mejor respuesta educativa a las necesidades y diferencias, ofreciendo oportunidades reales de aprendizaje a todo el alumnado en contextos educativos ordinarios, dentro de un entorno inclusivo, a través de actuaciones y medidas educativas.

En las distintas asignaturas del departamento se aplicarán principios generales de actuación a la diversidad: el respeto a la diferencia y la aceptación de todas las personas, el respeto a la evolución y desarrollo de las facultades del alumnado con capacidades diversas, la personalización e individualización de la enseñanza con un enfoque inclusivo que permitan el máximo desarrollo personal y académico, la equidad y excelencia como garantes de la calidad educativa e igualdad de oportunidades, la detección e identificación de las necesidades educativas del alumnado que permitan adoptar las medidas educativas más adecuadas para facilitar el desarrollo integral del alumno, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas facilitadoras para la personalización de la enseñanza, el máximo aprovechamiento de los recursos para lograr la mayor racionalidad y optimización de los mismos.

Las medidas generales u ordinarias inciden especialmente en la organización de la metodología didáctica y de evaluación, no modificando el resto de elementos del currículo.

El área de Tecnología, a través de sus contenidos, competencias desarrolladas y procedimientos empleados permite trabajar la manera de afrontar las enseñanzas técnicas sin que existan diferencias de género. Se promoverá un cambio de actitudes sociales cuando se detecten actitudes que permitan desigualdades por razón de género.

El alumnado presenta diferentes ritmos de aprendizaje y desigualdades iniciales de partida. La clase es un conjunto de personas diversas que la enriquecen y se debe trabajar el aprendizaje dando las respuestas lo más individualizadas posibles adecuándose a sus necesidades y no contribuyendo a aumentar esas desigualdades.

La procedencia del alumnado de diferentes culturas y países enriquece en todo momento el intercambio de experiencias, permitiendo aprovechar dicha diversidad para dar una visión más globalizada de las asignaturas. Para aquel alumnado procedente de otros países de habla no hispana, que todavía no dominan bien nuestro idioma, se intentará suministrar información a través de fotocopias con contenidos elementales de las unidades didácticas. Se les apoyará en las actividades prácticas para que adquieran los conocimientos mediante la experiencia hasta que su dominio de la lengua sea el adecuado. Se les facilitará apoyo en el trabajo en grupo para su integración con el resto de compañeros y compañeras. Se utilizará toda la simbología gestual o gráfica que se considere necesaria para facilitar la comunicación y el aprendizaje.


Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se podrán graduar en función de la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de modo que todo el alumnado experimente un crecimiento efectivo y un desarrollo real de sus capacidades. Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección entre una amplia gama de problemas que son semejantes respecto de las intenciones educativas. Un mismo problema tiene múltiples soluciones tecnológicas entre las que el alumnado puede escoger, dependiendo de sus posibilidades y preferencias. Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución, proporcionando instrucciones adecuadas, fuentes de información y objetos de guía o referencia; sin que ello suponga coartar la creatividad del alumnado. La concreción de las tareas será inversamente proporcional al grado de autonomía del alumnado.

Se capacitará al alumnado para que organicen el reparto de tareas entre las personas que componen los grupos procurando que se respete la variedad, los intereses del alumnado y su diversidad.

Las medidas de atención a la diversidad se llevarán siempre a cabo en coordinación con el Departamento de Orientación quien nos facilitará informes sobre los ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado con necesidades educativas especiales y asesorará al profesorado en el tipo de tareas a realizar.

En las diferentes actividades de tercero, cuarto y bachillerato que se plantean, se intenta que el alumnado conecte los conocimientos que han adquirido en los niveles anteriores con los nuevos aprendizajes, comenzando por realizar un repaso de los contenidos básicos de los mismos. Con un proceso continuo conseguiremos que se establezcan las bases de contenidos que todo el alumnado necesita para realizar aprendizajes autónomos, individualizados y adaptados a cada alumno y alumna.

Los ejercicios van creciendo paulatinamente de nivel, para cubrir las necesidades de aquel alumnado que demandan una mayor profundización de contenidos, bien por el nivel de partida de los mismos, o por el interés que los mismos muestran por el tema en concreto. De esta forma se les insta a una investigación que les permita ahondar en determinadas cuestiones.

Se facilitará ejercicios y apoyo específico al alumnado que curse la asignatura y no haya superado los aprendizajes básicos de la misma en el nivel inferior.

En las diferentes unidades que se tratan, se plantean actividades permitiendo a aquel alumnado que manifieste ventaja ocasión de ampliar sus conceptos y al alumnado que presente dificultades profundizando sobre los anteriores.

La competencia manipulativa de objetos, diseño, construcción y aplicación de saberes para la realización de los diferentes proyectos, es un campo en el que se logren lentos avances, por lo que no se puede establecer un método apresurado de recuperación para el alumnado que llegue a tercero con deficiencias de tipo constructivo, manipulativo y de conocimientos técnico-prácticos. Se propone en este sentido un intercambio de conocimientos con otros compañeros y compañeras, basándose en trabajos en grupos organizados, tanto en las actividades concretas de estos, como en aquellas que se encuentran elaboradas de índole individual, que el alumnado, por sí mismo y con el apoyo del profesorado, es capaz de seguir y progresar en aquellas materias en donde sus conceptos previos sean insuficientes. En estas actividades, es factible utilizar diversas estrategias de actuación, que permitan un progreso individual del alumnado.

Se incluyen actividades de profundización, para que partiendo de algunos operadores y simuladores, los alumnos y las alumnas descubran de una manera progresiva y mediante experiencias individuales o colectivas, algunos de los contenidos


que se están trabajando en cada unidad. El alumnado dispondrá a su vez de cuadernos de actividades de recuperación de niveles anteriores.

Se personalizará los aprendizajes a través de las tecnologías de la información y la comunicación usando la web del centro (Aula Virtual):

En 1º y 3ºESO la asignatura de Tecnología, así como 4º Tecnología de la Información y la Comunicación se imparte en lengua inglesa. El alumnado que cursa la asignatura en esta modalidad sigue el mismo currículo que el resto de alumnado del nivel aunque la asignatura se imparta en inglés. Además de los contenidos propios de la asignatura se refuerza la competencia lingüista oral y escrita en dicha lengua.

Los alumnos ANCE que son deportistas de alta competición seguirán el mismo currículo que sus compañeros pero se tendrán en cuenta las fechas de sus competiciones deportivas y/o artísticas y el calendario de su entrenamiento para ajustar temporalmente las pruebas escritas u orales y las entregas de trabajos y proyectos de estos alumnos.

Cuando el alumno no pudiese realizar algún instrumento de la evaluación planificado en la programación, debido a su participación en actividades deportivas y/o artísticas programadas y convenientemente informadas, dispondrá de quince días desde su incorporación para entregar o realizar el instrumento de evaluación no realizado.

Se le realizará la entrega del material trabajado en los períodos de no asistencia al centro por los motivos citados, y si fuera necesario, el profesorado establecería unos tiempos de reunión con el alumnado, si así lo requiere este, para resolverle posibles dudas.

El alumno ANCE invidente sigue el mismo currículo que el resto de sus compañeros. Se realiza una adaptación en los materiales al lenguaje Braille en colaboración con la ONCE, en el acceso a las aulas y a las herramientas especialmente en el taller y al ordenador en el aula de informática, se elegirán ejercicios y tareas adecuados que le permitan alcanzar los objetivos de la asignatura cumpliendo los estándares de aprendizaje. Se adaptará los instrumentos de evaluación ajustándose a los ejercicios y tareas desarrolladas. Se dejará más tiempo en la realización de pruebas escritas o con el ordenador.

Los alumnos con TDAH siguen el mismo currículo que sus compañeros con las siguientes actuaciones: se les establecerán normas escritas claras y sencillas de comportamiento y de aula; se le reservará un tiempo para que ordene su mesa y materiales; se intentará ubicarle en un lugar dónde se evite el máximo de distracciones, sin aislarle; se le aproximará al profesorado para facilitar su supervisión y se intentará que se siente con un alumno que le sirva de modelo positivo; se le facilitarán instrucciones breves, simples y claras; se le enseñará a secuenciar y ordenar las tareas a realizar; se intentará captar su atención con preguntas directas sobre los contenidos estudiados; se adaptará el tiempo necesario para la realización de tareas y la cantidad de las mismas.

En las pruebas escritas se modificará la temporalidad y la cantidad de preguntas: se le ayudará a controlar el tiempo de realización de la prueba y se le recordará la necesidad de repasar los ejercicios antes de entregar.

Los alumnos ACNEE dispondrán de material y recursos adaptados en el área apropiados a sus necesidades. Se realizará las pruebas teniendo en cuenta los materiales trabajados. Estos materiales se irán graduando en dificultad creciente para partiendo de sus conocimientos ir consiguiendo las competencias clave de su nivel.


En 4º ESO se tendrá en cuenta aquellos alumnos que provienen del PMAR y cursen la asignatura de Tecnología Aplicada. Se graduarán los materiales con dificultad creciente para obtener las competencias clave.

11. Materiales y recursos de desarrollo curricular

Espacios

En la materia de Tecnología se utilizarán dos aulas: una equipada con ordenadores, sistemas multimedia y una zona dedicada al laboratorio electrónico, en la que trabajaremos los contenidos relacionados con las TIC y otra, el taller, que está equipada con el material y herramienta necesaria para la realización de los proyectos. Entre ambas se encuentra un espacio intermedio común que se ha habilitado como almacén.

Para las materias de Informática se dispondrá de un aula de ordenadores adicional (aula de informática INFO 0, INFO 1 e INFO 2), con ordenadores, cañón de proyección e impresora láser.

Disponemos de un departamento dotado con ordenadores y conexión a Internet para facilitar la tarea docente al profesorado.

Se utilizarán las aulas de clase del alumnado y el aula con la pizarra digital cuando el profesorado lo necesite para el desarrollo de la asignatura.

Recursos didácticos y materiales

El departamento dispondrá de un espacio en la página web del Centro (aula virtual) donde el alumnado dispondrá:

o Los contenidos, estándares y procedimientos de evaluación de todas las áreas.

o Los cursos online para la recuperación de las asignaturas. Pendientes de cursos anteriores.

o Materiales, actividades, recursos didácticos y enlaces de interés para el alumnado.

o Las páginas del profesorado del departamento.

Los libros que se utilizarán a lo largo del curso son:

Tecnología 1º ESO, editorial Oxford, Inicia dual, ISBN: 9788467359176 (varios cuadernos).

Technology 1º ESO, editorial Oxford, Inicia dual, ISBN: 9788467351248 (varios cuadernos).

Tecnología 3º ESO, editorial Oxford, Inicia dual, ISBN: 9788467359190 (varios cuadernos).

Technology 3º ESO, editorial Oxford, Inicia dual, ISBN: 9788467351262 (varios cuadernos).

Information and communication technologies, TIC 4º ESO bilingüe, editorial Donostiarra, ISBN: 9788470635465.


El alumnado dispondrá de todo el soporte informático que necesite: simuladores,

programas específicos (Word, Excel, Access, Crocodile, Flusim…).

Para facilitar el aprendizaje de determinados contenidos el aula dispone de colecciones didácticas de operadores mecánicos, neumáticos, polímetros y operadores electrónicos y eléctricos, así como maquetas elaboradas a lo largo de cursos anteriores por alumnado del centro. Se dispone de kits de control y robótica para facilitar el aprendizaje de dichos contenidos.

El taller se dotará de herramientas y material adecuado para el alumno invidente. En el aula de ordenadores se harán las adaptaciones necesarias en el software del ordenador siguiendo las indicaciones del técnico informático de la ONCE.

El taller está dotado del material y herramienta que se considera oportuna para trabajar los distintos contenidos.

12. Programa de actividades extraescolares y complementarias

A lo largo del curso se realizarán determinadas visitas a empresas, museos, exposiciones, etc. relacionadas con distintas asignaturas que imparte el departamento..

Respetando los acuerdos tomados en la CCP el curso 2017 – 2018, el departamento propone las actividades referidas a continuación para el curso 2018 – 2019. Algunas de estas actividades se realizarán en colaboración con otros departamentos buscando en todo momento la transversalidad de los aprendizajes de distintas asignaturas en las visitas, la optimización económica de los desplazamientos y la optimización del tiempo conciliando el desarrollo de los contenidos en el aula con el aprendizaje en un contexto real.

Se han propuesto actividades que tienen continuidad con los aprendizajes realizados en el aula.

En 1º ESO en Tecnología se propone a todos los alumnos de este nivel la visita al Vertedero Municipal y Centro de clasificación y Tratamiento de residuos situado en Zaratán. Se propone como fecha la última semana del primer trimestre.

En 3º ESO en Tecnología se propone a los alumnos de este nivel una de las tres visitas siguientes:

Museo de la Siderurgia y Minería de Sabero (León) y recorrido por un paraje natural de la zona.

Parque Industrial de Aguilar de Campoo para visitar algunas de las siguientes empresas: el Grupo Siro o Galletas Guyón o Puertas ROPER y visita a un paraje natural de la zona.

Centro de interpretación de la Minería en Barruelo de Santullán (Palencia) y algún paraje natural de la zona.

En esta actividad se propondrá la colaboración a los departamentos:

Educación Física que desarrollará contenidos durante el recorrido por el paraje natural de la zona.

Geografía e Historia que desarrollará contenidos relacionados con el impacto socioeconómico de la actividad industrial en la zona.

Tecnología que desarrollará contenidos relacionados con la extracción de materiales o con los procesos industriales dependiendo de la visita.


La elección de una de las visitas queda condicionada por las posibilidades de realización de la misma en la última semana del segundo trimestre y las posibilidades de visita de las industrias.

En 3º ESO en Control y Robótica se propone aprovechando la franja horaria de clase y el recreo la visita al CFIE situado en la Calle Soto para la utilización de las impresoras 3D.

En 4º ESO en Tecnología Académica y Aplicada se propone a los alumnos de este nivel una de las visitas siguientes:

Visita de un parque industrial para conocer distintos procesos industriales de nuestra región.

Visita de la estación depuradora de aguas residuales de Valladolid.

Visita de la planta de Pascual en Aranda de Duero.

Visita de la factoría de montaje de Fasa Renault en Valladolid.

Visita de la fábrica de Inyección de plástico Peguform (Palencia).

Se propone su realización en la semana del 24 de abril.

En colaboración con el Departamento de Orientación se propondrá la visita al IES Galileo e IES Diego de Praves, relacionada con los ciclos formativos, dirigida a alumnos de 4º de ESO. Dicha actividad se realizará en la semana del 1 de abril.

En 1º y 2º Bachillerato en Tecnología Industrial se propone que el alumnado de estos niveles realice la visita a la empresa Cementos Tudela Veguín en la Robla y un recorrido por el Hayedo.

Aprovechando el desplazamiento se ofertará al alumnado de 4º ESO la posibilidad de visitar las instalaciones a la Central térmica de la Robla, completando el recorrido con sus compañeros de Bachillerato por el Hayedo.

Se propone realizar la salida en el mes de octubre.

En esta actividad se propondrá la colaboración a los departamentos:

Educación Física que desarrollará contenidos durante el recorrido por el Hayedo.

Geografía e Historia que desarrollará contenidos relacionados con el impacto socioeconómico de la actividad industrial en la zona.

Tecnología que desarrollará contenidos relacionados con el proceso de obtención de energía eléctrica y la fabricación de cemento.

Física y Química que desarrollará contenidos relacionados con la industria química.

En 1º Bachillerato en Tecnología Industrial se propone al alumnado la visita al Laboratorio de Energías Renovables de la Universidad Politécnica de Valladolid. Se realizará la visita en la fecha que nos ofrezca el Laboratorio ajustándose a la planificación establecida en el centro.

En 1º Bachillerato en Tecnología de la Información y la Comunicación se propone la realización del Taller de Processing y Arduino en el LAVA en Valladolid. Se intentará ajustar las fechas a la última semana de diciembre y de marzo, dependiendo de las fechas que nos proponga el Laboratorio de las Artes.


El alumnado que por cumplimiento del Reglamento de Régimen Interno esté

sancionado con la privación de asistencia a las actividades extraescolares se mantendrá en el Centro realizando actividades relacionadas con el área.

En el aula antes de la visita se realizarán actividades que promuevan su curiosidad, les faciliten información y que les ayuden a formular las preguntas que complementen sus conocimientos. Se les anticipará la situación que se van a encontrar. Se les informará del material que deberán llevar.

Durante la visita se prepararán guías de observación con cuestiones que permitan el seguimiento y comprensión de los distintos procesos e instalaciones.

En el aula después de la visita se realizarán actividades de puesta en común partiendo de la información obtenida en la visita, utilizando textos y materiales para elaborar conclusiones.

Cualquiera de estas visitas puede ser sustituida por otra dependiendo de las características del grupo o la disponibilidad de la empresa. Se finalizarán las visitas antes del 15 de mayo, dependiendo siempre de las fechas programadas de las exposiciones. Se puede sustituir alguna de las actividades anteriores por las siguientes:

Visita a las instalaciones de energías renovables de Iberdrola en Astudillo (eólica) o Aldeávila (hidráulica). 3º ESO.

Visita a GAnaderos ZAmoranos. 3º ESO.

Visita a alguno de los museos cercanos y/o exposiciones temporales relacionados con tecnología.

Visita al Espacio digital en 4º ESO para trabajar con Arduino.

El departamento participará en la Jornada Cultural con el taller “Construye tu robot” y en colaboración con el departamento de Física y Química “Arquitectura bioclimática” que se celebrará la última semana de Marzo. Dentro de la misma jornada cultural el departamento también participará en las actividades organizadas por la sección bilingüe.

Asimismo, el departamento participará en los proyectos que la sección bilingüe del centro organiza a lo largo del curso académico en todos los niveles académicos de la ESO.

Se proyectaran videos de tipo técnico y alguna película en la cual se vean los avances y el impacto de la Tecnología en la sociedad.

Las actividades propuestas están sujetas a modificaciones y cambios en fechas según la planificación global que se establezca desde el departamento de Actividades Extraescolares.

13. Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro

Al finalizar cada evaluación se hará un reajuste de la programación adecuándola al aula correspondiente y a la diversidad de su alumnado. El profesorado realizará los ajustes que considere necesarios dentro del proceso de aprendizaje para conseguir al finalizar el curso que el alumnado alcance las competencias clave.

Al finalizar el curso se evaluará el desarrollo de la programación según un esquema previsto que aparecerá en la memoria de curso. Se valorará el ajuste y coherencia de la programación con la normativa LOMCE (art. 18 de la orden 362/2015


y art.21 de la orden 363/2015) y el Proyecto Educativo del Centro. Comprobaremos si las asignaturas del área de tecnología han contribuido a alcanzar las competencias clave que se citan en dicha programación.

Se utilizará como herramienta para la valoración de la programación la escala de observación del profesorado que se adjunta en el anexo.

El departamento marca como objetivo obtener las siguientes puntuaciones en los indicadores de logro:

Resultado de la evaluación en cada una de las asignaturas: entre 2 y 3 dependiendo de los niveles en junio y 3 en septiembre. En aquellos niveles que la evaluación sea 2 se establecerán las medidas correctoras adecuadas.

Adecuación de los materiales y recursos didácticos y distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados: 3.

Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima del aula y del centro: 3.

La práctica docente: 3.

La coordinación interna del departamento: 3.


ANEXO

1. Escala de observación para el profesorado

Departamento didáctico de Tecnología

Materia impartida: Curso:

Profesor/a: Fecha:

Para evaluar la programación didáctica, el Departamento ha diseñado este

instrumento. Con tus aportaciones podemos mejorar el resultado del trabajo desarrollado. Para ello, te rogamos que valores, señalando con una X, de 1 a 4 –donde 1 es la calificación más baja y el 4 la más alta- los siguientes aspectos, teniendo en cuenta el objetivo (indicador de logro) que el Departamento marcó a principio de curso:

Criterios de evaluación Indicador de logro 1 2 3 4

Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias:

% aprobados:


% aprobados:


% aprobados:


% aprobados:


% aprobados:

Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima del aula y de centro.

La práctica docente.

La coordinación interna del departamento.

Si has contestado 1 ó 2 a alguna cuestión, señala qué causas, a tu juicio, han sido las responsables. Señala las medidas que propones para alcanzar el objetivo marcado.

Documents

Departamento de Tecnologíaiesjuandejuni.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Programacion_Depart... · respetando el medio ambiente y permitiéndole tomar conciencia de las repercusiones