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DERECHOS DE LA INFANCIA. DERECHO A LA PROTECCIÓN3ºciclo Ed. Primaria
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ÍNDICE
1. OBJETIVOS
2. CONTENIDOS
3. MATERIALES PREVISTOS
4. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
5. COMPETENCIAS BÁSICAS
6. TEMPORALIZACIÓN
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
9. IDEAS PARA AMBIENTAR EL AULA
10. ACTIVIDADES
11. ANEXOS
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OBJETIVOS1. Conocer los derechos reconocidos en la Convención de Derechos del Niño, prestan-do especial atención a los siguientes derechos: derecho a la vida, a la salud, al agua, a la alimentación, a la identidad, a la libertad, a la educación y a la protección, y com-prender su importancia para el pleno desarrollo de las personas.
2. Aprender a relacionar los derechos con deberes y con la responsabilidad en la ga-rantía de los derechos de los demás.
3. Conocer los instrumentos de protección que tienen los niños y niñas a nivel inter-nacional, nacional y en el propio centro.
4. Ampliar el vocabulario: derecho, convención, vulneración, instrumentos de protec-ción y comprender su significado.
5. Entender que todos los niños y niñas tienen los mismos derechos independiente-mente de su etnia, cultura, sexo…
6. Conocer las barreras que impiden el acceso a los derechos básicos en otras partes del mundo.
7. Valorar la importancia que tiene que todos los niños y niñas tengan derecho a la protección y comprender lo afortunados que son.
8. Conocer el compromiso de la Institución Marista por la protección de la infancia y entender la figura de San Marcelino Champagnat como referente de este compromiso.
9. Involucrarse en la protección y garantía de los derechos de los demás tanto en el entorno más próximo como en otras partes del mundo.
CONTENIDOS• La Convención de Derechos del Niño.
• Los instrumentos de protección a nivel internacio-nal, nacional e institucional.
• Los derechos que son básicos para garantizar el pleno desarrollo.
• Derechos y responsabilidad. El compromiso en la protección de los demás.
• Ampliación de vocabulario: derecho, convención, vulneración, instrumentos de protección.
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• La situación de los derechos en el mundo, las barreras que impiden su disfrute y la implicación en su garantía.
• El compromiso del Instituto por la protección de la infancia y la figura de San Marcelino Champagnat como referente.
MATERIALES - Canción.
- Cuentos y narraciones.
- Video.
- Oraciones.
- Página Web.
- Cartel de la Jornada.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOSLa metodología que se llevará a cabo para el desarrollo de esta unidad didáctica, será una metodología globalizadora, cooperativa y participativa, que permitirá al alum-nado implicarse en cada una de las actividades y realizar un aprendizaje significativo y activo. Partiremos de los conocimientos previos del alumnado, para que de forma paulatina vayan anclando los distintos contenidos desarrollados. El aprendizaje ten-drá un carácter experiencial, se potenciará el uso de las tecnologías de la información, las redes sociales y el juego. Esta metodología de trabajo se desarrollará en un am-biente de afecto y confianza, necesario para potenciar la autoestima, la integración del alumnado y la potenciación de sus capacidades y talentos.
Atenderemos en todo momento y tendremos en cuenta las características personales de cada alumno y alumna, el momento evolutivo en el que se encuentran, el ritmo y su estilo de aprendizaje. Se propone la utilización diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo.
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COMPETENCIAS BÁSICASComunicación lingüística
A través de la lectura de cuentos, diálogos, argumentado opiniones, la resolución de problemas de forma pacífica, mediante la utilización del lenguaje corporal para un propósito comunicativo.
Competencia matemática
A través de la resolución de operaciones matemáticas sencillas y el planteamiento y la resolución de problemas.
Conocimiento en el conocimiento e interacción con el mundo físico
A través de narraciones que le permiten comprender la incidencia de la propia con-ducta en su entorno y relacionarse adecuadamente con el medio para preservar sus condiciones de vida y del resto de los seres vivos y observar una conducta responsa-ble con el medio ambiente. Mediante la promoción de una actitud positiva hacia el autocuidado y la propuesta de hábitos de vida saludable. A través de actividades que les permitan acercarse a otras realidades sociales, tanto de su entorno más próximo, como de su entorno lejano.
Competencia para aprender a aprender
A través de actividades que estimulen el desarrollo de habilidades sociales, el trabajo en equipo y la gestión del propio conocimiento.
Competencia social y ciudadana
A través de juegos, narraciones y el planteamiento de pequeños retos y problemas, los alumnos desarrollarán habilidades sociales y de convivencia, tomarán conciencia de la necesidad de respetar los derechos de los demás y de observar una conducta acorde con las normas de regulan la convivencia pacífica y que definen una ciudada-nía responsable.
Competencia cultural y artística
Mediante montajes o producciones expresivas, representaciones que requieren un esfuerzo cooperativo y asumir responsabilidades además de apreciar las contribucio-nes ajenas.
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Autonomía e iniciativa personal
Con las diversas actividades propuestas a lo largo de esta unidad, favoreceremos el trabajo indivi-dual y el trabajo en equipo; desarrollando inicia-tivas de planificación, toma de decisiones, orga-nización y asunción de responsabilidades.
TRATAMIENTO DE LA INFORMÁTICA Y COMPE-TENCIA DIGITAL:
Utilizando las tecnologías de la información y co-municación como transmisoras y generadoras de información y conocimiento.
TEMPORALIZACIÓNLa temporalización de esta unidad didáctica será flexible, atendiendo a las necesidades de nuestro alumnado y a las posibilidades horarias del centro.
La unidad didáctica está programada para una semana, una sesión cada día, de al menos, unos sesenta minutos, que se puede llevar a cabo en las diversas áreas im-partidas o bien, buscando momentos concretos sin necesidad de su vinculación a una materia concreta, si bien como ya se ha indicado, todo dependerá de la disponibilidad organizativa del centro .
CRITERIOS DE EVALUACIÓNa) Reconoce e identifica los derechos que aparecen en la Convención de Derechos del Niño y muy especialmente, el derecho a la vida, a la salud, al agua, a la alimentación, a la identidad, a la libertad, a la educación y a la protección.
b) Afirma y justifica la importancia del derecho a la vida, a la salud, al agua, a la ali-mentación, a la identidad, a la libertad, a la educación y a la protección para el pleno desarrollo de las personas.
c) Establece relaciones entre los derechos y deberes y es consciente de la responsabi-lidad que tiene en la garantía de los derechos de los demás.
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d) Explica los instrumentos de protección que tienen los niños y niñas a nivel interna-cional, nacional y en el propio centro.
e) Utiliza correctamente la terminología básica y pone de manifiesto que ha interiori-zado su significado.
f) Manifiesta que todas las personas tenemos los mismos derechos e identifica situa-ciones en las que los derechos son vulnerados.
g) Se siente identificado con la situación de los niños y niñas a quiénes no se les res-petan sus derechos y se muestra crítico con ella.
h) Expresa la importancia que tiene que todos los niños y niñas tengan derecho a la protección y reconoce la suerte que tiene de contar con protección.
i) Señala la importancia que para la Institución Marista tiene la protección de la infan-cia y relaciona este compromiso con la figura de San Marcelino Champagnat.
j) Evalúa el respeto de los derechos de la infancia, identifica su responsabilidad y pro-mueve una iniciativa de cambio en la lucha a favor de los Derechos de la Infancia.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Tratar de motivar antes y durante el desarrollo de la jornada para que se sientan llamados a participar.
- Observar cualquier deficiencia. Prestar atención a aquellos alumnos y alumnas que no pueden seguir el ritmo de la clase y encargarles actividades acordes con sus posi-bilidades.
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ACTIVIDADESLUNES: ¡¡Todos tenemos derechos!!
Les motivamos a comenzar la semana de los Derechos de la Infancia, una gran ocasión para seguir profundizando y aprendiendo de este tema. Este año además es especial, pues celebramos el 25 aniversario de la Convención. Les invitamos a asumir el reto que suponen los Derechos Humanos.ORACIÓN - Anexo 1.
Actividad 1 ¿Qué sabemos de la Convención de Derechos del Niño? Anexo 2.
Actividad 2 Representamos los derechos y llegamos a acuerdos. Anexo 3.
MARTES: Los derechos más fundamentales.ORACIÓN - Anexo 4.
Actividad 1 Reflexionamos sobre los derechos más fundamentales. Anexo 5.
Actividad 2 La historia de Ubuntu. Anexo 6.
MIÉRCOLES: La situación de los derechos en el mundo. Una responsabilidad de todos.
ORACIÓN - Anexo 7.
Actividad 1 ¿Cómo andamos de derechos? Anexo 8.
JUEVES: ¡¡POR LA PROTECCIÓN DE LA INFANCIA!!ORACIÓN - Anexo 9.
Actividad 1 “Gymkhana” matemática de los derechos. Anexo 10.
Actividad 2 Manifiesto. Anexo 11.
VIERNES: CLAUSURAMOS LA SEMANA DE LOS DERECHOS
ORACIÓN – Anexo 12.
Actividad final: propuestas múltiples. Anexo 13.
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Anexo 1Comenzamos el día con la oración. Insistimos en la necesidad de construir un mundo mejor para todos y todas y en el que todos los niños y niñas tengan derechos.
ORACIÓN
PARA MÍ Y PARA MUCHOS
Padre bueno,
en este día tan feliz
para mí y para muchos,
no quiero olvidarme de todos los niños y niñas
que sufren en el mundo.
Por los niños y niñas enfermos,
por los niños y niñas de la guerra,
por los niños y niñas de la calle,
por los niños y niñas abandonados,
por los niños y niñas sin familia,
por los niños y niñas que no pueden ir a la escuela,
por los niños y niñas que no tienen para comer,
por los niños y niñas que deben trabajar,
por los niños y niñas sin protección,
por todos ellos Señor,
te quiero pedir en este día.
Ayúdame a vivir solidario
con todos ellos.
Que nunca olvide que Tú estás presente
en el rostro de cada niño o niña.
(Marcelo A. Murúa)
Anexo 2
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Anexo 2ACTIVIDAD 1 ¿Qué sabemos de la Convención de Derechos del Niño?Introducimos el tema partiendo de lo ya trabajado el curso pasado. Es recomendable que para realizar esta actividad organicemos la clase en grupos de cuatro alumnos o alumnas; primero trabajarán en parejas y después de forma grupal.
Comenzamos dándoles unos instantes para que expresen aquello que recuerden so-bre esta cuestión y después les explicamos qué es la Convención de Derechos del Niño utilizando materiales adaptados a esta edad para facilitar su comprensión. Se puede emplear como elemento introductorio en los siguientes vídeos:
Vídeos
http://www.youtube.com/watch?v=IlOzlz8rxwY
Otros vídeos para reflexionar:
http://www.youtube.com/watch?v=3RZBzAcgXXQ
También pueden trabajar con los siguientes carteles:
http://www.savethechildren.es/ver_doc.php?id=86
Versión de 6 a 8 años.
Complementar con la versión de 9 a 11 años.
Se les puede pedir que intenten buscarlos por internet (esto se puede hacer el mismo día durante el tiempo dedicado a la sesión o bien habérselo pedido la semana ante-rior e invitarles a que lo traigan para ese día). En concreto, se les puede invitar a visitar la página web: www.derechosdelainfancia.es En esta página aparece recopilada una breve historia de la Convención y se explica cuál es su sentido.
Una vez que les hemos motivado a recordar aspectos relacionados con la Convención y les hemos explicado aspectos básicos relacionados con la misma, les instamos a que profundicen en lo expuesto. Se les pide que primero trabajen en parejas y después en pequeños grupos y traten de responder a las siguientes preguntas:
¿Qué es la Convención?
¿Cuándo se aprobó?
¿Cuántos artículos tiene?
¿Qué quiere decir que esos derechos son universales?
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¿Por qué es importante que exista esta norma?
¿Conoces alguna otra norma que reconozca derechos a los niños y niñas?
Explica por qué crees que todos los niños y niñas deben tener los mismos derechos.
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Anexo 3
Actividad 2.- Representamos los derechos y llegamos a acuerdos.Una vez que les hemos refrescado la memoria, les pedimos que representen los dere-chos reconocidos. Es importante que se preste especial atención, a los derechos que queremos resaltar: el derecho al agua, a la alimentación, a la educación, a la libertad, a la identidad, a la salud y a la protección, eligiendo entre diversas posibilidades de expresión: cómic, dibujos o pequeñas historias. Este trabajo permitirá ambientar la clase durante esa semana. Puede emplearse más de un día para su realización en el caso de que sea necesario.
Para finalizar, se realiza una puesta en común, compartiendo lo que han aprendido de los derechos y se exponen en el aula los materiales realizados.
Área propuesta: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL/EDUCA-CIÓN ARTÍSTICA.
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Anexo 4
MARTES
Hoy dedicaremos el día a trabajar aquellos derechos que se consideran básicos para garantizar el adecuado desarrollo de las personas e introduciremos el derecho a la protección y la situación de vulneración en la que se encuentran muchos niños y niñas en el mundo.
Oración.
Señor Jesús, Tú nos dices que te encuentras entre los pobres
y que lo que a ellos les hacemos te lo hacemos a Ti.
Tengo que decirte que me preocupa la pobreza de tantas personas
y en especial la pobreza de los niños y niñas.
Cuando escucho y veo situaciones de miseria, injusticia, violencia...
siento ganas de ayudar y hacer algo.
Quisiera hacer como tú hacías,
ser cómo tú eras, comportarme como tú te comportabas.
Ayúdame a entregarme a los demás y a luchar
por sus derechos.
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Anexo 5
Actividad 1.-Reflexionamos sobre los derechos más fundamentales.Una vez que les hemos recordado los derechos que tienen, les invitamos a profundi-zar en algunos de ellos. En concreto, nos centramos en los siguientes: el derecho a la vida, a la educación, a la libertad, a la identidad, al agua, a la alimentación, a la salud y a la protección. Les proponemos visitar la página web: www.derechosdelainfancia.es y que lean el contenido de estos derechos. Después les pedimos que en parejas, inten-ten responder a estas preguntas:
¿Por qué son importantes estos derechos? Señala 4 razones.
¿Tú tienes estos derechos?
¿Qué ocurriría si no tuviésemos estos derechos?
Después tratarán de responder a estas mismas cuestiones en el grupo al que perte-nezcan.
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Anexo 6
Actividad 2.- Cuento de Ubuntu.
UBUNTU: “Yo soy porque nosotros somos”
Les invitamos a ver el vídeo de Ubuntu o a representarlo.
Narrador:
Marist Land es un lugar en el que los Derechos de niños y niñas están garantizados para casi todos. Se sabe la importancia que estos Derechos tienen para la vida de los más pequeños; el nacer y crecer en un mundo en el que, entre otras cosas, te garan-tice aspectos tan básicos como el derecho a la alimentación, el derecho al agua, el derecho a la educación, el derecho a la libertad, el derecho a la identidad y el derecho a la protección.
Las personas que viven en Marist Land piensan que todo el mundo vive de la misma forma que ellos, ya que nunca han salido de ese lugar y todas las informaciones que reciben del mundo que les rodea, se limitan a lo que ocurre única y exclusivamente en Marits Land.
De repente, un día, llegó una persona nueva a Marist Land. Era la primera vez que alguien nuevo llegaba a estas tierras. Se desconoce cómo consiguió entrar, y la sor-presa para los habitantes de Marist Land fue mayúscula. De repente, sin apenas hacer ruido, apareció una mujer en la plaza mayor. Todos los que se encontraban allí se acercaron a esta mujer, pues ninguno de los allí presentes recordaba hacer conocido nunca a una persona que no fuera de esa tierra.
Era una mujer bella, tenía un halo mágico y transmitía a todos los que se acercaban mucha paz y mucha serenidad; siempre con una sonrisa amigable en el rostro. Se sen-tó en un banco y, la gente, entre curiosa y expectante, comenzó a sentarse en el suelo de la plaza esperando que esa mujer tan misteriosa les dijera quién era y qué hacía allí. Una vez estuvieron todos sentados, ella comenzó a hablar con una voz cálida y suave (narrador)
UBUNTU:
- Hola, habitantes de Marits Land. Me llamo UBUNTU, lo que según mi lengua natal quiere decir: “Yo soy porque nosotros somos”. Me alegro mucho de poder conoceros por fin, porque desde hace mucho tiempo me han llegado informaciones sobre estas bellas tierras, en las que los Derechos más fundamentales de todas las personas, pero
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especialmente de los más pequeños, están protegidos. Sentía mucha curiosidad por venir aquí y conoceros.
Narrador:
Ante estas palabras, uno de los niños allí sentados preguntó, extrañado:
Niño:
- ¿Curiosidad? ¿Por qué? ¿Acaso no ocurre así en todas las partes del mundo? ¿Qué tenemos de especial?
Narrador:
El resto de los presentes asentía con la cabeza a las preguntas del niño.
UBUNTU:
- Pero… ¿cómo? ¿No sabéis que en muchas partes del mundo los Derechos que dis-frutáis aquí no existen para miles de niños y niñas? Incluso aquí, a vuestro lado, si no nos cuidamos, puede haber personas que se sientan tristes porque no se respetan sus derechos.
Narrador:
UBUNTU, consciente de que era necesario compartir la información de lo que ella había visto y conocía, comenzó…
UBUNTU:
- Esto es así en muchos rincones del mundo… Por ejemplo… si hablamos del derecho al agua, os puedo decir que en países como Chad, menos del 50% de la población tiene acceso al agua potable, lo que ocasiona graves enfermedades, sobre todo en los más pequeños.
- Si hablamos del derecho a la educación, podemos decir que, en las regiones en de-sarrollo, más de uno de cada cuatro niños o niñas que ingresan en la escuela primaria tienen que abandonarla antes de finalizar. Y las que más las niñas.
- Si hablamos del derecho a la alimentación, sabemos que la falta de alimentos es un problema muy grande para muchas familias. Por ejemplo en Guatemala, en las fami-lias en las que hay muchos niños y niñas, algunos sufren malnutrición crónica.
- Si hablamos del derecho a la identidad, puedo deciros que hay muchos niños y niñas en el mundo que no se registran al nacer y por tanto, no tienen identidad oficial. Esto sucede en muchos países, entre ellos en Rumanía y esto hace que los menores no tengan acceso a los derechos humanos más básicos.
- Y si hablamos del derecho a la protección, es deber de las familias, de las comuni-
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dades, de todos nosotros y, finalmente del Estado, procurar y lograr que a nuestro lado nadie sea infeliz porque se sienta despreciado, ignorado, acosado o porque no se respeten sus derechos. En otros países como Kenia, la situación de desprotección que viven los menores es alarmante y la violencia de todo tipo que sufren está muy extendida tanto en los hogares como en la escuela.
Narrador:
Cuando UBUNTU terminó de hablar, la multitud estaba enmudecida y en sus caras se podía adivinar el desasosiego, la tristeza y la indignación.
De pronto, una niña exclamó:
Niña:
- ¡Pero no podemos quedarnos así! ¡Tenemos que hacer algo! UBUNTU, dinos, ¿qué podemos hacer?
UBUNTU:
¡Qué bien! Así que… ¿queréis ayudarme?
Pues vamos a empezar por lograr que a nuestro lado nadie sienta mal porque sienta vulnerados sus derechos.
Niño y Niña:
- ¡Sí! Hemos aprendido la lección: “Yo soy porque nosotros somos”, ¿verdad UBUN-TU?
Narrador:
UBUNTU sonrió. Y feliz, les explicó a todos los habitantes de Marist Land lo que hacía cuando sabía de una situación de vulneración de derechos. Ella siempre iba con un cachivache mágico que hacía grandes burbujas. Estas burbujas eran especiales, pues-to que protegían a los niños y niñas de la situación en la que estuvieran. UBUNTU viajaba por el mundo protegiendo de esta forma los derechos de los más pequeños; pero llegó un momento en que comprendió que ella sola no podría hacer tantas y tan-tas burbujas. El mundo es muy grande y, tristemente, había mucho trabajo que hacer en ese sentido. Por eso decidió venir a Marist Land, tierra de la que había escuchado hablar como un lugar donde los derechos de los más pequeños eran respetados.
Todos los habitantes de Marist Land decidieron ayudar a UBUNTU en su misión y, juntos, primero comenzaron por los lugares en los que vivían y, cada vez que veían a niños y niñas cuyos derechos no eran respetados, hacían una gran burbuja para prote-
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gerles. Y luego algunos fueron a distintas tierras y ayudaron a UBUNTU para que todos los niños y niñas estuvieran muy bien protegidos.
De esta forma, y gracias a UBUNTU, los habitantes de Marist Land aprendieron que sus derechos no eran completos si había cualquier otra persona a su lado o en el mundo que no los tuviera.
Y así fue como, Marist Land se convirtió en un referente en la defensa de los Derechos de los Niños y Niñas en todo el mundo. Y, desde ese día, el mundo comenzó a ser un poquito más bonito y más feliz.
Una vez que lo hemos visto podemos pasar a realizar una lectura más comprensiva del mismo y tratar de responder a una serie de cuestiones:
¿En qué lugar ocurre el cuento?
¿Por qué se sorprendieron los niños y niñas que aparecen en el cuento?
¿Qué significa UBUNTU?
¿Qué les explica UBUNTU?
¿Para qué se utilizan las burbujas?
¿Tú también estarías dispuesto o dispuesta a ayudar a Ubuntu?
¿Crees que Ubuntu tendría trabajo que hacer en nuestro país, en nuestro barrio, en nuestro cole?
¿Por dónde tendría que comenzar?
¿Qué problemas más importantes tendría que resolver en nuestro cole?
Con estas últimas preguntas les queremos hacer reflexionar acerca de las dificultades que tienen muchos niños y niñas en nuestro país, en nuestro barrio e incluso en nues-tro cole. No debemos olvidarnos que cuando tratamos mal a alguien, o le insultamos, o nos burlamos de él o ella, estamos vulnerado sus derechos. Nosotros también tene-mos que luchar por la garantía de los derechos de los demás.
Esta actividad la pueden realizar primero de forma individual, después en parejas y para finalizar compartir en pequeños grupos.
Otra opción es que representen el cuento y que después respondan a las preguntas que les hemos planteado.
Área propuesta: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL/EDUCA-CIÓN FÍSICA.
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Anexo 7
MIÉRCOLESUna vez que el día anterior hemos introducido la situación de los derechos en el mundo, ahora se tratará de profundizar más en esta cuestión y la responsabilidad que todos tenemos en la protección de los derechos de los demás. Como maristas, esta cuestión nos preocupa especialmente, ya que nuestro referente es San Marcelino Champagnat.
ORACIÓNENSÉÑAME A AMAR
Cuando vea a alguien
que sufre,
Jesús, enséñame a amar.
Cuando tenga oportunidad de compartir lo que tengo.
Jesús, enséñame a amar.
Cuando encuentre a alguien desalentado o triste,
Jesús, enséñame a amar.
Cuando me necesiten en mi familia,
Jesús, enséñame a amar.
Cuando comparta mi tiempo con mis amigos,
Jesús, enséñame a amar.
Cuando vea situaciones que no sean justas,
Jesús, enséñame a amar.
Enséñame, Jesús amigo,
a dar la vida por los demás.
A practicar el bien y la justicia,
a vivir en paz y construyendo la paz.
Enséñame a vivir todo lo que enseñaste
para dar frutos de esperanza,
donde me toque vivir.
(Marcelo A. Murúa)
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Anexo 8Actividad 1 ¿Cómo andamos de derechos?
Primero instamos al alumnado a que recuerden lo que Ubuntu nos ha dicho en el ví-deo en relación a estos derechos y los países que aparecen mencionados.
Exponemos las frases concretas en murales y las resaltamos. Sería interesante acom-pañarlas de dibujos o fotos.
Después, les invitamos a visitar la página web: www.derechosdelainfancia.es y a pin-char en el apartado “Mapa de los derechos en el mundo”. Infórmate.
Les solicitamos que individualmente, seleccionen un país (el quieran) y que después compartan la información con un compañero o compañera. Lo ideal, es que esta ac-tividad pueda realizarse en clase bajo la supervisión del profesor o profesora, pero si no puede ser, se lo mandamos como tarea y al día siguiente la comentamos en clase. Después hacemos una puesta en común.
Es importante que sean conscientes de que ellos y ellas son responsables del respeto de los derechos de los demás, les recordamos cómo en el vídeo, Ubuntu se preocupa-ba por la protección de los niños y niñas y que los niños de Marist Land, les ayudaban en esta tarea.
Después, y al hilo de la última idea, es decir, del nombre del país, se les explica por qué los maristas nos preocupamos por la protección de la infancia. Se insiste en la figura de Marcelino Champagnat como protector de los derechos de los niños y niñas. Cómo se preocupaba por el bienestar de los niños y niñas, especialmente de los más pobres y necesitados. Se puede traer aquí, el pasaje de la vida de Marcelino y el encuentro con el joven Montagne.
Fragmento de la vida de Marcelino, adaptado a su edad:
“El 28 de octubre de hace casi 200 años, a Marcelino le llamaron para que fuera al caserío de un carpintero. Allí un joven de diecisiete años, Juan Bautista Montagne, se estaba muriendo y no conocía a Jesús. Marcelino le acompañó en estos últimos momentos y le explicó quien era Jesús y todo lo que hizo. Luego se fue a visitar a otro enfermo y cuando volvió al caserío le dijeron que este joven ya había muerto. Entonces Marcelino decidió que a partir de ese momento quería ayudar a otros niños y jóvenes a conocer a Jesús y por eso creó a los maristas. Desde entonces los maristas nos dedicamos a dar a conocer a Jesús y nos preocupamos sobre todo por los niños y niñas más pobres y necesitados.”
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También les podemos poner el vídeo de la vida de Marcelino Champagnat:
http://percychambe.blogspot.com.es/2010/12/v-ideos-de-san-marcelino-champagnat.html
Y rememorar su biografía, haciendo hincapié en sus enseñanzas relacionadas con la protección de los niños y niñas, cómo él rechazaba que se pegara a los niños y su máxima: “Para educar a los niños hay que amarlos, y amarlos a todos por igual”. Recordamos que todos tenemos derechos, todos somos iguales. También se puede relacionar a San Marcelino Champagnat con el mundo actual y reflexionar acerca de los niños y niñas que hoy serían los Montagnes y tratar de señalar cuáles serían los problemas más importantes que estos niños y niñas tendrían en la actualidad y que moverían a la compasión de Marcelino.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL/MATEMÁTICAS/LENGUA
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Anexo 9 JUEVES El 20 de noviembre es una magnífica ocasión para celebrar-reivindicar los derechos de los otros niños y niñas por medio de actividades de carácter grupal que pongan de manifiesto el compromiso del centro con los derechos de la infancia. Estas actividades pueden organizarse por cursos, ciclos, etapas o involucrar a todo el colegio, todo ello en función de sus posibilidades organizativas.
ORACIÓN
VIVIR COMO JESÚS
Cuando pensamos primero en los otros...
Cuando nos preocupamos por los demás...
Cuando acudimos en ayuda del que necesita...
Cuando nos acordamos del que tenemos al lado...
Cuando compartimos lo que tenemos...
Cuando acompañamos a los que sufren...
Cuando damos nuestro tiempo para beneficio de otros...
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Anexo 10
Actividad 1 “Gymkhana” matemática de los derechos
A lo largo de la mañana se podrían realizar dentro del aula o en el patio, actividades relacionadas con los derechos de la infancia y su protección incluidas en esta guía si es que no se ha hecho a lo largo de la semana por falta de tiempo, así se puede aprove-char a leer y visionar el cuento de Ubuntu o a visitar la página Web. También se podría llevar a cabo la gymkana matemática de los derechos o exponer los trabajos que se han estado desarrollando a lo largo de la semana.
“Gymkhana” matemática de los derechos: se propone a los alumnos diversos retos (relacionados con operaciones matemáticas sencillas: sumas, restas, multiplicacio-nes, etc..) al objeto de que comprendan lo difícil que lo tienen muchos niños y niñas en el mundo para tener derechos. En este sentido, se puede dividir la clase en dos grupos, un grupo se identificará con la situación de los niños y niñas que viven en países desarrollados, y las operaciones que tendrán que resolver serán fáciles, mien-tras que por otro lado, el otro grupo será el de los niños y niñas que viven en países menos desarrollados, cuyas operaciones son más difíciles serán más complicadas. Al terminar la actividad se debe reflexionar acerca de la situación tan diversa que viven y de las dificultades para acceder a derechos que tienen los niños y niñas que viven en países menos desarrollados.. Se pueden realizar juegos populares pero vinculándolos con la temática de los derechos de la infancia resaltando la importancia de que todos nos involucremos en la promoción y respeto de los derechos de los demás.
Área propuesta: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Y MATEMÁTICAS/EDUCACIÓN ARTÍSTICA/EDUCACIÓN FÍSICA
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Anexo 11
Actividad 2 Manifiesto
Al finalizar la mañana se podría leer el manifiesto “Por la protección de los derechos de la infancia”.
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Manifiesto por la protección de los niños y las niñas
Los maristas, manifestamos nuestro compromiso en la defensa de los derechos de todos los niños y las niñas, especialmente, de aquéllos que más necesitados están.
Creemos que todos los niños y niñas deben tener reconocidos sus derechos y muy especialmente, el derecho a la educación, a la vida, al agua, a la alimenta-ción, a la salud, a la libertad y a la identidad.
Estamos convencidos como Marcelino Champagnat, de la necesidad de proteger a todos los niños y niñas.
Nos comprometemos a seguir trabajando por su garantía y a esforzarnos por la seguridad, bienestar y felicidad de todos los niños y niñas y sobre todo de aque-llos que estudian en los centros maristas.
Los maristas, pedimos al Señor y a la Buena Madre, que nos den fuerzas para poder seguir haciendo realidad este compromiso.
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Anexo 12
VIERNESOración
ENSÉÑAME A SER BUEN AMIGO
Quiero ser buen amigo, Jesús,
enséñame a buscar el bien de mis amigos y amigas
antes que el mío propio,
enséñame a compartir
y buscar siempre lo mejor para todos y todas.
Que no me pelee ni me enfade con mis amigos y amigas.
Que acepte con humildad sus consejos y sus palabras.
Que siempre tenga una sonrisa y las manos abiertas.
Que sepa perdonar y pedir perdón.
Ayúdame a ser buena compañía
y a llevar esperanza.
Quiero ser tan buen amigo
como tú lo eres conmigo.
(Marcelo A. Murúa)
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Anexo 13
Actividad final: propuestas múltiples.Esta última jornada dedicada a los derechos de la infancia, deber dar la sensación de ser una sesión de cierre por lo que además de aprovechar los materiales que se ha-yan ido elaborando, se les puede pedir a los alumnos y alumnas que reflejen todo lo aprendido en diversos soportes, por ejemplo, que elaboren un artículo periodístico, o un cuento. Lo fundamental es que el trabajo final, sea producto del trabajo cooperati-vo realizado en el aula. También se puede llevar a cabo un torneo: “¿Quién sabe más de derechos?” en el que se les pregunte acerca de los diversos contenidos trabajados a lo largo de la semana, o “Propuestas para que todos los niños y niñas del mundo tengan derecho a la protección” en la que se les pide que digan cómo se puede mejo-rar las condiciones de vida de los niños y niñas en el mundo.
Es también el momento propicio para reflexionar cómo en nuestro centro pueden darse situaciones de vulneración de derechos y cómo entre todos podemos trabajar para superarlos. Utilizamos para su desarrollo, la técnica de aprendizaje cooperativo, los “Gemelos pensantes” (Ártica)
-El profesor o profesora explica el problema que debe resolver el alumnado.
-Los alumnos y alumnas se agrupan formando “parejas de gemelos pensantes”.
-Las parejas se explican mutuamente lo que tienen que hacer para resolver la tarea.
-Cuando ambos lo han entendido, se ponen a trabajar de forma individual.
1. Dos niños se están pegando en el patio. Cinco compañeros acuden a parar la pe-lea y a ayudarles, otros dos se quedan mirando y un último niño avisa a la profesora. ¿Cuántos niños actúan a favor de los derechos de los niños? (6 a favor) ¿Cuántos no? ( 4 en contra contando a los dos que se pelean).
2. Jaime tiene agua en su casa, trabaja limpiando coches, sus padres le quieren mu-cho, está sucio y lleno de heridas. Por otro lado, hay una niña que no tiene nombre, no tiene para comer, va al colegio y no la dejan hablar. Identifica los derechos vulnerados y reescribe las frases de forma que se cumplan todos. ¿Quién de los dos tiene más derechos protegidos? ¿Cuántos?
3. Se ponen en parejas. Se inventan un problema y se lo plantean al compañero. Entre los dos tienen que lograr solucionar el problema que les ha planteado su compañero.
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Problema para resolver con el ordenador: El 20 de noviembre celebramos el aniver-sario de la Convención sobre los derechos del niño que se aprobó en 1989. Desde entonces millones de niños y niñas han disfrutado cada día de sus derechos. En 2014 la Convención cumple 9131 días. Cada uno de ellos recuerda el compromiso de la hu-manidad para que ningún niño, niña o adolescente se vea privado de derechos como la supervivencia, la educación o la protección. ¿Quieres saber cuántos días tienen tus derechos y cuántos cumplirás el 20 de noviembre? Para ver el resultado entra en: http://www.enredate.org/cuentadias
Se puede optar también para cerrar la semana por trabajar el cartel y el vídeo de la campaña a través de las preguntas que proponen ambos materiales o acceder a la página Web: www.derechosdelainfancia.es y pinchar en el enlace, “Los derechos hu-manos, una aventura fascinante”. Aquí los alumnos y alumnas podrán llegar a obtener el título de defensor o defensora de los derechos de la infancia. En el caso de realizar esta actividad debemos procurar que todos los niños y niñas obtengan su diploma; en el caso de que alguno o alguna tenga especial dificultad para resolver los retos plan-teados, el profesor o profesora le ayudará o pedirá a algún alumno o alumna que le ayude. Una vez que todos y todas, hayan obtenido el diploma se puede hacer un acto de entrega “oficial” y colgarlos en el aula.
VIDEOS DEL VALOR DE LA AMISTAD, LA MALA CONDUCTA
http://www.youtube.com/watch?v=SKRecNeYRxI
PORTARSE BIEN EN EL COLEGIO
http://www.youtube.com/watch?v=0CFbMMrSgQ8
FACILITEMOS LA CONVIVENCIA
http://www.youtube.com/watch?v=VkBSz2yMqRw
LA NIÑA QUE GRITABA TODO EL TIEMPO
http://www.youtube.com/watch?v=XJPPVMox0RQ
Área propuesta: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA/ CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
