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Des évaluations Des évaluations nationales à la nationales à la mise en place d’un mise en place d’un PPAP PPAP Novembre 2003 Stage T1 Sylvie Charpentier, CPAIEN Libourne II

Des évaluations nationales à la mise en place d’un PPAP

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Des évaluations nationales à la mise en place d’un PPAP. Sylvie Charpentier, CPAIEN Libourne II. Novembre 2003. Stage T1. Une évaluation diagnostique. C’est une photographie des savoirs et savoir-faire des élèves en début d’année: - PowerPoint PPT Presentation

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Des évaluations Des évaluations nationales à la mise en nationales à la mise en

place d’un PPAPplace d’un PPAP

Novembre 2003 Stage T1

Sylvie Charpentier, CPAIEN Libourne II

Une évaluation diagnostiqueUne évaluation diagnostique

C’est une photographie des savoirs et savoir-faire des élèves en début d’année:

Intérêt que la correction des résultats soit faite par l’ensemble des collègues de l’école

Elle va permettre d’adapter les stratégies pédagogiques à la nature des difficultés et des points forts repérés.

Mise en place des dispositifs d’aide aux élèves

L’analyse porte sur : L’analyse porte sur : 

- les compétences de base en français et en mathématiques, nécessaires à l’entrée en cycle 3 et à l’entrée au collège pour tirer le meilleur profit des apprentissages enseignés.

- Si le Score des réussites est < à 75 %, elles ne sont pas acquises. Les résultats observés permettent alors de mettre en place des parcours différenciés pour amener les enfants à maîtriser ces compétences.

les compétences en cours d’acquisition : - Une compétence est repérable en cours d’acquisition,

lorsque le % « Autres réponses » est élevé. - Il est intéressant d’étudier les compétences ayant un fort

% de réussite, cela permet de mettre en avant des acquis  sur lesquels l’enseignant peut alors s’appuyer pour la mise en œuvre des apprentissages.

      - Le repérage d’un fort % de réussite chez des enfants en

difficultés permet aussi de mettre en avant des compétences et des connaissances : il ne faut pas sous-estimer les aspects positifs pour un élève en difficultés lors de son parcours scolaire.

- Attention au bachotage et au risque de ne travailler que les compétences du livret !!!!!

Un outil pour les Un outil pour les maîtresmaîtres

• Ces évaluations permettent de donner un statut à l'erreur et de travailler sur l'origine des erreurs et des difficultés concernant l'acquisition de certaines compétences chez les élèves

• Un outil intéressant de liaison Cycle 2/Cycle 3

• Un outil intéressant de liaison Cycle 3 / Collège

• Des résultats et analyses à communiquer aux familles

Comment construire un PPAP?Comment construire un PPAP?

PP

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AA

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rogrammerogramme

ersonnaliséersonnalisé

rogrèsrogrès

ide et deide et de d’d’

Essai de réponse

Les textes officielsLes textes officiels

Circulaire N°98-229 du 18 novembre 1998 – BO N° 44 du 26 novembre 1998 :

utilisation des évaluations nationales CE2-6ème :mise en place du programme personnalisé d’aide et de progrès pour la maîtrise des langages.

Circulaire n°2000-205 du 16 novembre 2000- B0 N°42 du 23 novembre 2000:

Exploitation de l’évaluation nationale en CE2-Mettre en œuvre des réponses pédagogiques adaptées

TRAITEMENT ET ANALYSE TRAITEMENT ET ANALYSE DES RESULTATS DES RESULTATS

LE LOGICIEL CASIMIRLE LOGICIEL CASIMIR Pour construire la liste des compétences

nécessaires en français et en maths. Pour repérer les élèves qui ne maîtrisent pas à 75

% les compétences de base. Pour éditer les résultats individuels des élèves.

Mise en place du PPAPMise en place du PPAP

1ère étape :

Analyse des réponses sur le livret

Ce sont des erreurs

« interprétables »

Ce ne sont pas des erreurs

« interprétables »

Le cahier suffit Entretien individuelavec l’élève

Mise en place du PPAPMise en place du PPAP

2ème étape :

Mise en place du contrat

individuel

Ce contrat est

s’appuiesur les réussites

Ce contrat

un programme

une aide personnalisée

associeles familles

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Elle donne un rapide aperçu du cursus scolaire de l’élève

Elle rappelle ses performances au test

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L’évaluation

Les objectifs

Les actions envisagées

L’organisation

Le moment

Les acteurs

Signatures

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Les supports

Leur durée

MISE EN ŒUVRE MISE EN ŒUVRE DANS LA CLASSEDANS LA CLASSE

* Le PPAP s’inscrit dans le cadre de la pratique quotidienne et ordinaire de la classe.

* L’action doit être menée par l’enseignant dans sa classe ou par un autre enseignant dans le cadre d’un échange de services.

* Le RASED peut être consulté pour affiner le diagnostic et aider à la conception du projet.

* Les parents des élèves doivent être informés

* L’élève est partie prenante du projet.

* La durée du PPAP est limitée dans le temps.