Des. Psic. Adultez y Senectud 130911

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DESARROLLO PSICOLÓGICOEN LA ADULTEZ Y SENECTUDSESIÓN 13/09/2011



OBJETIVO

Identificar las característicasde la edad adulta a través de

las teorías de Sistemas,Etapas, los rasgos o 5

factores y la importancia delreloj biológico en el

desarrollo social.



MODELO DE LOS SISTEMAS

Bronfenbrenner, favorecela comprensión amplia

del ambiente, y lainteracción del hombre

con él forma su –ideología-.

Individuo elemento desistema complejo, el

cambio en algúnelemento de las

ramificaciones impactaen todos los sistemas

Para comprender al ser

humano, hay queconsiderar interacción ensu entorno, presente y

pasado.



T. SISTEMAS

� FENOMENOLOGÍA

PERSPECTIVAECOLÓGICA

DELAMBIENTE.

Microsistema

Mesosistema

ExosistemaMacrosistema

Ecología ydiferenciashumanas.



T. ecológica de sistemas

(1978-1999)

Ss

Patrones y actividadesdel entorno próximo alniño. Existen vínculos.

Conexiones entrelos distintosmicrosistemas

Escenarios que no locontiene, pero si loafecta. Relaciones

sociales y/o formales

Valores, leyes,pautas y cultura dela sociedad engeneral.

Cronosistema



T. DE LAS ETAPAS.

� CARACTERIZACIÓN

FREUD C. JUNG E.ERICKSON



Sistemas Ecológicos Bronfenbrenner

Microsistema

� Es el más interior y corresponde al ambiente del diario vivir y al de laescuela o trabajo. Relaciones bidireccionales

Mesosistema

� Es la interconexión de dos o más situaciones que incluyen a la persona endesarrollo; un sistema de microsistemas. Nexos entre el hogar y la escuela

o entre el trabajo y la comunidad.Exosistema

� Incluye nexos entre dos o más situaciones de las cuales al menos una nocontiene a la persona en desarrollo

Macrosistema

� Incluye los patrones superiores de cultura, gobierno, religión, educación yeconomía

Cronosistema

� Abarca el cambio o la permanencia de la persona a través del tiempo y delmedio ambiente donde vive



MODELO BIOECOLÓGICO



Amigos

MICROSISTEMA

Familiaextensa

Servicios deapoyo para

profesores

Serviciosde salud

Servicioscomunitarios

Amigos dela familia

Trabajo

EXOSISTEMA

MACROSISTEMA

Ideologíay valores

Sistemaeducativo

Medios decomunicación

MESOSISTEMA

Claustroy equipo de

profesores

Modelo ecológico del desarrollo (Bronfenbrenner, 1979)



Nuevo paradigma teórico en la PsicologíaEvolutiva a comienzos del siglo XXI

Modelo deldesarrollo

CONTEXTUAL, DIALÉCTICO y SISTÉMICO

OrígenesFilosóficos

Materialismo dialéctico, teoría de sistemas ycontextualismo

Teoríasrepresentativas

Teoría socioculturales, teoría del Ciclo Vital yteoría ecológica

Concepción ser humano

Interactivo

Concepción deldesarrollo

A lo largo de todo el ciclo vital.Multidimensionalidad. Cambios cuantitativos

y cualitati vos. No implican secuencialidad niintegración jerárquica. Relevancia delcontexto y la cultura

Motor deldesarrollo

Intercambios continuos bidireccionales entreel organismo y el medio

Direccionalidad Multidireccionalidad (según cultura y larelación individual con el medio)

M i d d f



Sigmund FreudTeoría psicosexual

Mecanismos de defensa

Libido

Satisfacción

Fijaciones

Complejo

� Etapas de desarrollo� Oral [0-1 años]

� Anal [1-3 años]� Fálica [3-5 años]� Latencia [6-11 años]

� Genital [12 - …]

� Importancia de lasrelaciones tempranas.

Conceptos clave

� Yo, ello, superyó

� Mecanismos de defensa� Libido

� Satisfacción

� Fijaciones

� Complejo



Erik EriksonTeoría psicosocial

� Fue seguidor de Freud, pero a él no le satisfacíacompletamente el énfasis dado en la base sexual de laconducta ni la determinación del ser por sus impulsos, ya queargumentaba la acción de motivaciones y necesidadespsicosociales positivas al desarrollo vital humano.

� Conceptos clave� Tareas� Cualidades� Crisis� Fuerza del yo

� Motivaciones psicológicas de la conducta.



Etapas del desarrollo psicosocial deErikson

� Confianza vs desconfianza(0-18 ms). Resultado:soportar las frustraciones yretardar las gratificaciones

inmediatas.Esperanza

� Autonomía Vs vergüenza yduda (18-36ms).Resultado:autocontrol,

autoestima.� Iniciativa vs culpa (3-6

años). Resultado: propósito,disfrute de los logros

� Diligencia Vs inferioridad .Resultado:competencia.

� Identidad Vs confusión deroles. Resultado: fidelidad.

� Intimidad Vs aislamiento.Resultado: amor.

� Generatividad vsestancamiento. Resultado:cuidado

� Integridad Vs desesperación.Resultado: sabiduría



FASES DEL DESARROLLO DEL NIÑ@ YADOLESCENTE SEGÚN ERIKSON

FASES CRISIS PSICOLÓGICAS RADIO DE RELACIONESSIGNIFICATIVAS

ELEMENTOSRELACIONADOS DE

ORDEN SOCIAL

MODALIDADESPSICOSOCIALES

ETAPASPSICO

SEXUALES

EDAD

I CONFIANZA VS. DESCONFIANZA PERSONA MATERNA ORDEN COSMICO CONSEGUIR, DAR ENCOMPENSACIÓN

ORAL 0-2

II AUTONOMIA VS. VERGÙENZA, DUDA PERSONAS PARENTALES LEY Y ORDEN RETENER-SOLTAR ANAL 3-4

III INICIATIVA VS. CULPA FAMILIA BASICA PROTOTIPOS HACER ( BUSCAR)HACER COMO (JUGAR)

FALICA 5-8

IV INDUSTRIA VS. INFERIORIDAD VECINDARIO, ESCUELA ELEMENTOSTECNOLOGICOS

HACER COSAS (COMPLETAR)HACER COSAS ENCOLABORACIÓN

LATENCIA 9-12

V IDENTIDAD Y REPUDIO VS. DIFUSIÓNDE LA IDENTIDAD

GRUPOS DE PARES, GRUPOSEXTERNOS; MODELOS DELIDERAZGO

PERSPECTIVASIDEOLOGICAS

SER UNO MISMO ( O NO SER)COMPARTIR EL SER UNOMISMO

PUBERTAD 13-19

VI INTIMIDAD Y SOLIDARIDAD VS.AISLAMIENTO

AMIGOS, SEXO,COMPETENCIA,COOPERACIÓN

PAUTAS DECOOPERACIÓN YCOMPETENCIA

PERDERSE Y HALLARSE ENOTRO

GENITALIDAD

20-21ETC

VII GENERATIVIDAD VS. ABSORCIÓN DESI MISMO

DIVICIÑON DEL TRABAJO YVIVENDA COMPARTIDA

CORRIENTES DEEDUCACIÓN Y TRADICIÓN

FORJARCUIDAR DE

VIII INTEGRIDAD VS. DISGUSTODESESPERACIÓN

HUMANIDAD,LOS MIOS

SABIDURIA SER, A TRAVES DE HABERSIDO

AFRONTAR EL NO SER

“TRES TEORIAS SOBRE EL DESARROLLO DEL NIÑO”. ERIKSON, PIAGET Y SEARS, HENRY W. MAIER,AMORRORTU EDITORES, BUENOS AIRES, 1979.



DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LAEDAD ADULTA TEMPRANA

“Cada adulto tiene necesidades de ayuda, calidez, protecciónen muchos sentidos diferentes de las necesidades del niño,

pero en algunos sentidos parecidas”

Erich Fromm, The Sane Society,1955



MODELO DE CINCO FACTORES DE LA

PERSONALIDAD DE COSTA Y McGRAE

A través del análisis del lenguaje comúnpara identificar las características

de la personalidad obtiene FACTORES

para evaluar personalidad.

Se obtienen cinco factores:

1. Nueroticismo v/s estabilidad emocional2. Extraversión o surgencia3. Apertura a la experiencia4. Cordialidad v/s antagonismo5. Responsabilidad v/s negligencia (voluntad)



5 FACTORES McCrae yFACTORES

� NEUROTICISMO

� EXTRAVERSIÓN

� APERTURA

� AMABILIDAD

� RESPONSABILIDAD

FACTETAS� Ansiedad Hostilidad Depresión Ansiedad

Social Impulsividad Vulnerabilidad

� Cordialidad Gregarismo Asertividad

Actividad Búsqueda de emocionesEmociones positivas

� Fantasía Estética Sentimientos AccionesIdeas Valores

� Confianza Franqueza Altruismo Actitudconciliadora Modestia Sensibilidad a los

demás� Competencia Orden Sentido del deber

Necesidad de logro AutodisciplinaDeliberación



Factores, dimensiones y distribución deitems del NEO – PI (McCrae y Costa, 1985)

FACTORES� Factor I: Extraversión, energía,

entusiasmo.

� Factor II: Cordialidad, altruismo,afecto.

� Factor III: Concienzudo,control, responsabilidad.

� Factor IV: Neuroticismo, afectonegativo, nerviosismo.

� Factor V: Apertura,originalidad, abierto de mente.

� TOTAL

DIMENSIONES Y No.ÍTEMS

� Extraversión 48

� Cordialidad 18

� Responsabilidad 18

� Neuroticismo 48

� Apertura 48

� 180



Estas cinco dimensiones se identifican con la siglaOCEAN (Opennes to expertance, conscientiousness,Extroversion, agreableness and neuroticism)

En español: CREAN (Cordialidad, responsabilidad,Extraversión, apertura a la experiencia y neuroticismo.







La revisión de vida , Butler

� En 1963 Butler definió la revisión de vida como “unproceso universal que se precipita cuando las personascomprenden que se acerca la etapa final de sus vidas,caracterizado por la vuelta a la conciencia de lasexperiencias pasadas, especialmente de los conflictosno resueltos”



TERAPIA DE REVISIÓN DE VIDA.

� La terapia de revisión de vida está basada en el es-fuerzo intencionado para la recuperación de recuerdosautobiográficos. Esta búsqueda de recuerdos puede sermás o menos estructurada y para ello pueden utilizarsedistintos recursos de ayuda. Por ejemplo, Caldwellhabla de biblioterapia, búsqueda de noticias antiguas,construcción de libros de memoria, mapas de vida,cápsulas del tiempo o vídeos25. También pueden

utilizarse preguntas concretas para guiar el recuerdo,canciones, objetos, etc.



BONDADESDisminución de la tendencia a lasobre-generalización del

recuerdo autobiográfico, lamejora del estado de ánimo(disminución de los síntomasdepresivos), el aumento de lasatisfacción con la vida y la

disminución del nivel dedesesperanza.



Terapia de revisión de vida basada en el recuer- dode eventos específicos positivos (ReViSEP) Serrano

� Se lleva a cabo en 4 sesiones de aproxi- madamente 1hora de duración durante 4 semanas.

� El procedimiento consiste en ir haciendo al anciano una

serie de preguntas concretas sobre eventos específicospositivos de su pasado.

�



Terapia de revisión de vida.

� Las 4 sesiones estánestructuradas de tal formaque cada semana latemática en la sesiones es

diferente:� 1a se habla sobre la

infancia,

� 2ª sobre adolescencia

� 3ª se buscan recuerdos

sobre la vida adulta� 4ª se hace un repaso de

vida pasando por todas lasetapas.

� Cada una de las 4 sesionesconsta de 14 preguntasdiferentes, con las que seintenta conseguir que el

anciano recuerde eventosespecíficos.



GENERATIVIDAD

� John KOTRE (1984) completa la definición degeneratividad afirmando que ella también implica elproceso de cuidar los productos de nuestros actoscreativos. Esta tarea evolutiva de cuidar aquello que se

ha creado o generado se ve reforzado por cierta"necesidad de ser necesitado" que experimentan laspersonas adultas (McADAMS, HART & MARUNA 1998). Enel texto de ERIKSON (1971, p.118) está presente estaidea cuando afirma: "La evolución ha convertido al

hombre tanto en animal que enseña como en uno queaprende, porque la dependencia y la madurez se dan enuna relación de reciprocidad: el hombre maduro precisaque lo necesiten"



4 FORMAS DE GENERATIVIDAD

� Biológica, Paterna, Técnica, CulturalKotre dice que la generatividad se expresa de dosformas diferentes1. La comunal: involucran el cuidado y educación deotros2. De agente: contribuciones personales a la sociedad ,creativas, científicas, empresariales.



Estaciones en la vida de unhombre. _Leviston (70-79)

� La edad adulta debe estudiarse por separado.

� Epocas, tansiciones y períodos.

� Ëpoca: 25 años� Transición: 5 años



Épocas ciclo de vida varones.

1.Niñez yadolescencia.T: 0-3

2. Edadadultatemprana. T:22-17

3. Edadadultaintermedia.T: 45-40

4. Edadadulta tardía

T: 60-65



Tareas del desarrollo Havighurst(1953)

ADULTEZ TEMPRANA(18-35 AÑOS)� Elegir pareja

� Aprender a vivir con el conyuge

� Iniciar una familia

� Criar hijos

� Manejar la casa

� Empezar una ocupación

� Asumir responsabilidad cívica

� Hallar grupo social en que sesienta agusto.

Intermedia (35 a 60años)

� Realizar responsabilidadadulta

� Establecer y mantener unestándar económico de vida



Vida tardía -60 omás-

� Adaptación a disminuciónfuerza física

� Adaptación a jubilación ydisminución de ingresos

� Muerte de cónyuge

� Afiliación a un propio gruposocial

� Cumplir con disposicionesde vida satisfactorias.



RELOJ DE LA EDAD SOCIAL.Berencice Neugarten

Reloj Edad social

� Calendariointeriorizado

� Sucesos en tiempoy

� Sucesos fuera detiempo

� Ajuste al relojsocial

� Sociedadindiferente a laedad.

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