DESAIN INSTRUKSIONAL

Fr.Frans CMM

TUJUAN INSTRUKSIONAL

• UMUMMahasiswa diharapkan dapat membuat desain instruksional untuk mata kuliah yang sudah ditentukan

• KHUSUSMahasiswa diharapkan dapat:

1. Mengidentifikasi kebutuhan program pembelajaran

2. Merumuskan tujuan instruksional (TIU & TIK)

3. Melakukan analisis instruksional4. Menjelaskan strategi instruksional

Kegiatan Instruksional

Tahap I Tahap II Tahap IIIPengembangan

Instruksional

Pelaksanaan Kegiatan

Instruksional

Evaluasi Instruksional

Sistem Instruksional

OUTPUT INPUT PROSES OUTPUT INPUT

Lulusan Lembaga Pendidikantertentu

•Mahasiswa•Kurikulum•Dosen•Sarana/Prasarana•Materi/Bahan

Lulusan•Pembelajaran•Bimbingan•Praktikum•Belajar Mandiri•Belajar Kelompok

DESAIN INSTRUKSIONALKomponen-Komponen Desain

InstruksionalTujuan Instruksional umumTujuan Instruksional KhususTesMateriStrategi Instruksional

Urutan KegiatanMetodeMediawaktu

Evaluasi Instruksional (Evaluasi PBM/praktek belajar mengajar)

PenulisanTIU

Kompetensi Umum yang akan dikuasai oleh mhs pada akhir semester

• Apakah anda menganggap cukup bila pada akhir semester mahasiswa anda menguasai kompetensi umum itu?

• Apakah kompetensi umum relevan dengan kompetensi lulusan program studi

• Apakah kompetensi umum berupa Hasil belajar? Kompetensi mahasiswa?

Cara Merumuskan Tujuan Instruksional

A. AudienceSiapa mahasiswa anda?

B. BehaviourKompetensi/perilaku yang diharapkan dicapai mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah

– Verb (kata kerja) seperti menyebutkan, menjelaskan, menjelaskan hubungan, memilih, memecahkan masalah

– Object (Objek atau kata benda) seperti rumus korelasi, kesehatan, klasifikasi hewan, hukum permintaan dan penawaran.

Cara Merumuskan Tujuan Instruksional

C. Condition Batasan atau alat yang diberikan kepada

mahasiswa pada saat ia tesD. Degree

Tingkat keberhasilan mahasiswa dalam mencapai perilaku yang diharapkan

Syarat Rumusan Tujuan

• Berorientasi kepada mahasiswa, bukan kepada dosen atau mata kuliah

• Berorientasi kepada hasil belajar, bukan kepada proses belajar

Menilai TujuanNo Tujuan Orientasi ?

1 Dosen mengajarkan tentang penyusunan proposal penelitian

Dosen

2 Mahasiswa dapat menyusun proposal penelitian

Mahasiswa

3 Matakuliah ini akan membahas secara mendalam berbagai metode eksperimen

Mata kuliah

4 Mahasiswa akan dapat menganalisis perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisa krisis moneter

Hasil belajar

TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL

Kognitif

Afektif Psikomotor

Taksonomi Tujuan InstruksionalKemampuan Berpikir (Cognitif)/C6 Hirarki BLOOM

EvaluasiEvaluasi

SintesisSintesis

AnalisisAnalisis

Penerapan Penerapan

PemahamanPemahaman

PengetahuanPengetahuan

Taksonomi Tujuan InstruksionalKemampun Bersikap/Nilai (Afektif) Krathwohl, Maisa

KarakteristikKarakteristik

Pengorganisasian Pengorganisasian

PenilaianPenilaian

Pemberian respon Pemberian respon

PenerimaanPenerimaan

Taksonomi Tujuan InstruksionalKetrampilan (Psikomotor)

KreativitasKreativitas

Penyesuaian polaPenyesuaian pola

Gerakan kompleksGerakan kompleks

Gerakan terbiasaGerakan terbiasa

Gerakan terbimbing Gerakan terbimbing

KesiapanKesiapan

PersepsiPersepsi

Kedudukan TIU dan TIK

TIU TIU

TIKTIK

Tugas Mandiri

Buat Tujuan dengan Memilih satu topik kuliah untuk semua domain (Psikomotor, Cognitif dan Afektif) dan menggunakan unsur ABCD Tugas ditulis di double folio dan dikumpul tanggal 21 Maret 2012

Analisis Instruksional

Proses menjabarkan kemampuan/perilaku/kompetensi umum

Kemampuan/Perilaku/Kompetensi Khusus(TIK)

Logis dan Sistematis

Manfaat Analisis Instruksional

• Mengidentifikasi semua kompetensi yang harus dikuasai mahasiswa

• Menentukan urutan pelaksanaan pembelajaran

• Menentukan titik awal proses pembelajaran (melalui penentuan perilaku awal mahasiswa)

Unsur TIK

Unsur: A, B, C, DContoh:• Setelah Perkuliahan (C)(C) mahasiswa SI

Keperawatan(A)(A) mampu mengukur tanda vital (B)(B) selama 15 menit (D)(D)

• Setelah perkuliahan mahasiswa SI mampu mengevaluasi perawatan diare di puskesmas sesuai ASKEP menurut WHO

Menjabarkan TIU TIK

1. Telaah kemampuan ada dalam rumusan itu2. Tentukan jumlah sub kemampuan yang

harus dikuasai3. Rumuskan TIK dari sub kemampuan yang

telah ditetapkan

Penentuan TIK Kebutuhan Peserta didik

1. Analisis kemampuan dalam TIU agar sub kemampuan yang dihasilkan relevan dengan TIU

2. Cek kemampuan awal peserta didik3. Tentukan sub kemampuan yang akan

dirumuskan menjadi TIK4. Setiap sub diurutkan agar pemberiannya

berdasarkan prioritas

Struktur Kompetensi

• Hirarkhikal• Prosedural• Pengelompokan• Kombinasi

Struktur Hirarkhikal

Struktur Hirarkhikal

Adalah susunan beberapa kompetensi dimana satu/ beberapa kompetensi menjadi prasyarat bagi kompetensi berikutnya

3

2

1

Contoh

Menjelaskan hubungan jumlah uangBeredar dengan investasi

Menganalisis hubungan uangberedar dengan investasi

Menyebutkan faktor-faktor yang Mempengaruhi investasi

Struktur Prosedural

Kedudukan beberapa kompetensi yang menunjukkan satu rangkaian pelaksanaan kegiatan/pekerjaan tatapi antar kompetisi tersebut tidak menjadi prasyarat untuk kompetisi lainnya

1 32

Contoh Struktur Prosedural

Menyusun proposal

kajian media

Mengolah dataKajian media

MengumpulkanData

Kajian media

Menyusun Instrumen

Kajian media

Pengelompokan

Beberapa kemampuan yang satu dengan lainnya tidak memiliki ketergantungan tetapi harus dimiliki secara lengkap untuk menunjang kemampuan berikutnya

4

1 2 3

Contoh

Menjelaskan cara Pengolahan Susu segar

Menjelaskan caraPembuatan

mentega

MenjelaskanCara pembuatan

keju

Menjelaskan caraPembuatanSusu kental

Menjelaskan caraPembuatanSusu bubuk

Kombinasi

Beberapa kemampuan yang susunannya terdiri dari bentuk hirarkhial, prosedural maupun pengelompokan

1

42 3

5 6 7

8

Contoh Fungsi-fungsi manajemen pada tingkat Operasional

Menggunakan fungsi-fungsiManajemen dalam memecahkan

Contoh-contoh kasus penerapan di Kegiatan operasional

perbankan

Menjelaskan fungsiDan proses perencanaan

MenjelaskanFungsi dan proses Pengorganisasian/Pengelompokan

kegiatan

MenjelaskanFungsi dan prosesPenyediaan staf

(Staffing)

MenjelaskanProses dan cara

MengimplementasikanSuatu rencana

pekerjaan

Menjelaskan tata caraMenganalisisPerbedaan

Antara rencanaDan kenyataan

(Fungsi pengawasan)

Menyusun tindak lanjut mengatasi Perbedaan antara

Rencana dan kenyataan

Menjelaskan teoriTeori

Manajemen umum

TIU Mampu menerapkan Fungsi-fungsi manajemenPada tingkat operasional

Prosedur Analisis Instruksional

1. Menulis kompetensi yang ada dalam tujuan instruksional umum (TIU)

2. Melakukan analisis dengan cara:1. Mengidentifikasi kompetensi khusus yang sudah

dikuasai mahasiswa (Kompetensi awal)2. Membuat garis batas horizontal untuk memisahkan

kompetensi yang sudah dikuasai dari kompetensi yang belum dikuasai mahasiswa

4. Memberi nomor setiap kompetensi khusus, dimulai dari kompetensi yang paling

awal yang harus dikuasai mahasiswa (dimulai dengan nomor 1)

5.Memberi tanda panah pada kompetensi khusus dimulai dari kompetensi yang paling rendah ke kompetensi yang lebih tinggi

Urutan kegiatan Instruksional

Metode Instruksional

Media Instruksional

Waktu

Untuk mencapai tujuan instruksional yang telah ditentukanSecara efektif dan efisien

StrategiInstruksional