Sasaran BelajarPeserta pelatihan diharapkan dapat membuat desain instruksional untuk mata kuliah yang dibinaSasaran PembelajaranPeserta pelatihan diharapkan dapat:Mengidentifikasi kebutuhan program pembelajaranMerumuskan tujuan instruksional (TIU & TIK)Melakukan analisis instruksionalMenjelaskan strategi instruksional

Kegiatan InstruksionalPengembanganInstruksionalPelaksanaan Kegiatan InstruksionalEvaluasiInstruksionalTahap ITahap IITahap III

Model Pengembangan Instruksional

Sistem Instruksional

qKomponen-Komponen Desain Instruksionalm Tujuan Instruksional Umumm Tujuan Instruksional Khususm TesmMaterim Strategi InstruksionalvUrutan kegiatanvMetodevMediavWaktum Evaluasi Instruksional (Evaluasi PBM)q GBPP dan SAPDesain Instruksional(Rancangan Pembelajaran)

qKomponen-komponen apa yang terdapat dalam desain instruksional/rancangan pembelajaran?

q Bagaimana kaitan antara komponen yang satu dengan yang lain?DISKUSI KELOMPOK

Kompetensi umum yang akan dikuasai oleh mahasiswa pada akhir semesterPenulisan TIUApakah Anda menganggap cukup bila pada akhir semester mahasiswa Anda menguasai kompetensi umum itu?Apakah kompetensi umum relevan dengan kompetensi lulusan program studi?Apakah kompetensi umum berupa: Hasil belajar? Kompetensi mahasiswa?

A. (AUDIENCE)Siapa mahasiswa Anda?

B. (BEHAVIOuR)Kompetensi/perilaku yang diharapkan dicapai mahasiswa setelah mengikuti mata kuliahCara Merumuskan Tujuan InstruksionalVerb (kata kerja) seperti menyebutkan, menjelaskan, menjelaskan hubungan, memilih, memecahkan masalah

Object (objek atau kata benda) seperti rumus korelasi, kesehatan, klasifikasi hewan, hukum permintaan dan penawaran

C. (CONDITION)Batasan atau alat yang diberikan kepada mahasiswa pada saat ia di tes

D. (DEGREE)Tingkat keberhasilan mahasiswa dalam mencapai perilaku yang diharapkanCara Merumuskan Tujuan Instruksional

SYARAT RUMUSAN TUJUAN Berorientasi kepada mahasiswa, bukan kepada dosen atau mata kuliahBerorientasi kepada hasil belajar, bukan kepada proses belajar

XXXDosenMahasiswaMatakuliahProses belajarHasil belajarMenilai Tujuan

NoTujuanOrientasi?1.Dosen mengajarkan tentang penyusunan proposal penelitian2.Mahasiswa dapat menyusun proposal penelitian3.Matakuliah ini akan membahas secara mendalam berbagai metode eksperimen4.Mahasiswa akan mendiskusikan perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisa krisis moneter5.Mahasiswa akan dapat menganalisis perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisa krisis moneter

TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONALBloom PsikomotorAfektifKognitif

TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONALPengetahuanPemahamanPenerapanAnalisisSintesisEvaluasiKEMAMPUAN BERPIKIR(KOGNITIF)Bloom

PenerimaanPemberian responPenilaianPengorganisasianKarakterisasiKEMAMPUAN BERSIKAP/NILAI(AFEKTIF)Kratwohl,dkkTAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL

MENIRUMENGGUNAKANKETEPATANMERANGKAIKANNATURALISASIKETERAMPILAN(PSIKOMOTOR)TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL

TIKKEDUDUKAN TIU dan TIK

Analisis InstruksionalProses menjabarkan kemampuan / perilaku / kompetensi umum (TIU) menjadi

Kemampuan / perilaku / kompetensi khusus (TIK)logis dan sistematis

Analisis InstruksionalMengidentifikasi semua kompetensi yang harus dikuasai mahasiswaMenentukan urutan pelaksanaan pembelajaranMenentukan titik awal proses pembelajaran (melalui penentuan perilaku awal mahasiswa)

HIRARKHIKAL

PROSEDURAL

PENGELOMPOKAN

KOMBINASI

STRUKTUR KOMPETENSI

Susunan beberapa kompetensidi mana satu/beberapa kompetensi menjadi prasyarat bagi kompetensi berikutnya

STRUKTUR HIRARKHIKAL

Contoh struktur hirarkhikalMenjelaskan hubungan jumlah uang beredar dengan investasiMenyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi investasiMenganalisis hubungan uang beredar dengan investasi

STRUKTUR PROSEDURALKedudukan beberapa kompetensiyang menunjukkan satu rangkaian pelaksanaankegiatan/pekerjaan, tetapi antar kompetensi tersebut tidak menjadi prasyarat untuk kompetensi lainnya

CONTOH STRUKTUR PROSEDURALMenyusun proposal kajian mediaMenyusun instrumen kajian mediaMengumpulkan data kajian mediaMengolah data kajian media

PENGELOMPOKAN (CLUSTER)Beberapakemampuan yang satu dengan lainnya tidak memiliki ketergantungan, tetapi harus dimiliki secara lengkap untuk menunjang kemampuan berikutnya

Menjelaskan cara pembuatan mentegaMenjelaskan cara pembuatan keju cheddarMenjelaskan cara pembuatan susu kentalMenjelaskan cara pembuatan susu bubukMenjelaskan cara pengolahan susu segarMata kuliah : Penanganan dan Pengolahan Susu SegarPenyusun : Ir. Agus Santoso (UNEJ)CONTOH PENGELOMPOKAN

KOMBINASIBeberapa kemampuan yang susunannya terdiri dari bentuk hirarkhikal, prosedural maupun pengelompokan

Menjelaskanteori-teorimanajemen umum 1Menggunakan fungsi-fungsi manajemen dalam memecahkan contoh-contoh kasus penerapan di kegiatan operasional perbankan7Menyusun tindak lanjut mengatasi perbedaan antara rencana dan kenyataan8TIU Mampu menerapkan fungsi-fungsi manajemen pada tingkat operasionalFUNGSI-FUNGSI MANAJEMENPADA TINGKAT OPERASIONALPDP IMenjelaskanfungsi dan proses perencanaan2Menjelaskanfungsi dan proses pengorganisasian/pengelompokankegiatan3Menjelaskanfungsi dan prosespenyediaan staf(staffing)4Menjelaskan proses dan caramengimplementasikansuatu rencana pekerjaan5Menjelaskan tata caramenganalisis perbedaanantara rencana dan kenyataan (fungsipengawasan)6

1.Menulis kompetensi yang ada dalam Tujuan Instruksional Umum (TIU)2.Melakukan analisis dengan cara:A.Menulis kompetensi khusus yang relevan dengan kompetensi umum dalam TIU pada kertas-kertas kecil yang telah disediakanB.Menentukan hubungan antar kompetensi khusus dalam susunan Hirarkhikal/ Prosedural/ Pengelompokan/ KombinasiC.Menggambarkan hubungan antar kompetensi khusus tersebut dalam bentuk bagan

3.Mengidentifikasi kompetensi khusus yang sudah dikuasai mahasiswa (kompetensi awal)4.Membuat garis batas horizontal untuk memisahkan kompetensi khusus yang sudah dikuasai dari kompetensi yang belum dikuasai mahasiswa5.Memberi nomor setiap kompetensi khusus, dimulai dari kompetensi yang paling awal yang harus dikuasai mahasiswa (dimulai dengan nomor 1)6.Memberi tanda panah pada kompetensi khusus dimulai dari kompetensi yang paling rendah ke kompetensi yang lebih tinggi

lPerilaku awal lKarakteristik awallGaris batas perilaku awal dengan kompetensi khusus dalam struktur perilaku keseluruhan

TIU126789101112131415garis entry behaviourPenomoran 345

untuk mencapai tujuan instruksional yang telah ditentukan secara efektif dan efisien

RangkumanKebutuhan program pembelajaranTujuan pembelajaran (TIU & TIK)Analisis InstruksionalStrategi Instruksional