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DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO DE
PALABRAS: MODELOS DE ETAPAS Y MODELOS
CONTINUOS
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
MODELOS DE ATAPAS
• Los modelos discretos o de etapas proponen una secuencia evolutiva a lo largo de la cual los niños desarrollan habilidades básicas de acceso al léxico interno.
• Se postula la existencia de una serie de estadios, cada uno caracterizado por el predominio de una determinada estrategia.
Modelo de Frith (1985, 1989)
• Esta autora mantiene que el niño antes de llegar a la lectura experta pasa por una serie de etapas, en concreto señala 3:
ETAPA LOGOGRÁFICA
• Aparece en torno a los 4 o 5 años.
• No es una etapa de lectura, sino de reconocimiento de patrones.
• El niño reconoce una serie de palabras por el contexto en el cual aparecen y por rasgos gráficos (tipo, color y tamaño de letra).
• El contexto desempeña un papel muy importante: si la palabra aparece en otro texto no la reconocen.
• El niño va aprendiendo palabras en la medida en que sea expuesto durante varias ocasiones a las mismas.
• ¿Pasan todos los niños por esta etapa?
• No es una etapa necesaria para el proceso de decodificación.
• Va a depender de la exposición del niño a este tipo de estímulos, así como al método de aprendizaje de lectura.
• En el método fonético no se pasa por la etapa logográfica.
ETAPA ALFABÉTICA
• Etapa de adquisición de la reglas de conversión grafema-fonema.
• Se lee utilizando las relaciones sistemáticas del código alfabético: conexiones entre letras y sonidos.
• La decodificación es el proceso principal en todos los modelos de etapas.
• Es una etapa necesaria para el aprendizaje de la lectura y no es sencilla: exige asociar signos abstractos con sonidos.
• El tiempo que el niño pasa por esta etapa varía según el tipo de lengua y el método de aprendizaje.
• Más tiempo: lenguas opacas, método sintético.
• Menos tiempo: lenguas transparentes, método global.
ETAPA ORTOGRÁFICA
• Los lectores reconocen cada una de las letras que componen una palabra.
• Son capaces de detectar si se produce algún error en el orden de las grafías que forman la palabra, aunque sean reconocidas globalmente, basándose en un análisis sistemático de la palabra y tomando como unidad el morfema.
Modelo de Seymour (1987, 1990)
• Coincide con Frith en los tres estadios: logográfico, alfabético y ortográfico.
• Su mayor aportación es la explicación progresiva de léxico ortográfico que permite acceder a la etapa ortográfica.
• La formación de este léxico ortográfico depende de las reglas de conversión grafema-fonema y del conocimiento fonológico.
• ETAPA LOGOGRÁFICA.
• Se identifican rasgos gráficos y se accede a un lexicón logográfico a partir del cual se accede a un lexicón fonológico activando el sistema articulatorio para emitir la respuesta hablada: la lectura.
• ETAPA ALFABÉTICA.
• Se accede al lexicón alfabético que está interconectado con un procesador ortográfico (grafemas) y uno fonológico (grafemas en fonemas).
• LECTURA ORTOGRÁFICA.
• Se forma el léxico ortográfico que se genera a partir de un núcleo básico que incorpora progresivamente el conocimiento fonológico y alfabético (etapa alfabética)
Procesos implicados en la etapa logográfica (Seymour, 1987)
Posición
Tamaño
Color
Léxico logográfico
Memoria Semántica
Léxico Fonológico
Procesos implicados en la etapa alfabética (Seymour, 1987)
Grafemas Léxico
alfabético Procesador fonológico
Procesador ortográfico
Procesos implicados en la etapa ortográfica (Seymour, 1987)
Procesos logográficos
Conocimiento fonológico
Conocimiento alfabético
Armazón ortográfico
Procesos implicados en la etapa ortográfica (Seymour, 1987)
Proceso logográfico“COCA-COLA”
Reconocimiento de la palabra impresa en la
lata o botella
Conocimiento fonológico
/k/ /o/ /k/ /a/ /k/ /o/ /l/ /a/Representación
fonológica de la palabra
Conocimiento alfabético
“COCA-COLA”Representación grafémica
Armazón ortográficoRepresentación ortográfica de la
palabra
Niveles de metaconocimiento fonológico
Conocimiento de la palabra CLASE Conocimiento de la rima y de la aliteración
Cla-se/co-se; co-sa/co-se
Conocimiento silábico
Cla-se
Metaconocimiento fonológico
Conocimiento intrasilábico
Cl-a S-e
Conocimiento segmental Conocimiento fónico [k] [l] [a] [s] [e]
Conocimiento fonémico
/k /l/ /a/ /s/ /e/
Conocimiento de la palabra MESAConocimiento de la rima y de la aliteración
Me-sa/ca-sa; a-saMesa /melón/merienda
Conocimiento silábico
Me –sa
Metaconocimiento fonológico
Conocimiento intrasilábico
m/e - s/a Conocimiento
segmental Conocimiento fónico [m] [e] [s] [a]
Conocimiento fonémico
/m/ /e/ /s/ /a/
Conocimiento de la palabra QUESO
Conocimiento de la rima y de la aliteración
que-so/li-so; pa-soQue-so/que-rer/que-dar
Conocimiento silábico
que –so
Metaconocimiento fonológico
Conocimiento intrasilábico
qu/e - s/oConocimiento
segmental
Conocimiento fónico [k] [e] [s] [o]
Conocimiento fonémico
/k/ /e/ /s/ /o/