DESARROLLO DEL LENGUAJE NIVELES

1. FONTICO FONOLGICO

La adquisicin de fonemas se hace en base al contraste entre rasgos distintivos (modo, punto o zona articulatoria, sonoridad y resonancia). A medida que el nio adquiere mejor discriminacin auditiva y contraste de fonemas, va ampliando el repertorio fontico.

Stampe (1969) e Ingram (1983) proponen que el nio simplifica las palabras en relacin al modelo adulto. Para esto, activa un conjunto de operaciones mentales conocidas como PSF (procesos de simplificacin fonolgica), que va eliminando en forma progresiva. Clsicamente se distinguen 3 tipos de PSF:

Estructura silbica y de la palabra: el nio reduce sus slabas a C + V, lo que se conoce como la estructura bsica. Esto lo hace suprimiendo codas, reduciendo grupos consonnticos, diptongos, entre otras estrategias. Tambin tienden a simplificar la estructura de la palabra reduciendo a secuencias CV CV, y para eso pueden modificar la metra por ejemplo, omitiendo elementos tnicos o tonos.

Asimilacin: Reemplazan fonemas para hacerlos similares o idnticos a otros que estn presentes en la palabra (por ejemplo nuna por luna).

Sustitucin: Se cambian fonemas por otros de otra clase. (kirafa por jirafa).

De acuerdo a la fonologa natural, dichos procesos van desapareciendo paulatinamente, hasta que el lenguaje del nio se vuelve similar al modelo adulto, eliminndose casi totalmente alrededor de los 6 aos. Los procesos de simplificacin fonolgica son estrategias que se activan aproximadamente en el periodo de la explosin lxica (entre los 18 a 20 meses) y comienzan a disminuir entre los 4 y los 6 aos de edad. El desarrollo fonolgico es favorecido por el incremento lxico, que contribuye a una permanente reorganizacin de la representacin fonolgica de las palabras. (Southerland y Guilln, 2005). El desarrollo fontico fonolgico del lenguaje es un fenmeno complejo, en el que adems pueden incidir factores socioculturales como el gnero y el nivel socioeconmico (al igual que influyen en el desarrollo lxico y semntico de los nios). La riqueza del vocabulario y la longitud de los enunciados utilizados por la madre, son un predictor del uso del lenguaje por parte del nio. Considerando que el aumento del vocabulario juega un rol determinante en la reestructuracin de la representacin fonolgica de las palabras, es factible suponer que tambin el nivel socioeconmico influye en el desarrollo fonolgico, especialmente en el uso de estrategias para simplificar fonolgicamente las palabras. Estudios de la fonologa en nios britnicos indican que el factor socioeconmico no incide en la adquisicin de fonemas en nios de diferentes clases sociales de 3 a 6 aos; pero S EN EL MANEJO DE HABILIDADES FONOLGICAS RELACIONADAS CON LA ESTRUCTURA SILBICA EN NIOS DE 4 AOS. Estudios realizados en Chile indican que no existen diferencias en cuanto a la adquisicin de fonemas en nios de diversas clases sociales, sin embargo, S HAY DIFERENCIAS EN LAS EMISIN DE CONSONANTES AISLADAS, GRUPOS CONSONNTICOS Y DIPTONGOS EN NIOS DE 7 A 9 AOS. Los nios de estratos bajos cometan mayor cantidad de errores en los tres aspectos evaluados. Respecto al gnero, hay pocos estudios que confirmen mayor afectacin del lenguaje en nios que en nias, sin embargo estudios de prevalencia sealan que la razn hombre mujer respecto a los trastornos del lenguaje es de 4:1 (4 nios por cada una nia). Generalmente se postula que las nias comienzan a adquirir el lenguaje antes que los varones, sealndose que estas diferencias no surgen de experiencias lingsticas distintas, sino de factores fisiolgicos que producen una maduracin ms rpida en el cerebro de las nias. Estudios realizados en Chile en el ao 2009, indican que el gnero no incide en el desarrollo fonolgico, ni en la adquisicin de fonemas, ni en los PSF. La evaluacin del desarrollo fontico fonolgico se puede hacer a travs de pruebas formales como el TEPROSIF R, que est normado para la poblacin de nios chilenos, con pruebas de barrido o screening como el TAR y otros barridos no estandarizados; pero sin duda la mejor forma de evaluar el lenguaje de un nio en el aspecto fontico y fonolgico es analizando una muestra natural de su lenguaje.

2. LXICO SEMNTICO:Desde un inicio los aspectos lxico semnticos van ntimamente relacionados a lo fontico fonolgico y a la gramtica. Existen muchas teoras que intentan explicar el desarrollo semntico. Se pueden agrupar en 2 tipos: Las que consideran que el nio primero adquiere significados generales y luego los va especificando. (TEORA DE LOS RASGOS SEMNTICOS, de Clark). Por ejemplo: PERRO = + animado, + cuadrpedo + peludo humano. Al comienzo inician con pocos rasgos, alrededor de 2, y con el tiempo agregan ms, haciendo los conceptos ms especficos, de acuerdo a lo que ha ido aprendiendo y observando de su propia experiencia con el medio que lo rodea. Esto explica muy bien los fenmenos de sobreextensin, ya que el inicio inicialmente tiene pocos rasgos que apoyan el significado de una palabra. Las que consideran que el nio primero adquiere significados muy especficos y los va generalizando con el tiempo. Las primeras palabras se conocen como lxico inicial (primeras 50 palabras), y corresponden a personas, objetos y cuentos que rodean al nio. Clark sostena que las primeras palabras iban en relacin a lo que ms llamaba la atencin del nio, mientras que Nelson propona que iban en relacin a lo funcional para l. Los rasgos que fundamentalmente determinan las palabras van en relacin a la FORMA, TAMAO, SONIDO del objeto, no as el color. Fenmeno de sobreextensin: cuando el dominio al que se refiere un nio es ms extenso que el significado real de la palabra. Por ejemplo: guau guau puede ser perro o gato. Fenmeno de infraextensin: es cuando el nio utiliza una palabra para referirse a un dominio ms restringido de lo habitual. Entre los 12 y los 15 meses el nio tiene un repertorio de unas 20 palabras. A los 18 meses por lo general se da el periodo de la explosin lxica, incrementando su repertorio a 50 palabras y el aumento es exponencial a medida que crece.

3. MORFOSINTAXIS:

ETAPAS DE LA ADQUISICIN SINTCTICA:Una vez que el nio combina fonemas, forma palabras y aprende su significado, comienza a combinarlas de acuerdo a reglas morfosintcticas y gramaticales. Las etapas del desarrollo morfosintctico son:

Etapa de una palabra: HOLOFRASE. El nio emite una palabra aislada que puede tener el significado de una o ms frases relativas a esa palabra. Por lo general corresponde a un sobreanlisis o una interpretacin excesiva de lo que el nio est diciendo. Para Piaget, estas palabras eran etiquetas. Para Halliday, estas palabras expresan funciones semnticas bsicas que se van diversificando.

Etapa de dos palabras: HABLA TELEGRFICA. Se da entre los 18 y los 24 meses. Es la ms estudiada, ya que en ella comienza la combinacin de palabras. Se le denomina telegrfica, debido a la ausencia de palabras funcionales. Debido a que se ha planteado que no es bueno resaltar los aspectos negativos en el nio, o lo que no hace; se ha propuesto la siguiente clasificacin: Tipo sintctico: Parten de la idea de que existe una gramtica infantil, o gramtica pivote (segn Braine). Contiene 2 tipos de elementos: palabras de eje o pivote (grupo pequeo de palabras funcionales muy usadas), y palabras abiertas (conjunto amplio de palabras menos usadas). La combinacin de palabras en esta gramtica sera eje + abiertas. Tipo semntico: Suponen que ms que obedecer a emisiones gramaticales, las palabras reflejan categoras semnticas (relaciones agente objeto).

Etapa de 3 palabras: Se da entre los 24 y los 30 meses. Constituye la estructura de oracin simple (sujeto verbo objeto). Hay una expansin de los elementos utilizados y la creacin de nuevos sintagmas. An contina con un habla telegrfica, pero aumentan las flexiones verbales, los elementos gramaticales que utiliza, pero siguen faltando los conectores. Utiliza oraciones coordinadas y subordinadas de distintos tipos. Tambin se le denomina fase interactiva, porque el nio est aprendiendo a contar cosas y decir frases largas. Titubean y repiten.

Etapa de 4 palabras o ms: Una vez que el nio aprende la estructura bsica de la oracin, se va incrementando rpidamente el nmero de elementos gramaticales, y el nio pasa de utilizar 4 palabras a 7 por ejemplo. El desarrollo sintctico se centra en la diversificacin de los sintagmas. Se introducen la mayora de las flexiones, y lo que falta es repertorio estructural morfolgico.

Etapa de recursividad: Entre los 3 y los 3 aos. Combinan indefinidamente distintos tipos de oraciones. Incluye la conjuncin y, lo que le permite dar continuidad y secuencia al discurso y a la conversacin. Tambin incluye el relativo que. Esta etapa culmina aprox. a los 4 aos .

En etapas posteriores se irn perfeccionando las perifrases complejas, oraciones pasivas, errores en el uso de pronombres, tiempos verbales (modo, tiempo, aspecto), el discurso, la comprensin sintctica y el estilo. Una vez que el nio ha desarrollado un sistema sintctico, adquiere elementos y relaciones que le permiten construir discursos: elementos conectivos (marcadores del discurso), elipsis, elementos de referencia, estructuras de orden, control de la entonacin y las relaciones temporales. Tambin aprender a comprender elementos metafricos. Hasta esta etapa, el discurso del nio est fuertemente influenciado por lo que oye en casa, pero con el tiempo ir desarrollando su propio estilo discursivo. ** Fenmeno de Innovacin morfolgica: LA HIPERREGULARIZACIN. Consiste en la aplicacin de reglas de flexin a palabras irregulares, generalmente verbos (en vez de puso, dice pusi, poni, pong), aunque tambin hiperregulariza sustantivos. Verbos nominales, o nombres verbales: invencin de palabras, aplicando reglas de derivacin a nombres y verbos. (pistolar en vez de disparar).

4. PRAGMTICA