Desarrollo Del Pensamiento

2. CÁLCULO DE TIEMPO

PERIODOS SEMANALES

Nº DE SEMANAS DE

TRABAJO

DIAGNÓSTICOEXAMENES

TOTAL DE SEMANAS

TOTAL ANUAL DE PERÍODOS

4 40 1 2 37 148

3.- OBJETIVOS DEL ÁREA

Transmitir el conocimiento filosófico no de modo dogmático, sino de modo problemático y dentro de un contexto, ayudando a ver los conceptos y los problemas dentro de una red que les de significado.

Promover la discusión sobre los problemas planteados, brindando la oportunidad de coordinar diferentes puntos de vista y orientando la resolución de las situaciones problemáticas.

Ofrecer condiciones para que los estudiantes se planteen nuevos problemas que no se hubieran planteado fuera de ese proceso brindado y coordinado por el docente.

Alentar que los estudiantes se apropien de sus propias historias, indaguen en sus propias biografías y sus sistemas de significado, hablen con sus propias voces y valoren sus propias percepciones.

4.- OBJETIVOS DEL AÑOSer capaz de: Lograr una comprensión básica de temas esenciales de la Filosofía, como, por ejemplo, los

orígenes de la Filosofía y la validación del conocimiento científico. Pensar de manera rigurosa, crítica y creativa sobre problemas filosóficos. Aplicar esa manera de pensar al tratamiento de nuevos problemas filosóficos y problemas

cotidianos.Utilizar medios adecuados para el acto de filosofar:Leer y comprender textos filosóficos.Escribir textos filosóficos propios.Participar en diálogos filosóficos.

Ofrecer razones a favor de las propias creencias y analizar su manera de actuar frente a ellas.

UNIDAD EDUCATIVA “ATAHUALPA”

PLAN DIDACTICO ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

EGB/BACHILLERATO AREA ACADÉMICA ASIGNATURA

Bachillerato Ciencias SocialesDesarrollo del Pensamiento

Filosófico

ESPECIALIDAD AÑO PARALELO(S)

Bachillerato técnicoPrimero de Bachillerato A – B - C

DOCENTE AÑO LECTIVO

Lcda. Mayrita Betancourt 2013-2014

5.- DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Describir y dimensionar la función e importancia de la Filosofía y sabiduría, además interpretar las relaciones de la Filosofía con otras disciplinas académicas.

Analizar los orígenes sobre el acto de filosofar para un correcto uso, interpretando y relacionando el ejemplo socrático con los problemas actuales de la filosofía.

Relacionar el lenguaje y el pensamiento para una correcta argumentación, interpretando la manera de evaluar para construir definiciones propias en un argumento.

Identificar las relaciones que existen entre verdad y validez, reconociendo la forma de no cometer tipo de errores más comunes que se cometen al argumentar.

Comparar y diferenciar entre los términos de tautología, contradicción y contingencia, para distinguir entre falacias formales e informales por medio de razonamientos y conservando la verdad.

Relacionar los términos diálogo y argumentación usando juicios de hecho y de valor. Analizar cuáles son las fuentes del conocimiento en función del alcance del conocimiento

humano, comparando las diferencias entre el conocimiento común y el científico. Describir los requisitos que se deben cumplir para que haya conocimientos, relacionando la

posición escéptica con la dogmática. Comparar la verdad con la objetividad para identificar cuando las verdades son absolutas o

cuando son relativas, argumentando los pasos para llegar a la verdad científica Analizar la relación entre la ética y la moral describiendo los aspectos de la acción humana. Comparar los términos el bien y el mal, analizando los motivos, fines, resultados y consecuencias

de las acciones que realizamos. Identificar los sentimientos morales: humillación, culpa, libertad, imputabilidad, responsabilidad,

para describir valores estéticos y clasificarlos entre objetivos y subjetivos. Relacionar las expresiones artísticas por medio de la construcción de gusto, comparando entre

estética y ética. Analizar el significado de la muerte para los seres humanos, identificando si es un fin biológico o

es la finalidad de la vida humana. Analizar el término amor, relacionándolo con la sexualidad, alegría, responsabilidad, desamor, a

partir del derecho y la justicia. Conceptualizar el término felicidad, para relacionar a la felicidad como una finalidad de la vida

humana. Relacionar la felicidad con la cultura, placer, alegría, éxito y frustración; partiendo de la felicidad

real o ilusión.

6. MAPA DE CONOCIMIENTOS

BLOQUES CURRICULARES CONTENIDOS SEMANAS1.- ¿Qué es filosofía?

1.1. ¿Filosofía y sabiduría, son sinónimos? ¿La Filosofía es una ciencia? ¿Qué relación hay entre la filosofía y las

6 SEMANAS

BLOQUE 1

FILOSOFIA Y ARGUMENTACIÓN

Parte I

ciencias? ¿Qué función cumple la Filosofía? ¿Cuál es la importancia de la Filosofía para los no filósofos? ¿Cómo se relaciona la Filosofía con otras disciplinas académicas? ¿La Filosofía es solo un método o también tiene un contenido? ¿En qué consiste la actitud filosófica?

1.2. La Filosofía como deseo de saber. La Filosofía como pregunta radical. La Filosofía como saber sin supuestos. Origen es del acto de filosofar: asombro, dudas y situaciones límite, Las Filosofías y el acto de filosofar. La actitud filosófica. El ejemplo socrático. Problemas actuales de la filosofía.

BLOQUE 2

FILOSOFIA Y ARGUMENTACIÓN

Parte II

2. Por qué es importante argumentar correctamente

2.1. ¿Qué relaciones hay entre el lenguaje y el pensamiento? ¿Cómo evaluar definiciones? ¿Cómo construir definiciones propias? ¿Qué es un argumento y cómo podemos identificarlo en un texto? ¿Cuál es la estructura de un argumento¿ ¿Cómo reconocer presuposiciones? ¿Cómo distinguir argumentos deductivos e inductivos? ¿Cómo evaluar argumentos según su forma? ¿Cómo evaluar argumentos por la calidad de sus premisas? ¿Qué relaciones existen entre la verdad y la validez? ¿Cómo reconocer y evitar los tipos de errores más comunes que se cometen al argumentar? ¿Cómo determinar la confiabilidad de las fuentes? ¿Qué tipos de razonamientos hay?

2.2. Tautología, contradicción y contingencia. Falacias formales e informales. Razonamiento y conservación de la verdad. Diálogo y argumentación. Juicios de hechos y juicio de valor.

7 SEMANAS

BLOQUE 3

CONOCIMIENTO Y VERDAD

Parte I

3.- Qué es el Conocimiento?3.1. ¿Es posible conocer? ¿Cuáles son las fuentes del conocimiento? ¿Cuál es el alcance del conocimiento humano? ¿Qué diferencias hay entre el conocimiento común y el conocimiento científico? ¿Qué requisitos deben cumplir para que haya conocimientos? ¿Cómo se justifican las creencias (justificación epistemológica?

3.2. Posición escéptica respecto del conocimiento.Posición dogmática respecto del conocimiento. Fe, razón y experiencia. Creencia, verdad y prueba.

6 SEMANAS

BLOQUE 4


Parte II

4. ¿En que consiste la verdad?

4.1. ¿”Verdad” es lo mismo que “objetividad”? ¿Las verdades humanas son relativas? ¿Existen verdades absolutas? ¿La verdad se encuentra, se descubre o se construye? ¿Cómo se llega a la verdad científica? ¿Las verdades científicas son inmutables?

6 SEMANAS

4.2. Concepciones sobre la verdad. La verdad como correspondencia. La verdad como interpretación. La verdad como creación humana. Objetividad – Subjetividad – Intersubjetividad.

BLOQUE 5

ETICA Y ESTÉTICA

5. ¿Qué es la ética?

5.1. ¿”Ética” y “Moral” son sinónimos? ¿Hay criterios para distinguir lo bueno de lo malo? ¿Cuáles son los aspectos de la acción humana? ¿Se aprende a actuar bien? ¿ El bien y el mal son absolutos? ¿Cómo se justifican las acciones? ¿Qué significa que el ser humano es un ser libre? ¿Qué relación existe entre libertad y responsabilidad?

5.2. Concepciones sobre el bien y el mal. El bien y la alegría.El mal y el dolor. Motivos, intenciones, fines, resultados y consecuencias de las acciones. Los sentimientos morales: humillación, indignación, culpa, libertad, imputabilidad, responsabilidad. Relación entre maldad y egoísmo.

6. ¿Qué es la estética?

6.1. ¿Cuáles son los valores estéticos? ¿Los valores estéticos son objetivos o subjetivos? ¿Se puede discutir sobre los gustos? ¿El concepto de belleza es histórico? ¿lo feo es estético?

6.2. Sujeto, objeto y situación estética. Subjetivismo y objetivismo de los valores estéticos. Las Expresiones artísticas: lo popular y lo académico. Construcción social del gusto. Relaciones entre ética y estética. Polaridad y jerarquía de los valores estéticos.

6 SEMANAS

BLOQUE 6CUESTIONES EXISTENCIALES

7. La muerte

7.1. ¿Qué significa la muerte para los seres humanos? ¿La muerte es un fin biológico o es la finalidad de la vida humana? ¿Son lo mismo “vivir” y “existir”?

7.2. Ideas sobre la muerte. El ser humano como ser mortal. Mortalidad y proyecto. La muerte en la cultura. La muerte como preocupación. La conciencia de la muerte. La muerte como motor del acto de filosofar. Muerte y alegría de vivir. Muerte y sentido de la existencia.

8. El amor

8.1. ¿Se puede definir “amor”? ¿Qué diferencias hay entre el amor y la pasión? ¿El amor ha sido siempre igual a lo largo de la historia?

8.2. El amor como deseo de lo que falta. El amor como plenitud. El amor y la sexualidad. El sexo como mercancía en la sociedad de consumo. El amor y la alegría. E l amor y la responsabilidad. El amor y el desamor. Los amores

6 SEMANAS

“líquidos” de la postmodernidad. El amor como derecho. El amor y la justicia.

9. La felicidad9.1. ¿Por qué deseamos ser felices’ ¡Ser feliz es posible? ¡Ser feliz es lo mismo que sentirse feliz? ¿La felicidad depende del contexto? ¿La felicidad se encuentra o se construye? ¿Para ser felices hay que tener éxito? ¡Qué significa “tener éxito?

9.2. La felicidad como finalidad de la vida humana. Felicidad posible y felicidad real. Felicidad, placer, alegría. Felicidad versus entretenimiento. Felicidad, éxito y frustración. Felicidad y valentía. La ilusión de la felicidad.

7.- INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

FILOSOFÍA Y ARGUMENTACIÓN

Describe y dimensiona la función e importancia de la Filosofía y sabiduría, además interpreta las relaciones de la Filosofía con otras disciplinas académicas.

Interpreta y vincula a la Filosofía con la actitud filosófica. Reconoce la importancia de la filosofía cómo deseo de saber Analiza los orígenes sobre el acto de filosofar (asombro, duda y situaciones límite) para un correcto

uso. Interpreta y relaciona el ejemplo socrático con los problemas actuales de la filosofía. Relaciona el lenguaje y el pensamiento para una correcta argumentación. Interpreta la manera de evaluar y construir definiciones propias en un argumento. Analiza cual es la estructura de un argumento en un texto. Reconoce y distingue presuposiciones y argumentos deductivos e inductivos. Analiza la manera de evaluar argumentos según su forma y su calidad. Identifica las relaciones que existen entre verdad y validez. Reconoce la forma de no cometer tipo de errores más comunes que se comenten al argumentar. Compara y diferencia entre los término de tautología, contradicción y contingencia. Diferencia entre falacias formales e informales por medio de razonamientos y conservando la

verdad. Relaciona los términos diálogo y argumentación usando juicios lógicos de hecho y valor.


Analiza cuáles son las fuentes del conocimiento en función del alcance del conocimiento humano. Compara y analiza las diferencias entre el conocimiento común y conocimiento científico. Describe los requisitos que se deben cumplir para que haya conocimiento cómo se justifican las

creencias. Relaciona la posición escéptica con la dogmática con respecto al conocimiento, Fe, razón

yexperiencia. Compara la verdad con la objetividad, analizando si las verdades son absolutas o son relativas. Argumenta los pasos para llegar a la verdad científica. Analiza las concepciones sobre la verdad.

Describe la verdad como correspondencia, como interpretación y como creación humana.

ÉTICA Y ESTÉTICA

Analiza la relación entre la ética y la moral, para distinguir entre lo bueno y lo malo. Describe los aspectos de la acción humana, identificando si el bien y el mal son absolutos. Analiza la relación existente entre libertad y responsabilidad. Compara los términos el bien y el mal, el bien y la alegría, el mal y el dolor. Describe cuales son los motivos, intenciones, fines, resultados y consecuencias de las acciones que

realizamos. Identifica los sentimientos morales: humillación, culpa, libertad, imputabilidad, responsabilidad,

relacionando entre maldad y egoísmo. Describe cuales son los valores estéticos y los clasifica si son objetivos o subjetivos. Analiza y diferencia la belleza (historia) y lo feo (estético) Diferencia entre el sujeto, objeto y situación estética. Relaciona las expresiones artísticas, por medio de la construcción social del gusto. Compara las relaciones entre estética y ética, identificando la jerarquía de los valores estéticos.

CUESTIONES EXISTENCIALES

Analiza el significado de la muerte para los seres humanos, identificando si es un fin biológico o es la finalidad de la vida humana.

Interpreta el ser humano como ser mortal. Analiza el término amor e identifica las diferencias entre amor y pasión. Relaciona el amor con la sexualidad, con la alegría, con la responsabilidad, con el desamor, mediante

vivencias. Conceptualiza el término felicidad identificando causas que promueven la felicidad. Compara la felicidad como finalidad de la vida humana. Diferencia entre felicidad posible y felicidad real, mediante comparaciones. Relaciona la felicidad con la cultura, con el placer, con la alegría, con el éxito y la frustración.

8. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN; Lineamientos Curriculares de Desarrollo del Pensamiento. D’ LORIO, Gabriel, APORTES PARA EL DESARROLLO CURRICULAR. Filosofía. ZAPATA PINEDA, Fernando, Mgs. Estructura curricular de la Asignatura de Desarrollo Pensamiento

Filosófico. VILLALBA AVILÉS, Carlos; DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSOFICO GUTIERREZ, Abraham; FILOSOFIA ANTIGUA Y MODERNA.

LIC. MAYRITA BETANCOURT VISTO BUENO. VISTO BUENO. PROFESORA JEFE DE AREA. VICERRECTORADO

UNIDAD EDUCATIVA “ATAHUALPA”AÑO LECTIVO 2013-2014

PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUESD

ATO

S IN

FORM

ATIV

OS

PROFESOR/A:

Lic. Mayrita Betancourt

ÁREA:

CCSS

ASIGNATURA:Desarrollo del Pensamiento

Filosófico

AÑO DE BACHILLERATO

PRIMERO

TIEMPO: SEMANAS:6

FECHA DE INICIO:13-05-2013

PERIODOS:24

FECHA FINAL:21-06-2013

EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Analizar y reflexionar críticamente desde varias perspectivas sobre los temas filosóficos y cotidianos, partiendo de la problematización de situaciones dadas dentro de contextos variados.

EJE TRANSVERSAL: Propiciar espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de interculturalidad.

OBJETIVO DEL ÁREA: Aprender a aplicar los métodos de la Filosofía para tratar reflexivamente problemas filosóficos y problemas cotidianos.

OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Comprender los problemas centrales de la filosofía y de la vida real, mediante el análisis y la aplicación de los métodos filosóficos para resolverlos, ya sea en contextos académicos, sociales o familiares.

EJE DE APRENDIZAJE: El Buen Vivir; la identidad local, la ciudadanía responsable; y, la unidad en la diversidad

BLOQUE Nº: 1 TÍTULO DEL BLOQUE

FILOSOFIA Y ARGUMENTACIÓN. Parte I

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOS

CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN

Describir y dimensionar la función e importancia de la filosofía y sabiduría, además interpretar las relaciones de la filosofía con otras disciplinas

Analizar los orígenes sobre el acto de filosofar para un correcto uso, interpretando y relacionando el ejemplo socrático con los problemas actuales de la filosofía.

Interpretar y vincular a la Filosofía con la actitud filosófica, reconociendo la importancia de ella en el mundo moderno

1.- ¿Qué es filosofía?

1.1. ¿Filosofía y sabiduría, son sinónimos? ¿La Filosofía es una ciencia? ¿Qué relación hay entre la filosofía y las ciencias? ¿Qué función cumple la Filosofía? ¿Cuál es la importancia de la Filosofía para los no filósofos? ¿Cómo se relaciona la Filosofía con otras disciplinas académicas? ¿La Filosofía es solo un método o también tiene un contenido? ¿En qué consiste la actitud filosófica?

1.2. La Filosofía como deseo de saber. La Filosofía como pregunta radical. La Filosofía como saber sin supuestos.

12

12

Indagación y activación de conocimientos previos mediante una lluvia de ideas: ¿Qué es la Filosofía?, ¿Filosofía y sabiduría son sinónimos?, La filosofía es una ciencia?, ¿Qué relación hay entre la Filosofía y las ciencias?

Elaboración de una definición de Filosofía.

Lectura crítica y sistematización de conceptos de varios autores.

Plenarias de trabajos en equipo. Elaboración de organizadores

gráficos. Formulación de una hipótesis

sobre la función e importancia de la Filosofía.

Formación de equipos de trabajo Selección de uno de los temas Realización de la investigación. Elaboración de esquemas y

material para exposición Deducción de conclusiones sobre

Folletos:

Lecturas escogidas para la discusión, argumentación y debate de diferentes problemas filosoficos.

Textos

Ilustraciones

Organizadores gráficos

Videos

Describe y dimensiona la función e importancia de la Filosofía y sabiduría.

Define el concepto de Filosofía.

Establece diferencias entre filosofía y sabiduría.

Describe y dimensiona la función e importancia de la Filosofía y sabiduría

Interpreta y vincula a la Filosofía con la actitud filosófica.

Analiza los orígenes

Origen es del acto de filosofar: asombro, dudas y situaciones límite, Las Filosofías y el acto de filosofar. La actitud filosófica. El ejemplo socrático. Problemas actuales de la filosofía

la función de la Filosofía.

Definición del ejemplo socrático y problemas actuales de la filosofía.

Análisis del tema en estudio.

sobre el acto de filosofar

Interpreta y vincula a la filosofía con la actitud filosófica, aplicando el método apropiado.

Interpreta y relaciona el ejemplo socrático con los problemas actuales de la filosofía.

ELABORADO POR:




ATO

S IN

FORM

ATIV

OS

PROFESOR/A:


ÁREA:

CCSS


Filosófico


PRIMERO

TIEMPO: SEMANAS:7

FECHA DE INICIO:24/06/2013

PERIODOS:28

FECHA FINAL:09/08/2013



OBJETIVO DEL ÁREA: Aprender a aplicar los métodos de la Filosofía para tratar reflexivamente problemas filosóficos y problemas cotidianos.

OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Comprender los problemas centrales de la filosofía y de la vida real, mediante el análisis y la aplicación de los métodos filosóficos para resolverlos, ya sea en contextos académicos, sociales o familiares.



FILOSOFIA Y ARGUMENTACIÓN. Parte II



Relacionar el lenguaje y el pensamiento para una correcta argumentación, interpretando la manera de evaluar para construir definiciones propias en un argumento

Describir y dimensionar la función y estructura del argumento en un texto para un correcto uso en la argumentación

Reconocer y distinguir presuposiciones utilizando los argumentos deductivos e inductivos en la estructura de un texto.

2. Por qué es importante argumentar correctamente

2.1. ¿Qué relaciones hay entre el lenguaje y el pensamiento? ¿Cómo evaluar definiciones? ¿Cómo construir definiciones propias? ¿Qué es un argumento y cómo podemos identificarlo en un texto? ¿Cuál es la estructura de un argumento¿ ¿Cómo reconocer presuposiciones? ¿Cómo distinguir argumentos deductivos e inductivos? ¿Cómo evaluar argumentos según su forma? ¿Cómo evaluar argumentos por la calidad de sus premisas? ¿Qué relaciones existen entre la verdad y la validez? ¿Cómo reconocer y evitar los tipos de errores más comunes que se cometen al

16

Investigación de significados de varios términos nuevos.

Observación de gráficos y deducción de significado.

Planificación de una investigación sobre las relaciones entre el lenguaje y el pensamiento.

Realización de la investigación en grupos de trabajo cooperativo.

Exposición de la investigación Deducción de conclusiones Elaboración de organizadores

gráficos. Planteamiento de una lluvia de idea

sobre lo que conocen del tema:¡Qué es el argumento y cómo podemos identificarlo en un texto?, ¿Cuál es la estructura de un argumento?

Defina con sus propias palabras que es razonamiento y verdad.

Lectura de la información del texto. Reconocer y subrayar el argumento

Folletos:


Textos

Ilustraciones


Videos

Relaciona el lenguaje y el pensamiento para una correcta argumentación.

Interpreta la manera de evaluar y construir definiciones propias en un argumento.

Describe y dimensiona la función de la estructura de un argumento.

Analiza cual es la estructura de un argumento en un texto.

Reconoce y distingue presuposiciones por medio del uso correcto de argumentos deductivos e inductivos.

Analiza la manera de evaluar argumentos según su forma y su

Identificar las relaciones que existen entre verdad y validez, reconociendo la forma de no cometer los tipos de errores más comunes que se cometen al argumentar

argumentar? ¿Cómo determinar la confiabilidad de las fuentes? ¿Qué tipos de razonamientos hay?

2.2. Tautología, contradicción y contingencia. Falacias formales e informales. Razonamiento y conservación de la verdad. Diálogo y argumentación. Juicios de hechos y juicio de valor

12

Resolver enigmas de diferentes filmes utilizando correctamente la argumentación.

Identificar la estructura de un argumento.

Completar una rueda de atributos sobre el tema.

calidad Identifica y reconoce la

forma de no cometer los tipos de errores más comunes que se cometen al argumentar.

Identifica las relaciones que existen entre verdad y validez.

Relaciona los términos diálogo y argumentación usando juicios de hecho y de valor.

ELABORADO POR:



PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES

DAT

OS

INFO

RMAT

IVO

S

PROFESOR/A:


ÁREA:

CCSS


Filosófico


PRIMERO

TIEMPO: SEMANAS:6


PERIODOS:24




OBJETIVO DEL ÁREA: Transmitir el conocimiento filosófico no de modo dogmático, sino de modo problemático y dentro de un contexto, ayudando a ver los conceptos y los problemas dentro de una red que les de significado.

OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Analizar el correcto proceso de las fuentes del conocimiento humano, para compararlo entre el conocimiento común y el científico.Identificar el conocimiento común y el científico en la relación con la verdad.Desarrollar un pensamiento crítico acerca de la verdad y objetividad frente a las verdades humanas.



CONOCIMIENTO Y VERDAD. Parte I



Analizar las fuentes del conocimiento en función del alcance del conocimiento humano, comparando las diferencias entre el conocimiento común y el científico

Describir los requisitos que se deben cumplir para que haya conocimientos, relacionando el conocimiento común con el científico.

Qué es el Conocimiento?3.1. ¿Es posible conocer? ¿Cuáles son las fuentes del conocimiento? ¿Cuál es el alcance del conocimiento humano? ¿Qué diferencias hay entre el conocimiento común y el conocimiento científico? ¿Qué requisitos deben cumplir para que haya conocimientos? ¿Cómo se justifican las creencias (justificación epistemológica?

3.2. Posición escéptica respecto del conocimiento.Posición dogmática respecto del conocimiento. Fe, razón y

12

12

conocimientos previos al tema. ¿Es posible conocer?, ¿Cuáles son las fuentes del conocimiento?, ¿Cuál es el alcance del conocimiento humano? ¿Por qué el conocimiento humano no es igual para todos? ¿Qué diferencia hay entre el conocimiento común y el conocimiento científico?

Observación de material visual sobre el origen del conocimiento humano.

Consulta bibliográfica en diferentes fuentes sobre el tema.

Formación de equipo de trabajo cooperativo para la socialización de la información.

Organización de la información

Folletos:


Textos

Ilustraciones


Videos

Analizar las fuentes del conocimiento en función del alcance del conocimiento humano

Describe los requisitos que se deben cumplir para que haya conocimientos.

Compara y analiza las diferencias entre el conocimiento común y el científico.

experiencia. Creencia, verdad y prueba

en mapas conceptuales. Análisis del material presentado. Investigación individual de los

diferentes tipos de conocimiento. Ejemplificación del conocimiento

común y científico Debatir sobre nociones de

existencia del conocimiento. Describir actividades cotidianas:

normas, costumbres y hábitos. Elaboración de una línea del

tiempo con la información obtenida.

Elaboración de un cuadro resume.

ELABORADO POR:



PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES

DAT

OS

INFO

RMAT

IVO

S

PROFESOR/A:


ÁREA:

CCSS


Filosófico


PRIMERO

TIEMPO: SEMANAS:6

FECHA DE INICIO:14 /10/2013

PERIODOS:24




OBJETIVO DEL ÁREA: Transmitir el conocimiento filosófico no de modo dogmático, sino de modo problemático y dentro de un contexto, ayudando a ver los conceptos y los problemas dentro de una red que les de significado.

OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Analizar el correcto proceso de las fuentes del conocimiento humano, para compararlo entre el conocimiento común y el científico.Identificar el conocimiento común y el científico en la relación con la verdad.Desarrollar un pensamiento crítico acerca de la verdad y objetividad frente a las verdades humanas.



CONOCIMIENTO Y VERDAD. Parte II



Comparar la verdad con la objetividad para identificar cuando las verdades son absolutas o cuando relativas, argumentando los pasos para llegar a la verdad científica.

4. ¿En que consiste la verdad?

4.1. ¿”Verdad” es lo mismo que “objetividad”? ¿Las verdades humanas son relativas? ¿Existen verdades absolutas? ¿La verdad se encuentra, se descubre o se construye? ¿Cómo se llega a la verdad científica? ¿Las verdades científicas son inmutables?

4.2. Concepciones sobre la verdad. La verdad como correspondencia. La verdad como interpretación. La verdad como creación humana. Objetividad – Subjetividad – Intersubjetividad.

12

12

Exploración y activación de conocimientos previos a través de una lluvia de ideas.

Responder: ¿”Vedad es lo mismo que objetividad? ¿Las verdades humanas son relativas? ¿Existen verdades absolutas?

Explicaciones sobre el trabajo a realizar.

Formación de equipos Distribución de subtemas Exposición del trabajo base Deducción de conclusiones. Ensayo sobre: “La verdad se

encuentra, se destruye o se construye? y la “Verdad como interpretación y como creación humana”

Elaborar argumentos críticos Sostener y hacerse responsable de

Folletos:


Textos

Ilustraciones


Videos

Compara la verdad con la objetividad, analizando si las verdades son absolutas o son relativas.

Analiza las concepciones sobre verdad.

Argumenta los pasos para llegar a la verdad científica.

cada argumento mediante un pensamiento filosófico coherente.

Aplicación de la técnica de almacenamiento y asimilación de la información sobre el tema

ELABORADO POR:




ATO

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FORM

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PROFESOR/A:


ÁREA:

CCSS


Filosófico


PRIMERO

TIEMPO: SEMANAS:6


PERIODOS:24




OBJETIVO DEL ÁREA: Promover la discusión sobre los problemas planteados, brindando la oportunidad de coordinar diferentes puntos de vista y orientando la resolución de las situaciones problemáticas

OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Comunicar las interrelaciones entre ética y la Moral, a partir del bien y el mal.Conceptualizar el término estética y analizar cuáles son los valores estéticos que se deben aplicar en el entorno.



ETICA Y ESTETICA



Analizar la relación entre la ética y la moral, describiendo los aspectos de la acción humana.

Comparar los términos bien y mal, analizando los motivos, fines, resultados y consecuencias de las acciones que realizamos.

Analizar la relación que existe entre libertad y responsabilidad, para una correcta apreciación dentro de los valores éticos y morales

5. ¿Qué es la ética?

5.1. ¿”Ética” y “Moral” son sinónimos? ¿Hay criterios para distinguir lo bueno de lo malo? ¿Cuáles son los aspectos de la acción humana? ¿Se aprende a actuar bien? ¿ El bien y el mal son absolutos? ¿Cómo se justifican las acciones? ¿Qué significa que el ser humano es un ser libre? ¿Qué relación existe entre libertad y responsabilidad?

5.2. Concepciones sobre el bien y el mal. El bien y la alegría.El mal y el dolor. Motivos, intenciones, fines, resultados y consecuencias de las acciones. Los sentimientos morales:

6

6

Exploración y activación de conocimientos previos mediante una lluvia de ideas: ¿ética y moral son sinónimos?, ¿Hay criterios para distinguir lo bueno de lo malo?, ¿Cuáles son los aspectos de la acción humana? Qué significa que el ser humano es un ser libre?, ¿Qué relación existe entre libertad y responsabilidad?

Presentación de un video sobre la ética y moral.

Comentario de lo observado. Lectura comprensiva de textos

informativos sobre la temática. Análisis de la información. Diálogo sobre libertad y

responsabilidad Definir los sentimientos morales:

humillación, Indignación, culpa, libertad, imputabilidad,

Folletos:


Textos

Ilustraciones


Videos

Analiza la relación entre la ética y la moral, para distinguir entre lo bueno y lo malo.

Describe los aspectos de la acción humana, identificando si el bien y el mal son absolutos

Compara los términos bien y mal, analizando si ellos están relacionados.

Describe cuales son los motivos, intenciones, fines, resultados y consecuencias de las acciones que realizamos

Identifica los sentimientos morales: humillación, Indignación, culpa, libertad, imputabilidad, responsabilidad

Relacionar los valores estéticos con las expresiones artísticas por medio de la construcción del gusto, comparando entre estética y ética.

humillación, indignación, culpa, libertad, imputabilidad, responsabilidad. Relación entre maldad y egoísmo.

6. ¿Qué es la estética?

6.1. ¿Cuáles son los valores estéticos? ¿Los valores estéticos son objetivos o subjetivos? ¿Se puede discutir sobre los gustos? ¿El concepto de belleza es histórico? ¿lo feo es estético?

6.2. Sujeto, objeto y situación estética. Subjetivismo y objetivismo de los valores estéticos. Las Expresiones artísticas: lo popular y lo académico. Construcción social del gusto. Relaciones entre ética y estética. Polaridad y jerarquía de los valores estéticos

6

6

responsabilidad. Establecer relaciones entre

maldad y egoísmo Presentación de la información

sobre la Estética: Valores estéticos.

Elaboración de un organizador gráfico.

Completar una rueda de atributos. Resolución de un cuestionario

sobre el tema. Análisis de dicha información. Determinación de conclusiones Expresión de opiniones

personales.

Describe cuales son los valores estéticos y los clasifica si son objetivos o subjetivos.

Relaciona las expresiones artísticas, por medio de la construcción social del gusto.

Compara las relaciones entre estética y ética, identificando la jerarquía de los valores estéticos

ELABORADO POR:




ATO

S IN

FORM

ATIV

OS

PROFESOR/A:


ÁREA:

CCSS


Filosófico


PRIMERO

TIEMPO: SEMANAS:6


PERIODOS:24




OBJETIVO DEL ÁREA: Alentar que los estudiantes se apropien de sus propias historias, indaguen en sus propias biografías y sus sistemas de significado, hablen con sus propias voces y valoren sus propias percepciones.

OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Relacionar los términos vivir y existir como finalidad de la vida humana.Interpretar y relacionar los términos Amor y pasión a lo largo de la historia.Analizar el término felicidad dentro del contexto del estudiante.



CUESTIONES EXISTENCIALES



Analizar el significado de la muerte para los seres humanos, identificando si es un fin biológico o es la finalidad de la vida humana

Analizar el término amor, relacionándolo con la sexualidad, alegría, responsabilidad, desamor, a partir del derecho y la justicia

Conceptualizar el término felicidad, para relacionar a la felicidad como una finalidad de la vida humana.

Relacionar la felicidad con la cultura, placer, alegría, éxito y frustración; partiendo de la felicidad real o ilusión.

La muerte

7.1. ¿Qué significa la muerte para los seres humanos? ¿La muerte es un fin biológico o es la finalidad de la vida humana? ¿Son lo mismo “vivir” y “existir”?

7.2. Ideas sobre la muerte. El ser humano como ser mortal. Mortalidad y proyecto. La muerte en la cultura. La muerte como preocupación. La conciencia de la muerte. La muerte como motor del acto de filosofar. Muerte y alegría de vivir. Muerte y sentido de la existencia.

8. El amor8.1. ¿Se puede definir “amor”? ¿Qué diferencias hay entre el amor y la pasión? ¿El amor ha sido siempre igual a lo largo de

4

4

4

Exploración y activación de conocimientos previos a través de una lluvia de ideas.

Diálogo en pares y luego en tríos sobre la muerte.

Análisis sobre el rechazo a la muerte.

Relación de los conceptos vivir y existir

Utilización de conocimientos previos sobre el amor.

Investigación bibliográfica en grupos de trabajo cooperativo sobre el amor a lo largo de la historia.

Formación de equipos de trabajo Indicaciones sobre el trabajo de

investigación Realización de la Investigación. Socialización de la tarea realizada Define la felicidad como finalidad

de la vida humana. Identifica diferencias entre

felicidad posible y la felicidad real. Observación de un video sobre la

felicidad. Observación de gráficos e

Folletos:


Textos

Ilustraciones


Videos

Analiza el significado de la muerte para los seres humanos, identificando si es un fin biológico o es la finalidad de la vida humana.

Interpreta el ser humano como ser mortal.

Analiza el término amor e identifica las diferencias entre amor y pasión.

Relaciona el amor con la sexualidad, con la alegría, con la responsabilidad, con el desamor, mediante vivencias.Conceptualiza el término felicidad identificando causas que promueven la felicidad.Compara la felicidad como finalidad de la vida humana.

Diferencia entre felicidad posible y felicidad real,

la historia?

8.2. El amor como deseo de lo que falta. El amor como plenitud. El amor y la sexualidad. El sexo como mercancía en la sociedad de consumo. El amor y la alegría. E l amor y la responsabilidad. El amor y el desamor. Los amores “líquidos” de la postmodernidad. El amor como derecho. El amor y la justicia.

9. La felicidad9.1. ¿Por qué deseamos ser felices’ ¡Ser feliz es posible? ¡Ser feliz es lo mismo que sentirse feliz? ¿La felicidad depende del contexto? ¿La felicidad se encuentra o se construye? ¿Para ser felices hay que tener éxito? ¡Qué significa “tener éxito?

9.2. La felicidad como finalidad de la vida humana. Felicidad posible y felicidad real. Felicidad, placer, alegría. Felicidad versus entretenimiento. Felicidad, éxito y frustración. Felicidad y valentía. La ilusión de la felicidad.

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identificación de acciones. Define términos: felicidad, cultura,

placer, alegría, éxito, frustración y entretenimiento

Elaboración de esquemas y material para la exposición.

Deducción de conclusiones Resolución de talleres

mediante comparaciones Relaciona la felicidad con

la cultura, con el placer, con la alegría, con el éxito y la frustración.

ELABORADO POR: LIC. MAYRITA BETANCOURT VISTO BUENO. VISTO BUENO. PROFESORA JEFE DE AREA. VICERRECTORADO

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Desarrollo Del Pensamiento