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DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL.
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
PROPOSITO: Que niños y niñas aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.
Desarrollo personal y social
Capacidades
Competencias emocionales y
sociales
Construcción de la
Identidad personal
Actitudes
Comprensión y regulación
de las emociones
Capacidad para establecer relaciones
interpersonales
Niños Niñas
Logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y
social
Autoconcepto
Autoestima
Construcción de la
identidad personal en las niñas y los niños
Las relaciones interpersonales interviene la comunicación, los vínculos afectivos, disposición de asumir responsabilidades y el ejercicio de derechos.
Ingresan a preescolar con aprendizajes influidos por su familia y del lugar que ocupan en ellas.
El papel como alumnos, es la participación sujeta a formas de organización y reglas interpersonales que demandan nuevas formas de comportamiento.
La competencia que componen el campo formativo se favorecen en lo pequeños a partir del conjunto de experiencias que viven.
Depende principalmente de dos factores interrelacionados; el papel que desempeña la educadora como modelo y el clima que favorece en el desarrollo de experiencias, de convivencia y aprendizaje entre ella y el alumno.
Los niños y niñas de tres años tienen mayor dificultad para integrarse a un medio nuevo y las diferencias individuales.
La educadora significa conocer como expresan sus necesidades y deseos.
**Este campo formativo se organiza en dos aspectos relacionados con los procesos de desarrollo infantil: Identidad Personal y Relaciones interpersonales
ASPECTOS EN EL QUE SE ORGANIZA EL CAMPO FORMATIVO:
IDENTIDAD PERSONAL
RELACIONES INTERPERSONALES
1ERA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE IDENTIDAD PERSONAL:
RECONOCE SUS CUALIDADES Y
CAPACIDADES Y DESARROLLA SU
SENSIBILIDAD HACIA LAS CUALIDADES
Y NECESIDADES DE OTROS.
SE COMPONE DE 7 APRENDIZAJES
ESPERADOS.
2DA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE IDENTIDAD PERSONAL:
ACTUA GRADUALMENTE CON MAYOR
CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON
CRITERIOS, REGLAS Y CONVENCIONES
EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN
LOS DIFERENTES AMBITOS EN QUE
PARTICIPA.
SE COMPONE DE 6 APRENDIZAJES ESPERADOS.
1ERA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE RELACIONES INTERPERSONALES.
ACEPTA A SUS COMPAÑERAS Y
COMPAÑEROS COMO SON Y APRENDEN A
ACTUAR DE ACUERDO CON LOS VALORES
NECESARIOS PARA LA VIDA EN COMUNIDAD
Y LOS EJERSE EN SU VIDA COTIDIANA
SE COMPONE DE 5 APRENDIZAJES
ESPERADOS.
2DA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE RELACIONES INTERPERSONALES.
ESTABLECE RELCIONES POSITIVAS CON
OTROS, BASADAS EN EL
ENTENDIMIENTO, LA ACEPTACION Y LA
EMPATIA.
SE COMPONE DE 6 APRENDIZAJES
ESPERADOS.
TOTAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS EN EL CAMPO FORMATIVO
24APRENDIZAJES ESPERADOS
SITUACION DIDACTICA:
¿PORQUÉ PONEN ESA CARA?
Campo formativo: desarrollo personal y social.
Campo formativo: lenguaje y comunicación
(transversal)
Aspecto: identidad personal
Aspecto: lenguaje oral (transversal)
Competencia: reconoce sus cualidades y capacidades
y desarrolla su sensibilidad hacia sus cualidades y
necesidades de otros.
Competencia: utiliza el lenguaje para regular su
conducta en distintos tipos de interacción con los
demás. (transversal)
Aprendizajes esperados: habla acerca
de cómo es él o ella de lo que le gusta
y disgusta de su casa, de su ambiente
familiar y de lo que vive en la escuela
Aprendizaje esperado: usa el lenguaje
para comunicarse y relacionarse con
otros niños y adultos dentro y fuera de
la escuela. (transversal)
La educadora iniciará la clase preguntando
si alguien alguna vez se ha sentido
contento:
¿Cuándo se han sentido contentos?
¿Estuvieron contentos el día de su
cumpleaños?
¿Se ponen contentos cuando papá les
compra algo?
¿Cuando se ponen tristes?
La educadora hará que reflexionen que
todas las personas en alguna ocasión
hemos estado contentas.
La educadora preguntará: ¿Qué hacen
cuando están contentos? ¿saltan? ¿gritan?
¿se ríen?(se escuchara a cada uno de los
niños para tomar un registro)
La educadora proporcionara material a los
niños para realizar las tarjetas de gestos.
Ahora la educadora indicará: cuando diga:
¡triste! Todos pondrán caras tristes.
La educadora podrá decir después alegres,
pensativos, asustados, llorando, etc.
Al finalizar la educadora preguntará:
¿cómo ayudarías a alguien que estuviera
asustado o triste para que cambie su
estado de ánimo?
Prevención de recursos:
cartulina, hojas, platos desechables. Pegamento. Tijeras. Crayolas, colores, pinturas. Palitos de paleta. Caritas de gesto. Etc.
Tiempo:
ana laura meza estrada <[email protected]>
