DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

Propósito:

Potenciar el desarrollo del pensamiento científico desde los primeros años de formación

integrando diversas disciplinas y áreas del conocimiento para que nuestros estudiantes

establezcan relaciones y puedan así dar cuenta de su entorno para estudiarlo, comprenderlo,

transformarlo, mejorarlo y conservarlo.

Es posible potenciar la formación científica desde los

primeros niveles de educación teniendo en cuenta los principios y leyes que fundamentan la biología, la química, la física y la ecología?

¿Es posible integrar diversas áreas del conocimiento para comprender el entorno natural, social y cultural?

¿Cómo propiciar espacios en las clases para que el estudiante establezca relaciones entre diferentes áreas del conocimiento para estudiar y comprender su entorno natural, social y cultural?

Pregunta generadora de la experiencia:

ANTES (1994 -2003). Desarrollo de proyectos

integrados.

tres momentos en el proceso de la propuesta: Antes- durante y proyección:

(2000-2009). Desarrollo de proyectos integrados. Universidad. Facultad de educación. Pensamiento científico. Educación ambiental.

(2005-2007).Desarrollo del pensamiento científico en pre jardín, jardín, transición, séptimo y octavo.

(2007 –2011). Desarrollo de procesos cognitivos creativos a través de la enseñanza problémica en pre jardín, jardín, transición, séptimo y octavo.

(2011 – 2012). Diagnóstico acerca de los intereses y necesidades de las estudiantes a partir de: desarrollo de un programa de investigación desde preescolar hasta grado once, diseño y desarrollo de proyectos, implementación del diario de campo por ciclos (virtual y en físico) integrando áreas del conocimiento.

Integración de las áreas durante el desarrollo de los proyectos.

DURANTE

(2013……): Desarrollo de los proyectos de

aula en donde se integran las área de español, matemática, sociales, ciencias naturales, arte e inglés. Después de realizar un diagnóstico acerca de las necesidades e intereses de las niñas se plantearon los siguientes ejes articuladores para el desarrollo de los proyectos de aula:

Proyección

jA: Las mariquitas PjB: Las abejas. PjC: Las arañas. PjD: Las libélulas

Pre jardín: la vida de los insectos:

JA: Las mezclas. JB: Explorando los materiales de construcción. JC: el papel JD: los lácteos

Jardín: ¿De qué están hechas las cosas?

TA: Los aviones TB: El sistema solar. TC: Grandes construcciones. TD: Las fábricas.

Transición: ¿Cómo se hacen las cosas?

¿Qué quiero ser cuando sea grande?

Desarrollan proyectos según las áreas de interés.

Primero y segundo

Población: La población con la cual se ha

tenido continuidad con la propuesta son los grados de pre jardín, jardín, transición, primero, segundo. (ciclo 1).