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7/23/2019
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ANALISIS DEL CURRICULUM
DESCRIPCION DE LOS COMPONENTES DEL DISEO CURRICULAR
BASE DEL CURRCULUMFUNDAMENTOS DEL
CURRCULUM PERFIL DE FORMACIN PLAN DE ESTUDIOSSon de naturaleza
social,
constituyen la justificacin de las
razones que dan origen al diseocurricular, su conformacinimplica
plantear las siguientes
interrogantes Qu formacin es
necesaria?, Por qu se desea esaformacin? Quienes estn
interesados en esa formacin? arespuestas a dic!as preguntas
de"e conformar una plataforma
slida que se plantea en el diseo
curricular es una propuestapertinente para la necesidades
delconte#to socio$!istrico que
propone%
&e"en esta"lecerse a
partir de conocer y
analizar'
as funciones y tares en
Son de naturaleza pedaggica,
constituyen la concepcin o
lineamientos tericos que seasumen a lo social, lo !umano ylo
metodolgico o
epistemolgico'
a fundamentacin de los social(o radica en descri"ir el
conte#to
)n descri"ir el conte#to social!istrico del pa*s, de la regin,
de
la institucin, sino que de"e
centrarse en asumir posicin
frente al rol social que desempeala educacin y la
institucin+mejoramiento, mantenimiento,
control, transformacin y alenfoque del curr*culo que
propone +reproducir o
transformar'a fundamentacin de lo !umano
-onstituye el conjunto de
funciones, tareas, y competencias
que se aspira que el profesional,que se desea formar,
adquieracomo resultado de su proceso de
formacin'
Precisar el perfil de formacinimplica considerar la
especificacin tanto de lascapacidades profesionales como
de las caracter*sticas de
personalidad +.alores y actitudes
que de"en ser alcanzadas paradesempearse profesionalmenteen
forma idnea'
)l perfil definido de"e serco!erente con las precisiones
!ec!as en las "ases y
fundamentos del curr*culo'
-onstituye la organizacin y
estructuracin de unidades
curriculares necesarias que de"enser cursadas para adquirir el
perfilprofesional esta"lecido'
a conformacin de planes de
estudio implica la consideracinde tres aspectos%
a precisin de los
contenidos curricularesque son necesarios
desarrollar'
a organizacin de losmismos en asignaturas,cursos, mdulos'
a estructuracin de los
mismos en cuanto atiempo, secuencia,
articulacin, de forma tal
que ofrezca al estudiante
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decadencia, permanentes
y perspecti.as de la
formacin .inculada conla formacin ofertada en
el diseo'
as necesidades sociales
reales referidas en el
m"ito de accinprofesional al que se
destina el curr*culum'as opciones de maleadores,
organismos internacionales y
gremios so"re el profesional quese espera formar'
a disponi"ilidad del
campo de tra"ajo'
as aspiraciones de los
usuarios directos delprofesional que se desea
formar'
as ofertas curriculares
afines de otrasinstituciones educati.as'
a po"lacin potencial a
quien se destina elcurr*culum'
/eside en esta"lecer que posicin
se asume frente a los
protagonistas del proceso seasume frente a los protagonistas
del proceso de enseanza$aprendizaje +estudiantes$
aprendizaje, "sicamente en
cuanto a la capacidad deeduca"ilidad del primero y la
disposicin que de"e imprimir elsegundo frente a la enseanza'
)n cuanto a lo epistemolgicolos fundamentos del curr*culo
de"en esta"lecer "ajo que
enfoque se conci"e la producciny adquisicin del conocimiento
+0nters cogniti.o tcnico,prctico, emancipador'
)l enfoque epistemolgico es de.ital importancia pues a partir
de
l se organiza y estructura el plan
de estudios'
la .*a para alcanzar la
formacin propuesta'
a presicin de los planes
de estudio de"e guardar
relacin directa con los
esta"lecidos en las "ases yfundamentos del
curr*culo'
LO QUE ES UN PLAN DE ESTUDIOS'
Para materializar la intencin, tra"ajaremos los aspectos ms
generales de m"ito terico conceptual, utilizando como plataforma de
arranque
las definiciones que !acen u*s 1igot y 2uillermo 3eza, para
luego ir refinando el anlisis !asta completar un primer intento de
solucinterica de lo que son los Planes de )studio'
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)l Primero define al plan de estudios como 4 un producto
inteectu! intencion!do" re#u!do $ contro!do el cual de"e "uscar
pro.ocarco!erencia entre la realidad y los o"jeti.os propuestos
entre la realidad y los contenidos educati.os, entre la realidad y
los mtodos
pedaggicos, en s*ntesis entre la realidad y producto educati.o5
+6 3ientras 2uillermo 3eza lo !ace de la siguiente manera 4 )s
elinstrumento curr*cular de carcter terico$prctico que representa
la intencin cultural cualitati.a y cuantitati.amente e#presada para
cada ni.el
del sistema educati.o' -onstituye una racionalizacin de la
pol*tica educati.a en relacin a los recursos cient*ficos
culturales, !umanos ytemporales destinados al logro de los
o"jeti.os de una institucin educati.a5'
)l Plan de estudio como 4instrumento curr*cular5, tal como lo
sostiene 3eza, sugiere dos cosas% en primer lugar que se trata de
un documento
que facilita la accin en conjunto de quienes protagonizan la
instruccin tal como e#presa poticamente &arcy /i.eiro 4os
proyectos dereforma 7ni.ersitaria tienen todos el mismo destino,
son utop*as, una especie de piezas de contraste para .er que "onita
ser*a la .ida y lo feo
que es ella' Pero pasa a formar parte de la institucin, para
ayudar a los profesores y alumnos que suean5'Por supuesto, que
!a"r*a que agregara, para atemporar el tono de la cita que ese sueo
!ace referencia al funcionamiento cotidiano de
instrucciones que, por ser educati.as, son un 4crisol5 de
posiciones, tendencias e intereses contrapuestos que con.i.en por
largos per*odos de
tiempo en condiciones dadas, donde el Plan de )studios, en
materia acadmico$instruccional, esta"lece los acuses de accin
com8n' 9 eso es uninstrumento currr*cular, una plataforma para la
accin com8n' )n definiti.a, es un marco normati.o que regula la
accin instruccin
protagonizada por muc!os indi.iduos y estructuras, en una
direccin que mal que "ien se comparte colecti.amente')n segundo
lugar, al definir al Plan de )studios como un instrumento
curr*cular se refiere a un marco terico$conceptual y prctico
sumamente
complejo, polmico y por dems desarrollado, como lo es el
curr*culo' :firmacin que desde nuestra manera de .er las cosas,
u"ica lapro"lemtica so"re los planes de estudios en un marco
adecuado;;'
)n conclusin y como una primera apro#imacin a lo que son los
planes de estudios, podemos afirmar que en ellos se sintetiza "uena
parte de
la pro"lemtica conceptual que gira en torno al pro"lema
educati.o en general' )ntonces, para entender lo que son, es
necesario tener claridadal respecto de lo que es la )ducacin y los
pro"lemas de conocimiento que se plantean en torno a ella' )ntre
las cuales destacan la cuestin de
la racionalidad del funcionamiento de las estructuras'PLAN DE
ESTUDIO' )s la organizacin y estructuracin de la 7nidades de
aprendizaje, as* como los marcos referenciales que de"en
sercursados por el aspirante para adquirir el perfil profesional
esta"lecido'
:spectos a considerar%6' a precisin de los contenidos o temas
que son imprescindi"les a desarrollar'
' ''L! preci%i&n de o% p!ne% de e%tudio de'e #u!rd!r
re!ci&n direct! con o e%t!'ecido en !% '!%e% $ (und!)ento%
decurr*cuu)+
)stimado estudiante del semestre de educacin, se le sugiere
ane#ar al presente tra"ajo% )lementos 1sicos que de"en estar
presentes en lacarta &escripti.a del &iseo -urr*cular y el
)nfoque -onstructi.ista del sistema educati.o actual'
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LA PERSONA: ALQUIEN CON CAPACIDAD DE LIBERTAD Y AUTONOMA.
To)!do de Educ!r en ,!ore%- M!r*! Nie.e% Pereir! de /&)e0
Se)!n! 1+
