INTRODUCCION
La programacin es la realizacin, diseo e implementacin de
programas, es decir, realizar una serie de instrucciones, las
cuales interactan con el hardware, aplicaciones y el usuario que la
manipule. Por lo que, la programacin se basa en la resolucin de
problemas.Cuando se programa, lo que se busca, es dar solucin a una
inquietud, desde varias formas, e identificando cual es la ms
optima y efectiva, por medio de los modelos diferentes de
programacin.Por lo anterior, se requiere poder ayudar a los
estudiantes que aprendan a programar y as poder superar las
dificultades que influyen directamente e indirectamente en su
desarrollo de software. Asimismo conocer cules son dichas
dificultades, y poder ayudar a mejorarlas.
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Programar es crear programas que simulan un comportamiento
deseado, en el que previamente se realiza un diseo, codificacin, y
depuracin de un cdigo fuente, bajo un lenguaje de programacin, s
decir, en donde se desarrollan las instrucciones que se van a
ejecutar.Esta problemtica de tipo descriptiva nace con la necesidad
de ayudar a mejorar las dificultades de algunos estudiantes, en la
facultad de ingeniera de sistemas, en cuanto se refiere a areas de
la programacin. Para poder identificar cules son los factores que
influyen en programar, se hace factible aplicar distintas tcnicas
de evaluacin, en las que se tomaran diferentes puntos de vista como
son: la alimentacin, conflictos familiares, choques emocionales,
traumas o situaciones particulares con respecto a la
programacin.Por lo tanto se hace necesario que un ingeniero de
sistemas sepa programar, ya que este debe conocer todas las
tcnicas, procesos y teoras que abarca la programacin, por
consiguiente esta es una herramienta que facilita la solucin o
posibles soluciones a los problemas que de una u otra forma se
presentan en la sociedad. La situacin actual que da origen a esta
problemtica es aproximadamente en un 70% de la poblacin estudiantil
en la CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIBE, en la facultad de
ingeniera de sistemas, ya que se viene presentando problemas, es
decir, dificultades para programar, bajas notas, perdida de
asignatura una, dos , y hasta tres veces, lo que implica un bajo
rendimiento a nivel general en programacin, por ende se originan
unas consecuencias en esta cantidad de estudiantes afectados como:
desertar de la carrera, depresin, afliccin, perdida de dinero,
prdida de tiempo, problemas familiares.
QUE FACTORES INFLUYEN EN LAS DIFICULTADES DE ALGUNOS ESTUDIANTES
DE INGENIERIA DE SISTEMAS AL PROGRAMAR?
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:Determinar las diferentes ayudas que se les
brindaran a los estudiantes de ingeniera de sistemas, en cuanto se
refiere, a las dificultades que presentan, cuando se programa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Mejorar las destrezas en las areas de programacin..
Determinar la forma idnea, de enfrentarnos al aprendizaje de la
programacin.
Adquirir los conocimientos y bases para la programacin.
Capacitar a todos los estudiantes, que deseen programar.
JUSTIFICACION
La programacin es de vital importancia en la ingeniera, ya que
es una herramienta fundamental, para el diseo de software de alta
calidad mediante el uso de lenguajes de moldeado, lenguajes de
programacin orientado a objetos y herramientas de desarrollo, de
esta manera resolver ptimamente los problemas, que de una u otra
forma se presentan. Es importante para un Ingeniero en Sistemas
saber los principios de programacin para as tener las bases para
desarrollar y disear sistemas de calidad en funcin a los
requerimientos del cliente, as como tambin saber que tecnologa se
utilizara ya sea de hardware y software.Cabe destacar, que segn los
estudios realizados, es decir, las encuestas arrojan una gran
oferta de ingenieros con conocimientos en programacin en que esta
no satisface la demanda. Esto resultados fueron aplicados tanto en
los Estados Unidos como en el resto del mundo. Las empresas, sin
importar su tamao, necesitan de personas con conocimientos en
programacin que les ayuden a desarrollar los sistemas de informacin
que les permitan crecer en sus mercados.Por lo anterior mencionado,
para la comunidad de estudiantes afectados con esta problemtica, en
la corporacin universitaria del Caribe (CECAR), en la ciudad de
Sincelejo Sucre, se propone poder encontrar las posibles
alternativas de solucin, para contrarrestar dicha problemtica.De
esta manera podemos ayudar a los estudiantes a aprender a
programar, y porque es tan importante saber programar, ya que la
oferta laborar en este campo es satisfactoria, tanto en el pas como
en el extranjero, adems todas las empresas necesitan desarrollar
sistemas de informacin que le ayuden a crecer en el mercado
laboral. Por lo que se requiere personas con conocimientos en
programacin.
ARTICULOS RELACIONADOS
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/investigadores/1609/article-209331.htmlCUPI2Cules
fueron las causas que los motivaron a iniciar esta investigacin
educativa?Durante los ltimos 20 aos la comunidad acadmica
internacional, en el rea de Ciencias de la Computacin, ha
manifestado su preocupacin por diversos problemas que se presentan
en los cursos de formacin en programacin. El ciclo bsico de
formacin en programacin se encuentra constituido por tres cursos:
CS1, CS2 y CS3 segn la ACM (Association for Computing Machinery,
quienes son reconocidos como la asociacin mundial ms grande en
computacin cientfica y educativa). Los estudios muestran que estos
cursos sufren de problemas asociados con el bajo nivel de motivacin
entre los estudiantes y en consecuencia altas tasas de mortalidad y
desercin. A esto se une la falta de un estudio a fondo de las
habilidades que los estudiantes deben adquirir y en consecuencia
muchas veces, se reduce el programa de los cursos a un recorrido de
estructuras sintcticas de un lenguaje de programacin especfico.En
la Universidad de los Andes se inici el proyecto de investigacin
debido a la necesidad de plantear una estrategia para enfrentar
estos problemas, que adems pudiera alinearse con la visin de
nuestros perfiles profesionales en ingeniera. El objetivo de los
cursos de programacin no es nicamente que el estudiante aprenda a
escribir un programa de computador. Estos cursos deben generar una
gran cantidad de habilidades asociadas con cualquier profesional en
ingeniera (aprender a entender un problema, a plantear soluciones
efectivas, a manejar lenguajes para expresar una solucin, a
utilizar herramientas que entiendan esos lenguajes, a probar que la
solucin sea vlida, a justificar las decisiones tomadas, etc.).
Debido a qu los estudiantes presentan problemas en el aprender,
qu papel desempea el entusiasmo en los problemas de
aprendizaje?Como mencionaba anteriormente, la motivacin de los
estudiantes es un factor crtico para al apropiacin del aprendizaje.
Algunas estrategias de "aprendizaje por imitacin" en donde el
profesor presenta a sus estudiantes la solucin de ejemplos en el
tablero esperando que el estudiante sea capaz de detectar patrones
en los problemas planteados y los logre asociar con las tcnicas que
usa el profesor no slo resultan ineficientes sino que promueven la
mala idea de dificultad entre los estudiantes, genera frustracin.
De all que la solucin al problema de aprender a programar no debe
enfrentarse nicamente desde la perspectiva del estudiante, tambin
refleja la necesidad de estrategias para los profesores.En qu
consiste la propuesta pedaggica para solucionar el problema de
enseanza aprendizaje en la programacin?Un curso de enseanza de la
programacin est orientado a la generacin de habilidades, ms que a
la simple exposicin de un conjunto de conceptos. Si se piensa en la
cantidad de teora que hay detrs de la programacin se sorprende del
poco nmero de conceptos distintos y de su simplicidad. Este hecho
en s mismo no es un problema, a menos que el nfasis del curso se
haga en la exposicin de las definiciones y todo lo dems se vuelva
accesorio.La propuesta del modelo pedaggico de Cupi2 est fundada en
cuatro estrategias exitosas aplicadas en ingeniera y otras reas de
la ciencia. El primer punto del modelo es el Aprendizaje Activo.
Puesto que se trata de cursos donde la generacin y desarrollo de
habilidades es fundamental, el estudiante debe asumir un papel
central en el proceso: debe ser el protagonista principal del
curso. Como segundo punto se tiene el Aprendizaje Basado en
Problemas: se espera que los estudiantes enfrenten dificultades
derivadas de la baja motivacin, a travs del aprendizaje basado en
problemas que reflejan retos del mundo real. A continuacin tenemos
el Aprendizaje Incremental. Cada uno de los tres cursos del ciclo
de programacin se encuentra dividido en niveles en cada uno de los
cuales se introducen conceptos nuevos, se refuerzan conceptos
vistos en niveles anteriores y se aplican todas las habilidades
generadas hasta el momento en la solucin de uno o varios problemas.
El ltimo componente es el modelo de Aprendizaje Basado en Ejemplos.
De acuerdo con este modelo los estudiantes tienen acceso a ejemplos
de buenas prcticas y soluciones comunes a problemas.
Qu herramientas propone la investigacin para acompaar al
docente?Cupi2 propone la generacin de habilidades a travs de
enfoques de aprendizaje activo centrados en el estudiante. Esto
genera diferentes necesidades de soporte a los profesores que ahora
deben planear y plantear estrategias en clase que permitan este
desarrollo. Cada uno de los profesores tiene diferentes perfiles
acadmicos y ha desarrollado sus propias estrategias de clase. En el
marco del proyecto no se espera que se cambien estas estrategias,
por el contrario se da soporte para la creacin y reutilizacin de
material de trabajo. Como herramienta de acompaamiento a los
profesores se cre la Comunidad de Profesores de Enseanza de la
Programacin. En esta comunidad se promueve el intercambio de
estrategias, materiales de trabajo, planeacin de clases, etc. De
esta manera se espera que se haga un buen uso del conocimiento
colectivo y se reduzca el tiempo empleado en la planeacin de clases
y desarrollo de materiales de trabajo.
Qu competencias debe desarrollar el docente para aplicar la
propuesta pedaggica ms adecuada para transmitirle el
conocimiento?En Cupi2 trabajamos en la formacin de profesores
capaces de generar escenarios de aprendizaje en donde los
estudiantes encuentren espacio para la prctica y la
retroalimentacin. El modelo pedaggico invita a los profesores a que
acten ms como promotores de actividades que aseguren la generacin
de habilidades relevantes y menos como transmisores de
conocimiento. De acuerdo con esto es muy importante que un profesor
pueda disear y proponer actividades acompaadas de recursos de
aprendizaje, motive la participacin de estudiantes en clase a travs
de estrategias de trabajo colaborativo, sea propositivo y comparta
sus experiencias en una comunidad abierta.
Cules fueron las mayores conclusiones encontradas en la
investigacin?Una de las principales conclusiones a las que se lleg
en la etapa de diagnstico es que el problema de ensear a programar
es complejo y que cualquier solucin que se proponga debe contemplar
soluciones integrales a los distintos componentes del problema (el
modelo pedaggico, los recursos de aprendizaje de soporte, los
mecanismos de seguimiento y mejora continuo, el modelo de formacin
de profesores, etc.). Es el equilibrio y sincronizacin de todos
estos componentes, lo que permite la construccin de soluciones
exitosas para el problema de aprender y ensear a programar.Adems,
dada la importancia que tiene la industria de software para un pas
como Colombia, el proyecto Cupi2 tiene el potencial de convertirse
en un apoyo estratgico para las empresas. Entre ms slida sea la
formacin de los ingenieros de sistemas, ms competitivos sern a
nivel internacional, y crearn mayores oportunidades tanto para
ellos como para las empresas en las que trabajen.Finalmente, la
educacin en ingeniera es un campo con fuertes tradiciones, pero
diversos ejemplos de transicin de currculos que utilizan
estrategias pedaggicas que involucran a los estudiantes como
agentes de generacin de su propio conocimiento, evidencian una
fuente de posibles soluciones frente a dificultades en la enseanza
en ingeniera.De acuerdo a las conclusiones de la investigacin, qu
se le puede recomendar a los docentes para que los estudiantes
tengan mayor probabilidades de aprender?En el caso de la metodologa
planteada en el marco del proyecto el xito depende de la buena
sincronizacin de todos los componentes del problema. Aparte del
modelo pedaggico en el que se engancha a los estudiantes como
responsables de su propio aprendizaje, la propuesta incluye un
conjunto de materiales de soporte al proceso de aprendizaje de los
estudiantes, un conjunto de mecanismos de seguimiento y
mejoramiento continuo, un modelo de evaluacin sincronizado con el
modelo de aprendizaje, un proceso de formacin de profesores y un
conjunto de herramientas de apoyo a los profesores que incluyen la
creacin de una comunidad de aprendizaje y difusin de resultados. La
apuesta de Cupi2 se encuentra en el balance de todos los
componentes de la solucin.Por ltimo, cmo trabajarn en la
socializacin del proyecto con el fin de que otras instituciones de
educacin superior conozcan esta propuesta pedaggica?
Este trabajo hace parte del desarrollo del proyecto desde su
concepcin. Todos los resultados del proyecto Cupi2 son pblicos
(http://Cupi2.uniandes.edu.co) y se encuentran apoyando en este
momento un buen nmero de universidades colombianas, est previsto
que adems beneficie a toda la comunidad acadmica latinoamericana.
Adicionalmente, como parte del objetivo inicial de Cupi2 de
convertirse en fuente de conocimiento y estrategia de difusin en la
educacin de la programacin en Colombia, se han realizado decenas de
conferencias, programas de acompaamiento, intercambio de profesores
y estudiantes quienes participan como actores directos del proyecto
en las instalaciones de la Universidad de los Andes o a travs de la
Comunidad Virtual de profesores a la que damos soporte.
http://programamos.es/aprende-a-programar-programa-para-aprender/Aprender
a programar, programar para aprenderEsta entrada es la traduccin
del artculo Learn to code, code to learn (mayo de 2013) de Mitchel
Resnick, el director del grupo Lifelong Kindergarten en el Media
Laboratory del MIT (Massachusetts Institute of Technology).
Realmente es importante para todos los nios aprender a escribir?
Al fin y al cabo, muy pocos chavales sern periodistas o escritores
profesionales. Por qu debera aprender a escribir todo el mundo?Por
supuesto, preguntas como estas parecen estpidas. Todo el mundo
utiliza la escritura en muchsimas facetas de sus vidas: para enviar
mensajes a amigos, para hacer la lista de la compra, para escribir
sentimientos personales en nuestros diarios El acto de la escritura
tambin promueve nuevas formas de pensar. Al escribir aprendemos a
organizar, refinar y reflejar nuestras ideas. Evidentemente, hay
muchas y poderosas razones para que todo el mundo aprenda a
escribir.
Yo veo la programacin (informtica) como una extensin de la
escritura. La capacidad de programar te permite escribir nuevos
tipos de cosas: historias interactivas, juegos, animaciones o
simulaciones. Y, como ocurre con la escritura tradicional, existen
poderosas razones para aprender a programar.El reciente
resurgimiento del inters en aprender a programar, que se observa en
sitios como codeacademy.com y code.org, se ha centrado
especialmente en oportunidades laborales. Es fcil compreder por qu:
el nmero de puestos de trabajo para programadores informticos est
creciendo muy rpidamente y la demanda supera con creces la
oferta.Pero yo veo razones mucho ms amplias y profundas en aprender
a programar. En el proceso de aprender a programar la gente aprende
otras muchas cosas. No solo aprenden a programar, programan para
aprender. Adems de desarrollar ideas y conceptos matemticos e
informticos (como las variables y las operaciones condicionales),
tambin estn aprendiendo estrategias de resolucin de problemas,
diseando proyectos y comunicando ideas. Estas habilidades son
realmente tiles para todo el mundo, no solo para los informticos,
sin importar su edad, formacin previa, intereses u ocupacin.Hace
seis aos mi grupo de investigacin del MIT Media Lab lanz el
lenguaje de programacin Scratch con el objetivo de acercar la
programacin a todo el mundo y hacerla ms atractiva. Desde entonces,
jvenes (desde los 8 aos) han compartido ms de 3 millones de
proyectos en la web de Scratch, con miles de nuevos proyectos
aadidos cada da. Scratch se est usando en muchos contextos
(hogares, escuelas, bibliotecas, casas de la cultura,
asociaciones), en muchos niveles (desde infantil hasta la
universidad) y en multitud de disciplinas (matemticas, informtica,
artes, estudios sociales).Nos ha sorprendido realmente la
diversidad y la creatividad de los proyectos. Echa un vistazo a la
web de Scratch y podrs encontrar historias animadas, visitas
virtuales, simulaciones de ciencias, anuncios de servicios pblicos,
proyectos artsticos multimedia, juegos o manuales interactivos y
tablones de noticias.Como ejemplo, voy a describir algunos de los
proyectos creados por una joven a la que llamar SaturnoAzul. Cuando
SaturnoAzul comenz a usar Scratch, uno de sus primeros proyectos
fue una tarjeta de felicitacin navidea con dibujos de Santa y sus
renos. Cada reno sujetaba un instrumento musical y, cuando se haca
click sobre uno ellos, sonaba una parte de la cancin We wish you a
merry Christmas. SaturnoAzul envi a sus amigos el link al proyecto
como felicitacin de las vacaciones.
Al trabajar en la tarjeta navidea, SaturnoAzul se dio cuenta de
que lo que ms le gustaba era trabajar con dibujos animados. As que
desarroll un proyecto que mostraba una serie de diferentes dibujos
animados: dinosaurios, dragones, caballos voladores. En las notas
del proyecto animaba a otros miembros de la comunidad a que usaran
sus dibujos para otrs nuevos proyectos y se ofreci a realizar
dibujos personalizados si se los pedan. De hecho, SaturnoAzul
acababa de montar un servicio de consultora. Nunca habamos
imaginado que la versin web de Scratch se usara de este modo. Otro
miembro de la comunidad quera un guepardo para uno de sus
proyectos, as que SaturnoAzul hizo un guepardo animado basado en un
vdeo que vio en el sitio de National Geographic. Para otro miembro
de la comunidad, SaturnoAzul creo un pjaro con alas que se movan y
public un manual paso a paso explicando cmo haba creado la
animacin.SaturnoAzul se convirti en un miembro muy conocido de la
comunidad y comenz a recibir peticiones para unirse a equipos
colaborativos, o colabs como los suelen llamar en la comunidad de
Scratch. En uno de estos colabs, SaturnoAzul trabaj con otros
cuatro jvenes de tres pases diferentes para producir una elaborada
aventura grfica. SaturnoAzul cre los personajes animados mientras
otros miembros del equipo desarrollaron los escenarios del juego,
la msica y los efectos. En el proceso de trabajar en estos
proyectos, es evidente que SaturnoAzul desarroll sus destrezas como
programadora, pero tambin aprendi muchas otras cosas muy
interesantes. Aprendi a dividir un problema complejo en partes ms
pequeas y sencillas, a refinar de forma iterativa sus diseos, a
identificar y corregir errores, a compartir y colaborar con otros
jvenes o a perseverar cuando se encontr con desafos y retos.
Desde el equipo de Scratch nos hemos dado cuenta de que los
miembros activos de la comunidad comienzan a pensar de forma
distinta sobre s mismos. Comienzan a verse como creadores y
diseadores, como gente que puede crear cosas con contenidos
digitales multimedia, no solo navegar, chatear y jugar a juegos.
Mientras la mayora de los usuarios pueden leer contenidos
multimedia, los usuarios de Scratch pueden escribir contenidos
multimedia.
Adems, los miembros de la comunidad de Scratch comienzan a ver
el mundo con otra visin. Como un chaval de 11 aos que escriba en un
blog: Me encanta Scratch. Bueno, dicho de otro modo, Scratch es mi
vida. He hecho muchos nuevos proyectos y ahora tengo, lo que yo
llamo, la mente de un programador. Esto significa que siempre
pienso en cmo se habrn programado muchas cosas, desde tostadoras a
sistemas elctricos de coches y muuuuuuchas ms cosas.Ha sido
realmente emocionante observar a los jvenes crear y aprender con
Scratch. Pero esto es solo el comienzo. Este mes, nuestro equipo de
desarrollo est lanzando una nueva generacin del lenguaje de
programacin Scratch y de su comunidad online. Esta nueva versin
lleva Scratch a la nube, permitiendo a la gente programar, guardar,
compartir y mezclar proyectos directamente en su navegador web.
Esta nueva versin aade adems muchas nuevas funcionalidades y
oportunidades para potenciar la creatividad y la colaboracin.Sin
embargo, somos conscientes de que nuevas funcionalidades y opciones
no son suficiente. Los mayores retos para el futuro no son
tecnolgicos, sino culturales y pedaggicos. En el fondo, lo que
realmente se necesita es un cambio de mentalidad, de manera que la
gente comience a darse cuenta de que apredender a programar no es
solo un camino para tener un buen trabajo, sino que se trata de una
nueva forma de expresin y un nuevo contexto para el
aprendizaje.
(Mitchel Resnick es Profesor de investigacin del aprendizaje en
el MIT Media Lab).
http://www.eduteka.org/codetolearn.php
APRENDER A PROGRAMAR,PROGRAMAR PARA APRENDER
Por Mitchel Resnick, PhD.Es importante que todos los nios
aprendan a escribir? Despus de todo, muy pocos de ellos en su vida
adulta sern periodistas, novelistas o escritores profesionales.
Cabe entonces la pregunta por qu todo el mundo debe aprender a
escribir?Por supuesto, estas parecen preguntas tontas. Las personas
usan la escritura en todas las facetas de su vida; para enviar
felicitaciones de cumpleaos a sus amigos, para hacer la lista del
mercado, para consignar en sus diarios sentimientos personales. El
acto de escribir tambin compromete a las personas en nuevas formar
de pensar. A medida que escriben, aprenden a organizar, refinar y
reflexionar sobre sus ideas. Claramente, existen razones poderosas
para que todas las personas aprendan a escribir.Yo veo la
programacin (programar computadores), como extensin de la
escritura. La habilidad para programar permite a las personas
escribir nuevos tipos de cosas, tales como: historias interactivas,
juegos, animaciones y simulaciones. Adems, como sucede con la
escritura tradicional, hay razones poderosas para que todos
aprendan a programar.El reciente surgimiento del inters por
aprender a programar, reflejado en sitios Web comocodecademy.com
ycode.org, se enfoca en oportunidades de carrera o de trabajo. Es
fcil comprender el porqu: el nmero de oportunidades de trabajo para
programadores y cientficos de la computacin aumenta rpidamente y en
esos campos, la demanda supera ampliamente la oferta.Pero yo veo
razones ms profundas y generales para aprender a programar. En el
proceso de aprender a programar, las personas aprenden muchas otras
cosas. No estn simplemente aprendiendo a programar, estn
programando para aprender; pues adems, de comprender ideas
matemticas y computacionales, tales como variables y condicionales,
simultneamente estn aprendiendo estrategias para solucionar
problemas, disear proyectos y comunicar ideas. Esas habilidades son
tiles no solo para los cientficos de la computacin sino para todas
las personas sin distingos de edad, proveniencia, intereses u
ocupacin.Hace seis aos, el equipo de investigacin que lidero en
elLaboratorio de Medios del MIT, teniendo como objetivo primordial
que la programacin fuera accesible y atractiva para todos, lanz
tanto el lenguaje de programacinScratch, como su comunidad en lnea.
Desde entonces, jvenes de 8 aos en adelante, han compartido ms de 3
millones de proyectos en elsitio Web de Scratch, adems de los miles
que se siguen subiendo a diario. Scratch se usa en muchos
contextos: hogares, colegios, bibliotecas, centros comunitarios;
para muchas edades: desde los grados de primaria hasta la educacin
superior; y trasversalmente en muchas asignaturas: matemticas,
ciencias de la computacin, lenguaje, arte y ciencias sociales.Nos
sorprendemos siempre con la diversidad y creatividad que se
evidencia en los proyectos. Si le da un vistazo alsitio Web de
Scratchencontrar historias animadas, excursiones virtuales,
simulaciones de ciencias, anuncios de servicios pblicos, proyectos
de arte multimediales, juegos de etiqueta, editores de pintura y,
hasta tutoriales interactivos y boletines de noticias.Como ejemplo
permtanme describir algunos de los proyectos creados por una joven
Scratcher a quin llamar SaturnoAzul. Cuando SaturnoAzul comenz a
usar Scratch, uno de sus proyectos fue una tarjeta de Navidad con
imgenes caricaturescas de Pap Noel y sus renos. Cada uno de estos
tena un instrumento musical que al presionarse tocaba una porcin de
la cancin Feliz Navidad. SaturnoAzul envi a sus amigos un enlace a
este proyecto como saludo de Navidad.A medida que trabajaba en su
tarjeta de Navidad, SaturnoAzul se dio cuenta de que lo que ms
disfrutaba era la creacin de personajes animados. As que desarroll
un proyecto en el que caracterizaba una serie de estos: dinosauros,
dragones, caballos voladores. En la seccin Notas del Proyecto,
animaba a otros miembros de la comunidad para que utilizaran sus
animaciones en sus propios proyectos y ofreca adems, crear por
pedido, personajes con determinadas caractersticas. En realidad,
SaturnoAzul estaba generando un servicio de consultora. Jams nos
imaginamos que el sitio Web de Scratch se pudiera usar con ese
propsito.Un miembro de la comunidad quera un chita para su proyecto
de Scratch, de manera que SaturnoAzul cre un chita animado,
basndose en un video que vio en el sitio de la National Geographic.
Para otro de los miembros de la comunidad cre un pjaro que aleteaba
y luego public un tutorial, paso a paso, mostrando cmo haba
generado la animacin.SaturnoAzul se volvi muy conocida entre la
comunidad y comenz a recibir solicitudes para unirse a grupos
colaborativos o collabs como se les llama en la comunidad Scratch.
En uno de esos collabs, ella trabaj con otros cuatro jvenes,
provenientes de tres pases diferentes, para producir un elaborado
juego de aventura. SaturnoAzul creaba los personajes animados
mientras los otros miembros del equipo desarrollaban escenarios
para el juego, creaban efectos musicales y de sonido y diseaban los
fondos.En el proceso de trabajar en estos proyectos, por supuesto
que SaturnoAzul aprendi habilidades de programacin pero tambin
aprendi muchas cosas ms. Aprendi, cmo dividir problemas complejos
en partes ms simples, cmo refinar iterativamente sus diseos, cmo
identificar y depurar problemas, cmo compartir y colaborar con
otros, cmo perseverar ante los retos que se presentan.Encontramos
que los miembros activos de la comunidad Scratch comienzan a pensar
diferente respecto de ellos mismos. Comienzan a verse como
creadores y diseadores, como personas que pueden hacer cosas con
los medios digitales, no solo navegar, chatear y jugar. Mientras
muchas personas puedenleermedios digitales, los Scratchers
puedenescribirmedios digitales.Los miembros de la comunidad
Scratch, tambin comienzan a ver el mundo de manera diferente. Esto
lo manifest un Scratcher de 11 aos en un blog pblico: Me encanta
Scratch. Es ms, permtanme re-frasear lo que dije, Scratch es mi
vida. He creado muchos proyectos y ahora tengo lo que se llama
Mente de Programador. Esta se manifiesta cuando pienso en cmo est
programado todo; desde las tostadoras, hasta los sistemas para
carros elctricos y muchsimo msssssHa sido muy estimulante ver lo
que crean y aprenden los jvenes con Scratch. Pero esto es solo el
comienzo. Este mes [Mayo-9-2013], nuestro grupo de investigacin
lanz una nueva generacin del lenguaje de programacin Scratch y de
la comunidad en lnea. Estanueva versintraslada Scratch a la nube,
posibilitando a las personas programar, guardar, compartir y
remezclar (remix) los proyectos de Scratch directamente en un
navegador Web. Esta versin tambin adiciona muchas funcionalidades
nuevas que enriquecen las oportunidades para crear y colaborar
[1].
Proyecto Scratch 2.0Who Do You Like Best?(creado por Mitchel
Resnick) Sin embargo, somos muy conscientes de que las nuevas
funcionalidades y las capacidades de Scratch no son suficientes. El
mayor reto para el futuro no es tecnolgico sino cultural y
educativo. Realmente lo que se necesita es un cambio de mentalidad,
de manera que las personas comiencen a ver la programacin no solo
como un camino hacia un buen empleo sino como una nueva forma de
expresin y un nuevo contexto para el aprendizaje.
METODOLGIA
Esta propuesta investigativa es de tipo descriptiva, la cual
consiste en poder determinar cules son los factores que influyen
directa e indirectamente en el bajo rendimiento acadmico, en areas
de la programacin en la poblacin estudiantil de la facultad de
ingeniera de sistemas.Para lo cual se llevara a cabo encuestas,
donde respectivamente se evaluaran aspectos de los estudiantes
como: la alimentacin, relaciones familiares e interpersonales,
tambin se analizara la actual estrategia que siguen los docentes al
ensear como programar, asimismo se har una previa recoleccin de
reportes acadmicos, de esta forma poder ayudar a los estudiantes a
superar las dificultades que estn presentando.Tomando referencia de
lo anterior mencionado, se propone disear e implementar un sitio
web, donde los estudiantes desde el primer semestre, van a estar
orientados y monitoreados en su aprendizaje al programar, este
sitio web va estar dividido desde diferentes campos como:
introduccin a la programacin, programacin (bsica, media y de alto
nivel en software), desarrollo web, animaciones, videos tutoriales
en todos sus campos. Para que as los estudiantes desde el inicio de
su carrera van a interactuar de una manera ms amplia con la
programacin.
