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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA BICENTENARIO “Promoción de la cultura hacia un cambio social
desde un proceso educativo técnico integral”
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GUÍA
APRENDIZAJE EN
CASA NUESTRO PROYECTO
“
”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA BICENTENARIO “Promoción de la cultura hacia un cambio social
desde un proceso educativo técnico integral”
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Metas y preguntas Generadoras
CCRP:
Reconozco, acepto y valoro,
cuido mis emociones y
sentimientos y apropio
herramientas que me ayudan a
gestionar mi mundo emocional.
PREGUNTA GENERADORA:
¿Cómo a partir del
reconocimiento de cualidades
y aspectos a mejorar, reafirmo
mi autoestima, aprendo a
controlar mis emociones y
sentimientos y me proyecto
como un ser valioso?
ACR: Lideramos acciones
colectivas creativas en
nuestros contextos
cotidianos, orientadas a
reivindicar los derechos
humanos, la cultura de paz y
la vida digna en el marco
del Buen Vivir.
EXPRESARTE: Explico mediante
juegos recreativos y expresiones
artísticas actividades lúdicas
que me ayudan a mantener mi
salud física y emocional,
practicando la ética del
cuidado del cuerpo, además
de promover autocuidados con
otros.
PREGUNTA GENERADORA:
¿Qué emociones experimentas
a la hora de realizar trabajos
artísticos en los espacios
que tienes en tu casa?
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COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD:
Interpreto, a través de textos
literarios e informativos las
diferentes situaciones de
injusticia, inequidad y
discriminación social a lo largo
de la historia, que han atentado
contra la dignidad humana en
mi contexto y genero una
postura crítica con el fin de
promover el cambio.
PREGUNTA GENERADORA:
¿Cuáles han sido los hechos más
trascendentales que han
reflejado procesos de inequidad
e injusticia través de la historia y
como puede generar acciones
de cambio?
CIENTIFICO TECNOLOGICO:
CIENTIFICO TECNOLOGICO:
Explico a través de herramientas
digitales la ocurrencia de
eventos en situaciones de mi
entorno, pasando por
fenómenos fisicoquímicos en
actividades que atenten contra
cualquier forma de vida en mi
comunidad y llevándome a
trabajar en equipo para la
búsqueda de posibles
soluciones a problemáticas de
la sociedad.
PREGUNTA GENERADORA
¿Qué soluciones pueden
brindar la tecnología y las
ciencias exactas a las
problemáticas que vivimos a
diario en nuestro mundo y en
especial en nuestro entorno
más próximo?
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DOCENTES QUE ACOMPAÑAN EL NIVEL
CCRP
LORENA ORTEGON 6C:
AVILA RAMIREZ GLORIA ESPERANZA 6B: [email protected]
YOLANDA PRIETO SIERRA 6A: [email protected]
ACR
JHONATAN RUIZ:
RELIGION: RUTH GOMEZ: [email protected]
ESPAÑOL: YOLANDA PRIETO SIERRA: [email protected]
YINNA AGUDELO: [email protected]
SOCIALES
CUBILLOS RAMIREZ TATIANA ALEJANDRA: [email protected]
INGLES
GÓMEZ CIFUENTES KAROL TATIANA: [email protected]
TECNOLOGIA E INFORMATICA: MORA ARGUELLO GUSTAVO ADOLFO:
MATEMATICAS:
PRIETO DIAZ AMPARO YADIRA: [email protected]
ANGIE PAOLA PARDO: [email protected]
ANGEL BERNATE: [email protected]
BIOLOGIA: RAMIREZ BEDOYA STEFANNY:
FISICA FUNDAMENTAL: OSPINA GRANOBLES JOHAN ANDRES:
EDUCACION FISICA
BEDOYA SUAREZ RAFAEL ANDRES
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ARTISTICA: ROJAS RINCÓN FABIAN CAMILO:
SECUENCIA DIDACTICA
EJE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD
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Criterio de Valoración Estructura de la guía
Genera consciencia sobre los
hechos de injustica enmarcado
en la violencia, el conflicto
armado y el desplazamiento
forzoso en Colombia. Además,
identifica las acciones que nos
permitan solucionar los
conflictos de manera pacífica.
Vas a elaborar la presente guía con el
acompañamiento de los docentes del eje.
Ella está articulada con CCRP y ACR.
1. CCRP: Ruleta de resolución de conflictos.
2. Comunicación y Sociedad: Magazín
Debes entregarla el día 02 de Octubre.
¿De qué manera puedo generar consciencia sobre hechos de
injustica en mi familia y entorno cercano?
Violencia y desplazamiento forzado en Colombia
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Colombia a través de los trazos de
Botero
Observemos las obras realizadas por el pintor colombiano Fernando Botero el cual, se siente con "la
obligación moral de dejar un testimonio sobre un momento irracional de nuestra historia".
Pinté a Colombia toda mi vida, los aspectos amables que conocí en la infancia y adolescencia. No siento directamente la violencia, pues vivo fuera hace mucho tiempo, pero los conozco a través de la prensa. La violencia comenzó a estar en mi cabeza y sentí un día que tenía que pintar, hacer una declaración del horror que sentía ante ese panorama del país", asegura Botero, que reconoce haber abandonado por un tiempo el placer de expresar la ironía en sus figuras coloristas y voluptuosas para poner su pincel al servicio de la denuncia social.
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El conflicto armado en Colombia
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El conflicto armado interno en
Colombia ha sido un agotamiento de
la patria, el cual ha tenido un
periodo desde la década de los 60
hasta el día de hoy, cuadriculado por
una guerra de grupos armados que se
desarrolla en todo el territorio
Nacional, disputándose el poder
territorial y económico sin respetar
acuerdos civiles, transformando ideologías en guerras, entre el Estado y guerrillas de extrema
izquierda, sumando grupos paramilitares de
extrema derecha, los grandes carteles de la droga
y las bandas criminales. Han pasado por varias
etapas de violencia, en especial desde los años
80, cuando los grupos subversivos centraron sus
ataques en la población civil y entro en juego las
nuevas tecnologías de armamento, los cuales
dejaron miles de muertos gracias al
financiamiento y enriquecimiento ilícito del
narcotráfico.
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En tu portafolio de sociales, por cada
imagen observada en la
galería de arte del pintor y
escultor Fernando botero,
debes crear un párrafo sobre lo que tú
piensas que hay detrás de cada pintura frente a los sucesos económicos, políticos e
históricos. Ejemplo:
Carrobomba Resume no sólo el efecto de los explosivos colocados dentro de un
automotor, sino el modo como los narcotraficantes reaccionaron ante la
traición de la clase política que pactó, primero un sometimiento a la
justicia, para luego ser extraditados y verse expuestos a leyes que
impusieron los Estados Unidos10. Es interesante notar que el cuadro
muestra la destrucción material de la explosión. Entre piedras, puertas,
paredes y casas caídas se mete el silencio de una sociedad que se
esconde y huye como si esto no fuera con ella.
Reto 1 Sociales
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El desplazamiento forzoso es un proceso que
ha afectado no solo a Colombia, sino a
diferentes países en el mundo. En el caso de
Colombia ha causado millones de migraciones en diferentes momentos de la historia,
para eso vamos a revisar algunos factores que son importantes para conocer
nuestra historia:
Reto 2 A.C.R
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Es importante tener en cuenta que hay algunos factores que están alrededor del
desplazamiento, tales como:
También te puedes apoyar en el siguiente video:
Para ACR vas a desarrollar la siguiente actividad:
1. ¿Qué harías para mitigar los casos de desplazamiento forzado en Colombia?
2. ¿Qué sentimientos te genera saber sobre el desplazamiento forzado en Colombia? 3. ¿Qué le dirías a las familias que han sido desplazadas por la violencia?
https://www.youtube.com/watch?v=5r6Mb
HYh_to
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Los presidentes que en cada época dirigieron nuestro país,
han tomado decisiones que muchas veces afectaron a las
personas vulnerables, ocasionando contribuyendo a la propagación y prolongación
del conflicto interno, y como consecuencia trajeron más desplazamientos forzosos,
entre otras afectaciones.
Para Ética responde las siguientes preguntas:
1. Si tuvieras la oportunidad de ser presidente: a. ¿Qué decisiones tomarías para mejorar la calidad de vida de estas
personas? b. ¿Qué valores promoverías en el país?
Reto 3Etica
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Este fue el legado que dejó Jesús en el Sermón de la montaña, todos los que
defienden la justicia encuentran el premio en el cielo según la Promesa dada por
Dios.
Colombia ha vivido una gran persecución a las personas que han tratado de
denunciar o trabajar por la justicia, conozcamos los lideres espirituales que han
luchado por la defensa de los más necesitados o por denunciar lo corrupto, sin
embargo les asesinaron, los más resaltados son:
Reto 4 Religión
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ISAIAS DUARTE CANCINO:
Asesinado en Agua Blanca
en Cali.
Nueve líderes espirituales
han sido asesinados en los
últimos años: Colombia Justa
Libres.
El pastor Héctor Galarza
Las actividades a realizar en Religión son las siguientes:
a. Realiza una cartelera escribiendo frases que anuncien JUSTICIA, VERDAD Y LIBERTAD
b. Enciende una vela blanca y realiza una oración en familia por todas las personas que sufren persecuciones a causa de la defensa de los Derechos Humanos, en búsqueda de la igualdad.
c. Toma una foto cuando estés en la oración.
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Para desarrollar este reto, es súper importante comprender el uso del
pasado simple en inglés.
Reto 5 inglés
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Teniendo ese pequeño resumen sobre el uso del pasado simple, desarrollemos las actividades de Inglés: 1. Leer el siguiente texto:
COLOMBIA, A COUNTRY WITH NO JUSTICE.
It was 19 April 2002, Sandra got up to help their kids to go to school. They had
breakfast and everything was normal, but, when Sandra’s kids left the house and
she was alone, some people with guns arrived to her house. She didn’t get what was
happening, but once she saw the guns, she understood it was not an easy situation.
Those people with guns told Sandra that she had 10 hours to move away or die.
She felt scared and when those people left, she called the Police. She hoped Police
could help her, but it didn’t happen. They told her they were going to visit her to
solve the problem, but they never went, and while Sandra waited for the police, the
time was over, those people arrived back and, when they saw her in the house, shot
her in front of their kids.
2. En tu portafolio, elabora un listado de las palabras desconocidas.
3. Búscalas en el diccionario y sin escribirlas en español (no traducir),
4. Realiza un dibujo para cada palabra, de esa manera, comprenderás su significado sin tener que traducirla.
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5. Después de haber escrito el listado de palabras desconocidas y saber su
significado, vuelve a leer, y de esa manera responde en inglés las siguientes
preguntas:
6. A continuación, encontrarás una tabla donde están los verbos que aparecen en el
texto, los cuales están escritos en su forma verbal presente. Debes completar esa
tabla con la forma del verbo en pasado y en español:
Verbs in Present Verbs in Past Verbs in
Spanish
To be Was- Were Ser o estar
Get up
Go
Have
- Where was Sandra when people with guns arrived?
- How much time did people with guns gave to Sandra to move away from her
house?
- What did Police do to help Sandra?
- Did Sandra move away?
- What happened to Sandra?
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Leave
Arrive
Get
Happen
See
Understand
Tell
Move away Moved away Alejarse
Die
Feel
Call
Hope
Help
Visit
Solve
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Wait
Shoot Shot Disparar
CCRP: Reto 6
Como seres humanos estamos destinados a vivir conflictos, quizá no propios, tal vez
sí en nuestro contexto, pero, ¿sabemos cómo se puede dar solución a cada uno de
ellos? ¿Te has detenido a pensar en cómo te hace sentir cada hecho de injusticia?
Desde nuestra toma de decisiones es importante empezar a dar pasos para apuntar
a esa transformación de realidades, esas crudas situaciones que afronta el pueblo
colombiano y que significan tristeza y dolor para muchas comunidades.
1. Observa las siguientes infografías, puesto que las vas a necesitar para el siguiente reto
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Mecanismos de la resolución de conflictos
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¡¡EL PERIODISTA SOY YO!!
1. Imagina que eres un periodista y realiza una entrevista a un integrante de tu familia indagando frente a ¿cómo dio solución al conflicto presenciado? ¿Cómo lo resolverías tu teniendo en cuenta las anteriores infografías?
2. Con el fin de aprender a solucionar conflictos de tu casa o de la comunidad, observa la siguiente infografía:
Desde CCRP vas a poder relacionar la
situación que vivió Colombia, con tu
realidad inmediata, indagando en tu familia:
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3. Teniendo en cuenta el reto de la entrevista que hiciste, analiza y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno de CCRP:
Componentes de la situación
Componentes de la respuesta
¿Quiénes están implicados? ¿Qué hago ante lo que sucede? ¿Qué ocurre?
¿Por qué ocurre? ¿Dónde y por qué lo hago? ¿Dónde ocurre? ¿Cómo actúan los implicados?
¿Qué pienso?
¿Cómo me siento?
4. Realiza los siguientes pasos de análisis y construcción del reportaje:
Paso 1: Estrategias y acciones como mecanismos de
solución: Visualiza las posibles acciones de resolución,
invita a las partes en el conflicto a dialogar y a escuchar
así tengan una posición distinta sobre la situación.
Paso 2: Conclusiones o negociaciones: Debes entregar un
informe en el que sintetices estos aspectos que, por
demás, permitirán evidenciar si fue posible o no la resolución pacífica del conflicto.
Podemos decir entonces que la negociación implica una resolución del conflicto en
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que los involucrados se centran en el problema sucedido, proyectándose al futuro en
la relación, pensando en una solución en que ambos ganen y en que realicen
concesiones para satisfacer intereses comunes.
Ten en cuenta que… No siempre los conflictos se solucionan tan pronto se inician
gestiones que apunten a su solución. Lo importante de esto es que, al finalizar, los
estudiantes empezarán a plantear posibles soluciones a los conflictos venideros y
paso a paso se convertirán en garantes de las salidas negociadas a los conflictos.
MANOS A LA OBRA:
Construiremos “La Ruleta de Resolución
de Conflictos”, para esto necesitaremos:
▪ 1 octavo de cartón paja. ▪ Recortes de formas o acciones de solucionar conflictos ▪ Regla, tijeras, colores o marcadores. ▪ Cartulina, alfiler o tache.
CONSTRUIREMOS UNA ESTRATEGIA QUE NOS
AYUDE A TOMAR LA MEJOR DECISIÓN EN
MOMENTOS DE DESACUERDOS FAMILIARES…
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Nota: Realiza un paralelo de semejanzas de
tres emociones y tres decisiones que se vean
reflejadas en la Película y el libro “Ami el niño de
las estrellas”.
Recuerda que las actividades
de CCRP serán enviados a tu
director de curso
Reto 6 español
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Los colores de
la Montaña Te invitamos a ver con tu docente la película colombiana Los Colores de la montaña. Que está disponible en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=TEp72xcFjt0, si no cuentas con el recurso te invitamos a leer la síntesis (Ver en anexos)
Luego de observar la película realizaremos un magazine, el cual te explicamos a continuación en
la siguiente infografía:
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Si quieres saber más sobre el magazine ingresa al siguiente enlace:
https://es.slideshare.net/AltarjerjesO/la-revista-o-magazine.
Ahora teniendo clara la información acerca del magazín o revista,
para Español, vas a realizar la siguiente actividad:
1. Con materiales que tengas en tu hogar cartulina, hojas de bloc, papel iris colores, etc. Vas a realizar tu magazine escrito sobre los aspectos más importantes de la película los colores de la montaña, al final agregaras una reflexión a partir de estas preguntas:
a. ¿Pasan (o han pasado) cosas similares en tu país? Explica.
b. ¿Te sientes concernido por el tema de tu película? ¿Crees que podrías aportar
algo para resolver dichos problemas? Explica.
c. ¿Qué soluciones propondrías a los responsables políticos para solucionar los
problemas presentados en la película? Explica.
d. ¿Qué le puede aportar el cine a la problemática de los Derechos Humanos en el
mundo? Argumenta.
2. para realizar tu magazín o revista recuerda tener en cuenta las sus partes:
• Portada.
• Índice
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• Artículos. (Texto escrito que tiene entidad propia y se publica junto a otros textos en un periódico, en una revista o en un libro)
¡¡Recuerda!!Tu magazine debe ser enviado como evidencia de tu aprendizaje y socializado en clase durante los encuentros sincrónicos,
siguiendo las instrucciones de tu docente.
Anexos
KAROL
TATIANA
GOMEZ
WhatsApp:
3177276667.
Envía las activadas realizadas en el eje
comunicación y sociedad a:
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Síntesis Los colores de la Montaña
Al principio, Manuel, un niño que es el
personaje principal de la película, jugaba
al futbol con sus amigos. Vemos así que la
acción se ve a través de lo de un niño. Los
niños, Julián, Poca Luz y Manuel, van de
nuevo a la escuela cuando una nueva
profesora, Carmen, llega a la ciudad para
darles clase. La otra profesora se fue porque los grupos armados que actuaban en
la región la amenazaron. Después, vemos a los guerrilleros que reunieron a los
campesinos cerca del campo de futbol para que les ayudaran a luchar contra las
fuerzas paramilitares que colaboraban con el gobierno. Ernesto, el padre de Manuel,
no quería unirse a ellos y lo explico, a los campesinos, que no sabían qué hacer.
Enseguida, Manuel recibió un balón
para su cumpleaños. Pero lo mandó
al campo y descubrimos que ese
estaba minado porque el cerdo del
padre de Julián murió cuando
caminó sobre una mina. Por
consiguiente, era imposible
recuperarlo. Desde ese momento,
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Manuel hizo todo igualmente para tenerlo de nuevo. Luego, una mañana, Carmen
estaba en la ciudad y llegaron a la escuela grupos armados. No sabemos si eran
guerrilleros o paramilitares. Los niños jugaban cerca de ellos y era peligroso. El día
siguiente, había lemas violentos en el muro de la escuela que se dirigían contra a
los guerrilleros. No sabemos si el grupo que estaba cerca de la escuela los escribió.
Los niños vieron estas frases y Carmen también cuando volvió del pueblo. Cuando se
dio cuenta de eso, preguntó a la portera de la escuela si había visto alguna cosa,
pero ella respondió que no.
Carmen compró lápices de colores para
Manuel porque a él le gustaba dibujar
en clase y por eso ella quería que lo
hiciera mejor en su casa. Sin embargo,
había cada vez más tensión en el
pueblo y la gente se fue por miedo.
Une noche, un helicóptero estaba
encima de la casa de Manuel, y él estaba muy asustado. Luego por la mañana, la
madre de Manuel decidió irse con él y su bebé porque tenía mucho miedo y no se
sentía segura. Pero Manuel no aceptó y cuando su madre llego de nuevo a su casa,
Ernesto se puso furioso con ella y dijo que no iba a irse nunca. Le gustaba su vida
al campo y preferiría morir ahí en lugar de abandonar todo lo que construí.
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Después, Carmen decidió pintar con los
niños el muro sobre el cual los
paramilitares habían escrito las
amenazas contra a los guerrilleros. Era
una manera de resistir contra los grupos
armados y de mostrar que no tenía miedo
de ellos. El día siguiente, el padre de
Julián fue a la escuela para llevar a su hijo porque quería irse. Sin embargo, fue
detenido y después asesinado por los paramilitares porque su otro hijo era
guerrillero y ellos estaban seguros de que el padre estaba colaborando con sus
enemigos. Julián consiguió irse, pero cuando Manuel fue a su casa para encontrarlo,
no le vio. Por eso no sabemos lo que pasó, con él. Durante la noche, Carmen oyó a
los guerrilleros, tuvo miedo y el día siguiente se fue sin explicarse porque creyó que
los guerrilleros la ponían en peligro. Poca Luz se fue también y solo se quedaron
Ernesto y su mujer, pero cuando Ernesto vio el cuerpo del padre de Julián, que
estaba sobre un caballo, huyó aterrorizado a su casa. Luego los guerrilleros lo
encontraron al esconderse en su ducha y lo mataron. Entonces cuando Manuel fue a
su casa después de que Poca Luz se despidiera, encontró llorando a su mamá, que
llora porque su marido está muerto. Al final, se fue con Manuel y su bebé y en el
coche había una chica que le sonrió, pero vemos que él estaba muy triste porque no
le hizo una sonrisa, aunque era tan alegre antes. (Cécile, versión 6, 2015-2016)
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• Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de
razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
• Toda persona tiene todos los derechos y libertades, sin distinción alguna de raza, color,
sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social,
posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.
• Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Sabemos que el conflicto armado ha
dejado secuelas en el Conflicto
Colombiano, ¿Conoces cómo ha
afectado esta situación a las
personas afectados por el
desplazamiento forzado?
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(Tomado de: La Declaración Universal de Derechos Humanos: https://www.un.org/es/universal-declaration-human-rights/)
“Un porcentaje o tanto por cien (cien unidades) es una
cantidad que corresponde proporcionalmente
a una parte de cien”
ACTIVIDAD 1:
Personas desplazadas por periodos presidenciales (1978 – 2014)
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Represente la información en un diagrama circular
con sus respectivos porcentajes y responder las
siguientes preguntas:
• ¿En qué periodo presidencial, hubo el mayor desplazamiento de personas (1978 – 2014) y que porcentaje representa?
• ¿Qué porcentaje representa los últimos 4 periodos presidenciales?
• ¿Qué porcentaje aumento el desplazamiento de personas en el periodo de (1994 – 1998) al (1998 – 2002)?
• ¿Considera que, de acuerdo al diagrama de barras, aumento o disminuyo el desplazamiento en Colombia en los últimos 6 años?
¿QUÉ ES UN HISTOGRAMA?
Un histograma es la representación gráfica en forma de barras, que simboliza la distribución de
un conjunto de datos. Sirven para obtener una "primera vista" general, o panorama, de la
distribución de la población, o de la muestra, respecto a una característica, cuantitativa y
continua.
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ACTIVIDAD 2:
Municipios con mayor afectación por abandono forzado de predios en el Tolima:
Municipio Personas relacionadas
con predios abandonados
Predios abandonados
Afectación según área del
Municipio
Rio Blanco 1171 1241 14,61%
Planadas 956 999 7,45%
Chaparral 939 986 5,77%
Ataco 645 695 8,77%
Ortega 502 521 4,59%
Ibagué 470 494 4,97%
Rovira 444 463 8,88%
Coyaima 374 423 6,54%
San Antonio 357 396 9,82%
Líbano 295 310 10,92%
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Representar la información de la tabla de los Municipios con mayor afectación por abandono
forzado de predios en el Tolima en un diagrama de histograma y responde las siguientes
preguntas:
• ¿Cuál es la relación que hay entre los datos de Personas relacionadas con predios abandonados con Predios abandonados?
• ¿Qué municipio tiene mayor afectación según área del Municipio?
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Observa las siguientes imágenes:
1
1
1
2
1
1
3
1
1
4
1
1
El conflicto armado ha dejado secuelas en las personas
y además en la naturaleza
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Luego de observar las imágenes contesta los siguientes interrogantes:
a- ¿En la fotografía número 3 es posible decir que el fenómeno del niño este haciendo presencia en este territorio?, ¿Por qué?
b- La imagen número 1 se da en algunas partes de Colombia y es una actividad ilegal, ¿sabes de cual se trata?
c- ¿Qué están realizando las personas que aparecen en la fotografía número 6, es probable que haya vida en este territorio?
d- Eres indiferente al observar estas imágenes, ¿Qué sentimientos te producen?
e- Menciona las trasformaciones físicas que se observan en estos territorios.
5
1
1
6
1
1
ACTIVIDAD 1
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Analiza el siguiente mapa conceptual
Leo el siguiente texto detalladamente
ACTIVIDAD 2
22222
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La minería ilegal en Colombia es la peor amenaza para los ecosistemas, el agua, la biodiversidad
y la salud de los colombianos, indicó Julia Miranda, Directora de Parques Nacionales de
Colombia.
La minería ilegal ha generado una crisis social y ambiental por la degradación del territorio y la
contaminación por mercurio, coincidieron los especialistas consultados por Mongabay Latam.
Hablar sobre minería ilegal en Colombia genera un gesto de preocupación en el rostro de las
personas entrevistadas. Algunas no pueden ocultar el horror que les causa el tema.
“La minería ilegal en Colombia es la peor amenaza para los ecosistemas, el agua, la
biodiversidad y la salud de los colombianos. Es el principal reto que tenemos” Antioquia, con una
gran actividad minera, se ha caracterizado por ser una de las zonas más afectadas por la
guerra contra las FARC.
La extracción de oro de aluvión –que se hace en tierra y en agua– no solo ha venido creciendo
a lo largo del territorio nacional, sino que además se incrementó en las zonas excluibles de
minería, es decir, en áreas de parques naturales, reservas forestales, y páramos. Al menos un 52
por ciento de esas áreas claves tienen hoy actividad minera, lo que encendió las alarmas del
Gobierno.
La extracción de oro en esas regiones afecta la extensa biodiversidad y el ecosistema pues esta
actividad ilegal se realiza en un 48 % en puntos de reserva forestal y en un 4 % en otras zonas
protegidas como los parques naturales, lo que se traduce en una afectación de 47.670
hectáreas en el 2018.
En el departamento de Chocó, en la región del Pacífico colombiano, la explotación de oro,
platino y plata se ha incrementado drásticamente en los últimos años.
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Esto ha generado una crisis social y ambiental por la degradación del territorio y la
contaminación por mercurio. En el departamento de Chocó, en la región del Pacífico colombiano,
la explotación de oro, platino y plata se ha incrementado drásticamente en los últimos años.
Esto ha generado una crisis social y ambiental por la degradación del territorio y la
contaminación por mercurio, coincidieron los especialistas consultados por Mongabay Latam
Luego de leer el texto, completa las oraciones PARA ELLO SOLO TIENES 1 MINUTO
- El texto habla de ______________________________ - La extracción de oro se realiza por ________ y por ________ usando grandes
cantidades de ___________ - La zona colombiana más afectada por practicar la minería ilegal es ____________ - En el chocó se explota grandes cantidades de ____________________ ;
_____________________ y _______________________
RETO 1
Tú tiempo se ha terminado
cuentas las palabras que
lograste colocar de forma
correcta y espera la
retroalimentación de la
docente
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En nuestro diario vivir, siempre hemos escuchado o mencionado la
palabra movimiento, pero ¿sabemos exactamente lo que es un
movimiento?
A través de las clases de PIIC física hemos identificado sobre los tipos de
energía presentes en el ambiente, y nos detuvimos en la energía
mecánica, observando cómo se convierte de energía potencial a cinética y
viceversa, pero ahora observaremos una forma en la que aprovechamos
dicha energía, no solo los seres humanos, sino también los diversos seres
vivos que conviven a nuestro alrededor, por eso en esta guía te damos la
bienvenida al mundo del movimiento.
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Realiza la siguiente sopa de letras donde encontraras algunos ejemplos sobre los
movimientos anteriormente mencionados, deberás encontrar las palabras, decir qué tipo
de movimiento es el que describen y realizar su dibujo correspondiente.
ACTIVIDAD 1
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Diseña una historieta de por lo menos 6 viñetas, en donde expongas
lo aprendido desde física, es importante observar la relación que
haces entre los objetos y cosas que hay a tu alrededor, con los
movimientos vistos.
La violencia en Colombia a generando
desigualdad en los diferentes aspectos
de la sociedad, la desigualdad
tecnológica es evidente cada día.
ACTIVIDAD 2
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En la situación actual las
plataformas digitales son
fundamentales.
¿Sabemos que es una
plataforma digital?
Las plataformas digitales son todos aquellos sitios de internet que almacenan
información y a través de la cual las personas pueden acceder. Las plataformas
digitales son ejecutadas por programas o aplicaciones, ya sean contenidos
visuales, de texto, audios, videos, simulaciones, etc.
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¡Sabias que! las redes sociales como el FACEBOOK son plataformas
digitales que nos permiten crear grupos y páginas con temas en común como la
gestión de emociones.
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Actividad 1:
1. En tu portafolio o cuaderno de tecnología e informática dibuja la siguiente imagen.
2. En la imagen dibujada diseña tu grupo o página de Facebook que invite a la gestión de
emociones completando los espacios señalados.
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Además de plataformas para
compartir información, tenemos
disponibles plataformas para
educar también llamadas
ambientes virtuales de
aprendizaje.
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
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Actividad 2
:
Algunos ejemplos de plataformas digitales para la educación
teniendo en cuenta que no todos los estudiantes cuentan con las
mismas facilidades para acceder a los diferentes ambientes de
aprendizaje, ya sea por no contar con internet o con dispositivos
tecnológicos
Crearemos nuestro entorno de aprendizaje virtual, a través de un folleto
Construcción de un folleto:
1. Nombre del entorno de aprendizaje virtual
ACCESO DE
INFORMACION
colaboración
comunicación
sociales
Gestión
tareas
Creación
edición
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2. Imagen que lo represente(logo)
3. Objetivo del entorno de aprendizaje virtual
4. Observa el siguiente ejemplo de folleto:
TITULO: deben llamar la atención del lector, generando impacto visual
IMÁGENES: debes ser de buena calidad y relacionada al tema
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TEXTO: se presenta la información relacionada al tema abordado
¡¡Has llegado hasta este punto.
felicidades!!
Paro y me pregunto ¿Cuánto he aprendido en el eje científico tecnológico?
¿crees que es importante lo que aprendiste?
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Ahora, te invitamos a poner a funcionar tu parte artística y creativa para continuar con el desarrollo de
las siguientes actividades.
La Acuarela:
La técnica de la acuarela consiste en aplicar capas
semitransparentes, que se irán superponiendo
para conseguir colores más oscuros. Se pinta de
claro a oscuro, es decir, no se pinta el color
blanco, sino que se reserva el blanco del papel.
Una de las técnicas más usadas es la del papel
mojado, también se conoce como acuarela húmeda.
Consiste en mojar o humedecer el papel sobre el que vamos a pintar y, a continuación, con
el pincel bien cargado de color damos pinceladas,
horizontales, suaves, inclinado el papel para que
corra el color consiguiendo un degradado.
Parece bastante sencillo, ¿Verdad?
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A continuación, observa el siguiente video, como complemento a la explicación de tu
docente:
https://www.youtube.com/watch?v=fQq5n_Nh-RM&t=235s
RECUERDA: si recibes la guía física, tu docente se comunicará contigo para orientar el
trabajo:
¡Vamos a intentarlo!
El producto que realizarás con esta técnica será la creación de algunas de las siguientes
imágenes inspiradas en la película que desde el eje de comunicación y sociedad vas a ver (Los
colores de la montaña). Recuerda que debes elaborar una sola imagen, escoge la que más te
guste.
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Para ello necesitamos los siguientes materiales:
1 octavo de Cartulina blanca
Acuarelas de varios colores (en caso de no tener, puedes usar témperas)
Pinceles, brochas de maquillaje o pedacitos de espuma
Agua
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¿Cómo lo vamos a hacer?
A continuación, te indicaremos la manera:
Paso a paso:
1. Una vez hayas escogido tu imagen, con lápiz vas a dibujar primero las siluetas en la cartulina blanca, esto con el fin de saber por donde vamos a poner nuestros colores manteniendo la forma de cada elemento presente en la imagen:
2. Teniendo en cuenta las indicaciones dadas en la clase por tu docente, vas a empezar a aplicar cada una de las capas de color con las mezclas correspondientes.
Ya que has terminado tu cuadro en acuarela, vas a realizar lo
siguiente:
A) Le vas a poner un nombre a tu cuadro. B) Con la ayuda de algún familiar, realiza un video en donde alguien te realizará las
siguientes preguntas y tú debes responderlas mostrando tu cuadro en acuarela:
- ¿Qué decisiones buenas he tomado en este proceso de aprendizaje en casa, las cuales me han ayudado a mejorar como persona?, explícalas.
- ¿De qué manera ha mejorado mi manera de relacionarme con las demás personas? - Explica cómo fue tu proceso de creación del cuadro y qué aprendiste desde allí. - explica por qué le pusiste ese nombre a tu cuadro.
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Para los estudiantes que reciben la guía en físico, van a desarrollar la actividad 2 en el
portafolio. Recuerda argumentar bien cada una de las preguntas al momento en que tu
docente revise tu avance.
1er paso: teniendo en cuenta que realizamos unos
materiales en la guía pasada la idea es seguir utilizando
estos materiales propios de las actividades lúdicas y
motrices.
2do paso: lo siguiente que realizaremos será utilizar
nuestras pelotas caseras y el cesto que elegimos en la
actividad de la puntería, pero esta vez necesitaremos una
venda para los ojos.
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3er paso: ya no solo será la puntería si no que tendrá un grado más de dificultad, lanzar los
objetos a la cesta con los ojos vendados.
Luego de practicar individualmente llamaremos un amigo, familiar etc que nos pueda
ayudar y a la vez retar.
Se realizarán cuatro series de 10 lanzamientos cada uno el que más logre acertar dentro de la
cesta será el ganador.
Con la intención de seguir compartiendo con
nuestros amigos o familiares, pondremos a prueba
nuestra habilidad mental.
1er paso: hacer una cuadrilla con cinta de
enmascarar o cualquier cinta adhesiva que se tenga
en la casa preferiblemente de colores para que se
vea.
2do paso: utilizaremos las pelotas caseras o cualquier otro tipo de material, tapas, zapatos
etc. para colocarlas en los espacios de la cuadrilla y hacer el juego del triqui, con el grado de
dificultad que solo tendremos 5 jugadas para tratar de ganar el juego.
Recuerda que lo puedes jugar con cualquiera de tus familiares y amigos, como nos muestra
la imagen debemos tener en cuenta que los objetos que escojamos para utilizar deben estar
marcados para saber a quién pertenecen.
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Teniendo en cuenta que tenemos cinta las pelotas caseras y nuestra
habilidad vamos a realizar el siguiente circuito de habilidad y de
motricidad gruesa.
1er paso: con la cinta y en un espacio de nuestra casa que se pueda,
colocar la cinta de forma que quede como escalera para practicar
habilidad.
2do paso:
Pasaremos realizando
skiping en cada cuadro de
la escalera.
Skiping lateral en cada
cuadro de la escalera
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Luego con la siguiente
imagen realizaremos las
siguientes secuencias de
pasos incluyendo nuestra
habilidad.
Para finalizar todos los
ejercicios anteriores ahora los
realizaremos, pero con la
finalización del lanzamiento
de las pelotas caseras al cesto
antes utilizado. Se realizarán
dos sesiones primero con la
pelota en la mano y luego
recogiéndola al final del
circuito
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