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DESENVOLVIMENTO
MOTOR
Prof. Alaércio Perotti Jr. Faculdade Einstein- 2014
PRINCIPAIS REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Compreendendo o
Desenvolvimento
Motor.
Autor: Gallahue,
David L
Editora: Phorte Desenvolvimento
motor ao longo da
vida 5ª Edição -
KATHLEEN M.
HAYWOOD & NANCY
GETCHELL
EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR -
FUNDAMENTOS DE
UMA ABORDAGEM
DESENVOLVIMENTISTA
GO TANI; KOKUBUN,
EDUARDO; MANOEL,
EDISON DE JESUS E
PROENÇA, JOSÉ ELIAS
DESENVOLVIMENTO MOTOR
DESENVOLVIMENTO MOTOR
O desenvolvimento motor abrange uma ampla esfera de tópicos relacionados ao próprio físico e às capacidades de movimento. Também diz respeito a indivíduos de qualquer idade, do nascimento até a morte. Capacidades de movimento de interesse podem ser aquelas utilizadas no esporte e na dança ou aqueles movimentos diários que permitem que as pessoas se movam pelo espaço ou digitem em teclados de computadores. Outros aspectos interessantes podem ser jovens, idosos, pessoas com deficiência ou pessoas em reabilitação.
DESENVOLVIMENTO
1) É um processo contínuo
de mudanças na
capacidade funcional. Os
organismos vivos estão
sempre em
desenvolvimento, mas a
quantidade de mudanças
pode ser mais ou menos
observável nos diversos
períodos da vida.
DESENVOLVIMENTO
2) Esta relacionado a idade. À medida que o
desenvolvimento acontece, a idade avança.
Todavia, ele pode ser mais rápido ou mais
lento em diferentes períodos, e suas taxas
podem diferir entre indivíduos cuja idade e
desenvolvimento não necessariamente
avançam na mesma proporção.
DESENVOLVIMENTO
3) É uma mudança sequencial. Um passo
leva ao passo seguinte de maneira
irreversível e ordenada. Essa mudança é o
resultado de interações dentro do indivíduo e
de interações entre o indivíduo e o ambiente
TIPOS DE DESENVOLVIMENTO
Temos por exemplo:
A) Desenvolvimento Cognitivo
B) Desenvolvimento Social
C) Desenvolvimento Físico
D) Desenvolvimento Psicológico
E) Desenvolvimento Motor etc.
DESENVOLVIMENTO MOTOR
Utilizamos o termo Desenvolvimento Motor
para nos referirmos ao desenvolvimento do
movimento.
Aqueles que estudam o desenvolvimento
motor estudam as mudanças
desenvolvimentais em comportamento de
movimento e os fatores que subjazem a
essas mudanças.
Movimento Humano
O movimento é reconhecido como objeto de
estudo e aplicação da Educação Física.
Todo o comportamento humano pode ser
classificado como pertencente a um dos três
domínios: cognitivo, afetivo-social e motor.
Obs. A classificação é por conveniência de
estudo, visto que o problema é
essencialmente de predominância de um
desses domínios sobre os outros.
Movimento Humano
Movimento refere-se geralmente ao
deslocamento do corpo e membros
produzido como uma sequência do padrão
espacial e temporal da contração muscular.
Esse comportamento é observável e
mensurável.
DESENVOLVIMENTO MOTOR
O D.M. têm-se, basicamente, dois processos
fundamentais:
A) Aumento de diversidade (aumento na
quantidade de elementos do comportamento)
B) Aumento de complexidade do
comportamento (aumento da interação entre
os elementos do comportamento)
Aumento de Diversidade
Ex: A criança adquiri o andar, e com base
nesse padrão de movimento desenvolve o
andar diversificado (variando padrão de
força, velocidade e direção).
Obs. O aumento de diversidade do
comportamento resulta na ampliação do
repertório motor na horizontalidade.
Aumento de Complexidade do
Comportamento
Posteriormente, elementos como andar,
correr, saltar e arremessar interagem entre si
para formar estruturas cada vez mais
complexas de movimentos (resultando na
ampliação do repertório motor na
verticalidade.
Ex: O elemento correr interage com o
elemento quicar uma bola dando origem a
uma estrutura mais complexa denominada
driblar.
Aumento da Complexidade
Bandeja do basquetebol
Ela implica a execução ordenada de quatro
componentes para alcançar uma meta, que é
fazer a cesta: o driblar, o saltar, o arremessar
e o aterrissar.
Obs. Esses componentes individualmente,
são habilidades básicas adquiridas e que
agora são partes de uma estrutura mais
complexa.
(ÁREA) COMPORTAMENTO
MOTOR
Sub-áreas
Desenvolvimento Motor
Aprendizagem Motora
Controle Motor
Desenvolvimento Motor – é o processo
seqüencial e contínuo, relacionado à idade,
pelo qual o comportamento motor se modifica.
Aprendizagem Motora – se refere aos ganhos
relativamente permanentes em habilidades
motoras associados à prática ou à experiência.
Controle Motor – é o estudo dos aspectos
neurais, físicos e comportamentais do
movimento.
MÉTODOS DE ESTUDOS DO
DESENVOLVIMENTO
O desenvolvimento motor é estudado de três
maneiras o estudo:
Longitudinal
Transversal
Transversal-misto
(Estuda as alterações que ocorrem no
comportamento motor ao longo do tempo)
MÉTODO LONGITUDINAL
Coleta dados tenta explicar alterações de
comportamento ao longo do tempo, envolve o
mapeamento de vários aspectos do
comportamento motor de um indivíduo por
vários anos, ou seja, alterações intra-individuais.
É o método ideal.
Pontos negativos: consome muito tempo, taxa
de avasão costuma ser alta.
MÉTODO TRANSVERSAL
Permite ao pesquisador coletar, simultaneamente, dados de grupos de pessoas de variadas faixas etárias.
Este método apresenta apenas diferenças médias em grupos no decorrer do tempo desenvolvimentista.
Pontos positivos: Rapidez e economia.
Pontos Negativos: perda da individualidade, quando são comparadas idades diferentes, muitas vezes perdem-se alguns traços e características salientes das fases intermediárias.
CA/UFSC do sexo feminino Estudo
Longitudinal Misto e Estudo
Transversal
MÉTODO TRANSVERSAL-MISTO
É conhecido também como longitudinal misto,
combina os melhores aspectos dos métodos
longitudinal e transversal.
Ponto positivo: permite apresentar em curto
tempo análise preliminares dos dados.
Ponto negativo: tenta minimizar, mas ainda
apresenta problemas do método transversal.
ABORDAGENS PRA O ESTUDO DO
DESENVOLVIMENTO MOTOR
O desenvolvimento motor, como área de
estudo, teve sua origem no século XVIII, a
partir de teorias e modelos da Biologia e
métodos de investigação da Psicologia, com
trabalhos que se apoiaram na observação
descritiva para estudos de fenômenos que
mudam ao longo do tempo.
PERÍODOS DE ESTUDO
Período Precursor (1787 -1928)
Período Maturacional (1928 – 1946)
Período Normativo Descritivo ( (1946 – 1970)
Período Orientado ao Processo (a partir de
1970)
PERÍODO PRECURSOR
Início em 1787, com o trabalho de TIEDMAN,
sobre o comportamento de seu filho, do
nascimento até os dois anos e meio.
PRIMEIROS ESTUDOS (Clássicos)
– Período Maturacional
O s primeiros estudos que tiveram impacto
na área foram feitos na década de 30, por
pesquisadores como GESELL (1929),
HALVERSON (1931), SHIRLEI (1931),
McGRAW (1935), BAYLEY (1935) e WILD
(1938) que relataram as mudanças que
ocorriam durante a infância.
O interesse produzido por suas
pesquisas foi motivado pelo
relacionamento entre os processos
de maturação e de aprendizagem
dentro do desenvolvimento cognitivo.
Essas pesquisas foram
estruturalmente similares, no sentido
de que contabilizaram em forma
cronológica, sequências bem
determinadas de desenvolvimento
motor durante a infância
PERÍODO MATURACIONAL
Inicia-se com o trabalho de Arnold Gesell
(1929) “Infancy and Human Growth”, no qual
o papel dos fatores internos do
comportamento é valorizado.
Gesell acreditava que a história biológica e
evolucionária dos seres humanos
determinasse uma seqüência ordenada e
invariável de desenvolvimento.
Dr. Arnol Gesell (1880 – 1961)
Dr. Arnol Gesell estudando bêbes.
Estudos de desenvolvimento
motor
Procedimento adotado por
Arnold Gesell
Dr. Arnol Gesell
PERÍODO MATURACIONAL
A velocidade com a qual a pessoa passa
pela sequência de desenvolvimento, todavia,
pode ser diferente para cada indivíduo.
Ele explicou que a maturação é um processo
controlado por fatores internos (genética), e
não externos (ambiente).
Embora o tempo em que a criança
adquire a capacidade de se mover seja
variado, os pesquisadores revelaram
que a sequência era universal e
invariável.
Wild (1938) marcou o começo dos
estudos do desenvolvimento dos
padrões de movimento da criança.
Nos anos seguintes foram
desenvolvidos novos estudos e
pesquisas onde foram feitas
observações mais detalhadas sobre
o movimento, na forma, velocidade
da performance, o processo que gera
o movimento.
Segundo CONNOLLY (1970) estes
tipos de análise descritiva tem
considerável valor de predição no
contexto clínico conhecido por
pediatras como “diagnóstico de
desenvolvimento”.
LEMBREM-SE
Os maturacionistas acreditavam que a
genética e a hereditariedade fossem os
principais fatores responsáveis pelo
desenvolvimento motor e que o ambiente
teria pouco efeito.
MYRTLE McGRAW (1943), associou as
mudanças no comportamento motor ao
desenvolvimento do sistema nervoso central.
Ela considerou a maturação do sistema
nervoso central como sendo o gatilho para o
aparecimento de novas habilidades.
Dra. MYRTLE McGRAW
0 meses – Postura fetal
1 mês – Cabeça erguida
2 meses – Peito erguido
3 meses – estende os braços
4 meses – senta com apoio
7 meses - senta sozinho
10 meses – engatinha
11 meses – anda conduzido
15 meses – anda sozinho
Shirley - 1931
MATURAÇÃO E
APRENDIZAGEM
PROF. ALAÉRCIO PEROTTI JR.
MATURAÇÃO
Embora nenhuma definição exata de
maturação tenha sido aceita universalmente,
o termo é mais frequentemente usado para
descrever mudanças que ocorrem de um
modo regular sem influência direta de
estímulos externos.
CARACTERÍSTICAS ESSENCIAIS
DA MATURAÇÃO
Aparecimento súbito de novos padrões de crescimento ou comportamento.
O aparecimento de habilidades específicas sem o benefício de práticas anteriores.
A consistência destes padrões em diferentes sujeitos da mesma espécie.
A sequência ordenada das manifestações.
O curso gradual de crescimento físico e biológico em direção à obtenção de status de completamente desenvolvido.
EFEITOS DE EXERCÍCIOS SUPLEMENTARES SOBRE
O DESENVOLVIMENTO
McGRAW (1932)
Estudo longitudinal com gêmeos
Johnny – treinado (21 dias a 22meses)
Jimmy – atividades restringidas
HIPÓTESE MATURACIONAL
A experiência não terá efeito importante na
aquisição de comportamentos.
Identificação de sequências de
desenvolvimento neuromotor – conceitos de
estágios – Universais e Intransitivas.
Estudos mostraram que atividades
filogenéticas, tal como andar, e atividades
motoras simples são mais condicionadas
pela hereditariedade do que atividades
complicadas e ontogenéticas, tais como o
ato de arremessar e equilibrar.
Em atividades ontogenéticas, ou
atividades culturalmente influenciadas, tais
como andar de bicicleta ou patinar com
patins de roda, porém, a disponibilidade
de equipamento e a oportunidade para a
prática exercem marcante influência sobre
a aquisição destas habilidades.
VISÃO ATUAL
INTERACIONISTA (MATURAÇÃO E
EXPERIÊNCIA)
PRINCÍPIOS GERAIS
A) Princípio da continuidade. O processo de desenvolvimento humano é considerado como um processo contínuo que se inicia com a concepção e termina com a morte.
B) Princípio da totalidade. O desenvolvimento se manifesta como um todo. O organismo é integrado ao invés de uma soma desintegrada de partes não relacionadas. Todo comportamento apresentado é resultado da união entre vários aspectos motores, cognitivos e afetivos sociais.
C) Princípio da especificidade. Embora exista o conceito da totalidade do desenvolvimento, numa determinada tarefa ou comportamento apresenta-se predominância de um dos domínios.
D) Princípio da progressividade. Todas as pessoas seguem um padrão de desenvolvimento progressivo apesar de que o ritmo de progresso de cada estágio de desenvolvimento varia de acordo com cada indivíduo.
E) Princípio da individualidade. O
desenvolvimento motor é um processo
seqüencial e ordenado onde a sequência
dificilmente se altera mas a velocidade de
desenvolvimento difere de indivíduo para
indivíduo
Ainda
a) O desenvolvimento motor ocorre de maneira
céfalo-caudal, isto é, desenvolvimento da
cabeça aos pés.
b) Desenvolvimento motor ocorre de maneira
próximo-distal, isto é, desde o centro do
corpo às extremidades.
MARCOS REFERENCIAIS
MOTORES
Ao compararmos os movimentos de um
recém – nascido com os da mesma criança ,
12 meses mais tarde, os movimentos
reflexos e espontâneos dão lugar a
atividades complexas, coordenadas e
voluntárias, tais como caminhar, alcançar e
pegar.
Cada marco referencial motor é um ponto crítico no
desenvolvimento motor do indivíduo.
Ex: para caminhar:
Primeiro – controlar a cabeça
Segundo –Manter o tronco na posição vertical
Terceiro –Ficar em pé sozinho.
Obs. O andar é reconhecido como o primeiro
padrão fundamental de movimento ou habilidade
básica a se desenvolver.
DESTA FORMA:
Um marco referencial motor é uma
habilidade motora fundamental cujo alcance
está associado à aquisição de movimentos
voluntários posteriores
ALGUNS REFLEXOS DO BEBÊ
REFLEXO SETÍMULO ÉPOCA SINAIS DE
ALERTA
PALMAR Tocar a palma 0 – 4
meses
Após 1 ano
MORO Tombar p/ trás 0 – 3
meses
Após 6
meses
BABINSKI Planta do pé 0 – 4
meses
Após 6
meses
CAMINHAR Colocar sobre
uma superfície
0 – 5
meses
NADAR Mergulhar o
bebê
11 dias a 5
meses
REFLEXOS
Reflexo
palmar Babinski
Nadar
REFLEXOS
Alguns que trabalham com bebês utilizam,
algumas vezes, o padrão de aparecimento e
desaparecimento dos reflexos para avaliar o
desenvolvimento individual.
Se aparecem e desaparecem em uma idade
próxima a média, consideram normal o
desenvolvimento do bebê.
NÃO É NORMAL QUANDO
1) Exibir um reflexo quando não deveria
(indica uma condição cerebral patológica)
2) Não exibir um reflexo quando deveria
(Também pode refletir uma condição cerebral
patológica)