Apresentao do PowerPoint

Do que se entende por desenvolvimento motor?Odesenvolvimento motor o processo de mudanas no comportamento motor que envolve tanto a maturao do sistema nervoso central, quanto a interao com o ambiente e os estmulos dados durante o desenvolvimento da criana.

MATURAO MEIO TAREFAQual a importncia do movimento no desenvolvimento humano?RESPOSTA:Ele instrumento de expresso de sentimentos, emoes, comunicao e afetos, favorece a autonomia e a socializao e possibilita a interao com a culturaSequncia de desenvolvimentoSequncia ordenada e previsvel de desenvolvimento fsico d-se no sentido:

CFALO-CAUDAL- refere-se a progresso gradual do controle motor sobre a musculatura, movendo-se da cabea em direo aos ps.

PRXIMO-DISTAL- controlo da musculatura do centro do corpo at s suas extremidades.

AO GLOBAL PARA A ESPECFICA -passa a desempenhar aes mais controladas e refinadas.

Desenvolvimento Motor da CrianaO desenvolvimento de indivduo influenciado por quatro fatores que esto inter-relacionados:

- Maturao - Experincia (tarefa) .- Interao social - Aprendizado

Princpios Bsicos

1) Sequncia invarivel2) padronizado e contnuo3) Fatores genticos e o ambiente vo regular o curso do desenvolvimento.4) A aprendizagem o resultado da unio dos vrios aspectos: Motores, afetivos, cognitivos e sociais.5) Toda experincia afeta o desenvolvimento posterior.

Educao infantilNa E.I. devemos nos preocupar em realizar atividades que as ajudem a adquirir os padres fundamentais do movimento, que esto assim divididos: locomoo, manipulao e estabilizao, alm do desenvolvimento dos elementos psicomotores.

Deve conhecer a si prpria, testar seus limites, modificar seus gestos, compreender a funo de seus movimentos e criar novos movimentos que auxiliem a superar suas dificuldades.O brincar na primeira infncia aparece estruturado basicamente em trs modalidades:

1- JOGO DE EXERCCIO2- JOGO SIMBLCO3- JOGOS DE REGRAS11Padro de manipulaoOs padres de manipulao envolvem o relacionamento do indivduo com os objetos que esto sua volta. Podemos dividi-los em dois tipos de aes:

a) o objeto aproxima-se do corpo da pessoa, e esta deve interromper a sua trajetria;

b) o objeto deve ser afastado do corpo da pessoa, com o auxilio do prprio corpo ou com a utilizao de outro objeto.

Padro de locomooOs padres de locomoo permitem os movimentos que deslocam o corpo no espao e incluem atividades como andar, correr, saltar e suas variaesPadro de estabilizaoOs padres de estabilizao permitem s pessoas manter a postura do corpo no espao e esto relacionados com as foras que a gravidade exerce sobre o corpo Como exemplos de padres de equilbrio, podemos citar ficar em p, sentar, equilibrar-se, etc.A PSICOMOTRICIDADE VISA DESENVOLVER: Esquema Corporal Lateralidade Estruturao Espacial Estruturao Temporal Controle das Diversas Coordenaes Equilbrio Controle da Respirao Tnus Muscular

Esquema corporalO desenvolvimento ocorre em 02 nveis:

Da conscincia e conhecimento das diferentes partes do corpo;

2) Do controle de si mesmo

Podemos dividir em quatro etapas odesenvolvimento do esquema corporal:

1) O corpo vivido.2) Conhecimento das partes do corpo.3) Orientao espao corporal.4) Organizao espao corporal.

LATERALIDADEDividimos o desenvolvimento da lateralidade em 4 etapas:

A criana no distingue nem percebe que seu corpo tem dois lados.

2) Passa a compreender que cada brao est de um lado do corpo.

3) Diferencia suas extremidades e mais tarde seus rgos pares.

4) Sabe com preciso os dois lados e qual a dominncia deles.

Pode-se encontrar: - Lateralidade homognea - Lateralidade cruzada - Ambidestra

ESTRUTURAO ESPACIALEtapas do desenvolvimento:

1) conhecimento das noes

2) orientao espacial

3) organizao espacial

4) compreenso das relaes espaciais Estruturao TemporalExistem dois tipos de tempo:1) Tempo subjetivo 2) Tempo objetivo Etapas da estruturao temporal1) Ordem e sucesso2) Durao dos intervalos3) Renovao cclica de certos perodos4) Ritmo

EquilbrioEstticoDinmicoRecuperadoDepende das impresses perifricas:- Tteis- Visuais- Labirnticas- Cinestsicas

Coordenao motora Esta a capacidade de coordenao de movimentos de diferentes segmentos do corpo e entre diferentes grupos musculares

Tipos de defasagensCaractersticas PrincipaisPsicomotoras- Lentido na Marcha- Gestos e posturas inadequados- Deficincia na Coordenao de movimentos globais e finos- Distrbios de equilbrio - Distrbios na relao espao temporal- Deficincia ventilatria funcional Afetivo sociais- Baixa resposta frente a eventos sociais- Desconhecimento das limitaes e possibilidades- Desajustes em atividades em grande grupo- Demonstrao de reaes tnico-emocionais ao ser solicitado individualmente ou em grupoCognitivas- Ateno dirigida limitada- Limitaes de aprendizagem espontnea- Memria falha nas questes espaciais e temporais- Lentido para aquisio da fala- Baixa criatividade- Distrbios na aquisio de imagem corporal Fases do Desenvolvimento Motor

MOVIMENTOS REFLEXOS:So movimentos involuntrios, controlados subcorticalmente.

A partir da atividade reflexa, o beb obtm informaes sobre o ambiente imediato.

Reflexos sero integrados aos padres fundamentais de movimento.

Subdivide-se em dois estgiosCODIFICAO DA INFORMAO: at 4 meses de idade. Fase sensrio motora

DECODIFICAO DA INFORMAO: aps 4 meses: mais controle. Fase perceptivo-motoraMOVIMENTOS RUDIMENTARESSo as primeiras formas de movimentos voluntrios

So movimentos bsicos de estabilizao como controlar a cabea, o pescoo e a musculatura do troncotarefas manipulativas de agarrar, soltar e alcanar deslocamentos como arrastar-se, engatinhar e andar.

Esta fase pode ser dividida em dois estgios:

1) ESTGIO DE INIBIO DE REFLEXOS: inicia-se no nascimento, onde os reflexos dominam os movimentos de beb.

2) ESTGIO DE PR-CONTROLE: inicia-se por volta de um ano de idade, onde, as crianas comeam a ter preciso e controle maiores em seus movimentosMOVIMENTOS RUDIMENTARESESTABILIZADORES DE 0 A 2 ANOS:

Controle da cabea: 1 msControle do tronco:1 msSentar: 4/8 mesesLevantar-se apoiando-se e depois sem apoio: 10/12 mesesLOCOMOTORES DE 0 A 2 ANOS:

Arrastar-se: 6 mesesEngatinhar: 9/11 mesesCaminhar: 11/15 meses

MANIPULATIVOS DE 0 A 2 ANOS:

Alcanar: 4/5 mesesPreender: 5/14 mesesSoltar: 12 a 18 meses

MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS: 2 A 7 ANOS

H um crescimento no controle para desempenhar movimentos discretos, em srie e contnuos.

Alguns movimentos fundamentais: correr e pular, arremessar, apanhar, andar com firmeza e o equilbrio em um p s.

OCORRE EM TRS NVEIS: 1) INCIAL: primeiras tentativas, pouco controle( 2 anos) 2) ELEMENTAR: maior controle (3 ou 4 anos)3) MADURO: movimentos eficientes, coordenados e controlados (5 ou 6 anos)No se esquea....A progresso para estgios mais amadurecidos de um padro de movimento fundamental depende de vrios fatores experimentais, incluindo oportunidades para a prtica, encorajamento e ensino em ambiente propcio ao aprendizado. (GALLAHUE, 2005, p.226)

ESTABILIZADORES: 2 A 7 ANOSEQUILBRIO ESTTICO COM APOIO REDUZIDO: ficar em um p s.

ESTABILIZAO AXIAL: rolar

EQUILBRIO DINMICO: caminhada, saltar no mesmo lugar.LOCOMOTORES: 2 A 7 ANOSCORRERSALTO HORIZONTAL

MANIPULATIVOS: 2 A 7 ANOS

ARREMESSARRECEBERCHUTAR

ESPECIALIZADOS: 7 A 10 ANOSAs habilidades estabilizadoras, locomotoras e manipulativas fundamentais so refinadas, combinadas e elaboradas para uso em situaes cotidianas, recreativas ou esportivas crescentemente mais exigentes.

CARACTERSTICAS: Combinao de movimentos e interesse por prticas mais complexas

EXEMPLOS:

CORRER E CHUTAR: futebolCORRER E CHUTAR UMA BOLA: basqueteSALTAR E CHUTAR: capoeiraEstgios desta fase:1) TRANSITRIO (7 A 8 ANOS): aplicaes de padres de movimentos fundamentais em formas mais especficas e mais complexas2) APLICAO: 11 A 13 ANOSSofisticao cognitiva crescente capaz de tomar numerosas decises de aprendizado e de participao baseadas em muitos fatores da tarefa, individuais e ambientais.

nfase crescente no desempenho motor.

CARACTERSTICAS:Reconhece seu potencialMelhora sua performanceInteresse por treinamentoMelhor execuo da tcnica3) DE UTILIZAO PERMANENTE 14 EM DIANTEInteresses, competncias e escolhas feitas durante a fase anterior so adquiridos e, mais tarde, refinados e aplicados a atividades quotidianas, recreativas e desportivas ao longo da vida.

Fatores como tempo, motivao, dinheiro, equipamentos e instalaes disponveis, assim como limitaes fsicas e mentais afetam este estgio.

CARACTERSTICAS:Procura por rea especficaTreinamento de alto rendimento esportivo

RCNEI E DESENVOLVIMENTO MOTOR

Eixo movimento"A organizao dos contedos para o trabalho com este eixo dever respeitar as diferentes capacidades das crianas em cada faixa etria, bem como as diversas culturas corporais presentes nas muitas regies do pas."pag 29 R.C.N.E.IEIXO MOVIMENTOEm relao ao eixo Movimento os contedos esto divididos em:

1- EXPRESSIVIDADE:

2- EQUILBRIO

3- COORDENAOEVOLUO MOTORA DE 0 A 5 ANOSDe 0 a trs anos:

No beb, o movimento expressivo o seu primeiro canal de comunicao. Nessa fase predomina a dimenso subjetiva do movimento, o dilogo afetivo que se estabelece com o adulto, caracterizando pelo toque corporal, manipulao de voz, expresso de sentido constituem um espao de aprendizagem, a criana imita e cria suas reaes.

Com o primeiro ano vem a conquista do gesto de preenso, locomoo e equilbrio, isso oferece a criana a explorao de espao, manipulao de objetos e realizar atividades diversificadas e desafiadoras.

Entre2 e 3 anos: desenvolvimento dos gestos simblicos, tanto na funo indicativa que o pintar, apontar, dar tchau, etc. Como no faz-de-conta, colocando os braos na posio de ninar.

Em seguida h o reconhecimento da imagem corporal: a criana percebe-se e percebe as coisas que a cercam em funo de seu prprio corpo. Construo da identidade

46De quatro a seis anosDe quatro a seis anos de idade: ampliao do repertrio de gestos instrumentais com progressiva preciso. Atos que exigem coordenao de vrios segmentos motores e o ajuste a objetos especficos, como recortar, colar, encaixar pequenos peas etc.,

Seu movimento se reflete na capacidade de planejar ou seja, pensar antes de agir, assim a criana planeja seu prprio movimento. O maior controle sobre a prpria ao resulta em diminuio da impulsividade motora que predomina quando beb.

Movimento se insere no contexto da brincadeira.

Eixo Temtico Movimento

Crianas de zero a trs anos: desenvolver capacidades de:

Familiarizar-se com a imagem do prprio corpo;

Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situaes de interao;

Deslocar-se com destreza progressiva no espao ao andar, correr, pular etc., desenvolvendo atitude de confiana nas prprias capacidades motoras;

Explorar e utilizar os movimentos de preenso, encaixe, lanamento etc., para o uso de objetos diversos.

Crianas de quatro a cinco anos: desenvolver capacidades de:

Expresso CorporalExpresso corporal por meio da dana, brincadeiras, etc.;Conhecimento das diferentes modalidades de dana;Utilizao da linguagem teatral;Percepo de sensaes, limites, potencialidades, sinais vitais e integridade do corpo.

Equilbrio e CoordenaoParticipao em brincadeiras que envolvem correr, subir, descer, escorregar, danar, etc.;Noes de fora, velocidade, resistncia e flexibilidade; Manipulao de objetos para aperfeioamento das habilidades manuais.

ContedosOs contedos esto organizados em dois blocos. O primeiro refere-se s possibilidades expressivas do movimento e o segundo ao seu carter instrumental.

Eixo ExpressividadeReconhecimento progressivo de segmentos e elementos do prprio corpo por meio da explorao, das brincadeiras, do uso do espelho e da interao com os outros.

Expresso de sensaes e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da linguagem oral.

Atividade prticaMovimentos sonoros: reproduzir atravs do prprio corpo, possveis movimentos sonoros realizados no dia-a-dia.

Expresso rtmica: A proposta que todos dancem livremente de acordo com os ritmos musicais, e que percebessem a mudana que ocorre no corpo enquanto muda-se de um ritmoEixo Equilbrio e coordenaoExplorao de diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes inclinaes, deitar-se em diferentes posies, ficar ereto apoiado na planta dos ps com e sem ajuda etc.

Ampliao progressiva da destreza para deslocar-se no espao por meio da possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar etc.

Aperfeioamento dos gestos relacionados com a preenso, o encaixe, o traado no desenho, o lanamento etc., por meio da experimentao e utilizao de suas habilidades manuais em diversas situaes cotidianas.

EDUCAO FSICA ESCOLARNovas caractersticas das crianas desta fase:

Brincadeiras de carter simblico e individual do lugar a jogos de regras simplesMaior independnciaMaior grau de organizao mental e socialMaior clareza e compreenso de regrasMaior autonomia na organizao das atividadesMaior competncia para movimentos mais complexosCapacidade de monitoramento de desempenhoCapacidade de compreender a relao entre atividade fsica e capacidade fsicaMaior possibilidade de incorporao de detalhes do movimentoMais cientes das diferenas entre os sexosDepois dos 9 anos meninos e meninas voltam a se relacionarNecessidade de adaptao perodos mais longos de concentraoNvel de excitao elevado em atividades fsicasMaior grau de sociabilidade.Necessidade de ajustar os interesses pessoais s necessidades coletivasNecessidade de vivncias variadas em relao a estruturao espacial: uso do espao, deslocamentos e posicionamentos.

PCN E EDUCAO FSICA ESCOLARTRANSVERSALIZAR E INTERDISCIPLINARIZARDIVISO DOS CICLOSDe acordo com os PCNsOs objetivos Gerais da rea de Educao Fsica so divididos em Quatro Ciclos:

Primeiro Ciclo- 1, 2 e 3 anos engloba (antiga Pr-escola,1 e 2 sries).

Segundo Ciclo- 4 e 5 anos as ( antiga 3 e 4 sries).

Terceiro Ciclo- 6 e 7 anos engloba (antiga 5 e 6 sries).

Quarto Ciclo- 8 e 9 anos engloba (antiga 7 e 8 sries).

Primeiro ciclo do ensino fundamentalConsiderar a transio que se processa entre:

As brincadeiras de carter simblico e individual para as brincadeiras sociais e regradasOs jogos e as brincadeiras privilegiados sero aqueles cujas regras forem mais simples.Jogos que permitam que a criana vivencie uma srie de movimentos dentro de certas delimitaes. caracterstica marcante desse ciclo a diferenciao das experincias e competncias de movimento de meninos e meninas.EDUCAO FSICA ESCOLAR (PCN)OBJETIVOS GERAIS:1) Garantir o acesso dos alunos s prticas da cultura corporal;

2) Contribuir para a construo de um estilo pessoal de exerc-las;

3) Oferecer instrumentos para que sejam capazes de apreci-la criticamente;

4) Garantir conhecimentos prticos, conceituais e atitudinais

5) Favorecer a autonomia, monitoramento e regulao de esforos, traar metas, conhecer limites e possibilidades e reconhecer atividades prejudiciais.6) Participar de atividades corporais, respeitando seus limites e dos outros

7) Adotar atitudes de respeito mtuo erepdio violncia

8) Conhecer e valorizar a pluralidade da cultura corporal

9) Adotar hbitos saudveis de higiene, alimentao e atividades corporais

10) Conhecer e desenvolver suas competncias corporais

11)Reconhecer condies de trabalho que comprometam seudesenvolvimento

12) Analisar criticamente os padres de sade e esttico divulgados pela mdia

13) Reivindicar o direito prtica de atividade fsica e esporte

SELEO DOS CONTEDOS DEVE CONSIDERARAo se planejar uma aula de educao Fsica devem ser levados em considerao alguns aspectos que fazem parte do contedo para as aulas. So eles:

1) RELEVNCIA SOCIAL: Selecionadas prticas da cultura corporal, cuja aprendizagem favorece: a ampliao das capacidades de integrao sociocultural, o usufruto das possibilidades de lazer e a promoo e a manuteno da sade

2) CARACTERSTICAS DOS ALUNOSDefinio dos contedos que possibilite a considerao das diferenas entre regies, cidades e localidades brasileiras e suas respectivas populaes e considera o crescimento e as possibilidades de aprendizagem dos alunos nesta etapa da escolaridade.3) CARACTERSTICAS DA REAOs contedos so um recorde possvel da enorme gama de conhecimentos que vm sendo produzidos sobre a cultura corporal e est incorporada pela Educao Fsica

O QUE ENSINAR?DIMENSO CONCEITUAL: fatos, conceitos, ideias e princpios

DIMENSO PROCEDIMENTAL: ligados ao fazer

DIMENSO ATITUDINAL: normas, valores e atitudes1-ESQUEMA CORPORAL a estrutura corporal, ajuste postural, respirao, relaxamento e lateralidade). a representao global e cientfica e diferenciada que a criana tem do seu corpo. Faz parte do Esquema corporal:

Estrutura corporal -noo da nomenclatura e localizao e conhecimento das partes do corpo.Postura- posicionamento do corpo esttico perante a execuo de um movimento.Respirao possibilita a troca gasosa, eliminando as substncias nocivas ao corpo e renovando o ciclo energtico.Relaxamento capacidade de descontrao da musculatura voluntria.Lateralidade saber diferenciar o lado direito do lado esquerdo.

2-ESTRUTURAO ESPACIAL a tomada de conscincia do lugar e da orientao que seu corpo pode ter em relao s pessoas e coisas, possibilitando criana organizar-se diante do mundo que a cerca, organizar os objetos entre si e movimenta-los e coloca-los em um determinado lugar, envolve:

coordenao dinmica geralcoordenao dinmica especfica,apreciao do espao corporallocalizao espacial- (reconhecimento do espao de ao-dentro-fora, acima - abaixo, frente - trs)disperso e agrupamento/aproximaodistncia/unio e separao.

3-ORIENTAO TEMPORALSo as dimenses fundamentais da ao humana o espao e o tempo (Piaget). Faz parte da orientao temporal a aquisio de noes de:

antes, durante, depois, sucesso, simultaneidade, durao, pausa, durao da pausaestruturao rtmicasvelocidade e acelerao.4-EQUILBRIOEstticoDinmico

Depende das impresses perifricas:- Tteis- Visuais- Labirnticas- Cinestsicas

5-COORDENAO MOTORA.

PODE SER:

- Gerais: envolvem integrao intermuscular para desenvolvimento de habilidades motoras comuns como caminhar, saltar, correr, arremessar e outras;

- Finas: relacionadas a movimentos mais especficos e refinados que, muitas vezes, exigem interao cinestsica, somestsica (sensibilidade ttil), visual, rtmica etc... (HIRTIZ 1972).

Tnus MuscularHipotonia

Hipertonia

- Paratonia

CONTEDOS da EDUCAO FSICA na EDUCAO INFANTIL

Atividade que favoream a vivncia, o controle e o deslocamento do corpo; Desenvolver o conhecimento sobre o corpo; Favorecer a integrao social; Estimular a criatividade e a expresso corporal; Brincadeiras nos aparelhos do parque; Jogos de correr; Brincadeiras de rua; Jogos Simblicos; Espaos e materiais adequados; Linguagem corporal; Brincadeiras de roda e com bola; Competies entre dois times; O faz de conta (faz de conta que esta no trem, serve comida, etc...); Aula estoriada; Construir, destruir, transformar objetos leva a criana a conhecer as propriedades dos materiais, construrem conceitos de peso, textura e tamanho (altura, largura e espessura); Desenvolver noes sobre sade (nutrio, higiene) e educao.

Os EIXOS TEMTICOS que fazem parte dos PCNs (Parmeros Curriculares Nacionais) ENSINO FUNDAMENTAL :

Os Blocos de Contedo de acordo com os PCNsOs Parmetros Curriculares Nacionais esto organizados em Blocos de Contedos, so eles:

1) ESPORTES, JOGOS, LUTAS E GINSTICA (histrico e caractersticas das modalidades)

2) ATIVIDADES RTMICAS E EXPRESSIVAS(combina sons e expresses corporais)

3) CONHECIMENTO SOBRE O CORPO (noes bsicas de anatomia, fisiologia e biomecnica do corpo)ESPORTES, JOGOS, LUTAS E GINSTICAInformaes histricas, caractersticas dos esportes, lutas, jogos e danas, valorizao e apreciao destas prticas.

a)No esporte as prticas em que so adotadas regras de carter oficial e competitivo, organizadas em federaes regionais nacionais e internacionais que regulamentam a atuao amadora e a profissional.

b) Os jogos podem ter uma flexibilidade maior nas regulamentaes, que so adaptadas em funo das condies de espao e material disponveis, do nmero de participantes, entre outros.

c) As lutas so disputas em que o(os) oponente (s) deve(m) ser subjugado(s), atravs de tcnicas e estratgias de desequilbrio, contuso, imobilizao ou excluso de um determinado espao na combinao de aes de ataque e defesa.

d) As ginsticas so tcnicas de trabalho corporal que, de modo geral, assumem um carter individualizado com finalidades diversasATIVIDADES RTMICAS E EXPRESSIVASInclui manifestaes da cultura com inteno de comunicao, expresso mediante presena de gestos e msica.

Conhecer, situ-las e compreender o que representam.

Conhecer qualidade do movimento: forte, leve, pesado, fraco, fluido, interrompido, intenso, duradouro e direo.

Anlise, utilizao, construo e valorizao do movimento.CONHECIMENTO SOBRE O CORPO:

Conhecimentos sobre anatomia, fisiologia, biomecnica e bioqumica para julgamento, escolha e realizao das atividades e conhecimentos sobre hbitos posturais e atitudes corporaisCONTEDOS da EDUCAO FSICA no ENSINO FUNDAMENTAL

Desenvolver o prazer e o gosto pela atividade fsica; Desenvolver o gosto e o prazer sobre o corpo e os cuidados com o seu e com o dos outros; Solucionar problemas de ordem corporal; Conhecer, organizar e modificar locais para as atividades corporais; Favorecer a integrao social; Estimular a expresso corporal e a criatividade; Desenvolver as habilidades e as capacidades fsicas e motoras; Desenvolver noes esportivas; Adquirir noes de regras e aceitao de resultados; Oferecer oportunidades e situaes para que a criana analise, critique e apresente propostas de mudanas nas atividades; Criar um ambiente de igualdade de direitos e posies nas atividades; Jogos adaptados e pr-desportivos; Desenvolver noes sobre sade (nutrio, higiene e postura); Utilizao de pequenos e grandes materiais; Variar o grau de dificuldades das tarefas, a complexidade e a exigncia quanto s respostas dos alunos e os resultados por eles alcanados.

Na fase e 7 a 14 anos a criana deve aprender sobre o movimento:Tcnicas de execuoPossibilidades e limitaes pessoaisDiscutir regras e estratgiasApreciar, valorizar e desfrutar criticamente de diferentes manifestaes corporaisAvali-los eticamenteRessignific-los Recri-losMelhora desempenhoacadmico e vocacionalReduzdistrbios decomportamentoAumentafreqncia s aulas Melhora relao com os paisDiminui a delinqncia e reincidnciaDiminui uso de substnciasaumenta abstinnciaPessoaresponsvelBenefciosFase EscolarCabe ao professor:

1) Garantir a segurana fsica2) Permitir que as expresses de sentimentos sejam objetos de ensino aprendizagem3) Planejar atividades a partir das caractersticas individuais e vivncias anteriores dos alunos em relao ao prprio corpo, aos objetos e aos outros.4) Dimensionar experincias de fracasso e xito5) Aperfeioar os padres de movimento fundamentais. Aumentar gradualmente a complexidade dos movimentos, estimulando as diversas capacidades fsicas(Fora, Flexibilidade, Resistncia) e coordenativas a nveis mais profundos.

OBJETIVOS PARA 1 E 2 CICLOS

Conhecer seus limites epossibilidadespara estabelecer suas prprias metas

Compreender valorizar e saber usufruiras diferentes manifestaes culturais

Organizar jogos e outras atividades ldicas

Contedos

Participao em jogos e lutas, respeitando as regras

Explicao e demonstrao debrincadeiras extra-escolares

Resoluo de situaes de conflito, mediada pelo professor

Discusso das regras do jogo

Auto-avaliao com enfoque no esforo

Participao e criao de brincadeirascantadas

Apreciao e valorizao de danas locais

Desenvolvimento das capacidades fsicas

Diferenciao das situaes de esforo e repouso

Reconhecimento de alteraes corporais

OBJETIVOS DA E.F.ENSINO FUNDAMENTALDesenvolver o prazer e o gosto pela atividade fsica; Desenvolver o gosto e o prazer sobre o corpo e os cuidados com o seu e com o dos outros; Solucionar problemas de ordem corporal;Conhecer, organizar e modificar locais para as atividades corporais; Favorecer a integrao social;Estimular a expresso corporal e a criatividade; Desenvolver as habilidades e as capacidades fsicas e motoras;Desenvolver noes esportivas; Adquirir noes de regras e aceitao de resultados; Oferecer oportunidades e situaes para que a criana analise, critique e apresente propostas de mudanas nas atividades; Criar um ambiente de igualdade de direitos e posies nas atividades; Jogos adaptados e pr-desportivos; Desenvolver noes sobre sade (nutrio, higiene e postura);Utilizao de pequenos e grandes materiais; Variar o grau de dificuldades das tarefas, a complexidade e a exigncia quanto s respostas dos alunos e os resultados por eles alcanadosCritrios de Avaliao

* Enfrentar desafios corporais em diferentes contextos

* Respeito s regras e organizao

* Interao com os colegas

EXEMPLOS DE ATIVIDADES PARA 1 E 2 CICLOS

Participao em brincadeiras cantadas;Criao de brincadeiras cantadas;Acompanhamento de uma dada estrutura rtmica com diferentes partes do corpo;Apreciao e valorizao de danas pertencentes localidade;Participao em danas simples ou adaptadas, pertencentes a manifestaes populares, folclricas ou de outro tipo que estejam presentes no cotidiano;Participao em atividades rtmicas e expressivas;Utilizao e recriao de circuitos;Utilizao de habilidades (correr, saltar, arremessar, rolar, bater, rebater, receber, amortecer, chutar, girar, etc.) Durante os jogos, lutas, brincadeiras e danas;Desenvolvimento das capacidades fsicas durante os jogos, lutas, brincadeiras e danas;Diferenciao das situaes de esforo e repouso;Reconhecimento de algumas das alteraes provocadas pelo esforo fsico, tais como excesso de excitao, cansao, elevao de batimentos cardacos, mediante a percepo do prprio corpo. As atividades do primeiro ciclo devem ter continuidade e devem ir sendo retomadas e aprofundadas, tornando-se mais complexos nos ciclos posteriores.

DiminuiDepressoReduzIsolamentoSocialAumentaAuto-estimaAliviaStressMelhoraAuto -ImagemAumentaBem EstarMantmAutonomiaAGITA So PauloBenefciosAtividadeFsicaCaractersticas gerais do desenvolvimento motor0 - 2 anos - primeiras experincias percebendo o corpo. - ritmo espontneo. - percebe dia e noite. - preenso palmar voluntria. - habilidades naturais em aquisio. - passa a equilibrar-se na posio ereta.- algumas noes de espao.2 - 4 anos - percebe as partes do corpo e suas denominaes. - corre, salta. - sobe e desce escada. - chuta a bola sem direo. - folheia pginas uma a uma. - obedece duas ordens simples em sequncia. - noes de agora. - aumentam as noes espaciais. - percebe que seu corpo possui dois lados. - anda nas pontas dos ps.4 - 6 anos- movimentos mais coordenados, amplos e harmnicosnoes espaciais relacionando os objetosmemria espacial.percebe ritmos ( rpido/lento ).relata fatos em ordem.noes temporais ( ontem / hoje / amanh ).noes de direita e esquerdaequilibra-se nas pontas dos ps.chuta bola em movimento e com direo.pula em um p s. capaz de usar tesoura.6 - 8 anos - combinao entre os movimentos. - percebe ritmos(rpido/moderado/ lento ). - dias da semana com preciso - reproduz estruturas rtmicas. - distingue direita e esquerda - estaes e meses do ano. - realiza giros em um p s. - permanece nas pontas dos ps de olhos fechadosA PSICOMOTRICIDADE VISA DESENVOLVER: Esquema Corporal Lateralidade Estruturao Espacial Estruturao Temporal Controle das Diversas Coordenaes Equilbrio Controle da Respirao Tnus Muscular

ESQUEMA CORPORALO desenvolvimento ocorre em 02 nveis:1) Da conscincia e conhecimento das diferentes partes do corpo;2) Do controle de si mesmo.

Podemos dividir em quatro etapas o desenvolvimento do esquema corporal:1) O corpo vivido.2) Conhecimento das partes do corpo.3) Orientao espao corporal.4) Organizao espao corporal.

LATERALIDADEA lateralidade observada nos diferentes segmentos: 1) lateralidade de membros superiores2) lateralidade de membros inferiores3) lateralidade ocular 4) lateralidade auditiva5) lateralidade expressiva

Pode-se encontrar:

- Lateralidade homognea - Lateralidade cruzada - Ambidestreza

ESTRUTURAO ESPACIALEtapas do desenvolvimento:1) conhecimento das noes2) orientao espacial3) organizao espacial4) compreenso das relaes espaciais Estruturao TemporalExistem dois tipos de tempo:1) Tempo subjetivo 2) Tempo objetivo Etapas da estruturao temporal1) Ordem e sucesso2) Durao dos intervalos3) Renovao cclica de certos perodos4) RitmoEquilbrioEstticoDinmico

Depende das impresses perifricas:- Tteis- Visuais- Labirnticas- Cinestsicas

Coordenao motora.

PODE SER:

- Gerais: envolvem integrao intermuscular para desenvolvimento de habilidades motoras comuns como caminhar, saltar, correr, arremessar e outras;

- Finas: relacionadas a movimentos mais especficos e refinados que, muitas vezes, exigem interao cinestsica, somestsica (sensibilidade ttil), visual, rtmica etc... (HIRTIZ 1972).

Tnus MuscularHipotonia

Hipertonia

- Paratonia

Atividades fsicas dos 7 aos 12 anosAs aulas de Educao Fsica deve conter jogos e exerccios diversificados, com variados elementos.

Dos 7 aos 10 anos, o crescimento fsico uniforme e lento, se comparado ao do adolescente que cresce de forma acelerada.

No se deve enfatizar o erro

A criana passar de um estado de egocentrismo para um estado onde no mais o centro, e sim um ser relacionando-se com os outros.

Devemos nos preocupar tambm com os alunos que tenham uma deficincia orgnica e tcnica.

O nmero de crianas obesas enorme, evitar as atividades muito competitivas.

preciso criar nos nossos alunos o gosto pelo trabalho solidrio e cooperativo.

Com atividades em que possam demonstrar o conhecimento aprendido em outras aulas ou em outras situaes fora da escola e auxiliar seus colegas com ou sem deficinciaO princpio bsico dos esportes na escola a incluso, onde todos os alunos devem participar da aula durante toda sua durao.

O ideal a utilizao de jogos pr-desportivos, adaptados participao de todos os alunos.

Evitar que aqueles alunos que j tm certa habilidade acabem participando mais que aqueles que encontram dificuldades no aprendizado da modalidadeAVALIAO DO DESENVOLVIMENTO MOTORO que ser avaliado: 1) o tnus muscular, 2) a postura em relao a gravidade, 4) o domnio do equilbrio esttico e dinmico, 5) a dominncia lateral, 6) a dissociao, 7) a planificao e sequncia dos movimentos, 8) a preenso, 9) o ritmo, etc. Paralelamente d oportunidade para a observao da falta de ateno, concentrao, comportamento emocional, etcMaterial: Kit de avaliao composto por: manual de avaliao; folha de resposta; emateriais especficos para os testes:

Motricidade fina: 6 cubos de 2,5 cm; linha n 60; agulha de costura (1cm x 1 mm); um cordo de sapatos de 45 cm; cronmetro sexagesimal; papel de seda; bola de borracha ou bola de tnis de campo 6 cm de dimetro; cartolina branca; lpis; borracha e folhas de papel em branco; uma folha complementar (teste do labirinto)Motricidade global: banco de 15 cm de altura; corda de 2 m; elstico; suporte para saltar; caixa de fsforo; cadeira de 45 cm de altura.Equilbrio: banco de 15 cm de altura; cronmetro sexagesimal.Esquema corporal/rapidez: lpis e cronmetro sexagesimal; folha complementar(teste de rapidez).Organizao espacial: tabuleiro com trs formas geomtricas; palitos de 5 e 6 cm de comprimento, 1 retngulo e 2 tringulos de cartolina; 3 cubos de cores diferentes e figuras de boneco esquematizado.Organizao temporal: cronmetro e lpis;Lateralidade: bola; tesoura; carto de 15 cm x 25 cm com um furo no centro de 0,5 cm de dimetro e tubo de carto.

BATERIA PSICOMOTORA (BPM) / Forma abreviada (Vitor da Fonseca, 1975)TONICIDADE EXTENSIBILIDADE MEMBROS SUPERIORESobserva-se a extensibilidade dos deltides anteriores e peitorais, atravs da medio, com uma fita mtrica, da aproximao mxima dos cotovelos atrs das costas, sendo os cotovelos seguros pelo avaliador

extensibilidade do punho, medindo-se a flexo mxima da mo sobre o antebrao (ngulo do punho), atravs da presso leve que o observador faz do polegar em direo ao punho

Quadro - classificao dos resultados para a avaliao motora CLASSIFICAO4: sem nenhuma observao de esforo e sim com disponibilidade e flexibilidade; 3: com uma maior resistncia com sinais de esforo reconhecvel; 2- acusando resistncia e rigidez na mobilizao dos segmentos observados; 1- Se apresenta sinais bvios de resistncia ou hiperamplitude com sinais claros de hipertonia ou hipotonia, sugerindo um perfil tnico desvianteTONICIDADEEXTENSIBILIDADE MEMBROS INFERIORESPROCEDIMETOS: Na observao dos adutores da coxa pedir que a criana sente no cho e faa o mximo afastamento das pernas. Na observao dos extensores da coxa requer que a criana se deite em decbito dorsal e tente tocar com os ps acima da cabea fazendo um rolamento inverso. Na observao do quadrceps femural requer que a criana se deite em decbito ventral fazendo a flexo do joelho, o examinador deve levar os bordos externos do p em direo ao cho.

AVALIAO: adutores e extensores da coxa entre 140-180 e um afastamento dos calcanhares da linha mdia dos glteos entre 20-25 cm. No deve haver resistncia aos movimentos e deve existir reserva de extensibilidade muscular100-140 nos adutores e extensores; e, 15-20 cm. Nos quadrceps femurais. A resistncia deve ser pouca, no se identificando sinais tnicos disfuncionais60-100 nos adutores e extensores; e, 10-15 cm. nos quadrceps femurais. A resistncia bem maior e os sinais de esforo so visveis1-Se, revela valores inferiores aos anteriores com a evidncia, clara e inequvoca, de sinais de hipertonia e hipotonia, de hiperextensibilidade ou hipoextensibilidade, de limitao ou hiperamplitude

EQUILBRIOPROCEDIMENTO: a criana deve ficar em p durante 60 segundos com os olhos fechados e os braos ao lado do corpo. AVALIAO:mantm a posio durante os 60 segundos, sem nenhum sinal desviante;mantm a posio entre 45 a 60 segundos, revelando ligeiros movimentos faciais, oscilaes, gesticulaes, sorrisos, emotividade, etc.;mantm a posio entre 30 a 60 segundos, revelando sinais desviantes bvios e claros, insegurana gravitacional;mantm a posio ao menos por 30 segundos, com sinais desviantes frequentes, quedas, e insegurana gravitacional significativa.

EQUILBRIO ESTTICOSo trs provas: apoio retilneo, manuteno do equilbrio na ponta dos ps e apoio unipedal. Crianas de 4-5 anos devem fazer as provas com os olhos abertos e a partir de 6 anos com os olhos fechados. PROCEDIMENTO: PROVA UM - No apoio retilneo a criana deve colocar o p no prolongamento exato do outro, estabelecendo o contato do calcanhar de um p com a ponta do outro p, durante 20 segundos.PROVA DOIS - Na manuteno do equilbrio na ponta dos ps, a criana deve estar de ps juntos e elevar os calcanhares fazendo a flexo plantar, durante 20 segundos. PROVA 3 - No apoio unipedal, a criana apoia apenas um p no cho, fazendo a flexo de joelho da outra perna, durante 20 segundos. Observar qual o p escolhido para o apoio ( p dominante na funo de equilibrao).

AVALIAO:1) mantm o equilbrio durante 20 segundos sem sinais desviantes, sem abrir os olhos;2) mantm a posio durante 15 a 20 segundos, com pequenos e pouco perceptveis sinais desviantes sem abrir os olhos;3) mantm a posio durante 10 a 15 segundos, revelando dificuldade de controle, sem abrir os olhos;4) mantm a posio por menos de 10 segundos sem abrir os olhos

EQUILBRIO DINMICOPROCEDIMENTOS:PROVA UM: Na marcha controlada a criana deve caminhar em cima de uma linha reta com 3m de comprimento, de modo que o calcanhar deum p sempre toque na ponta do outro p sucessivamente at o final, sempre com as mos na cintura.PROVA DOIS: Na tarefa de saltos com o apoio unipedal, a criana deve percorrer a distncia de 3m saltando com um p s at o final, as mos devem estar na cintura. Observar o p escolhido como apoio. Ao final do percurso realizar a prova com o outro p.PROVA 3: Na tarefa de saltos com os ps juntos a criana deve percorrer a distncia de 3m realizando saltos, para frente, para trs, esquerda e direita. As mos devem estar na cintura.

AVALIAO: 1) se a criana realiza os movimentos com preciso e harmonia, evidenciando um controle dinmico e postural, rtmico e preciso;2) se apresenta ligeiras oscilaes, sem quedas, com ligeiros sinais difusos;3) se apresenta desequilbrio evidente, reajustamento das mos na cintura, sinais de insegurana gravitacional, sinais desviantes claros, uma a trs quedas;4) se apresenta desequilbrio frequente, instabilidade emocional, insegurana gravitacional evidente, mais de trs quedas no percurso, tenta se equilibrar com os braos e sinais disfuncionais bvios.

LATERALIDADE

A) LATERALIDADE OCULAR (detectar o olho principal)MATERIAL: um tubo de papelPROCEDIMENTO: a criana deve olhar atravs de um tubo ou canudo de papel . Registra-se a preferencia anotando D para direita e E para esquerda.B) LATERALIDADE AUDITIVA Para avaliar o ouvido de preferencia,MATERIAL: aparelho telefnico, papel, lpis, tesoura PROCEDIMENTO: pede-se a criana fingir que est atendendo um telefone. Registra-se da mesma forma das situaes passadas.C) LATERALIDADE MANUAL : utiliza-se desta tarefa para observar a mo dominantePROCEDIMENTO: sugerido criana que simule escrever algo e depois simule cortar um pedao de papel com uma tesoura. Registra-se igualmente aos subfatores passados.D) LATERALIDADE PEDAL: para avaliar o p preferencial.PROCEDIMENTO: pede-se que a criana de um passo a frente muito grande (passo de gigante) e depois simule enfiar as calas. Registra-se como nas situaes anteriores.

AVALIAO:1) se a criana faz o teste sem hesitaes e obtm um perfil DDDD ou EEEE, nenhum sinal difuso, realizao precisa;2) se a criana demonstra ligeiras hesitaes e um perfil como DDEE,EEDD, DEDE, etc., sem revelar confuso;3) apresenta frequentes hesitaes, perfis inconsistentes e sinais de ambidestria, sinais difusos mal-integrados bilateralmente;4) se no realiza as provas demonstrando ambidestria ntida, lateralidade mista mal-integrada ou lateralidade contrariada.

NOO DE CORPO1) SENTIDO CINESTSICO. Pretende-se, nesta tarefa, que a criana identifique as partes do seu corpo que forem tocadas pelo examinador, sendo que criana na faixa etria de 4 e 5 anos devem nomear oito pontos tteis (nariz, queixo, olhos, orelha, ombro, cotovelo, mo e p) e as crianas na faixa etria de seis anos e acima , devem nomear 16 pontos tteis(testa, boca ou lbios, olho direito, orelha esquerda, nuca ou pescoo, ombro esquerdo, cotovelo direito, joelho esquerdo, p direito, p esquerdo, mo esquerda, polegar, indicador, mdio, anelar e mnimo direitos).

AVALIAO:1) se a criana nomeia todos os pontos tteis (8 ou 16) sem evidenciar sinais difusos, precisa e demonstra autocontrole;2) se nomeia corretamente 6 ou 12 pontos tteis com sinais ligeiros difusos;3) se nomeia de 4 8 pontos tteis, evidenciando sinais difusos bvios;4) se nomeia apenas um a dois ou quatro a seis pontos, com sinais difusos frequentesNOO DO CORPO2) RECONHECIMENTO DIREITA-ESQUERDA. PROCEDIMENTOS: Nesta tarefa, a criana deve responder com ato motor as solicitaes verbais do examinador demonstrando o seu conhecimento de seu prprio corpo e noes de direita-esquerda. Para a criana na faixa etria de 4 e 5 anos, as solicitaes verbais so:- Mostrar a mo direita- Mostrar o olho esquerdo- Mostrar o p direito- Mostrar a mo esquerda. Para crianas de 6 anos e acima, as solicitaes so as mesmas passadas (localizao bilateral) e solicitaes contralateral(cruzamento da linha mdia do corpo) e reversvel (localizao no outro), so as seguintes: Cruzar a perna direita por cima do joelho esquerdo;- Tocar a orelha esquerda com a mo direita;-Apontar o olho direito do examinador com a mo esquerda; Apontar a orelha esquerda do examinador com a mo direita.

AVALIAO:1) se realiza as quatro ou oito tarefas de forma precisa e correta;2) se realiza trs ou seis tarefas;3) se realiza duas ou quatro das tarefas; 4) se no realiza as tarefas ou se realiza uma ou duas ao acaso

NOO DO CORPO 3)Auto Imagem (face):O indivduo dever permanecer de p, com os olhos fechados, braos em extenso lateral, mos fletidas e os respectivos dedos indicadores estendidos, devendo realizar um movimento lento de flexo do brao at tocar, com a ponta dos dedos indicadores, a ponta de seu nariz. Deve-se realizar esta tarefa por quatro vezes, sendo duas com cada mo. O avaliador pode realizar uma vez para demonstrao da tarefa.

AVALIAO: 1) se a criana toca as 4 vezes exatamente na ponta do nariz;2) se falha uma a duas vezes;3) se acerta uma a duas vezes revelando ligeiros sinais difusos;4) se erra todas ou acerta uma tentativa com significativos desvios, movimentos dismtricos e tremores.

DESENHO DO CORPO

MATERIAL: lpis e papelPROCEDIMENTO: Aqui a criana deve desenhar o que sabe de seu corpo, procurando demonstrar uma representao tanto no aspecto gnsico como simblico e grfico. A criana deve desenhar em uma folha normal e dispor do tempo necessrio para realizar a tarefa. AVALAIAO: 1) se realiza um desenho, com riqueza de detalhes, lgica e dentro dos parmetros anatmicos;2) se realiza um desenho completo apresentando pequenas distores;3) se realiza um desenho muito grande ou muito pequeno, com pobreza anatmica e distores de forma e proporo;4) se no realiza o desenho ou realiza algo irreconhecvel

ESTRUTURAO ESPAO TEMPORAL:

1 - Organizao (espacial):PROCEDIMENTO: sugerir criana andar de um ponto da sala outro na distncia de 5m, contando o nmero de passos em voz alta, depois pede-se para realizar o percurso aumentando um passo (4,5 anos) ou trs passos (6 ou mais anos), por ltimo solicita-se o terceiro percurso com menos um passo ou menos trs passos tendo como base o primeiro percurso, respectivamente para crianas com 4,5 anos e 6 ou mais anos.

AVALIAO: 1) a criana realiza os trs percursos com clculo exato e contagem perfeita;2) se realiza os trs percursos com ligeiro ajustamento final de passadas (alargamento ou encurtamento), mantendo a contagem correta;3)se realiza dois percursos com confuso da contagem apresentando sinais de desorientao espacial e dismetria;4) se no completa aprova ou realiza apenas um percurso com sinais claros de desorientao espacial e dificuldade de planificao.

2- ESTRUTURAO DINMICA - Esta tarefa envolve a anlise visual, memria de curto-termo, MATERIAL: cinco palitos de fsforoPROCEDIMENTOS: chamada sequencial dos fsforos e reproduo ordenada da esquerda para a direita. Examinador coloca trs palitos de fsforos de diversas formas para que a criana possa reproduzir o que viu na demonstrao.

FIGURA 1: dois palitos paralelos, um para baixo o outro para cima. FIGURA 2: ,trs palitos paralelos, o do meio com a cabea para baixo. FIGURA 3: quatro palitos paralelos, os dois do meio com a cabea para baixo. FIGURA 4: cinco palitos paralelos, o primeiro e o terceiro coma cabea para cima. PROCEDIMENTO: pede-se criana que reproduza as mesmas sequncias, mantendo a orientao esquerda-direita. permitido um ensaio e depois iniciado o teste com as outras fases de reproduo envolvendo trs, quatro e cinco palitos respectivamente.AVALIAO: 1)se realiza corretamente as reprodues;2)se realiza corretamente a ficha de ensaio mais as duas primeiras fichas3)se realiza a ficha de ensaio e mais a primeira ficha, apresentando dificuldades de memorizao;4)se s realiza uma figura, demonstrando dificuldades gnsicas e prxicas significativas.

4-REPRESENTAO TOPOGRFICA - a tarefa avalia a integrao espacial global e a capacidade de transferncia de dados espaciais.

MATERIAL: A realizao requer uma folha de papel e um lpis.

PROCEDIMENTO: o observador, em conjunto com acriana, realiza um levantamento topogrfico da sala, reproduzindo o mais exatamente possvel os espaos, mveis, estruturas e propores, identificando tudo na folha de papel como se fosse um mapa. necessrio que os mveis da sala sejam numerados, como referncia para o trajeto, por exemplo, porta - 1, armrio 2, quadro-3, etc., assim a criana deve fazer o percurso que o examinador desenhar aleatoriamente na folha onde foi feito o levantamento topogrfico da sala. Dada a dificuldade do teste, somente crianas com 6 anos ou mais que, normalmente, so exigidas.

AVALIAO: 1)se realiza a trajetria sem dificuldades, demonstrando uma excelente interiorizao espacial;2)se apresenta algumas hesitaes ou desorientaes espaciais;3)se realiza o trajeto com frequentes hesitaes e desorientaes direcionais;4)se no realiza a tarefa

5 - Estruturao Rtmica (temporal): avalia problemas de percepo auditiva e de memorizao de curto tempo. A criana deve reter, captar, rechamar e expressar em termos motores os estmulos auditivos (batimentos de lpis na mesa).MATERIAL: A realizao requer um lpis. SPROCEDIMENTOS: sugere-se criana que oua com ateno a sequncia de batimentos para depois reproduzir a mesma estrutura e nmeros de batimentos. As estruturas rtmicas so as seguintes;para ensaio: *--*--- 1para cotao: **--**--- 2para cotao: **--*--- 3para cotao: *--**--- 4para cotao: *--*---* 5Onde: * batida forte e pausada, e, uma batida fraca e rpidaAVALIAO:1)se reproduz todas as estruturas e batimentos de forma correta, revelando perfeita integrao auditivo-motora;2)se reproduz quatro estruturas com realizao correta;3)se realiza trs tarefas, revelando alteraes desordem ;4)se realiza duas tarefas ou no realiza a tarefa, demostrando distores perceptivo-auditivas

COORDENAO GLOBAL

1)- COORDENAO CULO-MANUAL: requer a capacidade de coordenar o membro superior(dominante) com a percepo visual de avaliao de distncia e de preciso de lanamento.MATERIAL: A tarefa requer uma bola de tnis e um cesto de lixo, uma cadeira e uma fita mtrica. PROCEDIMENTO: Pede-se a criana que arremesse a bola para dentro do cesto colocado em cima de uma cadeira e a uma distncia de 1,50m (4-5 anos) ou 2,50m (6 anos ou mais). Deve ser realizados um ensaio e depois quatro lanamentos.

AVALAIAO: 1)se acertar 4 ou 3 lanamentos com preciso;2)se acertar 2 lanamentos com preciso demonstrando pequenos sinais disfuncionais3)se acertar um lanamento, revelando dispraxias;4)se no acertar nenhum lanamento, demonstrando sinais disfuncionais marcantes.2- COORDENAO CULO-PEDAL: requer a coordenao do membro inferior(dominante) com a capacidade visual de clculo de distncia e de preciso.MATERIAL: uma bola de tnis, uma cadeira e uma fita mtrica. PROCEDIMENTO: A criana deve chutar a bola entre as pernas da cadeira em distncias iguais ao subfator anterior. A cotao tambm deve ser a mesma adotada situao passada.AVALAIAO: 1)se acertar 4 ou 3 lanamentos com preciso;2)se acertar 2 lanamentos com preciso demonstrando pequenos sinais disfuncionais3)se acertar um lanamento, revelando dispraxias;4)se no acertar nenhum lanamento, demonstrando sinais disfuncionais marcantes

3-DISSOCIAO: A dissociao demonstra a independncia dos vrios segmentos corporais estruturados em funo de um fim, o que exige a continuidade rtmica da execuo motora. PROCEDIMENTO: O procedimento a adotar deve seguir a seguinte sequncia:- Membros superiores- Membros inferiores- Coordenao entre os membros inferiores e superiores. Sugere-se que a criana realize, primeiramente, vrios batimentos das mos, em cima de uma mesa da seguinte maneira:- 2MD - 2ME- 2MD 1ME- 1MD 2ME- 2MD 3ME Observando que: MD mo direita e; ME mo esquerda.

A seguir a criana deve realizar batidas com os ps no solo, seguindo as mesmas estruturas de batimentos que as mos. Depois pede-se acriana para realizar os batimentos de coordenao nas quatro extremidades, a seguir:1MD 2ME 1PD 2PE Sendo que :MD mo direita; ME mo esquerda; PD p direito; PE p esquerdo.AVALIAO: 1)se a criana realiza as 4 ou 3 sequncias com preciso autocontrole e planejamento motor;2)se realiza 2 sequncias, apresentando sinais disfuncionais quase imperceptveis;3)se realiza 1 sequncia, revelando dispraxias e dismetrias;4)se no realiza nenhuma sequncia com sinais disfuncionais marcantes

COORDENAO FINA MATERIAL: O material necessrio so cinco ou dez clipes , de tamanho mdio e cronmetro.PROCEDIMENTOS: Pede-se criana para fazer uma pulseira o mais depressa possvel, contendo cinco clipes para crianas de 4 e 5 anos e dez clipes para crianas de 6 anos ou mais. AVALIAO: 1)se realiza em menos de 2 minutos, demonstrando perfeito planejamento motor;2)se realiza entre 2 e 3 minutos sem revelar sinais disprxicos;3)se realiza entre 3 e 5 minutos revelando dispraxias;4)se realiza em mais de 6 minutos ou se no realiza, demonstrando sinais disfuncionais marcantes

VELOCIDADE-PRECISO MATERIAL: uma folha de papel quadriculado, lpis e cronmetro.PROCEDIMENTOS: sugere-se criana que faa o maior nmero de pontos nos quadrados.

AVALIAO: 1)se a criana realiza 50 pontos;2)se realiza entre 30 e 50 pontos;3)se realiza e entre 20 e 30 pontos;4)se realiza menos de 15 pontos ou se no completa as tarefas.