Design Eksperiment Draft

Embed Size (px)

Citation preview

Desain eksperimental adalah pendekatan tradisional untuk melakukan penelitian kuantitatif. Defi bab nes penelitian eksperimental ini, es mengindentifikasi ketika Anda menggunakannya, menilai karakteristik kunci itu, dan kemajuan langkah-langkah dalam melakukan dan mengevaluasi desain ini. Pada akhir bab ini, Anda harus dapat: Definisie penelitian eksperimental, dan menjelaskan kapan harus menggunakannya, dan bagaimana dikembangkan. Mengidentifikasi karakteristik kunci dari eksperimen. Negara jenis desain eksperimental. Kenali potensi masalah etika dalam penelitian eksperimental. Jelaskan langkah-langkah dalam melakukan percobaan. Evaluasi kualitas dari studi eksperimental. Maria memutuskan untuk melakukan percobaan. Dia mempelajari pertanyaan, "Apakah siswa yang menerima pengajaran di kelas tentang bahaya senjata di sekolah tinggi memiliki sikap yang berbeda terhadap senjata daripada siswa yang tidak menerima instruksi tentang bahaya?" Menggunakan dua kelas kesehatan untuk berpartisipasi dalam eksperimennya, dia memberikan satu kelas kurikulum kesehatan standar, dan kelas lain kurikulum standar ditambah serangkaian kelas tentang bahaya senjata di kalangan remaja. Pada akhir semester, dia mengelola sebuah survei mengukur sikap terhadap senjata di sekolah. Maria nds fi bahwa siswa yang mengalami kurikulum ditambah kelas tentang bahaya senjata lebih negatif terhadap senjata di sekolah daripada siswa yang memiliki kurikulum kesehatan standar. APAKAH PERCOBAAN AN, KAPAN ANDA GUNAKAN IT, DAN BAGAIMANA IT DID MENGEMBANGKAN? Dalam sebuah percobaan, Anda menguji ide (atau praktek atau prosedur) untuk menentukan apakah infl uences hasil atau variabel dependen. Anda fi rst memutuskan ide yang dapat digunakan untuk "percobaan," menetapkan individu untuk mengalami hal itu (dan memiliki beberapa orang mengalami sesuatu yang berbeda), dan kemudian menentukan apakah mereka yang mengalami ide (atau praktek atau prosedur) dilakukan lebih baik pada beberapa hasil dari mereka yang tidak mengalaminya. Dalam percobaan Maria, ia menguji apakah kurikulum kesehatan khusus berubah sikap terhadap senjata siswa di sekolah. Ketika Apakah Anda Gunakan Percobaan? Anda menggunakan percobaan ketika Anda ingin membangun kemungkinan penyebab dan akibat antara variabel independen dan dependen Anda. Ini berarti bahwa Anda mencoba untuk mengontrol semua variabel yang infl uence hasilnya kecuali untuk variabel independen. Kemudian, ketika infl variabel bebas uences variabel dependen, kita dapat mengatakan variabel independen "menyebabkan" atau "mungkin disebabkan" variabel dependen. Karena percobaan dikendalikan, mereka adalah yang terbaik dari desain kuantitatif digunakan untuk menetapkan kemungkinan sebab dan akibat. Sebagai contoh, jika Anda membandingkan satu kelompok yang mengalami kuliah dan kelompok lain yang mengalami diskusi, Anda mengontrol semua faktor yang mungkin infl uence hasil "skor tinggi pada kuis." Anda memastikan bahwa kemampuan pribadi dan kondisi pengujian sama untuk kedua kelompok, dan Anda memberikan kedua kelompok pertanyaan yang sama. Anda mengontrol semua variabel yang mungkin infl uence hasil kecuali untuk perbedaan jenis instruksi (ceramah atau diskusi). Anda juga menggunakan percobaan ketika Anda memiliki dua atau lebih kelompok untuk belajar, seperti dalam kuliah ini dibandingkan contoh diskusi. Ketika Apakah Percobaan Mengembangkan? Penelitian eksperimental dimulai pada akhir abad 19 dan awal abad 20, dengan eksperimen psikologis. Pada tahun 1903, Schuyler digunakan kelompok eksperimen dan kontrol, dan penggunaan nya menjadi begitu biasa bahwa ia merasa tidak perlu memberikan alasan bagi mereka. Kemudian pada tahun 1916, McCall maju gagasan secara acak menugaskan individu untuk kelompok (Campbell & Stanley, 1963). Authoring buku besar pada tahun 1925, Cara Melakukan Percobaan, McCall fi rmly menetapkan prosedur kelompok membandingkan. Selain itu, dengan 1936, buku Fisher Metode Statistik untuk Penelitian Pekerja membahas prosedur statistik yang berguna dalam percobaan di bidang psikologi dan pertanian. Dalam buku ini, Fisher maju konsep secara acak menugaskan individu untuk kelompok sebelum memulai percobaan. Perkembangan lain dalam prosedur statistik saat ini (misalnya, chi-square kebaikan fi t dan nilai-nilai kritis) dan pengujian cance signifi perbedaan (misalnya, Fisher 1935 Perancangan Percobaan) penelitian eksperimental ditingkatkan dalam pendidikan. Antara 1926 dan 1963, fi ve set buku teks pada statistik telah menjalani beberapa edisi (Huberty, 1993). Pada tahun 1963, Campbell dan Stanley telah mengidentifikasi jenis utama dari desain eksperimental. Mereka spesifik ed 15 jenis dan dievaluasi setiap desain dalam hal potensi ancaman terhadap validitas. Desain ini masih populer saat ini. Kemudian, pada tahun 1979, Cook and Campbell menguraikan jenis desain, memperluas diskusi tentang ancaman validitas. Pada tahun 2002, Shadish, Cook, dan Campbell telah refi ned diskusi tentang desain eksperimental utama. Buku-buku ini mendirikan desain dasar, notasi, representasi visual, potensi ancaman untuk desain, dan prosedur statistik eksperimen pendidikan. Sejak 1980-an, percobaan telah tumbuh dalam kecanggihan dan kompleksitas, terutama karena komputer dan meningkatkan prosedur statistik. Para peneliti sekarang menggunakan beberapa variabel independen dan dependen, membandingkan lebih dari dua kelompok, dan mempelajari berbagai jenis unit percobaan analisis, seperti seluruh organisasi, kelompok, dan individu (Boruch, 1998; Neuman, 2000). Nements refi prosedural merupakan perkembangan terbaru dalam percobaan, dan sejumlah "bagaimana" buku (misalnya, Bausell, 1994) yang tersedia untuk peneliti pendidikan. Juga, buku-buku yang menghubungkan prosedur statistik dengan desain eksperimental dalam hal merancang percobaan sensitif (misalnya, Lipsey, 1990) mewakili ide-ide baru tentang penguatan prosedur dalam studi eksperimental. APA KARAKTERISTIK KUNCI DARI PERCOBAAN? Sebelum Anda mempertimbangkan bagaimana untuk melakukan percobaan, Anda akan fi nd itu membantu untuk memahami secara lebih mendalam beberapa ide kunci pusat penelitian eksperimental. Ide-ide ini adalah: tugas Acak Kontrol atas variabel asing Manipulasi kondisi pengobatan Ukuran hasil perbandingan Grup Ancaman terhadap validitas Untuk membuat diskusi ini seperti yang diterapkan mungkin, kita akan menggunakan contoh pendidikan untuk menggambarkan ide-ide ini. Seorang peneliti berusaha untuk mempelajari cara-cara untuk mendorong remaja untuk mengurangi atau berhenti merokok. Sebuah sekolah tinggi memiliki program in-house untuk merawat orang tertangkap merokok di halaman sekolah. Di sekolah tinggi metropolitan ini besar, banyak siswa merokok, dan pelanggaran merokok setiap tahun banyak. Siswa tertangkap mengambil kelas kewarganegaraan khusus (semua siswa diwajibkan untuk mengambil kewarganegaraan tetap) di mana guru memperkenalkan unit khusus tentang bahaya merokok bagi kesehatan. Dalam unit ini, guru membahas isu-isu kesehatan, menggunakan gambar dan gambar paru-paru yang rusak perokok, dan memiliki siswa menulis tentang pengalaman mereka sebagai perokok. Instruktur ini menawarkan beberapa kelas kewarganegaraan selama satu semester, dan kita akan lihat situasi eksperimental ini sebagai "percobaan kewarganegaraan rokok." Tugas acak Sebagai seorang peneliti eksperimental, Anda akan menetapkan individu untuk kelompok. Pendekatan yang paling ketat adalah untuk menetapkan secara acak individu untuk perawatan. Tugas acak adalah proses untuk menempatkan individu secara acak untuk kelompok atau kelompok yang berbeda dalam percobaan. Tugas acak individu untuk kelompok (atau kondisi dalam suatu kelompok) membedakan ketat, "true" percobaan dari memadai, tapi kurang ketat, "quasi-eksperimen" (akan dibahas kemudian dalam bab ini). Anda menggunakan tugas acak sehingga setiap bias dalam karakteristik pribadi individu dalam percobaan didistribusikan secara merata di antara kelompok-kelompok. Dengan pengacakan, Anda memberikan kontrol untuk karakteristik asing dari peserta yang mungkin infl uence hasil (misalnya, kemampuan siswa, rentang perhatian, motivasi). Istilah eksperimental untuk proses ini "menyamakan" kelompok. Menyamakan kelompok berarti bahwa peneliti secara acak memberikan individu untuk kelompok dan sama-sama mendistribusikan variabilitas setiap individu antara atau di antara kelompok-kelompok atau kondisi dalam percobaan. Dalam prakteknya, faktor personal bahwa peserta membawa ke percobaan akan pernah bisa sepenuhnya dikontrol-beberapa bias atau kesalahan akan selalu mempengaruhi hasil penelitian. Namun, dengan sistematis mendistribusikan kesalahan potensial ini antara kelompok-kelompok, peneliti secara teoritis mendistribusikan bias secara acak. Dalam percobaan kewarganegaraan-merokok kami, peneliti dapat mengambil daftar perokok pelaku di sekolah dan secara acak menetapkan mereka ke salah satu dari dua kelas kewarganegaraan khusus. Anda tidak harus tugas acak bingung dengan pilihan acak. Keduanya penting dalam penelitian kuantitatif, tetapi mereka melayani tujuan yang berbeda. Peneliti kuantitatif secara acak memilih sampel dari suatu populasi. Dengan cara ini, sampel adalah wakil dari populasi dan Anda dapat menggeneralisasi hasil yang diperoleh selama studi bagi penduduk. Percobaan sering tidak termasuk pilihan acak dari peserta karena beberapa alasan. Peserta sering adalah individu yang tersedia untuk mengambil bagian dalam percobaan atau yang secara sukarela berpartisipasi. Meskipun pilihan acak adalah penting dalam eksperimen, hal itu mungkin tidak mungkin logistik. Namun, jenis yang paling canggih percobaan melibatkan tugas acak. Dalam percobaan kewarganegaraan-merokok, Anda dapat secara acak memilih individu dari populasi perokok pelaku (terutama jika ada terlalu banyak untuk kelas kewarganegaraan khusus). Namun, Anda kemungkinan besar akan tempat semua pelaku di kelas kewarganegaraan khusus, memberikan Anda kontrol atas tugas acak daripada pemilihan acak. Kontrol Selama Variabel karat asing Dalam acak menugaskan individu, kita mengatakan bahwa kita mengontrol variabel asing yang mungkin infl uence hubungan antara praktek baru (misalnya, diskusi tentang bahaya kesehatan) dan hasil (misalnya, frekuensi merokok). Faktor-faktor luar adalah setiap uences infl dalam pemilihan peserta, prosedur, statistik, atau desain cenderung mempengaruhi hasilnya dan memberikan penjelasan alternatif untuk hasil kami dari apa yang kami harapkan. Semua percobaan memiliki beberapa kesalahan acak (dimana nilai tidak refl ect "benar" skor dari populasi) bahwa Anda tidak dapat mengontrol, tetapi Anda dapat mencoba untuk mengendalikan faktor-faktor luar sebanyak mungkin. Tugas acak adalah keputusan yang dibuat oleh penyidik sebelum percobaan dimulai. Prosedur pengendalian lain yang dapat menggunakan baik sebelum dan selama percobaan adalah pretest, kovariat, pencocokan peserta, sampel homogen, dan variabel memblokir. Pretest dan posttests Untuk "menyamakan" karakteristik kelompok, peneliti eksperimental dapat menggunakan pretest. Asumsikan bahwa kita tertarik pada apakah kelas kewarganegaraan khusus mempengaruhi sikap siswa terhadap merokok. Dalam percobaan ini, kita bisa mengukur sikap sebelum pengobatan (yaitu, dengan membahas bahaya kesehatan) dan setelah, untuk melihat apakah diskusi memiliki efek pada sikap siswa. Dalam percobaan ini, kita membutuhkan pretest untuk mengukur sikap siswa ' Sebuah pretest memberikan ukuran pada beberapa atribut atau karakteristik yang menilai peserta dalam percobaan sebelum mereka menerima pengobatan. Setelah pengobatan, Anda mengambil bacaan lain pada atribut atau karakteristik. Sebuah posttest adalah ukuran pada beberapa atribut atau karakteristik yang dinilai untuk peserta dalam percobaan setelah pengobatan. Dalam contoh kita, ini akan menilai sikap siswa terhadap merokok pada akhir semester setelah pengobatan eksperimental. Perbandingan pretest-posttest sikap terhadap merokok akan memberikan pembacaan yang lebih jelas tentang perilaku merokok yang sebenarnya daripada menggunakan ukuran posttest saja akan. Pretest memiliki keuntungan serta kerugian. Mereka mengambil waktu dan usaha untuk mengelola (misalnya, siswa harus fi ll keluar instrumen awal semester). Mereka juga dapat meningkatkan harapan para peserta tentang hasil (misalnya, siswa dapat mengantisipasi pertanyaan selanjutnya tentang sikap merokok mereka dan infl makan atau makan defl respon mereka kemudian di semester). Pretest mungkin infl uence pengobatan eksperimental (misalnya, siswa dapat mengajukan pertanyaan tentang pengobatan karena pretest pada sikap terhadap merokok). Ketika tes sikap atau prestasi digunakan sebagai pretest, skor juga dapat mempengaruhi nilai posttest karena peserta dapat mengantisipasi pertanyaan pada posttest berdasarkan pengalaman mereka dengan pretest. Kovariat Karena pretest dapat mempengaruhi aspek percobaan, mereka sering statistik con dikendalikan oleh menggunakan prosedur kovarians bukan hanya dengan membandingkan mereka dengan skor posttest. Kovariat adalah variabel yang kontrol peneliti untuk menggunakan statistik dan yang berhubungan dengan variabel dependen tetapi yang tidak berhubungan dengan variabel independen. Peneliti perlu untuk mengendalikan variabel-variabel ini, yang memiliki potensi untuk bersama-bervariasi dengan variabel dependen. Seringkali, variabel ini nilai pada pretest, tetapi mereka mungkin setiap variabel berkorelasi dengan variabel dependen. Prosedur statistik analisis kovarians menyesuaikan nilai pada variabel dependen untuk menjelaskan kovarians tersebut. Prosedur ini menjadi cara lain untuk menyamakan kelompok dan mengendalikan uences infl potensial yang mungkin mempengaruhi variabel dependen. Sebuah ilustrasi yang berkaitan dengan contoh kewarganegaraan-merokok kami menunjukkan bagaimana peneliti menghilangkan varians antara kovariat dan variabel dependen untuk menilai perbedaan antara variabel independen dan dependen. Periksa Gambar 10.1, yang menggambarkan dua set lingkaran. Sisi kiri menunjukkan dua variabel, variabel independen dan variabel dependen, tanpa kovariat. Daerah gelap menunjukkan variabilitas dalam tingkat merokok dengan jenis instruksi; variabilitas dijelaskan (disebut error) ditunjukkan dengan tanda menetas. Di sisi kanan dari Gambar 10.1, kami memperkenalkan kovariat: orang tua yang merokok. Sekarang kita dapat melihat bahwa perbedaan dijelaskan meningkat, dan jumlah total variabilitas dijelaskan (error) sebenarnya menurun karena kita menjelaskan lebih varians. Dengan menambahkan kovariat yang berhubungan dengan orang tua yang merokok, peneliti meningkatkan jumlah varians dijelaskan dalam tingkat merokok dan mengurangi varians dijelaskan. Prosedur statistik kovarians menghilangkan varians bersama oleh kovariat dan variabel dependen, sehingga varians antara variabel independen dan dependen (plus error) adalah semua yang tersisa. Tes ini memungkinkan peneliti untuk menilai secara akurat hubungan antara pengobatan dan hasilnya (yaitu, tingkat merokok) karena pengurangan jumlah kesalahan. Pencocokan Peserta Prosedur lain yang digunakan untuk kontrol dalam percobaan adalah untuk mencocokkan peserta pada satu atau lebih karakteristik pribadi. Matching adalah proses mengidentifikasi satu atau lebih karakteristik pribadi yang infl uence hasil dan menugaskan individu dengan karakteristik yang sama untuk kelompok eksperimen dan kontrol. Biasanya, para peneliti eksperimental cocok pada satu atau dua dari karakteristik berikut: jenis kelamin, skor pretest, atau kemampuan individual. Misalnya, memeriksa Gambar 10.2, yang menampilkan individu pencocokan (katakanlah, 10 anak perempuan dan anak laki-laki) tentang gender kepada kelompok eksperimen dan kontrol. Kembali ke percobaan kewarganegaraan-merokok sekolah tinggi, kami dapat menetapkan perokok mahasiswa sama untuk dua kewarganegaraan kelas khusus (dengan asumsi bahwa satu kelas menerima pengobatan dan yang lainnya tidak) berdasarkan jenis kelamin. Dengan cara ini, pengetahuan kita, misalnya, bahwa anak laki-laki dapat merokok lebih dibandingkan anak perempuan, kontrol untuk uence infl potensi gender pada frekuensi merokok. Secara prosedur, proses pencocokan ini berarti menempatkan fi rst anak dengan kelompok kontrol, yang kedua untuk eksperimental, yang ketiga untuk kontrol, dan sebagainya. Peneliti mengulangi proses ini untuk anak perempuan. Dengan menggunakan prosedur ini, kita mengendalikan sebelum percobaan dimulai untuk faktor asing potensi gender dalam percobaan. Homogen Sampel Pendekatan lain yang digunakan untuk membuat kelompok sebanding adalah memilih sampel homogen dengan memilih orang-orang yang berbeda-beda sedikit dalam karakteristik pribadi mereka. Sebagai contoh, kita mungkin menganggap bahwa siswa dalam dua kewarganegaraan kelas (satu menerima kuliah tentang "bahaya kesehatan" dan yang kedua tidak) adalah sama dalam hal karakteristik bahwa siswa membawa ke percobaan, seperti akademis nilai rata-rata mereka , jenis kelamin, kelompok ras (misalnya, Kaukasia, Afrika Amerika), atau kemampuan sebelumnya dalam kewarganegaraan. Ketika eksperimen memberikan siswa untuk dua kelas, yang lebih mirip mereka berada dalam karakteristik pribadi atau atribut, lebih karakteristik ini atau atribut dikendalikan dalam percobaan. Sebagai contoh, jika semua perokok ditugaskan untuk dua kewarganegaraan kelas yang junior, maka tingkat kelas akan dikontrol dalam percobaan. Sayangnya, situasi ini tidak mungkin terjadi dalam studi kewarganegaraan-merokok kami, dan peneliti mungkin perlu untuk menggunakan prosedur lain untuk mengendalikan individu milik tingkatan kelas yang berbeda. Memblokir Variabel Salah satu prosedur tersebut adalah untuk "blok" untuk tingkat kelas sebelum percobaan dimulai. Sebuah variabel memblokir adalah variabel kontrol peneliti sebelum percobaan dimulai dengan membagi (atau "blocking") peserta menjadi subkelompok (atau kategori) dan menganalisa dampak dari setiap sub-kelompok pada hasil. Variabel (misalnya, jenis kelamin) dapat diblokir menjadi pria dan wanita; sama, tingkat kelas SMA dapat diblokir ke dalam empat kategori: mahasiswa, mahasiswi, junior, dan senior. Dalam prosedur ini, peneliti membentuk subkelompok homogen dengan memilih karakteristik umum untuk semua peserta dalam studi (misalnya, jenis kelamin atau kategori usia yang berbeda). Kemudian penyidik secara acak memberikan individu untuk kontrol dan kelompok eksperimen menggunakan masing-masing kategori variabel. Sebagai contoh, jika siswa yang berpartisipasi dalam percobaan yang berusia 15 dan 16 tahun, Anda menetapkan jumlah yang sama dari 15 - dan 16-year-olds untuk kontrol dan kelompok eksperimen. Memanipulasi Kondisi Pengobatan Setelah Anda memilih peserta, Anda secara acak menetapkan mereka ke salah satu kondisi perlakuan atau kelompok eksperimen. Dalam pengobatan eksperimental, peneliti secara fisik campur tangan untuk mengubah kondisi yang dialami oleh unit percobaan (misalnya, hadiah untuk kinerja ejaan yang baik atau tipe khusus dari instruksi kelas, seperti diskusi smallgroup). Dalam contoh sekolah tinggi, peneliti akan memanipulasi salah satu bentuk instruksi khusus kewarganegaraan kegiatan kelas memberikan tentang bahaya merokok bagi kesehatan. Spesifik Cally, prosedur akan menjadi: Mengidentifikasi variabel pengobatan: jenis instruksi kelas di kelas kewarganegaraan Identifikasi kondisi (atau tingkat) variabel: instruksi kelas dapat (a) topik biasa atau (b) topik yang terkait dengan bahaya kesehatan dari merokok Memanipulasi kondisi pengobatan: menyediakan kegiatan khusus pada bahaya kesehatan merokok satu kelas dan menahan mereka dari kelas lain. Prosedur ini memperkenalkan beberapa konsep baru yang akan kita bahas menggunakan contoh-contoh c spesifik sehingga Anda dapat melihat bagaimana mereka bekerja. Variabel pengobatan Dalam percobaan, Anda perlu fokus pada variabel independen. Variabel ini infl uence atau mempengaruhi variabel dependen dalam penelitian kuantitatif. Dua jenis utama dari variabel independen adalah pengobatan dan variabel yang diukur. Dalam percobaan, variabel pengobatan adalah variabel independen bahwa peneliti memanipulasi untuk mengetahui efeknya pada hasil, atau variabel dependen. Variabel pengobatan adalah variabel kategori diukur dengan menggunakan skala kategoris. Misalnya, variabel independen pengobatan yang digunakan dalam percobaan pendidikan mungkin: Jenis instruksi (kelompok kecil, kelompok besar) Jenis kelompok membaca (phonics pembaca, pembaca whole-language) Kondisi Dalam kedua contoh ini, kita memiliki dua kategori dalam setiap variabel pengobatan. Dalam percobaan, variabel pengobatan harus memiliki dua atau lebih kategori, atau tingkat. Dalam sebuah percobaan, tingkat adalah kategori variabel pengobatan. Sebagai contoh, Anda mungkin membagi jenis instruksi ke dalam (a) kuliah kewarganegaraan standar, (b) kewarganegaraan standar kuliah ditambah diskusi tentang bahaya kesehatan, dan (c) kewarganegaraan standar kuliah ditambah diskusi tentang bahaya kesehatan dan slide dari paru-paru yang rusak. Dalam contoh ini, kita memiliki variabel pengobatan tiga tingkat. Intervensi dalam Ketentuan Pengobatan Peneliti eksperimental memanipulasi satu atau lebih kondisi variabel pengobatan. Dengan kata lain, dalam percobaan, peneliti secara fisik campur tangan (atau memanipulasi dengan intervensi) dalam satu atau lebih kondisi sehingga individu mengalami sesuatu yang berbeda dalam kondisi eksperimental daripada di kondisi kontrol. Ini berarti bahwa untuk melakukan percobaan, Anda harus mampu memanipulasi setidaknya satu kondisi variabel independen. Sangat mudah untuk mengidentifikasi beberapa situasi di mana Anda mungkin mengukur variabel independen dan memperoleh data kategorikal tetapi tidak dapat memanipulasi salah satu kondisi. Seperti ditunjukkan dalam Gambar 10.3, para peneliti Sures mea tiga variabel usia, jenis kelamin, dan jenis instruksi-tetapi hanya jenis instruksi (Cally lebih spesifik, dua kondisi di dalamnya) independen dimanipulasi. Perlakuan variabel-jenis instruksi-adalah variabel kategoris dengan tiga kondisi (atau tingkat). Beberapa siswa dapat menerima kuliah-bentuk tradisional instruksi di kelas (kelompok kontrol). Lainnya menerima sesuatu yang baru, seperti ceramah plus diskusi kesehatan bahaya (kelompok pembanding) atau kuliah ditambah diskusi kesehatan bahaya ditambah slide paru-paru yang rusak akibat merokok (kelompok pembanding lain). Singkatnya, para peneliti eksperimental memanipulasi atau mengintervensi dengan satu atau lebih kondisi dari variabel pengobatan. Tindakan Hasil Dalam semua situasi eksperimental, Anda menilai apakah infl kondisi perlakuan uences hasil atau variabel dependen, seperti mengurangi tingkat merokok atau prestasi pada tes. Dalam percobaan, hasil (atau respon, kriteria, atau posttest) adalah variabel terikat yaitu efek diduga dari variabel pengobatan. Hal ini juga efek diperkirakan dalam hipotesis dalam persamaan sebab-akibat. Contoh variabel dependen dalam percobaan mungkin skor Achievement pada tes kriteria-referenced Nilai tes pada tes bakat Ukuran hasil yang baik sensitif terhadap pengobatan dalam bahwa mereka menanggapi jumlah terkecil intervensi. Ukuran hasil (serta variabel pengobatan) juga harus berlaku sehingga peneliti eksperimental dapat menarik kesimpulan yang valid dari mereka. Perbandingan kelompok Dalam sebuah percobaan, Anda juga membandingkan skor untuk perlakuan yang berbeda pada hasil. Perbandingan kelompok adalah proses seorang peneliti memperoleh skor untuk individu atau kelompok pada variabel dependen dan membandingkan sarana dan varians baik dalam kelompok dan antara kelompok. (Lihat Keppel [1991] untuk prosedur statistik rinci untuk proses ini.) Untuk memvisualisasikan proses ini, mari kita pertimbangkan beberapa data aktual dari percobaan dengan Gettinger (1993), yang berusaha untuk menentukan efek dari prosedur koreksi kesalahan pada ejaan siswa kelas ketiga. Seperti ditunjukkan dalam Gambar 10.4, kita memvisualisasikan percobaan Gettinger dalam tiga cara. Gettinger meneliti apakah prosedur koreksi kesalahan berhubungan secara positif dengan akurasi ejaan (Tahap 1). Dia kemudian menciptakan tiga kelompok siswa: Kelas A, Kelas B, dan Kelas C. Kelas A (kelompok kontrol) menerima latihan ejaan reguler pada 15 kata, terdiri dari latihan workbook, menulis kalimat-kalimat yang mengandung setiap kata, dan mempelajari kata-kata mereka sendiri . Kelas B (kelompok pembanding) memiliki pengalaman yang sama kecuali bahwa mereka mempelajari berkurangnya jumlah kata dalam daftar tiga set fi ve kata masing-masing. Kelas C (kelompok eksperimen) menggunakan prosedur praktek kesalahan-dan-koreksi yang terdiri dari mengoreksi tes sendiri, mencatat kata-kata yang salah, dan menulis baik ejaan yang salah dan benar untuk setiap kata. Seperti ditunjukkan dalam Tahap 2, ketiga kelompok menerima praktek ejaan yang sama selama 6 minggu, maka kelompok eksperimen menerima prosedur koreksi kesalahan selama 6 minggu, dan setelah 6 minggu ketiga, ketiga kelompok diuji. Tahap 3 menunjukkan perbandingan statistik dibuat antara ketiga kelompok pada masing-masing dari tiga tes. Kelas A sedikit meningkat (dari 10,3 pada Uji 1-11,1 pada Test 3), sedangkan skor Kelas B mengalami penurunan selama tiga tes. Kelas C, kelompok eksperimen, membaik. Nilai F-test menunjukkan bahwa nilai bervariasi signifi kan pada Test 2 Test 3 dan ketika peneliti membandingkan kelompok. Ini perbandingan statistik mengambil mempertimbangkan baik nilai rata-rata dan variasi antara dan di dalam masing-masing kelompok untuk sampai pada statistik cance signifikan pada p