DESKRIPSI KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA …repository.ump.ac.id/4018/1/COVER.pdf · kelompok rendah cenderung kesulitan dalam memahami soal dan ... karena kurang teliti dalam

DESKRIPSI KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA

SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH TAMBAK

PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagai Syarat

Mencapai Derajat Sarjana Pendidikan

Oleh:

FENIA PERMATASARI

1301060033

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

2017

ii

Deskripsi Kesulitan Belajar…, Fenia Permatasari, FKIP, UMP, 2017

iii


iv

MOTTO

Allah SWT tidak akan mengubah nasib kita apabila kita tidak berusaha

memperbaikinya

Memulai dengan penuh keyakinan

Menjalankan dengan penuh keiklasan

Menyelesaikan dengan penuh kebahagiaan

Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan suatu kaum sehingga

mereka merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. (QS. Ar Ra’d : 11)


v

PERSEMBAHAN

Berkat rahmat Allah SWT yang Maha Esa, akhirnya peneliti dapat

menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini saya persembahkan kepada :

Kedua orang tua saya Bapak Subadi dan Ibu Ari Hujiati yang selalu

memberikan semangat, perhatian, motivasi dan kasih sayang

Dian Pawitri dan Genthur Ardhi Yuwono kakakku beserta adikku tercinta

semoga selalu diberikan kesehatan dan kebahagiaan.

Sahabat-sahabat saya tercinta yang selalu memberikan dorongan

semangat.


vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan kehadiran Allah SWT yang telah

mencurahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan

skripsi yang berjudul “Deskripsi Kesulitan Belajar Matematika Siswa Kelas VIII

SMP Muhammadiyah Tambak Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar”. Skripsi ini

juga tidak dapat terselesaikan tanpa bantuan dan dukungan dari berbagai pihak.

Untuk itu peneliti mengucapkan terima kasih kepada :

1. Dr. H Syamsuhadi Irsyad S.H., M.H selaku rektor Universitas

Muhammadiyah Purwokerto,

2. Drs. Pudiyono, M.Hum selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto,

3. Eka Setyaningsih, M.Si selaku Kepala Prodi Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah

Purwokerto,

4. Drs. Kusno, M.Pd selaku pembimbing skripsi yang telah memberikan

bimbingan dan arahan selama penyusunan skripsi,

5. Bapak dan Ibu Dosen pengajar Prodi Pendidikan Matematika Universitas

Muhammadiyah Purwokerto yang telah memberikan ilmunya selama

kegiatan perkuliahan.

6. Nurudin Hidayat, S. H selaku Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah

Tambak yang telah memberikan izin untuk melaksanakan kegiatan

penelitian di SMP Muhammadiyah Tambak.


vii

7. Margiyono, S.Pd dan Kamaludin selaku guru matematika di SMP

Muhammadiyah Tambak yang telah banyak memberikan bantuan selama

kegiatan penelitian.

8. Segenap siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah Tambak tahun ajaran

2016/2017 yang telah membantu dan bekerja sama dengan baik selama

kegiatan penelitian.

9. Teman-teman angkatan 2013 dan semua pihak yang telah membantu

hingga terselesaikannya skripsi yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per

satu.

Semoga Allah SWT membalas kebaikan semua pihak yang telah

membantu dalam menyelesaikan skripsi ini. Peneliti menyadari masih banyak

kekurangan dalam penyusunan skripsi ini. Semoga kekurangan dalam penyusunan

skripsi ini dapat menjadi bahan evaluasi untuk penyusunan skripsi selanjutnya.

Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang

membutuhkan.

Purwokerto, 12 Agustus 2017

Peneliti


viii

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskrisipkan (1) kesulitan belajar yang

ditunjukkan dari proses pembelajaran matematika dan (2) kesulitan belajar

siswa yang ditunjukkan dari hasil belajar matematika (THB) siswa kelas VIII

SMP Muhammadiyah Tambak. Sumber data dalam penelitian ini adalah

menggunakan purposive sampling. Siswa dikelompokan ke dalam tiga kategori

prestasi belajar tinggi, sedang, dan rendah. Penggumpulan data menggunakan

tes, angket, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian diperoleh bahwa (1)

kelompok rendah cenderung kesulitan dalam memahami soal dan mengerjakan

soalnya, dalam proses belajar juga subjek dengan kelompok rendah memiliki

masalah yang sangat beragam dibandingkan dengan subjek dengan kelompok

sedang atau tinggi, (2) kelompok sedang cenderung melakukan kesalahan

karena kurang teliti dalam membaca soal maupun menghitung soal, untuk

kesalahan pada proses belajar, sebenarnya subjek dengan kelompok sedang

mempunyai kemampuan yang setara dengan subjek dengan kelompok tinggi

hanya saja subjek kelompok rendah cenderung malas dalam mengikuti

pembelajaran, (3) kelompok tinggi mampu memahami materi dengan baik dan

dapat mengerjakan soal dengan tepat, selain itu untuk kesulitan pada proses

belajar subjek tidak mengalami kesulitan yang berarti karena mampu

mengikuti pembelajaran dengan baik.

Kata kunci: Kesulitan Belajar Siswa, Bangun Ruang Sisi Datar, SMP

Muhammadiyah Tambak


ix

ABSTRACT

This research aimed at describing 1) learning difficulties shown by the process of

learning mathematics and 2) students' learning difficulties shown by learning the

result of mathematics (THB) of students at grade VIII of SMP Muhammadiyah

Tambak. The data source in this research was purposive sampling. Students were

grouped into three categories; those were students with high, medium, and low

learning achievement. The data collection techniques used in this research were

test, questionnaire, interview and documents. The result showed that 1) low group

tended to have difficulty in understanding questions and finishing the questions. In

the learning process, the low achievement group also had more diverse problems

compared with subjects in medium or high achievement group. 2) medium group

tended to do mistakes because they were less careful in reading and counting the

questions. In the learning process, the students in this group actually had the

same ability as the subjects in the high group except this group tended to be lazier

in following the lesson. 3) high group could understand the material well and

could answer the questions correctly. Moreover, in the learning process, this

group had no significant difficulty because this group could follow the lesson

well.

Keywords: Students' Learning Difficulty, Three Dimensional Geometry, SMP

Muhammadiyah Tambak


x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... ii

SURAT PERNYATAAN ................................................................................ iii

MOTTO .......................................................................................................... iv

PERSEMBAHAN ........................................................................................... v

KATA PENGANTAR .................................................................................... vi

ABSTRAK ..................................................................................................... viii

ABRTACT ........................................................................................................ ix

DAFTAR ISI ................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .......................................................................... 1

B. Fokus Penelitian ....................................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 4

D. Manfaat Penelitian ................................................................................... 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Deskripsi Konseptual ............................................................................... 6

B. Penelitian relevan ...................................................................................... 39

C. Kerangka Pikir ......................................................................................... 41


xi

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................. 42

B. Jenis Penelitian ......................................................................................... 42

C. Desain Penelitian ...................................................................................... 42

D. Subjek Penelitian ..................................................................................... 44

E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................................... 44

F. Teknik Analisis Data ................................................................................ 45

G. Uji validasi Hasil Analisis (uji Trianggulasi) .......................................... 46

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ........................................................................................ 47

B. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................... 142

C. Temuan – Temuan ................................................................................... 144

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan .................................................................................................. 145

B. Saran ......................................................................................................... 148

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 149


xii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Indikator Proses Kesulitan Belajar .................................................. 18

Tabel 2.2 SK dan KD bangun ruang sisi datar ............................................... 38

Tabel 3.1 Pengelompokan Nilai Siswa ........................................................... 44

Tabel 4.1 Pengelompokan siswa ..................................................................... 49

Tabel 4.2 Uji Triangulasi Hasil Tes Kesulitan Belajar .................................. 135

Tabel 4.3 Uji Triangulasi Hasil Angket Kesulitan Pada Proses Belajar ......... 140

Tabel 4.4 Perbedaan Kesulitan Belajar Matematika Ditinjau dari

Kelompok Rendah, Sedang dan Tinggi Berdasarkan Hasil Tes ..... 140

Tabel 4.5 Perbedaan Kesulitan Belajar Matematika Ditinjau dari

Kelompok Rendah, Sedang dan Tinggi Berdasarkan Hasil

Angket ............................................................................................ 141


xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.2 Peta konsep kesulitan proses belajar siswa ................................. 19

Gambar 2.2Peta konsep kesulitan siswa dalam hasil belajar .......................... 37

Gambar 4.1 Jawaban siswa KR – 1 ................................................................. 51

Gambar 4.2 Jawaban Siswa KR – 1 ................................................................ 53



Gambar 4.5 Jawaban Siswa KR – 1 ................................................................. 58





Gambar 4.10 Jawaban Siswa KR – 2 ............................................................... 68








Gambar 4.18 Jawaban Siswa KS – 1 ............................................................... 81



xiv






Gambar 4.25 Jawaban Siswa KS – 2 .............................................................. 91











Gambar 4.36 Jawaban Siswa KT – 1 .............................................................. 110



Gambar 4.39 Jawaban Siswa KT – 1 ............................................................... 114





xv


Gambar 4. 44 Jawaban Siswa KT – 2 ............................................................. 121











xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Nilai Hasil Tes Kesulitan Belajar Siswa Kelas VIII SMP

Muhammadiyah Tambak Lampiran 2 ................................................ 151

Lampiran 2

1. Kisi-Kisi Tes Kesulitan Belajar Siswa .............................................. 154

2. Soal Tes Kesulitan Belajar Siswa ...................................................... 155

3. Pedoman Penskoran Kesulitan Belajar Siswa ................................... 156

4. Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Hasil Kesulitan Belajar Siswa ........ 160

Lampiran 3

1. Kisi-Kisi Angket Kesulitan Proses Belajar Matematika Siswa ......... 162

2. Angket Kesulitan Dalam Proses Pembelajaran Pada Pokok Bahasan

Bangun Ruang Sisi Datar ....................................................................... 163

3. Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Kesulitan Proses Belajar ................. 166

Lampiran 4 Lembar Jawaban Siswa Soal Kesulitan Dalam Hasil Belajar

Siswa Pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar ..................... 168

Lampiran 5 Hasil Angket Kesulitan Belajar Pada Proses Belajar Siswa ........ 184

Lampiran 6 Hasil Wawancara Tes Dan Angket Kesulitan Belajar ................. 212

Lampiran 7 Foto Dokumentasi ........................................................................ 256

Lampiran 8 Surat – Surat ................................................................................ 259

Lampiran 9 Biodata Penulis ............................................................................ 264


Documents

DESKRIPSI KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA …repository.ump.ac.id/4018/1/COVER.pdf · kelompok rendah cenderung kesulitan dalam memahami soal dan ... karena kurang teliti dalam