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7/16/2019 Desmotivación de Los Alumnos de Formación Profesional Hacia El Módulo FOL
http://slidepdf.com/reader/full/desmotivacion-de-los-alumnos-de-formacion-profesional-hacia-el-modulo-fol 1/8
Desmotivación de los
alumnos de Formación
Profesional hacia el
módulo FOL
Master Universitario de Profesorado de
Educación Secundaria
Especialidad: Economía y Empresa
Realizado por: Maitane Tolosa Eceiza
Profesor tutor de UNIR: Jesús L. Barrón
7/16/2019 Desmotivación de Los Alumnos de Formación Profesional Hacia El Módulo FOL
http://slidepdf.com/reader/full/desmotivacion-de-los-alumnos-de-formacion-profesional-hacia-el-modulo-fol 2/8
RESUMEN
Se observa que pese a que “Formación para la Orientación Laboral” (FOL) sea una
asignatura transversal e importante en la formación profesional existe cierto desapego
entre los alumnos. costumbrados a una educación con un porcenta!e alto de
formación pr"ctica sienten cierto rec#a$o al afrentar una asignatura que se les presenta
como exclusivamente teórica.
nte ella% la actitud ma&oritaria es intentar memori$ar la materia para “aprobar”%
infravalorando la verdadera importancia de FOL. La excesiva focali$ación en su
profesión futura #ace que para algunos sea un tema superfluo. 'uc#os creen saber qu
quieren ser e incluso en qu empresa van a traba!ar.
Sin querer restar importancia a ninguna materia es qui$"s la asignatura m"s valiosa de
la formación pero no se #a acertado a transmitir a los alumnos en toda su dimensión la
trascendencia del módulo mencionado% ni se #a sabido despertar en ellos el inters
suficiente. robablemente el primer e!ercicio de reflexión & autocr*tica nos corresponde
a la comunidad educativa.
+no de los ob!etivos de la formación integral de los futuros traba!adores% autónomos e
incluso empresarios es poseer los conocimientos suficientes de la legislación que se les
va a aplicar al incorporarse al mundo laboral para el que se est"n formando. ,emos de
cultivar las #abilidades sociales necesarias para interpretar la normativa & su aplicación
en la vida real. Los alumnos tienen que ser capaces de entender & comprender las
consecuencias de las normas & su e!ecución as* como asimilar tambin las noticias
referentes al mundo laboral que todos los d*as nos proporcionan los medios de
comunicación en todas sus formas.
-stamos ante el importante reto de convertir en atractiva & pr"ctica una asignatura
calificada como tediosa por una parte notable del alumnado.
7/16/2019 Desmotivación de Los Alumnos de Formación Profesional Hacia El Módulo FOL
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ABSTRAT
t is noted t#at alt#oug# “/ocational 0uidance 1raining” is a transversal and important
sub!ect in vocational training t#ere is a certain detac#ment among students. +sed to aneducation 2it# a #ig# percentage of practical training% students feel certain degree of
re!ection to affront a sub!ect t#at is presented as an exclusivel& t#eoretical one.
Faced 2it# t#is sub!ect% t#e mainstream attitude of students is to tr& to memori$e t#e
material to pass t#e course% undervaluing its real importance. 1#e excessive focus on
t#eir future career ma3es for some of t#em a redundant topic. 'an& t#in3 t#e& 3no2
2#at t#e& 2ant to be and even in 2#ic# compan& t#e& 2ill 2or3.
4it#out 2is#ing to do2npla& an& matter% t#is is per#aps t#e most valuable training
course% but teac#ers #ave not been successful enoug# to conve& students about t#e fullsignificance of t#e mentioned module% nor #ave t#e& 3no2n #o2 to spar3 t#eir interest.
robabl&% t#e first exercise of reflection and self5criticism corresponds to us% to t#e
educational communit&.
One of t#e ob!ectives of t#e compre#ensive training of future 2or3ers% freelancers and
even entrepreneurs is to #ave t#e sufficient 3no2ledge of t#e legislation t#at 2ill be
applied 2#en !oining t#e !ob mar3et for 2#ic# t#e& are being formed. 4e must
cultivate t#e necessar& social s3ills to interpret t#e rules and t#eir application in real
life. Students must be able to understand and grasp t#e consequences of t#e rules andt#eir implementation as 2ell as to assimilate t#e labor mar3et6s ne2s t#at t#e mass
media dail& provides in all its forms.
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9.@ Ob!etivos.............................................................................................................C
9.9 Fundamentación de la metodolog*a...................................................................D
<. >-S77OLLO...........................................................................................................E
<.@ Fundamentación teórica.....................................................................................E
<.9 'ateriales & mtodos..........................................................................................E
. Introducción!. Plantea"iento del pro#le"a
!.. $#%eti&os!.!. 'unda"entación de la "etodolo()a!.*. Justificación de la "etodolo()a
*. +esarrollo *.. 'unda"entación teórica *.!. Materiales , "-todos *.*. n/lisis , resultados *.0. Refle1ión
0. Propuesta pr/ctica0.. $#%eti&os , finalidades
0.!. $r(anización del "ódulo '$L0.*. Propuesta de acti&idades0.0. Refle1ión
2. 3onclusiones4. L)neas de in&esti(ación futuras5. Bi#lio(raf)aD. nexos
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Se observa que pese a que “Formación para la Orientación Laboral” (FOL) sea una
asignatura transversal e importante en la formación profesional existe cierto desapegoentre los alumnos. costumbrados a una educación con un porcenta!e alto de
formación pr"ctica sienten cierto rec#a$o al afrentar una asignatura que se les presenta
como exclusivamente teórica.
nte ella% la actitud ma&oritaria es intentar memori$ar la materia para “aprobar”%
infravalorando la verdadera importancia de FOL. La excesiva focali$ación en su
profesión futura #ace que para algunos sea un tema superfluo. 'uc#os creen saber qu
quieren ser e incluso en qu empresa van a traba!ar.
Sin querer restar importancia a ninguna materia es qui$"s la asignatura m"s valiosa dela formación pero no se #a acertado a transmitir a los alumnos en toda su dimensión la
trascendencia del módulo mencionado% ni se #a sabido despertar en ellos el inters
suficiente. robablemente el primer e!ercicio de reflexión & autocr*tica nos corresponde
a la comunidad educativa.
+no de los ob!etivos de la formación integral de los futuros traba!adores% autónomos e
incluso empresarios es poseer los conocimientos suficientes de la legislación que se les
va a aplicar al incorporarse al mundo laboral para el que se est"n formando. ,emos de
cultivar las #abilidades sociales necesarias para interpretar la normativa & su aplicaciónen la vida real. Los alumnos tienen que ser capaces de entender & comprender las
consecuencias de las normas & su e!ecución as* como asimilar tambin las noticias
referentes al mundo laboral que todos los d*as nos proporcionan los medios de
comunicación en todas sus formas.
-stamos ante el importante reto de convertir en atractiva & pr"ctica una asignatura
calificada como tediosa por una parte notable del alumnado.
La Formación rofesional de grado superior en la comunidad autónoma del pa*s vasco
(;/) tuvo un incremento del E entre los aGos 9HHE & 9H@H segIn los datos de-+S11 (nstituto vasco de estad*stica). dem"s% en declaraciones reali$adas por Jorge
rvalo% vice conse!ero de Formación rofesional & formación continua del a*s /asco%
en una entrevista de ,-1-L% el ?K de los estudiantes de la ;/ optan por reali$ar
sus estudios en Formación rofesional (F). -sto se debe al te!ido industrial de esta
comunidad & a la estrec#a relación que existe entre las empresas de cada comarca con
los centros de F. -l reto de la F en este periodo de crisis e incertidumbre es poder
crear profesionales capaces de innovar en las '-S & ser capaces de planificar un
futuro desconocido donde los cambios son continuos.
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8o podemos predecir cu"l ser" la profesión del futuro% pero s* podemos formar a
profesionales emprendedores & flexibles% que posean las #abilidades sociales necesarias
para enfrentarse a su futuro. -n este contexto tan difuso es imprescindible tener en
cuenta el módulo FOL (“Formación para la Orientación Laboral”)% asignatura
transversal para todos los grados de F.
Siempre ser" importante para los alumnos% sea cu"l sea el sector al que se dirigen%
conocer cómo deben actuar en su carrera profesional & por lo que se #a podido
observar durante las pr"cticas en un centro de F dónde se #a impartido la asignatura
FOL% los estudiantes no perciben la importancia de este curso.
'ediante este traba!o de investigación se busca anali$ar la opinión que FOL les merece
a los alumnos de F de 0rado Superior (F0S) & promover acciones o actividades
correctivas para convertirlo en una asignatura m"s pr"ctica & as* me!orar la motivación
de los !óvenes.
(% P)ANTEAM#ENT& "E) PR&B)EMA
ara poder comprender la problem"tica que se nos plantea% debemos tener en cuenta
que la F0S se reparte en asignaturas de dos modalidadesM
• 'ódulos espec*ficos a cada t*tulo que se centran en la formación pr"ctica para el
desempeGo del futuro puesto de traba!o & que generalmente se imparten en el
taller espec*fico.• 'ódulos genricos a todos los t*tulos que se centran en los conocimientos
generales que se #an de poseer para la incorporación al mercado laboral & son
necesarios para la formación completa% se denominan transversales. -n este
grupo entrar*a FOL% en el cual este traba!o se centra.
-ste Iltimo grupo se basa en una metodolog*a tradicional% #aciendo uso masivo del
libro de texto & como muc#o incorporando los mismos conceptos del libro en unas
diapositivas b"sicas. 8o se busca la participación de los alumnos sino que suelen ser
clases puramente expositivas. -sta metodolog*a resulta en que los alumnos m"s #"bilesen memori$ar aprueban la asignatura f"cilmente sin comprender lo que estudian & a los
alumnos con ma&ores dificultades para aplicar dic#a t"ctica les cuesta superar el
módulo% creando un sentimiento de odio & repulsa & una enorme desmotivación.
ocas veces se da el caso de que el profesor cambie la metodolog*a aplicada & que as*
logre motivar a los alumnos para que vean la gran utilidad de este curso.
La tarea de esta investigación se centra en este Iltimo punto% en la metodolog*a que
me!ore la motivación & la participación de los alumnos.
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&*+etivos
-l ob!etivo general es anali$ar cómo me!orar la motivación de los alumnos de
Formación rofesional de grado superior #acia la asignatura de Formación &
Orientación Laboral. -ste ob!etivo se desglosa en los siguientes ob!etivos espec*ficosM
• ;onocer la situación de la F de grado superior en la comunidad autónoma del
pa*s vasco.
• >efinir el perfil acadmico de los alumnos
• nali$ar las motivaciones de estudio que tienen los alumnos & las ra$ones por
las que #an seleccionado estudios de Formación rofesional en ve$ de otro
tipo de estudios.
• ;onocer la opinión de los alumnos sobre FOL & los conocimientos previos.
• ;omprobar la relación entre la metodolog*a de clase & la motivación de losalumnos.
• roponer la transformación de la asignatura FOL en una asignatura m"s
pr"ctica & apetecible para los alumnos.
,undamentación de la metodolo-ía
ara la reali$ación de la investigación se #a utili$ado una metodolog*a mixta. or una
parte se #a #ec#o la ma&or*a del traba!o en base a una metodolog*a emp*rica a travs
de entrevistas & encuestas con un traba!o de campo & por otro lado se reali$ado unarevisión bibliogr"fica en base a una metodolog*a teórica. La metodolog*a utili$ada #a
sido la siguienteM
• Se #an fi!ado los ob!etivos detallados en el apartado espec*fico.• Se #a reali$a la revisión bibliogr"fica para poder obtener una visión global del
problema & el perfil del alumnado.• Se #a reali$ado un traba!o de campo para la obtención de datos.
o Se #an reali$ado encuestas a los alumnos de F0S de diferentes
especialidades de < centros de la provincia de 0uipI$coa para definir
su perfil & su motivación #acia FOL.o Se #a reali$ado una entrevista con dos profesores que imparten la
asignatura FOL para conocer la percepción de esta asignatura entre los
compaGeros & los recursos que utili$an a la #ora de impartirla.o nali$ando las respuestas tanto de alumnos como profesores se #a
reali$ado una comparativa para comprobar si coinciden en cu"l es la
metodolog*a correcta & la opinión que les merece la asignatura.
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.% "ESARR&))&
,undamentación teórica
Materiales y m/todos
-l estudio de campo se #a reali$ado en < institutos de la provincia en las siguientes
titulacionesM
• 1cnico superior en Sonido para audiovisuales & espect"culos• dministración de sistemas inform"ticos en red• 'antenimiento de instalaciones trmicas & de fluidos