Eu și emoțiile mele

APLICANT: Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională Argeș (CJRAE -Argeș)

ARGUMENT

Până de curând, se considera că o persoană cu cât are un nivel mai ridicat de inteligență, cu atât șansele sale de adaptare și reușită în viață păreau să fie mai mari, ignorând aproape total trăirile emoționale ale persoanei și efectele acestora asupra sa și a celorlalți.Cu toate că abilitățile intelectuale sunt foarte importante, emoțiile sunt o sursă de informații esențiale pentru supraviețuire.Emoțiile, fie pozitive sau negative, pot facilita sau periclita adaptarea individului la evenimentul activator. Astfel ele pot fi funcționale facilitând adaptarea individului sau disfuncționale – împiedicând adaptarea individului la situație

COMPETENTA EMOTIONALA este definită drept capacitatea de a recunoaște și interpreta emoţiile proprii și ale celorlalţi , precum și abilitatea de a gestiona adecvat situaţiile cu încărcătură emoţională.COMPETENTA SOCIALA este definită drept abilitatea de a manifesta comportamente adecvate și acceptate din punct de vedere social care au consecinţe pozitive asupra persoanelor implicate și permit atingerea unor scopuri.

• Dezvoltarea competenţelor emoţionale și sociale la vârstă școlară mică este extrem de importantă , ea contribuind semnificativ la dezvoltarea altor abilităţi care vor facilita adaptarea copilului la cerinţele mediului.

TIPURI DE COMPETENȚE EMOTIONALE 

I Experienţierea ( trăirea ) și exprimarea emoţiilorconștientizarea trăirilor emoţionale proprii;transmiterea adecvată a mesajului cu încărcătura emoţională;manifestarea empatiei.II Înţelegerea și recunoașterea emoţiiloridentificarea emoţiilor pe baza indicilor nonverbali;denumirea emoţiilor ( “ sunt bucuros, sunt trist”);înţelegerea cauzelor și consecinţelor emoţiilor.III reglarea emoţionalăutilizarea strategiilor de reglare emoţională adecvate vârstei.  

 

TIPURI DE COMPETENȚE SOCIALE  I Interpersonale A) relationare socială 1. interacţiunea cu ceilalţi copii prin jocuri adecvate vârstei;solicitarea și oferirea de ajutor;utilizarea formulelor de adresare politicoasă. B) rezolvare de probleme sociale 1. rezolvarea conflictelor prin strategii adecvate vârstei.II intrapersonale•respectarea regulilor;•tolerarea situaţiilor care provoacă frustrare.  

SCOPUL PROIECTULUI  •Identificarea unor solutii în vederea educarii eficiente a copiilor de vârstă scolară mică.•Dezvoltarea competentelor emotionale si sociale ale elevilor de clasa I.•Găsirea de metode si tehnici eficiente pentru optimizarea acestor abilitati. 

OBIECTIVE  1.Reducerea riscului dezvoltarii ulterioare a unor tulburări psihice;2.Creșterea capacităţii de adaptare la cerinţele școlare;3.Dezvoltarea unor abilităţi inter- și intrapersonale care să faciliteze atingerea succesului professional;4.Dobândirea unor strategii care facilitează adaptarea în situaţii stresante;5.Capacitatea de a menţine și a gestiona eficient relaţiile efective.  

Ianuarie: Harta emoțiilor / AMI ne învață despre reguli; Cutiile fermecate cu emoţii /Să exersam regulile împreună cu AMI;Februarie: Cum te-ai simți dacă.../ Același, dar diferit; Să ne gândim la emoțiile celorlalți / Înainte – după;Martie: Detectiviul de emoții / Bruno și Bruni au nevoie de ajutor; Oglinda fermecată / ”A avea” sau ”A nu avea” o problemă;Aprilie: Bruno si Bruni ne învaţă cum să ne exprimăm emoţiile / Orice problemă are mai multe soluții; Povestea broscuței țestoase/ Pălăria magică cu soluții;Mai: Broscuţa Testoasă ne învaţă cum să fim super-broscute/ O gre- șeală recunoscută este pe jumătate iertată; Detectivul de emoții II/A fost drept sau nedrept?Iunie: Vulpoiul ne învață monologul pozitiv / Pălăria magică - soluții de rezervă Detectivul de accidente / Să invățăm cum să fim prieteni.

• Ștefan Catrine; Eva Kallay: Dezvoltarea competențeloreEmoționale și sociale la preșcolari , Ed. Aqua Forte, Cluj Napoca, 2009