Консультация для родителей

«Как проводить с ребенком

речевые пальчиковые игры»

В то время, как развивается наука, в жизнь внедряется компьютеризация,

народный язык начинает терять эмоциональность. Его заполонили

иностранные слова, а язык компьютера лишен окраски, образности. Через

устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком,

но и, осваивая его красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего

народа, получает первые впечатления о ней. К тому же словесное творчество

народа представляет собой особый вид искусства, то есть вид духовного

освоения действительности человеком с целью творческого преобразования

окружающего мира "по законам красоты". Потешки – песенки-приговорки, сопровождающие игры ребёнка с пальцами,

ручками и ножками. Небольшие стишки и песенки позволяют в игровой

форме побудить ребёнка к действию, одновременно производя массаж,

физические упражнения, стимулируя моторные рефлексы. В этом жанре

детского фольклора заложены стимулы к обыгрыванию сюжета с помощью

пальцев (пальчиковые игры или Ладушки), рук, мимики. Потешки помогают

привить ребёнку навыки гигиены, порядка, развить мелкую моторику и

эмоциональную сфер. На современном этапе происходит возрождение национальной культуры, все

больше исследуется вопрос применения народного опыта в воспитании

молодого поколения. У разных народов мира в практике воспитания детей

встречаются национальные игры с пальчиками, сопровождающиеся

забавными стихотворными формами. В дошкольных и средних

общеобразовательных учреждениях на занятиях и уроках педагоги внедряют

в свою работу пальчиковые упражнения разных народов мира, которые

имеют огромную ценность в развитии детей. Пальчиковые игры и

гимнастика обладают большим воспитательным потенциалом, являясь

великолепным универсальным, дидактическим и развивающим материалом.

Это увлекательное, веселое и полезное занятие. Известному педагогу В. А.

Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Ум ребенка находиться на

кончиках его пальцев» , «Истоки способностей и дарований детей на

кончиках их пальцев». Еще в античные времена считали, что «рука – это

инструмент всех инструментов», писал в частности Аристотель. Позднее в

трудах И. Канта указывалось, что «рука – это своего рода внешний мозг, это

вышедший наружу мозг человека», а Ж-Ж. Руссо в своем романе о

воспитании «Эмиль» так писал о потребностях маленького ребенка: «… он

хочет все потрогать, все взять в руки. Не мешайте ему, это для него

совершенно необходимое дело. Так он учится различать тепло и холод,

твердость и мягкость, тяжесть, размер и форму предметов. О свойствах

окружающих его вещей ребенок узнает, сравнивая то, что видит, с

ощущениями, которые получает от своих рук».

На всех этапах жизни ребенка, движения пальцев рук играют важнейшую

роль. Самый благоприятный период для развития речи — до 7 лет, когда кора

больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом

возрасте необходимо развивать все психические процессы, в том числе и

речь ребёнка. Исследованиями ученых (М.М. Кольцова, Е.Н. Исенина, Л.В. Антакова-

Фомина) была подтверждена связь речевого развития ребёнка и мелкой

моторики рук. Все ученые, изучавшие психику детей, подтверждают факт,

что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для

развития речи детей и оказывают большое влияние на развитие головного

мозга. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев, по мнению

М.М. Кольцовой, являются “мощным средством” повышения

работоспособности головного мозга. Обычно ребенок, имеющий высокий

уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него

достаточно развиты память, внимание, связная речь. Понимание педагогами

и родителями значимости и сущности мелкой моторики рук помогут развить

речь ребёнка, оградят его от дополнительных трудностей обучения. Статистика свидетельствует, что в последние десятилетия число детей,

имеющих речевые нарушения, значительно увеличилось. Что же делать? Как

помочь нашим детям? Пальчиковая гимнастика способствует развитию речевых центров коры

головного мозга. Методика и смысл пальчиковой гимнастики заключается в

том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребёнка и мозговая

деятельность активизируется. Другими словами, формирование речи ребёнка

совершается под влиянием импульсов идущих от рук. Кисть руки – орган

речи. О том, что движения пальцев тесно связаны с речью, было известно давно.

Талантливые люди из народа бессознательно понимали это. Играя с

маленькими, еще не говорящими детьми, сопровождали слова песни, игры

движениями пальцев ребенка, отсюда появились известные всем “Ладушки”,

“Сорока-ворона” и др. На ладошках есть проекции всех внутренних органов. И все эти «бабушкины

сказки» - не что иное, как массаж в игре. В игре «Сорока-ворона» каждый

пальчик нужно взять за кончик и слегка сжать. Большой пальчик не только

сжать, но и слегка «побить», чтобы активизировать деятельность мозга и

провести профилактику респираторных заболеваний. Почему игра

называется «ладушки»? Да потому что она налаживает работу детского

организма. Происхождение слова «ладонь» - центр наладки. Неврологи утверждают, что мозговая деятельность соотносится с мелкой

моторикой. Так что, если ладошка начнет раскрываться, то и головка

активнее начнет работать. Что же происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой

гимнастикой?

1. Выполнение упражнений индуктивно приводит к возбуждению в речевых

центрах головного мозга и стимулирует развитие речи. 2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон,

развивают умение подражать взрослому, учат понимать смысл речи.

Повышают речевую активность ребёнка. 3. Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их

стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой. Ритмичной,

яркой. 4. Ребёнок учится запоминать определённые положения рук и

последовательность движений. 5. Овладев многими упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые

истории. 6. В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы приобретут

силу, хорошую подвижность, а это в дальнейшем облегчит овладение

навыком письма. Итак, речь ребёнка совершенствуется под влиянием импульсов от рук,

точнее от – пальцев. Ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой

моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развита речь. Изучая историографию данного вопроса Е. Ф. Черенкова обнаружила, что у

самых разных народов мира пальчиковые игры были распространены

издавна. В Китае распространены упражнения с каменными и

металлическими шарами. Регулярные занятия с ними улучшают память,

деятельность сердечно-сосудистой и пищеварительной систем, устраняют

эмоциональное напряжение, развивают координацию движений, силу и

ловкость рук, поддерживают жизненный тонус. А в Японии широко

используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами. У нас

с малолетства учили детей играть в «Ладушки», «Сороку-белобоку». Сегодня специалисты возрождают старые игры, придумывают новые.

Издатели публикуют множество пособий, содержащих игры с пальчиками,

для игры в которые не требуется ничего, кроме как желания. В популярных,

специализированных, научных журналах все чаще появляются статьи

говорящие об их пользе, печатаются сами игры такие простые и

незатейливые, но, как известно все гениальное – просто. Пальчиковая гимнастика позволяет активизировать левое полушарие

головного мозга (логическое, «рассудочное», обрабатывающее информацию,

поступающую в мозг, последовательно, аналитически), которому

свойственен аналитический подход к решению задач по принципу индукции

(от частного к общему) у левшей, т.к. у них преобладает правое полушарие

(невербальное, образное), которому свойственен в отличие от левого

полушария синтетический подход по принципу дедукции. В литературе можно найти множество подходов к классификации данных

игр. Можно использовать следующие игры, сопровождающиеся стихами:

1. Игры со счетными палочками, развивающие внимание, воображение,

знакомящие с геометрическими фигурами и понятием симметри

2. Выкладывание букв из различных материалов (мозаика, семена, орехи,

пуговицы, веточки и др.). 3. Игры с пластилином. 4. Игры с бумагой. 5. Игры с шестигранными карандашами, крупой, бусами, орехами. 6. Игры-манипуляции («Ладушки-ладушки», «Сорока-белобока»). 7. Сюжетные пальчиковые упражнения («Распускается цветок»); 8. Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой (с

произношением звуков). 9. Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и

пальцев рук («Моем руки под струей горячей воды»). 10. Театр в руке («Сказка»- дети обыгрывают персонаж сказки).

Таким образом, опираясь на опыт народов, выдающихся педагогов,

мыслителей, философов, можно сделать вывод о том, что пальчиковые игры,

упражнения имеют огромный потенциал для развития у детей дошкольного

возраста различных способностей (математических, творческих,

музыкальных и др.). Такие игры не требуют много времени, материальных

затрат, в них можно играть где угодно и когда угодно. Рекомендации по проведению пальчиковых игр: — перед игрой с ребенком необходимо обсудить ее содержание, сразу при

этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это

не только позволит подготовить малыша к правильному выполнению

упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой; — выполнять упражнения следует вместе с ребенком, при этом

демонстрируя собственную увлеченность игрой; — при повторных проведениях игры дети нередко начинают производить

текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст

разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с

движением; — выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми.

Наиболее понравившиеся игры можете оставить в своем репертуаре и

возвращаться к ним по желанию малыша; — не ставьте перед ребенком несколько сложных задач сразу (к примеру,

показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей

ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре; — вначале дети испытывают затруднения в выполнении многих

упражнений, поэтому отрабатываются движения постепенно и пассивно, с

помощью взрослых; — никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа,

если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или

поменяйте игру; — стимулируйте подпевание детей, «не замечайте», если они поначалу

делают что-то неправильно, поощряйте успехи.

Мастер-класс для родителей «Волшебные

пальчики»

автор: воспитатель

Малышева Марина Александровна

МБДОУ №18 Детский сад «Веселые звоночки»

Ход мастер-класса:

Цель: Повышение профессиональной компетентности родителей по

использованию пальчиковой гимнастики в работе с детьми, пропаганда и

распространение разновидностей форм работы.

Задачи:

1. Познакомить родителей с эффективными методами использования

пальчиковой гимнастики в жизни ребёнка.

2. Активизировать самостоятельную работу родителей, дать им возможность

заимствовать элементы педагогического опыта для улучшения собственного.

3. Познакомить родителей с рекомендациями по проведению пальчиковой

гимнастики, а так же с этапами разучивания пальчиковых игр.

Здравствуйте уважаемые родители. Сегодня я хочу провести вместе с вами

мастер-класс по теме «На кончиках пальцев - речь вашего ребенка» Сейчас я

вас познакомлю с играми, которые я использую в работе с детьми по

развитию речи. Как сказал великий педагог В. Сухомлинский: «Истоки

способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев,

образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают ум ребенка.

Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее

ребенок».

Девиз мастер-класса: Никогда ничему не научишься, если будешь говорить:

«Я не умею, не научусь! »

Полноценная речь – необходимое условие успешного обучения в школе,

поэтому развитием мелкой моторики у детей нужно начать заниматься как

можно раньше. Это важно при своевременном речевом развитии, и особенно

когда развитие нарушено. Специалисты, изучающие особенности развития

детской психики, говорят о необходимости больше внимания уделять

вопросу развития мелкой моторики рук детей. Дело в том, что уровень

речевого развития ребенка находится в прямой зависимости от способности

малыша совершать пальчиками тонкие движения, брать мелкие предметы,

свободно действовать кистями рук. Систематические упражнения по

тренировке движений пальцев – мощное средство повышение

работоспособности головного мозга. Развивая мелкую моторику через игры и

упражнения в детском саду и дома, можно не только подготовить ребенка к

овладению навыком письма, но и оказать влияние на его общее

интеллектуальное развитие.

Однако, по данным ученых, за последние 10 лет уровень и темпы развития

речи у детей существенно снизились. По какой же причине? Ведь сейчас есть

возможность приобретать для ребенка развивающие игрушки и

мультфильмы, специализированные мультимедийные программы. На самом

деле именно в этом разнообразии и кроется суть проблемы. Именно поэтому

для развития мелкой моторики рук мною была выбрана пальчиковая

гимнастика.

В последнее время популярность пальчиковых игр заметно возросла.

Подобные игры не новомодное увлечение современных родителей и

педагогов, еще в старину наши предки пели детям песни, потешки, играли в

«Ладушки», «Сороку - белобоку», «Козу-дерезу» и т. д., сопровождая текст

движениями рук. Стимулируя мелкую моторику и активизируя тем самым

соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны,

отвечающие за речь.

Японская пословица гласит: « Расскажи мне – я услышу, покажи мне – я

запомню, дай мне сделать самому – я пойму! »

Пальчиковая гимнастика полностью отвечает этим принципам: «Слышу.

Вижу. Делаю». Дети слышат объяснение воспитателя, видят

последовательность выполнения различных действий и затем выполняют

задание сами.

Игры совершенствуют ловкость, улучшают память, речь, вырабатывают

усидчивость, пробуждают фантазию ребенка. Существуют следующие виды

пальчиков игр, с которыми мы сегодня познакомимся: активные игры со

стихотворным сопровождением; пальчиковые игры с элементами

самомассажа и с предметами; игры с бумагой (оригами) .

Дети любят игры со стихотворным сопровождением – это побуждает их к

творчеству, в стихотворной форме игра запоминается быстрее. Дети могут

проговаривать и выполнять движения пальчиками как в свободное время, так

и на прогулке. Уважаемые родители, я попрошу вас побыть в роли

дошкольников и сыграть со своими детьми в пальчиковую игру. Предлагаю

посмотреть, а затем поиграть, вместе с нами.

Активизация родителей:

Крикните громко и хором, друзья,

Деток вы любите? Нет или да?

Пришли на собрание, сил совсем нет,

Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет.)

Я вас понимаю. Как быть, господа?

Проблемы детей решать нужно нам? (Да.)

Дайте мне тогда ответ:

Помочь откажетесь мне? (Нет.)

Последнее спрошу вас я:

Активными все будем? (Да.)

Вы хотите, чтобы Ваша нервная система была спокойной, чтобы улучшилось

настроение, тогда это японская пальчиковая гимнастика для Вас!

1. Найти глазами центральную точку ладони, нажать на нее раз большим

пальцем. Поменять руки (20 раз) .

2. Поочередно начиная с указательного пальца, соединяем все пальцы с

большим, образуя "круг". Начинаем с левой руки.

- работа рук способствует психическому успокоению;

- предотвращает развитие утомления в мозговых центрах (китайский обычай

перебирать в руках грецкие орехи)

- способствует возникновению успокаивающего эффекта (японские купцы

потирают руки при обслуживании докучливых клиентов)

Совет взрослым:

Если дети волнуются при речи и вертят в руках предметы, не следует их

выхватывать из рук – так организм ребенка сбрасывает возбуждение.

Уважаемые родители, если хотя бы раз в день вы будете выполнять данные

упражнения, то ваша нервная система станет спокойной, ведь давно

подмечено, что все болезни от нервов, берегите их! Здоровья Вам и Вашим

детям!

Если обратиться к истории, то можно заметить, что многое из опыта наших

предков не забыто, более того, продолжает развиваться, что говорит о пользе

и важности данных игр в детстве.

Наши предки наверняка о чем-то таком догадывались. Ведь хорошо

знакомые нам «Сорока-ворона», «Ладушки», «Коза - рогатая» не что иное,

как оздоравливающий и тонизирующий массаж.

Только задумайтесь: такие простые манипуляции с пальчиками, а сколько

пользы! Положительное воздействие на внутренние органы, тонизирующий,

иммуностимулирующий эффект — это раз.

Стимуляция мыслительных функций и речи — это два.

Заряд положительных эмоций — это три.

Думаю, этого вполне достаточно, чтобы упражнения с пальчиками

обосновались в арсенале ваших с ребёнком игр. На кистях рук расположено

большое количество точек, массируя которые можно воздействовать на

внутренние органы. Так, массаж большого пальца повышает активность

головного мозга. Указательный палец связан с желудком, средний - с

кишечником. Массаж безымянного пальца положительно сказывается на

работе печени и почек, а мизинца - на работе сердца.

Проведение пальчиковой игры.

Уважаемые родители, я попрошу вас побыть в роли детей младшего

дошкольного возраста и поиграть в пальчиковую игру Сорока - белобока».

Сначала я предлагаю вам посмотреть, а затем поиграем вместе со мной.

Первый этап. В игре «Сорока - белобока» водить пальцем нужно по часовой

стрелке, от центра ладони, постепенно увеличивая круги к внешним

контурам ладони. Дело в том, что в центре ладони находится протекция

толстого кишечника (текст нужно произносить не торопясь, разделяя слоги).

Закончить варить кашу надо на слове КОРМИЛА, проведя линию от

развернувшейся спирали между средним и безымянным пальцами: здесь

проходит линия прямой кишки.

Давайте повторим упражнение все вместе. Молодцы, спасибо.

Второй этап. Дольше, внимание, не всё так просто!

Описывая работу той самой «Сороки белобоки» на раздаче каши деткам не

стоит халтурить, указывая лёгким касанием «этому дала, этому дала».

Каждого «детку», то есть каждый пальчик ребёнка, надо взять за кончик

слегка сжать и загнуть.

Сначала – мизинчик, он отвечает за работу сердца.

Потом – безымянный, для хорошей работы нервной системы и половой

сферы.

Затем - средний, он стимулирует работу печени.

Затем - указательный отвечает за работу желудка.

Большой палец не случайно оставляют напоследок: он ответственен за

голову, повышает функциональную активность головного мозга. Поэтому

большой палец недостаточно слегка сжать, а надо как следует «побить»,

чтобы активизировать деятельность мозга. Не забывайте играть поочередно

то с правой, то с левой ручкой.

А сейчас повторим все вместе, приготовились.

Молодцы, хорошо постарались.

Кстати эта игра совершенно не противопоказана взрослым. Только Вы сами

решайте, какой пальчик нуждается в максимально эффективном массаже.

Конечно, пальчиковую гимнастику нетрудно найти в литературе и интернете.

Но можно и самим придумывать движения под ритм и содержание

известного стихотворения. Основной критерий эффективности –

положительный эмоциональный отклик ребенка.

Предлагаю желающим подойти ко мне и за одну минуту придумать

собственные варианты пальчиковой гимнастики. Если хотите,

воспользуйтесь стихами-подсказками, но можете взять и свой вариант.

Хотелось бы напомнить, что играя с ребенком в пальчиковые игры,

произнося вслух тот или иной стишок, нельзя забывать об эмоциональной

окраске голоса. Меняйте тембр и скорость речи, делайте паузы,

подчеркивайте отдельные слова, рассказывайте весело.

Дополнительную информацию о пальчиковой гимнастике, своеобразии её

целенаправленного использования для развития речи можно получить из

буклетов. (Вручение памяток, буклетов: «В помощь родителям», «Что надо

знать о пальчиковой гимнастике» и т. п.)

Рефлексия.

Завершающее упражнение "Спасибо! "

Воспитатель предлагает каждому участнику мастер-класса мысленно

положить на левую руку все, то с чем он пришел сегодня, свой багаж

настроения, мыслей, знаний, опыта, а на правую руку - то, что получил на

этом занятии нового. Затем, все одновременно сильно хлопают в ладоши и

говорят СПАСИБО! Психологический смысл упражнения позволяет

завершить его красиво на положительной эмоциональной ноте.

Итог обыденной работы –

Восторг волшебного полета!

Все это – дивное явленье –

Урок рождённый вдохновеньем!

Благодарю за сотрудничество! Успехов вам!

Консультация для родителей " Массаж

волшебных ручек, как способ развития

мелкой моторики рук" Цели: Улучшить знания родителей в области мелкой моторики и здоровья

сбережения детей

Научно доказано, что у детей с проблемами в речевом развитии очень часто

наблюдается недостаточность двигательной активности, в том числе и плохая

координация мелкой моторики. Неоспорим тот факт, что активные движения

пальцев рук, как бы подготавливают почву для последующего формирования

речи. Чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее

развивается его речь. С другой стороны, формирование движений тоже

происходит при участии речи.

Т.о. рекомендуется сочетать массаж артикуляционных органов с массажем

рук. Это благотворно влияет как на развитие мелкой моторики пальцев

рук, так и на развитие речи.

Вест материал, в котором предполагаются движения (особенно рук), лучше

усваивается в стихотворной форме, т.к. стихи дают возможность войти в

ритм движения. Проговаривание, «оричевление» деятельности дает

огромный эффект. Ритм речи, особенно стихотворной, способствует

развитию координации и произвольной моторики. Кроме того, с помощью

стихотворений вырабатывается правильный ритм дыхания, развивается

речеслуховая память.

Целесообразно использовать следующие приемы массажа: поглаживание,

растирание, вибрацию.

Поза массируемого – сидя. Массирующая рука свободно лежит на плоской

поверхности стола.

Массажист располагается напротив ребенка или несколько сбоку.

Выполняется массаж одной рукой. Другой рукой фиксируется конечность

массируемого.

Массажные движения производятся в направлении от кончиков пальцев к

предплечью.

Продолжительность массажа 3-5 минут.

Поводить массаж можно ежедневно или через день, 10-12 сеансов за курс.

При необходимости курс можно повторить через 10-30 дней.

Во время массажа можно слушать спокойную музыку.

Для большей эффективности массажа, его можно сочетать с активными и

пассивными движениями кистей рук.

В дошкольном возрасте, для детей с речевыми недостатками, используются

разнообразные комплексы массажа и самомассажа.

1.Самомассаж ладоней пластмассовым ковриком «травка». На каждый

ударный слог осуществляется поглаживающие движения ладонями.

Поверхности «иголочек» касаются не только пальцы, но и ладони.

Направление движений – к себе.

Гладила мама –ежиха ежат: «Что за пригожие детки лежат!»

2.Самомассаж подушечек пальцев. Большой палец становится на ноготь

массируемого пальца, а остальные пальцы прижимают его подушечку снизу,

разминая ее. На каждую строчку осуществляется разминание одного пальца.

После пятой строчки происходит смена рук.

Дети любят всех зверей: (большой палец)

Птиц, и ящериц, и змей, (указательный палец)

Пеликанов, журавлей, (средний палец)

Бегемотов, соболей, (безымянный палец)

Голубей и глухарей, (мизинец)

И клестов, и снегирей, (большой палец)

Любят горного козла, (указательный палец)

Обезьянку и осла, (средний палец)

Дикобраза и ежа, (безымянный палец)

Черепаху и ужа. ( мизинец)

3. Самомассаж фаланг пальцев. На каждый ударный слог осуществляется

разминание фаланги одного пальца (на каждую строчку – разминание одного

пальца). Направление движения – от ногтевой фаланги к основанию пальца.

После 4 строчки – смена рук. Последние две строчки – разминание больших

пальцев каждой руки.

Вырос у нас чесночок,

Перец, томат, кабачок,

Тыква, капуста, картошка,

Лук и немножко горошка.

Овощи мы собирали,

Ими друзей угощали,

Квасили, ели, солили,

С дачи домой увозили.

Прощай же на год,

Наш друг – огород!

4. Массаж (самомассаж) подушечек пальцев. Кисть одной руки лежит на

столе ладонью вниз, пальцы разведены. Другая рука указательным пальцем

по очереди прижимает каждый ноготь (катая его на подушечке вправо-

влево). На каждую строку осуществляется разминание одного пальца. После

5 строчки – смена рук.

Шел медведь к своей берлоге, да споткнулся на пороге.

«Видно очень мало сил я на зиму накопил»,-

Так подумал и пошел он на поиск диких пчел.

Все медведи – сладкоежки, любят, есть медок без спешки,

А наевшись, без тревоги до весны сопят в берлоге.

5. Массаж (самомассаж). «Щелчки». Ладонь прижата к столу, пальцы

разведены. Другая рука поднимает пальцы по одному (лежащая рука с силой

прижимается, сопротивляясь подъему). Затем палец отпускают, и он со

стуком резко падает на стол. На каждую строку поднимают один палец.

После 5 строчки – смена рук.

Поднял ушки бурундук. Он в лесу услышал звук:

- Это что за громкий стук, тук, да тук, тук да тук?

- А пойдем, - сказал барсук, сам увидишь этот трюк:

Это дятел сел на сук, и без крыльев и без рук

Ищет он, где спрятан жук, вот и слышен перестук!

6. Соединение одноименных пальцев. На каждую строку стихотворения

дети соединяют подушечки одноименных пальцев и не разъединяют их до

слова «арбуз».

На базар ходили мы, много груш там и хурмы.

Есть лимоны, апельсины. Дыни, сливы, мандарины.

Но купили мы арбуз – это самый лучший груз.

7.Самомассаж с прищепками. Бельевой прищепкой на ударные слоги стиха

поочередно «кусаем» ногтевые фаланги: от указательного к мизинцу и

обратно. После первого двустишья – смена рук. Необходимо проверить,

чтобы прищепки были не слишком тугие.

Кусается сильно котенок – глупыш,

Он думает: это не палец, а мышь.

- Но я же играю с тобою малыш!

- А будешь кусаться – скажу тебе «кыш»!

8. Упражнение «клювы». Ребенок собирает разложенные на столе палочки

одноименными пальцами – от указательных к мизинцу – и удерживает до тех

пор, пока не соберет все 4 «клюва». На каждую строчку осуществляется по

одному взятию палочки.

Клювов длиннее

Не видывал я ,

Чем клювы у цапли

И журавля.

9.Упражнение «Пальцеходы». Рисуем соты таких размеров, чтобы в них

помещались подушечки детских пальцев. Указательные и средние пальцы

ребенка «ходят» - «летают» по сотам на ударные слоги.

Пальцы, как, пчелы, летают по сотам

И в каждую входят с проверкою: что там?

Хватит ли меда всем до весны,

Чтобы не снились голодные сны?

Элементы самомассажа можно вводить детям с 3-х лет. Дети дошкольного

возраста достаточно четко, правильно выполняют предлагаемые

упражнения.

Как известно, массаж – это мощный биологический стимулятор,

воздействующий на функции кожи, уровень снабжения организма

кислородом и питательными веществами, на сократительную способность и

работоспособность мышц массируемой руки, а также эластичность суставов

и мышц. Помимо этого, игровой массаж кистей рук – важная состовляющая

сенсорного воспитания. Игровой самомассаж – это уникальная тактильная

гимнастика, благодаря которой в мозг поступает мощный поток импульсов

от рецепторов, расположенных на коже, а также от проприорецепторов

мышц и суставов.

Одновременно с этим в кору головного мозга, в том числе и речеслуховые,

поступает информация, которая не только оказывает тонизирующее

воздействие на кору головного мозга, но и способствует увеличению

резервных возможностей функционирования головного мозга. Развиваются

межполушарные интеграторы, работа полушарий.

Игровой самомассаж является эффективным средством совершенствования

таких психических функций, как внимание, память(словесно – моторная

координация, тактильная, рефлекторная), зрительно – моторная координация,

а также развитие речевой сферы.

Веселые стихи, яркие образы, обыгрывающие массажные движения, их

простота, доступность, возможность использования в различной обстановке

и в любое время способствует изменению позиции ребенка из объекта в

субъект педагогического воздействия, а это гарантия успеха коррекционной

и развивающей работы.

Как уже говорилось, игровой самомассаж рекомендуется использовать в виде

отдельного 5-минутного занятия ежедневно или в виде динамической паузы

на занятии в детском саду.

1. Поглаживание.

Прямолинейное поглаживание тыльной и ладонной поверхности кисти руки

подушечками выпрямленных 2-5ти пальцев – это «лучи солнца».

Солнышко лучами гладит нас, ласкает.

Солнце, как и мама лишь одно бывает.

Предварительно необходимо попросить ребенка изобразить солнышко,

расправив пальцы массирующей руки. Направление движения – от кончиков

пальцев к лучезапястному суставу.

Круговое поглаживание ладони подушечками 2 или 3 пальцев.

Сорока – сорока, где была? Далеко.

Дрова рубила, печку топила, воду носила.

Кашку варила, деток кормила.

Спиралевидное поглаживание тыльной и ладонной поверхности кисти руки

подушечками 2 -5 пальцев ( от кончиков пальцев до лучезапястного сустава).

Растирание.

Прямолинейное растирание выпрямленными ладонями друг друга.

Чьи руки зимою всех рук горячей?

Они не у тех, кто сидел у печей,

А только у тех, а только у тех,

Кто крепко сжимал обжигающий снег.

И крепости строил на снежной горе,

И снежную бабу лепил во дворе.

На первые 2 строчки стихотворения, дети потирают руки, с 3-й строки

сжимают и разжимают кулачки.

Гребнеобразное круговое растирание ладонной впадины (средними и

концевыми фалангами).

Разминание.

Круговое разминание ладони подушечкой большого пальца

противоположной руки.

Толстушка – ползушка, дом завитушка. Ползи по дорожке,

Ползи по ладошке. Ползи, не спеши рога покажи.

Щипцеобразное разминание (продольное и поперечное) мышечного валика

локтевого края ладони.

Гуси – гуси! Га – га – га! Есть хотите? Да – да – да,

Так летите же домой. Серый волк под горой

Не пускает нас домой!

Поглаживание.

Легкое плоскостное поглаживание тыльной поверхности кисти.

Во дворе у Толика маленькие кролики.

По утрам мы с Толиком кормим наших кроликов,

И едят морковку кролики из рук.

Массируемая рука «изображает» кролика, а массирующая гладит ласковыми,

аккуратными движениями.

Таким образом, используя самые разнообразные элементы массажа и

самомассажа, мы продолжаем целенаправленно развивать мелкую моторику

рук, тем самым стимулируем процесс развития речи детей дошкольного

возраста.

Памятка "Пальчиковые игры" Пальчиковая гимнастика - это очень доступный и эффективных способ

развития мелкой моторики рук. Многолетними исследованиями

подтверждено, что развитие мелкой моторики рук тесно связано с

умственным развитием, в частности с развитием речи. Развивается также и

память, в простой, интересной и доступной форме ребенку предлагаются для

запоминая маленькие стишки, которые сопровождают действия.

Что происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой гимнастикой?

1. Развивает речь.

Упражняя и ритмично двигая пальчиками, малыш активизирует речевые

центры головного мозга.

2. Развивает умение малыша подражать нам, взрослым, учит вслушиваться в

нашу речь и ее понимать, повышает речевую активность крохи, да и просто

создает благоприятную эмоциональную атмосферу.

3. Когда малыш начнет говорить и сможет стихами сопровождать

упражнение из пальчиковой гимнастики – это будет делать его речь более

четкой, ритмичной, яркой.

4. В пальчиковых играх нужно запоминать многое: и положение пальцев, и

последовательность движений, да и просто стихи.

Сколько и как часто нужно заниматься пальчиковой гимнастикой?

Любые упражнения эффективны только, если вы делаете их регулярно. Вот и

пальчиковые игры принесут эффект при ежедневных занятиях минут по 5.

Игровые задания:

1. Сжимайте пальцы в кулак, затем разжимайте их. Сначала делайте это

одновременно обеими руками, затем по очереди каждой рукой.

2. Выгибайте и прогибайте кисти рук одновременно и по очереди.

3. "Замок". Переплетите пальцы, сожмите ладони.

4. "Солнечные лучи". Сложите ладони и расставьте в стороны пальцы.

5. "Ножницы". Разведите пальцы в стороны, затем сведите их вместе.

Сначала одной, потом другой рукой и обеими руками вместе.

6. "Пальчики здороваются". Подушечки пальцев по очереди прикасаются к

большому пальцу (сначала правая рука, потом левая, затем одновременно).

7. Похлопывайте кистями рук по столу поочередно и одновременно.

Помните! Любой небольшой стишок, потешку или песенку можно

«переложить на пальцы», то есть придумать несложные движения для

пальчиков.

КОНСУЛЬТАЦИЯ "Развиваем руку — развиваем речь"

«Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга»

И.П. Павлов

Сейчас очень много говорят и пишут о развитии мелкой моторики у детей. В

дошкольном возрасте широко используют пальчиковые игры, проводят

различные занятия, упражнения для укрепления пальцев рук, но немногие

родители могут сказать, для чего это нужно, что это дает, с какого возраста

необходимо заниматься.

Какова же связь движений пальцев рук и речи? – спросите вы. А между тем

это исторически сложившаяся связь в ходе развития человечества указывает на

великую роль руки, которая дала возможность путем указывающих,

очерчивающих, оборонительных, угрожающих и других движений, жестов

развить тот первичный язык, с помощью которого люди объяснялись. По

истечении времени движения пальцев рук у людей совершенствовались, люди

научились выполнять руками все более тонкую и сложную работу – произошло

увеличение площади двигательной проекции руки в человеческом мозге. В ходе

физиологического изучения речи выявилось исключительное значение тонких

движений пальцев рук для формирования функции речи. Связь кисти рук и

речи оказалась настолько тесной и значимой, что тренировку пальцев рук стали

рассматривать как мощный физиологический стимул развития речи детей.

Уровень развития речи ребенка находится в прямой зависимости от степени

сформированности тонких движений пальцев рук. Если развитие движений

пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах

нормы; если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое

развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше

нормы. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой

моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память,

внимание, связная речь. Развитие мелкой моторики и координации движений

руки является важной частью подготовки к письму. Следствие слабого развития

общей моторики, и в частности - руки, общая неготовность большинства

современных детей к письму или проблем с речевым развитием.

Большую помощь в развитии мелкой моторики рук могут оказать родители.

Важно понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой

информацией и навыками, нужно превратить обучение в игру. Следует не

отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка. Для

игр возможно использование бытовых предметов, что привлекает ребенка,

превращает занятие в интересную игру.

ПРЕДЛАГАЮ ВАШЕМУ ВНИМАНИЮ СЛЕДУЮЩИЕ

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУКИ:

1. Лепка из пластилина геометрических фигур, букв, цифр,

причем возможна лепка не, только печатных, но и прописных букв. Затем

опознавание слепленных букв с закрытыми глазами.

2. «Резиночка». Для этого упражнения можно использовать резинку для

волос диаметром 4-5 сантиметров. Все пальцы вставляются в резинку. Задача

состоит в том, чтобы движениями всех пальцев передвинуть резинку на 360%

сначала в одну, а затем в другую сторону. Выполняется сначала одной, потом

другой ру6кой.

3. «Перекати». Перекатывание поочередно каждой рукой карандаша между

пальцами от большого пальца к мизинцу и обратно.

4. «Повтори движение».Ведущий (взрослый) делает какие-то движения:

приседает, поднимает руки вверх, хлопает в ладоши - а дети должны

повторить их вслед за ним. Темп движений можно то замедлять, то ускорять.

Чтобы подключить также и тренировку внимания, можно ввести

"запрещаемые движения" (какое-то движение повторять нельзя), либо

"замену движений" (когда какое-то движение надо заменить на другое,

например, когда ведущий подпрыгнет, то дети должны присесть).

Также это упражнение делается и на повтор движений руки. Взрослый,

садясь напротив ребенка, делает пальцами своей руки какую-либо "фигуру"

(какие-то пальцы согнуты, какие-то выпрямлены - любая комбинация).

Ребенок должен точно в такое же положение привести пальцы своей руки -

повторить "фигуру". Задание здесь усложняется тем, что ему ее еще

необходимо зеркально отразить (ведь взрослый сидит напротив). Если

данное задание вызывает у ребенка сложности, то сначала можно

потренироваться, проводя упражнение, сидя рядом (а не напротив ребенка).

Так ему будет легче копировать положение пальцев руки.

5. Игры с рисованием. Обводить наперегонки квадратики или кружочки или

продвигаться по нарисованному заранее лабиринту (наиболее интересно,

когда ребенок рисует лабиринт для родителя, а родитель - для ребенка.

Каждый старается нарисовать позапутаннее). Сейчас в продаже есть много

разных трафаретов всевозможных геометрических фигур, животных, но, в

принципе, их легко изготовить и самим.

6. Игры с предметами домашнего обихода. Достоинством приведенных

ниже игр на развитие мелкой моторики у детей является то, что для их

проведения не требуются какие-то специальных игрушек, пособий и т.п. В

играх используются подручные материалы, которые есть в любом доме:

прищепки, пуговицы, бусинки, крупа и т.д.

1. Возьмите яркий поднос. Тонким равномерным слоем рассыпьте по

подносу любую мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе.

Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать

несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-

нибудь предметы (забор, дождик, волны), буквы и т.д.

2. Подберите пуговицы разного цвета и размера. Сначала выложите рисунок

сами, затем попросите малыша сделать то же самостоятельно. После того,

как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему

придумывать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно

выложить неваляшку, бабочку, снеговика, мячики, бусы и т.д.

3. Насыпаем в кружку сухой горох. Ребенок на каждый ударный слог

перекладывает горошины по одной в другую кружку. Сначала одной рукой,

затем двумя руками одновременно, попеременно большим и средним

пальцами, большим и безымянным, большим и мизинцем. Четверостишия

подбираются любые.

4. Насыпаем горох на блюдце. Ребенок большим и указательным пальцами

берет горошину и удерживает ее остальными пальцами (как при сборе ягод),

потом берет следующую горошину, потом еще и еще - так набирает целую

горсть. Можно делать это одной или двумя руками.

5. Насыпаем в кастрюлю 1 кг гороха или фасоли. Ребенок запускает туда

руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:

"Месим, месим тесто,

Есть в печи место.

Будут-будут из печи

Булочки и калачи".

6. Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это -

"лыжи". Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся

на "лыжах", делая по шагу на каждый ударный слог:

"Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,

Мы любим забавы холодной зимы".

То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.

7. Ребенок собирает спички (или счетные палочки) одними и теми же

пальцами разных рук (подушечками): двумя указательными, двумя средними

и т.д.Строим "сруб" из спичек или счетных палочек. Чем выше и ровнее сруб,

тем лучше.

8. Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была

слишком тугой) поочередно "кусаем" ногтевые фаланги (от указательного к

мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:

"Сильно кусает котенок-глупыш,

Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)

Но я же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться, скажу тебе: "Кыш!".

9. Берем веревку (толщиной с мизинец ребенка) и завязываем на ней 12

узлов. Ребенок, перебирая узлы пальцами, на каждый узел называет месяц

года по порядку. Можно сделать подобные приспособления из бусин,

пуговиц и т.д.

Натягиваем веревку на уровне плеч ребенка и даем ему несколько бельевых

прищепок. На каждый ударный слог ребенок цепляет прищепку к веревке:

"Прищеплю прищепки ловко

Я на мамину веревку".

7. Игры - шнуровки Марии Монтессори:

- развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук;

- развивают пространственное ориентирование, способствуют пониманию

понятий "вверху", "внизу", "справа", "слева";

- формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант);

- способствуют развитию речи ;

- развивают творческие способности.

В играх с шнурованием также развивается глазомер, внимание, происходит

укрепление пальцев и всей кисти руки (мелкая моторика), а это в свою

очередь влияет на формирование головного мозга и становления речи. А

также, что не маловажно, игры-шнуровки Монтессори косвенно готовят руку

к письму и развивают усидчивость.

Познают мир "руками" не только крохотные малыши - игрушки, которые

требуют работы кисти, пальцев полезны и детям постарше. Мария

Монтессори почти сто лет назад давала своим детям кусочки кожи с дырками

и шнурки - и руки развивает, и сосредотачиваться учит, и в жизни

пригодится. Нам, в отличие от Монтессори, не придется сидеть с ножницами

и тряпочками. Можно просто купить "игру-шнуровку" - набор из

разноцветных шнурков и башмака, пуговицы, "куска сыра" или какой-нибудь

еще деревянной штуки с дырками. Иногда к ним прилагается еще и

деревянная иголка. Представляете, как приятно девочке заполучить

запретные иголку с ниткой и стать "совсем как мама".

Следует помнить, что развитие тонкой координации движений и ручной

умелости предполагает известную степень зрелости структур головного

мозга, от них зависит управление движениями руки, поэтому ни в коем

случае нельзя ребёнка заставлять.

Мастер - класс

«Изготовление пособий для развития мелкой моторики

рук».

Цель семинара-практикума:

Знакомство педагогов с приёмами и упражнениями, направленными на

развитие мелкой моторики; помощь в изготовлении пособий для развития

мелкой моторики своими руками.

Задачи:

1. подготовить бросовый материал;

2. показать различные виды упражнений для развития мелкой моторики;

3. изготовить пособия из бросового материала для детей.

Все знают о важности развития мелкой моторики и координации движения

пальцев рук. Известный исследователь детской речи М. М. Кольцова

отмечала, что кисть руки надо рассматривать как орган речи. Если развитие

движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие

находится в пределах нормы.

Мелкая моторика рук - это разнообразные движения пальчиками и ладонями.

Крупная моторика - движения всей рукой и всем телом. Работа по развитию

мелкой и общей моторики позволит улучшить и ускорить не только развитие

самой мелкой моторики рук, но и речевое развитие у детей раннего

дошкольного возраста; улучшить качество речи, четкость звуков и

расширить словарный запас детей более старшего возраста; вызовет у детей

интерес к познанию нового и интересного.

«Прищепки».

На твердую основу наклеиваются картинки определенной тематики,

например, для соотнесения числа и цифры. Ребенку предлагаются карточки с

цифрами, соответствующие картинкам. Задание состоит в том, чтобы найти и

совместить цифру с картинкой на основе с помощью прищепки. Можно

заменить цифры буквами или геометрическими фигурами и т.д.

«Зубочистка».

Взрослый заранее рисует на листе бумаги какую-нибудь букву, цифру или

простой рисунок. После этого лист бумаги кладется на ковер (на песок), и

ребенок должен при помощи зубочистки проколоть дырочки по контуру

рисунка. Когда работа будет закончена, предложите ребенку посмотреть

рисунок на просвет.

«Наматывание ниток».

Используются пустые баночки из-под бахил и нитки. Нитка закрепляется с

помощью крышечки, затем ребенок наматывает ее на баночку, например

«Кто быстрее».

«Шнурочки».

Взрослый завязывает на шнурках или веревке узелки (не тугие). Ребенок

должен их развязать. Во время выполнения задания возможно стихотворное

сопровождение.

«Лабиринт для бусины».

Вариант 1. На листе бумаги рисуется лабиринт любой формы. Ребенок

помогает бусине или другой мелкой игрушке преодолеть лабиринт.

Вариант 2. (Для старшего возраста)Лист бумаги расчерчивается на квадраты.

Бусина ставится в первый квадрат. Далее взрослый «ведет» бусину, сообщая

ребенку, в какую сторону и на сколько квадратов должна продвинуться

пуговица. Данное пособие помимо развития мелкой мускулатуры решает и

другие задачи.

«Прожорливая змейка».

Змей сделан из старого пояса, гольфа или фаланги перчатки. Выбор зависит

от размера предметов, который будет «поглощать» змей. Взрослый

предлагает ребенку «покормить» змея, т.е. заталкивать до конца предметы.

Можно усложнить задачу, например из всех предложенных предметов змей

любит только предметы зеленого цвета, или только овощи, фрукты и т.д.

«Волшебный шарик».

Берём воздушный шарик, помещаем в него воронку и насыпаем муку

(наполнитель может быть разный, например, круглый горох, греча). Для того

чтобы мука более плотно находилась в воздушном шарике, необходимо

утрамбовать её с помощью простого карандаша. Когда в воздушном шарике

будет достаточно муки, завязываем его нитками. Используем также для

тренировки пальчиков.

«В рассыпную».

1. На ковер или стол выкладывают нечетное количество пуговиц. Чем

больше игроков, тем больше пуговиц. В соревновании принимает участие

четное количество игроков. По сигналу ведущего игроки начинают собирать

пуговицы. Собирать можно по одной, не сгребая все сразу. Нельзя толкать

других игроков или загораживать от них пуговицы. Тот, кто соберет пуговиц

больше всех - победил.

2. Для этой игры чем больше пуговиц будет, тем лучше. Главное, чтобы все

они были разного размера и среди них одна сама большая и самая маленькая.

Ведущий говорит:

- ищем самую большую пуговицу, - и высыпает все пуговицы из коробки на

стол. Игроки сидят вокруг стола и, не мешая друг другу, ищут пуговицу. Тот,

кто нашел, кладет ее рядом с собой. Ведущий собирает все пуговицы в

коробку и дает следующее задание:

- ищем самую маленькую пуговицу

И так далее. Задания могут быть примерно такими:

- ищем пуговицу в тремя дырочками

- ищем треугольную пуговицу

- ищем самую большую красную пуговицу

Главное, после каждого раунда собирать все пуговицы в коробку (чтобы

никто из участников не мог подсмотреть заранее).

Игра продолжается, пока не надоест. В итоге смотрят, кто набрал больше

всего выигрышных пуговиц. Тот и победитель.

3. Чтобы выиграть в этой игре, нужно быть очень аккуратным. Задача

игроков - построить пирамиду из пуговиц.

Первый игрок кладет в центр стола большую пуговицу, второй игрок поверх

первой кладет пуговицу поменьше и так далее. Чем выше пирамидка, тем

сложнее выкладывать пуговицы. Пирамидка начинает шататься и от любого

неосторожного движения может рухнуть.

Тот игрок, который разрушит пирамидку, проиграл.

Такие игры Вы можете изготовить самостоятельно из того, что находится

"под руками". Кроме развития мелкой моторики, экономической выгоды

такие игры позволяют развивать фантазию детей и взрослых.

Консультация: «Развиваем руки – чтоб учиться и

писать и красиво рисовать» Родителей и педагогов, конечно же, всегда волнует вопрос, как

обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте, как

правильно подготовить его к школе.

Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с

развитием речи и мышления ребенка.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей

интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок,

имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически

рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные

трудности с овладением навыков письма. Письмо – это сложный навык,

включающий выполнение тонких координированных движений руки.

Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки,

а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного

внимания.

Для овладения навыком письма необходима определенная

функциональная зрелость коры головного мозга. Неподготовленность к

письму, недостаточное развитие мелкой моторики, произвольного

восприятия, внимания может привести к возникновению негативного

отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому в

дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения

письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и

практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Но в дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не

обучение ему, что часто приводит к формированию неправильной техники

письма. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в

старшем дошкольном возрасте, именно к 6-7 годам в основном заканчивается

созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц

кисти.

Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго

до поступления в школу. Родители, которые уделяют должное внимание

упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и

координации движений руки, решают сразу две задачи: во-первых,

косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, во-

вторых, готовят к овладению навыком письма, что в будущем поможет

избежать многих проблем школьного обучения.

Родителей должно насторожить, если ребенок активно поворачивает

лист при рисовании или закрашивании. В этом случае ребенок заменяет

умение менять направление линии при помощи тонких движений пальцев

поворачиванием листа, лишая себя этим тренировки пальцев и руки. Если

ребенок рисует слишком маленькие предметы, как правило, это

свидетельствует о жесткой фиксации кисти при рисовании. Этот недостаток

можно выявить, предложив малышу нарисовать одним движением

окружность, диаметром примерно 3-4 см. 9по образцу). Если ребенок имеет

склонность фиксировать кисть на плоскости, он не справляется с этой

задачей: нарисует вам вместо окружности овал, окружность значительно

меньшего диаметра или будет рисовать ее в несколько приемов, передвигая

руку.

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего

возраста. Уже в младенческом возрасте можно выполнять массаж пальчиков,

воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного

мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые

упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом (например, «Сорока»),

не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания:

застегивание и расстегивание пуговиц, завязывание шнурков и т.д. И,

конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой

моторики и координации движений руки должна стать важной частью

подготовки к школе.

Возможность познания окружающих предметов у детей в большей

степени связана с развитием действий рук. Со стороны может показаться, что

ребенку протянуть руку к предмету, достать и взять его настолько просто,

что это не заслуживает особого внимания. Но какими простыми ни казались

бы эти действия для нас, взрослых, нужно отметить: у ребенка первых

месяцев жизни они еще отсутствуют, младенец еще не может выполнять

координированные, целенаправленные действия. Ведь в первые месяцы

жизни все движения ребенка, в том числе и движения рук, носят безусловно-

рефлекторный характер, т.е. возникают без целенаправленного волевого

усилия – они не преднамеренны.

Целенаправленные, преднамеренные действия возникают у ребенка в

процессе воспитания и обучения его взрослыми.

Литература: Гаврина СЕ. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво

рисовать. - Ярославль: «Академия развития», 1997.-192 с. (стр. 4-7).