TALLER II

FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN GESTIN

CURRICULAR A DIRECTIVOS UGEL 02- RIMAC

PROPSITO DEL TALLER

Fortalecer a los directivos

de la UGEL 02 en el dominio

de planificacin de unidades

didcticas y sistema

curricular enmarcado en el

enfoque por competencias.

EXPECTATIVAS

ENFOQUE DE LA EDUCACIN PERUANA

ENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL

ENFOQUE CENTRADO EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Qu sabemos sobre?

Enfoque por

competencias

Las competencias son aprendizajes que integra y combina saberes y habilidades de diversa naturaleza. Suponen la capacidad de actuar sobre la realidad y modificarla, sea para resolver un problema o para lograr un propsito, haciendo uso de saberes diversos con pertinencia a contextos especficos.

Enfoque de competencias

Un saber actuar en

un contexto particula

r de manera

pertinente

a las caractersticas del contexto

al problema que se busca resolver

a los objetivos que nos hemos propuesto lograr

Seleccionando y

movilizando una

diversidad de recursos

Tanto saberes propios de la persona

Como recursos del entorno

Satisfaciendo ciertos

criterios de accin

considerados esenciales

Con vistas a una

finalidad

Resolver una situacin problemtica

Lograr un propsito determinado

1

2

3 4

Explica: Una competencia es

En

foq

ue

de

co

mp

ete

nci

as

Cmo responde la planificacin curricular al enfoque por competencias?

Cules son los elementos curriculares que debemos tomar en cuenta?

Qu debemos utilizar proyectos o unidades?

ANLISIS DEL CONTEXTO:

Determinar las potencialidades, necesidades y caractersticas del contexto donde se ubica la II.EE

Este anlisis debe realizarse en consenso

donde intervienen todos los docentes de la

Institucin Educativa

SE DETERMINAN LAS SITUACIONES DE CONTEXTO:

Estas situaciones pueden ser orientadas a:

Potencialidades

Problemas

Ejm: Actitudes agresivas fsicas y verbales

Ejm: Celebracin de Fiestas Patrias

Dnde ocurre?

de qu manera nos afecta?

Interrogantes que contribuyen a la caracterizacin

de una situacin de contexto que genere reto e

inters en los estudiantes

quin o quines lo generan?

en qu tiempo ocurre?

qu evidencias tengo? por qu ocurre?

La situacin identificada contribuye a generar aprendizajes integrados?

Los estudiantes de la Institucin Educativa,

muestran actitudes agresivas fsicas y verbales

en relacin con sus pares, originado por las

caractersticas propias del entorno generando

interrelaciones inadecuadas. Ante esta situacin

la comunidad educativa se propone trabajar para

fomentar la buena convivencia.

Indagamos sobre la violencia escolar.

Participamos en un debate sobre El buen Trato.

Realizamos una campaa sobre la no violencia

Indagamos sobre las instituciones que velan por la defensa de los nios , nias y adolescentes.

Implementamos en nuestros acuerdos del aula promoviendo el buen trato.

Promoviendo el buen trato y respeto entre compaeros

Proyecto de Aprendizaje

Situacin de

Aprendizaje

Situacin de

Aprendizaje Actividades/tareas

Realizamos una

campaa sobre

la no violencia

Deliberamos sobre el problema del aula y elegimos las estrategias adecuadas para sensibilizar sobre la defensa del derecho al buen trato.

Procesamos los datos recogidos en las encuestas realizadas a sus compaeros.

Organizamos datos de la encuesta realizada e compaeros en tablas estadsticas. Elaboramos tablas estadsticas e interpretan la informacin.

.

Interpretan cuadros estadsticos sobre los resultados de la evaluacin censal. Debatimos sobre el respeto y el buen trato entre pares Presentacin de un video sobre el Buen Trato.

s

.

Dialogamos sobre el cuidado del cuerpo. Analizamos la parbola del Buen Samaritano Elaboramos compromisos Interpretan cuadros estadsticos sobre los resultados de la evaluacin censal.

Proyecto de Aprendizaje

Elementos bsicos de la programacin

curricular

Cul es el contexto en el

que se realiza el proceso de

aprendizaje y enseanza?

Qu saben los

estudiantes?

Qu van aprender y que

competencias van a

desarrollar?

Cmo hacer para que

aprendan?

Cmo saber que estn

progresando o

aprendiendo?

Qu estrategias debo

utilizar para mantener la

atencin de los estudiantes?

Situacin del contexto Problema, hecho, fenmeno de la realidad

Saberes previos de los

estudiantes

Competencias

Capacidades

indicadores

Actividades de aprendizaje enseanza

Recursos educativos

Evaluacin

Motivacin e inters en las

actividades

Matriz para la Programacin Anual

SITUACIN DE

CONTEXTO

UNIDAD DIDACTICA

SITUACIN DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DURACION

Los estudiantes de la

Institucin Educativa,

muestran actitudes

agresivas fsicas y

verbales en relacin con

sus pares, originado por

las caractersticas propias

del entorno generando

interrelaciones

inadecuadas. Ante esta

situacin la comunidad

educativa se propone

trabajar para fomentar la

buena convivencia.

Proyecto

de

Aprendizaj

e .

Indagamos sobre la violencia escolar. Participamos en un debate sobre el buen trato.

Unidad de

aprendizaj

e

TIPO DE UNIDAD

DIDACTICA

SITUACION DE CONTEXTO

SITUACION DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES O TAREAS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Unidad de Aprendizaje N 2

Los estudiantes de

la Institucin

Educativa,

muestran actitudes

agresivas fsicas y

verbales en

relacin con sus

pares, originado

por las

caractersticas

propias del

entorno generando

interrelaciones

inadecuadas. Ante

esta situacin la

comunidad

educativa se

propone trabajar

para fomentar la

buena convivencia

Indagamos sobre la violencia escolar. Participamos en un debate sobre el buen trato. Realizamos una campaa sobre la no violencia

Leemos informacin acerca de la violencia en nuestro pas.

Comprende crticamente diversos textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin

Identifica informacin en diversos tipos de textos.

-localiza

informacin en

un texto con

algunos

elementos

complejos en su

estructura y con

vocabulario

variado

-reconstruye la

secuencia de un

texto con algunos

elementos

complejos en su

estructura y con

vocabulario

variado

MATRIZ DE UNIDAD DIDACTICA

Qu unidad didctica debemos planificar para mejorar los

aprendizajes en el marco del enfoque por competencias?

PROYECTO DE APRENDIZAJE

Fases

UNIDAD DE APRENDIZAJE

ELEMENTOS

1. Planificacin :

-Situacin de Contexto

-Sensibilizacin

-Pre planificacin con los estudiantes.

-Determinar el titulo del proyecto.

-Planificacin del proyecto por el docente

2. Implementacin:

Desarrollo del Proyecto

Resolucin de actividades y/ o tareas

(individuales- colectivas)

3.Comunicacin: socializacin de los productos.

4.Evaluacin:

-Reflexin

-Meta cognicin

-Evaluacin del proyecto por estudiantes y

docentes

-Evaluacin de los aprendizajes a los

estudiantes durante el proyecto.

Datos Generales.

Titulo de la unidad

Situacin de Contexto

Producto (s)

Aprendizajes Esperados Secuencia de sesiones de

Aprendizaje

Evaluacin Recursos

SITUACIN DE CONTEXTO SITUACIN DE

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

Los estudiantes de la

Institucin Educativa,

muestran actitudes

agresivas fsicas y verbales

en relacin con sus pares,

originado por las

caractersticas propias del

entorno generando

interrelaciones

inadecuadas. Ante esta

situacin la comunidad

educativa se propone

trabajar para fomentar la

buena convivencia.

Indagamos sobre la

violencia escolar

Participamos en un debate sobre

El buen Trato

Realizamos una campaa sobre

la no violencia.

Presentamos un video sobre el Buen Trato.

Dialogamos sobre el cuidado del cuerpo.

Analizamos la parbola del Buen Samaritano

Leen textos informativos sobre la violencia escolar

Elaboramos una encuesta a los compaeros de grado sobre si han

sido victimas de violencia.

Elaboramos compromisos

Qu actividades se pueden trabajar para esta situacin de aprendizaje?

Trabajo por equipos

QU SABEMOS SOBRE EL ENFOQUE CENTRADO EN LA RESOLUCIN DE

PROBLEMAS?

Enfoque

centrado en

resolucin

de

problemas

Hacer

matemtica a

partir de

problemas del

contexto real y

matemtico

Enseanza

A travs de

Resolucin de

problemas

Para la

Aprendizaje

Sobre la

ENFOQUE DE

MATEMTICA

La resolucin de problemas sirve de

contexto para desarrollar

capacidades matemticas.

Las situaciones problemticas deben

plantearse en contextos de la vida real o en contextos

cientficos

Los problemas deben responder a los

intereses y necesidades de los

estudiantes.

La matemtica se ensea y se aprende

resolviendo problemas.

La resolucin de problemas debe

impregnar ntegramente el

currculo de matemtica.

CARACTERS

TICAS DEL

ENFOQUE

CENTRADO

EN LA

RESOLUCIN

DE

PROBLEMAS

ENFOQUE DE

MATEMTICA

Resolucin de

situaciones

problemticas

ENFOQUE DE

MATEMTICA

Situacin Problemtica:

Los estudiantes del 6to grado han elaborado una encuesta para identificar las

causas de las agresiones verbales y fsicas en el aula; en la que se obtuvo los

siguientes resultados:

10 nios dicen que las agresiones se dan por que reciben castigos fsicos en

sus hogares

10 nios agreden por las burlas de sus compaeros.

6 nios agreden porque se sienten maltratados por sus compaeros

4 nios agreden porque reciben amenazas

A partir de esta situacin cmo se puede representar esta informacin en

porcentajes, en equipo menciona cmo se puede resolver.

Resolver un problema implica:

Realizar tareas que demandan procesos de razonamientos complejos y no simplemente

una actividad rutinaria.

Utilizar diversas estrategias, habilidades, conocimientos , procedimientos.

Movilizar emociones.

Movilizar recursos del entorno.

Buscar una solucin creativa y pertinente.

ENFOQUE DE

MATEMTICA

UNA SECUENCIA DIDCTICA:

Inicia desde una situacin problemtica.

Movilizan las seis capacidades matemticas.

Desarrolla con mayor nfasis una competencia.

Formaliza saberes matemticos en los estudiantes.

Se usa material concreto para favorecer la construccin de nociones matemticas.

ENFOQUE DE

MATEMTICA

Recuerda

QU SABEMOS SOBRE EL ENFOQUE COMUNICATIVO

TEXTUAL?

Esto si es

interesant

e

Enfoque comunicativo textual

Textos

Orales

Escritos

PROPSITO

SOCIAL

PROPSITO

DIDCTICO

SITUACIN COMUNICATIVA

Contexto Multicultural

Contexto Multicultural

Prcticas sociales del lenguaje Competencias

comunicativas

Situacin comunicativa

Leemos los tipos de conflictos escolares

Antes de leer Durante la lectura Despus de leer

Proceso lector

Identificamos qu capacidades de las rutas de

aprendizaje hemos movilizado al leer el texto

Competencias y capacidades de comprensin de textos

Qu preguntas debes plantear para los

siguientes indicadores de las capacidades

de CT

IDENTIFICA

Ubica informacin que no se puede

encontrar fcilmente

INFIERE

Deduce:

- relaciones de causa o finalidad

-el tema central

- la enseanza del texto

- el propsito

1.-