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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO DE LA UNIVERSIDAD
DE ORIENTE
DIPLOMADO EN TUTORÍA DE TESIS
DOMINIO DE LAS HABILIDADES DISCURSIVAS EXPOSITIVAS Y
ARGUMENTATIVAS EN LOS ESTUDIANTES DE LA SEGUNDA ETAPA DE
EDUCACIÓN BÁSICA
Autor: Galicia, Aníbal
Puerto la Cruz, octubre de 2010
Ante estas circunstancias nos plateamos, entonces, las siguientes
interrogantes:
¿Cuál es el dominio que poseen los estudiantes de la Escuela Básica
“Sandalio Gómez” de las destrezas argumentativas y expositivas en su
modalidad escrita?
¿Cuál es el conocimiento de las modalidades textuales por parte de los
docentes?
¿Cuál es la frecuencia del uso de las modalidades textuales en las
sesiones de clase?
¿Cómo se caracteriza la actuación discursiva escrita de los
estudiantes?
¿Cuáles son las estrategias utilizadas por el docente para enseñar a
construir los discursos expositivos y argumentativos de los estudiantes?
OBJETIVO GENERAL
Evaluar el dominio de la destreza argumentativa y expositiva, en su modalidad
escrita, de los estudiantes de la Escuela Básica “Sandalio Gómez”.
OBJETIVO S ESPECÍFICOS
Determinar el conocimiento y frecuencia de uso de las modalidades discursivas
expositivas y argumentativas por parte del docente.
Describir la actuación discursiva expositiva y argumentativa en el estudiante.
Evaluar las estrategias docentes para desarrollar las habilidades discursivas
expositivas y argumentativas en el aula.
MARCO TEÓRICO
La enseñanza de la lengua materna
Cuando nos referimos a la enseñanza de la lengua materna, no nos referimos a la
enseñanza como tal de la misma, nos referimos a un proceso de regulación y ayuda del
desarrollo de una lengua ya adquirida. Esta definición substancial de la enseñanza de la
lengua orienta su marco estratégico definido como un proceso continuo de aprendizaje y
no como la acción para obtener resultados concretos inmediatos descontextualizados.
Las competencias comunicativas
La competencia comunicativa principalmente estaba constituida por las habilidades
referidas anteriormente, sin embargo después de muchos estudios etnográficos, sociales,
psicológicos, entre otros, las dimensiones constitutivas aumentaron para cubrir en lo
posible las distintas habilidades que pueden emerger en un estudiante
Subcompetencias comunicativas
Aunque Serrón (2001) señala que el fin de la enseñanza de la lengua materna es
el desarrollo de la competencia comunicativa, sin embargo añade a ella otras
subcompetencias o componentes:
a. Competencia lingüística
b. Competencia paralingüística
c. Competencia pragmática
d. Competencia discursiva
e. Competencia sociocultural
f. Competencia social
g. Competencia estratégica
h. Competencia intercultural
La exposición o el discurso expositivo
En la exposición se manejan conceptos, ideas, juicios, y en general contenidos
cognoscitivos, a un nivel objetivo, por tanto depurado al máximo de las proyecciones u
opiniones del autor, podemos exponer sobre cualquier tópico del saber, tales como
oficios, disciplinas, ciencias y actividades prácticas.
La argumentación o el discurso argumentativo
La argumentación generalmente es el resultado de una discusión de carácter oral
sobre un tema determinado, su objetivo principal es convencer, cambiar las opiniones
del lector de acuerdo con el tema en discusión. Va más allá de la simple información de
un conocimiento. Su propósito es formular razones para sustentar la verdad,
planteamiento u opinión, con el fin de convencer a otros para que acepten su punto de
vista y se adhieran a él, para que adopten una determinada actitud, tomen una decisión o
ejecuten una acción.
Sobre lo que se debe enseñar
Si prestamos suma atención a los párrafos anteriores podemos percibir el planteamiento
que la enseñanza de lengua en nada descansa en lo meramente teórico, por el contrario,
se convierte en un proceso continuo del hacer que se orienta en lo teórico.
MARCO METODOLÓGICO
cuantitativo
investigacion de campo
nivel descriptivo
encuesta cerrada
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLE TIPO DE
VARIABLE
DEFINICIÓN INDICADORES ÍTEM
conocimiento
de las
modalidades
discursivas
expositivas y
argumentativas
Cualitativa
Dependiente
Qué sabe el
estudiante y
docentes sobre
las
modalidades
discursivas y
su uso
Conocimiento de
las definiciones de
modalidades
discursivas
expositivas y
argumentativas
Conocimiento del
uso de
modalidades
discursivas
expositivas y
argumentativas
dominio de la
destreza
argumentativa y
expositiva
Cualitativa
Dependiente
Cómo, cuándo
y para qué
utilizan las
modalidades
discursivas
Conocimiento de
la finalidad de las
habilidades
discursivas
Conocimiento de
las estructuras que
caracterizan las
modalidades
discursivas
frecuencia de
uso de las
modalidades
discursivas
expositivas y
argumentativas
Cualitativa
Independiente
Las veces que
trabajan en el
aula de clase
con las
modalidades
discursivas
Cuándo utilizan las
modalidades
comunicativas
Cuantas veces las
modalidades
comunicativas
usan y con qué
finalidad
Actuación
discursiva
expositiva y
argumentativa
en el estudiante.
Cualitativa
Dependiente
Cómo se
caracteriza el
uso de las
modalidades
discursivas por
parte de los
estudiantes
Dominio del
conocimiento y
uso de las
modalidades
discursivas
