Para la obtención de datos relevantes se elaboró una encuesta on-line , cuestionario

con preguntas sobre los usos que hacen los docentes de las tecnologías disponibles en

las aulas; avances logrados con respecto al año anterior y dificultades que aún

persisten y obstaculizan una real y efectiva integración de las TIC a las propuestas de

enseñanza y aprendizaje.

Se incorporó además el instrumento de evaluación proporcionada por el

Departamento de Evaluación del DCTE para los proyectos de las Maestras

Dinamizadoras; los datos obtenidos a través de ATENEA sirvieron de complemento a

las preguntas planteadas con anterioridad y aportaron evidencias para identificar con

mayor precisión la situación de los centros educativos involucrados en el proyecto.

También datos de la Evaluación en Línea fueron considerados como insumos.

Los resultados de la evaluación diagnóstica muestran que existe un 30% de escuelas

donde el colectivo docente hace un uso básico y muy esporádico de las tecnologías.

No trabajan con Plataformas Educativas. Otro 30% las utilizan con mayor frecuencia y

están en proceso de integrarlas al Proyecto Institucional. Algunos de sus docentes

utilizan CREA. No usan PAM. El 40% de las escuelas integra habitualmente las

tecnologías a sus prácticas de aula, realizan una inclusión pensada y planificada en pos

de mejorar los aprendizajes. Son escuelas con alto número de docentes con aulas

CREA pero con muy pocas o casi nulas incursiones en PAM. En cuanto al uso que

hacen estos pocos docentes de PAM, se concluye que la utilizan mayormente como

ejercitación, por el momento sin intervenir o reflexionar con sus alumnos.

Un 61 % logra hacer un uso coherente (adecuados para el nivel y para los contenidos

programáticos a abordar) de los recursos disponibles; incluso existe variedad

(Plataformas CEIBAL, VC, DVD, Actividades de las XO, proyector, entre otros).

No obstante, un 39 % de los colectivos docentes de las escuelas involucradas no logra

aún, incorporar las tecnologías de una manera eficaz, con prácticas innovadoras que

contribuyan a la formación del ciudadano digital, competente para el siglo XXI (gestión

de información, resolución de problemas, entre otros).

Se percibe a través de las respuestas obtenidas que hay una fuerte concepción

tecnológica desde lo instrumental y no las visualizan por el momento, como medios

para favorecer los procesos de enseñanza y de aprendizaje, ni como medios para el

desarrollo de competencias en sus alumnos.

Un 42% de los docentes encuestados manifiesta tener dificultades para elaborar

consignas de trabajo potentes con las tecnologías existentes en las aulas. La falta de

conocimiento sobre el funcionamiento de las mismas hace que no sepan cómo

incorporarlas a su planificación diaria; como consecuencia ignoran, muchas veces, el

potencial que encierran para realizar aproximaciones a los contenidos curriculares.

Problemas técnicos detectados-Problemas de logística: Los problemas habituales son

de conexión a Internet (Conectividad Educativa o CEIBAL), no es estable el servicio y en

muchas escuelas la cobertura no alcanza y se satura fácilmente. Se observa lentitud

en el proceso de resolución de estos incidentes.

Existen dificultades para responder o solucionar situaciones de entrega de XO y/o

Magallanes a niños y docentes por parte de logística de Plan CEIBAL. Si bien se hacen

gestiones desde el CCTE, no siempre son atendidas por parte del área mencionada.

Tampoco se resuelven rápidamente los problemas de ingresos y/o creación de nuevos

usuarios docentes en las Plataformas Educativas de PAM y CREA.

Aún persisten equipos obsoletos (XO 1.0) y grupos que no han recibido el recambio

correspondiente. Los problemas de Internet, más las fallas detectadas en los equipos

de CEIBAL, hacen que muchas veces los docentes desistan de utilizar las Plataformas

Educativas CEIBAL.

Capacitaciones: Las distancias en que se encuentran muchas escuelas rurales y el

trabajo en doble turno de docentes urbanos, no favorece la participación en talleres

presenciales dictados por docentes del CCTE a pesar de brindar varios horarios, incluso

después de la jornada laboral de 8 horas.

La formación on-line, específicamente los cursos de disponibles en Portal CEIBAL, no

son la primera opción del docente a la hora de capacitarse. No ingresan habitualmente

al portal para informarse de los cursos disponibles y cuando se anotan son pocos los

que culminan. Ante la modalidad o preferencias en las metodologías de capacitación

se puede decir que un 72% prefiere una formación presencial con acompañamiento en

territorio, un 18 % semipresencial (virtual-con apoyo en territorio) y un 10% virtual.

Relevamiento del Recurso Humano disponible para llevar adelante el proyecto de

gestión Departamental:

CCTE: La jurisdicción de Paysandú cuenta este año con un Maestro Coordinador del

Centro Ceibal Tecnología Educativa, 7 Maestros Dinamizadores y 18 Maestros de

Apoyo CEIBAL como recurso humano disponible.

El 81% de estos docentes cuenta con formación en TIC y experiencia en sus funciones;

un 19% se incorpora este año al equipo de trabajo y no poseen formación en TIC

certificada; son maestros autodidactas y se consideran “con predisposición” y “gusto”

por las tecnologías.

Centro CEIBAL: Además de los recursos departamentales antes mencionados , la

jurisdicción cuenta con dos formadoras de Centro CEIBAL que visitan el Departamento cada 15 días , realizando aportes (PAM, CREA,CREA 2) que fortalecen la formación iniciada por el CCTE mediante un trabajo colaborativo con el Mtro Coord.

y a través de visitas en territorio a los MAC (previa coordinación con el CCTE). También colaboran con el reporte directo a CEIBAL de problemas técnicos o de

logística de nuestro Departamento. Completan el equipo de Centro CEIBAL una Psicóloga, referente del Programa Aprender Tod@s para nuestro Departamento y una Profesora “mentora” de CEIBAL Inglés. Al igual que las formadoras anteriores también

mantienen contacto con el Mtro. Coord del CCTE mediante el uso de correos electrónicos o reuniones de trabajo para coordinar actividades.