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Diagnóstico Socio Educativo del Colegio Público Miguel de Larreynaga
I Congreso de Educación, UNAN-Managua. Página 1
“DIAGNÓSTICO SOCIO EDUCATIVO DEL COLEGIO PÚBLICO MIGUEL
DE LARREYNAGA EN EL SEGUNDO SEMESTRE ESCOLAR 2006”.
Didia Mercedes Ruiz Reyes.
Esta ponencia es realizada con base a un trabajo de curso de Prácticas Administrativas
I, en la que participaron un grupo de estudiantes de la carrera de Pedagogía con
Mención en Administración de la Educación: Esther Judith Halley, Amelia Cano, Perla
Gutiérrez, Abelardo Aguilar, Paulino Pravia y la autora de esta ponencia. La tutora fue
Msc. Magdaly Bautista Lara. Docente de la Facultad de Educación e Idiomas de esta
Universidad.
I. INTRODUCCIÓN
La Educación es uno de los factores más importantes, para impulsar el desarrollo
económico y socio-cultural del individuo y la sociedad, es el primer agente de
multiplicación de capacidades, de apertura de oportunidades y el aumento del bienestar
social.
Nicaragua es uno de los países más pobres de América Latina enfrentando serias
limitaciones en los programas de atención social. Estudios recientes señalan que
aproximadamente 800,000 niños cada año, quedan fuera del sistema educativo
nacional, la condición del magisterio es otra limitante importante para mejorar la
educación en nuestro país. El salario y prestaciones sociales son las más bajas en la
región centroamericana; lo que provoca ausentismo, deserción de los maestros y poco
interés en la formación docente.
A la problemática del sector se agrega la situación de deterioro de la infraestructura que
presentan los colegios, institutos y escuelas de nuestro país y la falta de servicios
básicos elementales (agua, luz. mobiliario, recursos didácticos).
La Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN-Managua), interesada en la
formación de profesionales que respondan a las demandas y exigencias de nuestra
sociedad; ha establecido en el reglamento de régimen académico estudiantil, título 5
capítulo 1 artículo 76: “Las prácticas de formación profesional forman parte de los
planes de estudio”; constituyendo una forma organizativa del proceso docente
educativo a través del cual se aplican los principios didácticos adquiridos mediante el
estudio y se logra vincular la teoría con la práctica.
El presente trabajo investigativo, es un Diagnóstico Socio-Educativo realizado en el
Colegio Público Miguel de Larreynaga, localizado en las Américas número uno, del
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Distrito número seis de la ciudad de Managua, departamento de Managua. Este
colegio atiende la modalidad de educación formal, en los niveles de educación primaria
y secundaria (vespertina, nocturna), con una población estudiantil de 1863 alumnos(as)
y 50 docentes.
El Colegio Miguel de Larreynaga, surge en el año de 1976, como “Colegio Privado 14
de Julio”. En 1980 es declarado estatal y cambia su nombre por “Edgar Antonio Arvizú
Delgado”, el 16 de Diciembre de 1994 se integra al régimen de Autonomía Escolar y en
el año 2002, bajo el decreto de Ley No. 46-2002, el Centro pasa a funcionar hasta hoy
con el modelo de la Ley de Participación Educativa (Ley 413) publicada en la Gaceta No
56 del 21 de Marzo del 2002.
El objetivo fundamental del estudio, es diagnosticar la situación socio-educativa del
Colegio Público Miguel de Larreynaga, con el fin de detectar las principales fortalezas y
debilidades del quehacer educativo y el entorno del centro en el segundo semestre del
2006.
Al concluir el estudio se presentan las conclusiones y recomendaciones a la comunidad
educativa y una propuesta de proyecto educativo de centro, que proporciona
alternativas de solución a las problemáticas más sentidas y prioritarias del Colegio
Público Miguel de Larreynaga.
II. OBJETIVOS
GENERALES
Diagnosticar la situación socio educativa del Colegio Público Miguel de
Larreynaga, con el fin de detectar las principales fortalezas y debilidades del
quehacer educativo y su entorno en el II Semestre 2006.
Diseñar una propuesta de un proyecto que contribuya en la solución de las
debilidades encontradas en el diagnóstico socio educativo del Centro de estudio.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Analizar el contexto socio económico cultural y ecológico de la comunidad
educativa del Colegio Público Miguel de Larreynaga.
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Identificar las principales fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del
Centro de prácticas y su entorno.
Diseñar un proyecto de infraestructura y medio ambiente en el Colegio Público
Miguel de Larreynaga que permita resolver las debilidades más sentidas en la
comunidad Educativa.
III. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
A partir del Plan Nacional de Educación (2001-2015), el Ministerio de Educación de
Nicaragua ha elaborado una nueva política educativa, según el cual la educación se
define como el motor para el desarrollo económico y social para lograr la productividad
y la competitividad de nuestro país a nivel regional e internacional. El desarrollo
económico deseado no se logra sin una adecuada planificación y esta necesariamente
requiere la realización de un diagnóstico socio educativo.
La elaboración del diagnóstico socio-educativo de un centro de estudio, es muy
importante porque permite reconocer los principales avances de la comunidad
educativa, las fortalezas y debilidades; conduce a una planificación más realista,
contribuye a identificar los factores que influyen de forma directa o indirecta en la
calidad de la educación y las estrategias para resolver los problemas a lo interno del
centro educativo o con ayuda externa a través de una adecuada gestión administrativa.
IV. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cómo es el contexto socio-económico, cultural y ecológico de la comunidad
educativa del Colegio Público Miguel de Larreynaga?
¿Cuáles son las principales fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas
del centro de práctica y su entorno?
¿Qué tipo de proyectos de infraestructura y medio ambiente se pueden realizar
para resolver las debilidades de la comunidad educativa?
V. METODOLOGÍA.
La metodología aplicada a lo largo del trabajo fue la grupal y cooperativo. Se involucró
de forma participativa a todos(as) los(as) actores del proceso enseñanza-aprendizaje,
dirección, docentes, alumnos(as), padres y madres de familia, líderes comunitarios y la
comunidad en general.
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La investigación presentada es de tipo descriptivo, de corte transversal regido por la
planificación de las fases de la investigación establecidas en el cronograma de
actividades. El enfoque es de carácter cualitativo con implicaciones cuantitativas de
carácter retrospectivo y prospectivo.
El Colegio Público Miguel de Larreynaga, posee un universo de 1863 estudiantes, de
estos se seleccionó por conveniencia el turno vespertino, que representa el 52% de la
población total con 972 alumnos(as) los cuales son atendidos en 17 aulas de clases,
con un promedio de 55 estudiantes por aula. La muestra seleccionada para el estudio,
fue de 102 alumnos(as) que representan el 10.5% de la población del turno vespertino.
Se aplicaron instrumentos a 12 maestros del turno vespertino que constituyen el 48%
del total de docentes de este turno; que suman 25 maestros y al 10% de padres o
madres de familias, líderes comunales y personal administrativo.
Para la recolección de datos se utilizaron diferentes métodos empíricos como: la
observación, método de encuestas y de entrevistas. También se realizó el análisis de
documentos y se aplicó el diálogo focal que permitió fomentar la interrelación entre el
equipo de prácticas y la comunidad educativa del Colegio Público Miguel de
Larreynaga. Todos los Instrumentos aplicados fueron debidamente validados por
expertos de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua.
VI. RESULTADOS
Para la presentación de los resultados del diagnóstico se dividió en tres grandes
acápites vinculados directamente con los objetivos generales y específicos propuestos.
1. CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO, CULTURAL Y ECOLÓGICO DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
1.1 Aspecto Demográfico del colegio.
El Colegio Público Miguel de Larreynaga, está ubicado en la comunidad de las
Américas # 1, en el Distrito # 6 del Municipio de Managua, departamento de Managua.
Atiende la modalidad de educación formal, en los niveles de: primaria regular y
secundaria (vespertina, nocturna), cuenta con una población estudiantil de 1863
alumnos(as).Ver cuadro No.1. Cabe destacar que el centro incluye al sistema, niños(as)
y jóvenes con capacidades diferentes.
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Cuadro No 1.
Población Estudiantil del Colegio Público Miguel de Larreynaga
Nivel educativo Cantidad- alumnos Turno
Primaria 505 Matutino
Secundaria 972 Vespertino
Secundaria 386 Nocturno
Total 1863
El total de docentes es de 50 dividido de la siguiente forma, 13 atienden en el turno
matutino, 25 en el turno vespertino y 12 en el turno nocturno. De este personal el 56%
son graduados, 12% son empíricos y otro porcentaje se encuentra en vías de
profesionalización.
1.2 La Salud en la Comunidad y en la Escuela.
En la comunidad existen focos de contaminación como basureros ambulantes, causes
sucios, originados por malos hábitos higiénicos de los habitantes que provocan
enfermedades virales como la diarrea, gripe y el dengue. En el centro, la deforestación,
la falta de depósitos de basura y bebederos son otros de los factores que influyen en la
propagación de enfermedades como las mencionadas.
1.3 Aspecto Socio Cultural
En relación al Aspecto Socio Cultural; la comunidad educativa del Colegio Público
se destaca por participar activamente en todas las actividades del calendario
cívico cultural del Ministerio de Educación, sobresaliendo en los concursos de
Bandas Escolares, bailes folklóricos, obras de teatro, Musa Dariana y Reina de la
Hispanidad.
1.4 Aspecto Económico y Ecológico
Los niveles salariales de los padres y madres de familia Colegio Público
Miguel de Larreynaga es bajo, la mayoría gana de 2000 a 3000 córdobas. El
centro en estudio es financiado por el estado y se ayuda con las pocas
contribuciones de los padres. En relación a la ecología del colegio, existen
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suficientes áreas para plantar árboles pero estas se encuentran deforestadas, lo
que permite grandes tolvaneras atentando contra la salud de la población y
comunidad educativa.
2. PRINCIPALES FORTALEZAS, DEBILIDADES, OPORTUNIDADES Y
AMENAZAS DEL CENTRO DE PRÁCTICA Y SU ENTORNO
2.1 FORTALEZAS
Personal completo, calificado y con experiencia, el 56% son licenciados(as), el
24% se encuentran estudiando, el 12% son egresados de universitarios, el 4%
está realizando su seminario de graduación y el otro 4% es maestro de educación
media. La experiencia mínima de los docentes es de 3 años. ver Gráfico 1
Gráfica Nº 1.
Nivel Académico de los(as) docentes del Colegio Público Autónomo
Miguel de Larreynaga
Fuente: Datos estadísticos del centro.
Otras de las fortalezas encontradas en el FODA son las siguientes:
Aspecto Administrativo: cohesión del equipo de Dirección, el apoyo del Consejo
Directivo Escolar, la capacidad de gestión, posee documentos legales, normativos,
funcionales y estadísticos en orden.
Aspecto Académico: retención escolar del 90%, rendimiento académico 85%, el
desarrollo de habilidades artísticas (baile, teatro, canto).
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Aspecto Socio cultural: Muy buenas relaciones humanas, fomento de la cultura
en el centro, cooperación de ex-alumnos, apoyo de los padres y madres en las
actividades extraescolares.
2.2 OPORTUNIDADES.
En el Aspecto Administrativo se destacan: oportunidad de doble plaza, facilidad de
visitas a centros ecológicos, diferentes empresas y la transferencia presupuestaria
del Ministerio de Educación.
En la parte Académica se mencionan los siguientes aspectos: profesionalización
del docente, cursos de postgrado y filosofía para niños(as), excursiones
educativas y supervisiones del Ministerio de Educación.
En lo Socio-cultural las oportunidades son las siguientes: el apoyo de los padres
del centro, apoyo de la empresa privada para el vestuario de la gimnasia y el
personal docente, la participación de la comunidad en actividades culturales
(Kermés) y el acceso de varias rutas públicas al centro.
2.3 DEBILIDADES
Aspecto Académico
Se realizaron observaciones de clase al 60% de los docentes obteniendo los
siguientes resultados: un 20% de los docentes observados no presentó su plan de
clase, algunos maestros(as) no llevan un control de asistencia de los alumnos(as),
el 66% de los docentes no utilizó medios didácticos en el proceso del aprendizaje.
Ver Cuadro No.2
Cuadro Nº 2 Medios didácticos utilizados por los docentes.
Tipo de material Frecuencia %
Folletos 4 27%
Guías 1 7%
No utilizaron 10 66%
Total 15 100%
El 80% de los docentes los organizaron los estudiantes en filas; el 7% en
Folleto
27%
Guías
7%
No utilizaron medios
66%
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semicírculos y el 13% variaron el orden de acuerdo a la actividad a realizar lo cual
es lo más recomendable.
El 53% de los docentes fomentó el trabajo individual, el 13% el trabajo
cooperativo, el 7% el trabajo competitivo y en el 27% no se pudo lograr determinar
este aspecto. Ver cuadro Nº 3.
Cuadro Nº 3
Tipo de actividades que fomentan los docentes.
Tipo de actividad Cantidad %
Participación individual 8 53%
Trabajo cooperativo 2 13%
Trabajo competitivo 1 7%
No orientó ninguno 4 27%
Total 15 100%
En las actividades de finalización, se observó la elaboración de síntesis,
conclusiones, resúmenes, reflexiones y círculos analíticos. El 60% de los docentes
no realizaron la última etapa del proceso de enseñanza aprendizaje como es la
evaluación, el 26 % realizó actividades de evaluación de forma muy buena, un 7%
en la categoría de bueno, y otro 7 % de forma excelente.
Por su parte los estudiantes plantean como principales problemas para mejorar el
rendimiento académico los siguientes: trabajo en y fuera del hogar 16%, falta de
explicación de los docentes 46%, un 18% reconoce que no le dedican tiempo al
estudio y un 20% por los problemas de mobiliario y condiciones de infraestructura
del centro.
La falta de la Escritura de la Propiedad del centro es uno de los principales
problemas está amparado en una Declaratoria de Utilidad Social extendida por
la alcaldía de Managua y registrado en el Reglón número 55, para los asuntos
financieros y estadísticos en el 14502.
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La infraestructura y servicios básicos.
El centro está cercado con malla ciclón en un 75% de su contorno, la que se
encuentra con grandes perforaciones, dando lugar para que los estudiantes salgan
del colegio en períodos de clases, además posibilita la entrada de antisociales al
centro, afectando el desarrollo normal del proceso de enseñanza-aprendizaje y
poniendo en riesgo a estudiantes y el personal que trabaja en el colegio. El otro
25% del contorno está cercado por un muro de concreto que es parte de un
proyecto que la administración de este centro lleva a cabo.
El colegio cuenta con agua potable y servicios higiénicos, pero estos no son
suficientes a la demanda de la población estudiantil del colegio. Sólo cuenta con
dos bebederos, funcionando uno de ellos como lavadero. Los servicios higiénicos
se encuentran en buen estado, pero no corresponden con la cantidad de alumnos,
se abren en recreo. La luz eléctrica en el Centro no favorece la iluminación
adecuada de las aulas y corredores, por encontrarse el tendido eléctrico en mal
estado.
2.4 AMENAZAS
Las amenazas detectadas en el diagnóstico son comunes en la mayoría de los
centros de educación pública de nuestro país entre los principales se mencionan
los siguientes: destrucción de la infraestructura del centro, Inasistencia de
alumnos por enfermedad, problemas económicos, delincuencia, venta de licor y
drogas, poca comunicación entre el padre de familia y los docentes.
VII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Atendiendo los objetivos, las preguntas directrices y el análisis de resultado de los
instrumentos aplicados se llegó a la siguientes conclusiones:
7.1 CONCLUSIONES
En el centro existen buenas relaciones humanas entre toda la comunidad
educativa, el personal docente y administrativo está completo y cuenta con muy
buena experiencia, lo que constituye una de sus principales fortalezas.
Las debilidades más sentidas que requieren una pronta solución son: el problema
propiedad, la infraestructura (pabellón Nº 2 el techo está muy deteriorado),las
divisiones de los salones de clases en mal estado, problema de mobiliario, las
conexiones eléctricas, faltan grifos para tomar agua, no hay depósitos adecuados
para la basura y la falta de seguridad.
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En el aspecto académico, predomina la metodología tradicional, se promueve la
formación de hábitos, valores, convicciones e ideales en los jóvenes estudiantes,
aunque todavía hay debilidades que superar en cuanto a la asistencia y la
puntualidad tanto de alumnos como de personal docente.
7.2 RECOMENDACIONES
a. A la Dirección
Seguir gestionando la situación legal de la propiedad del Centro y financiamiento
económico, promover de forma organizada actividades externas e internas con las
participación de toda la comunidad que permitan realizar proyectos de
construcción un muro perimetral del centro y una cancha deportiva, organizar a
padres de familia y estudiantes para reparar el techo de los pabellones, el
mobiliario deteriorado, mejorar las divisiones de las aulas, adquirir recipientes de
basura (metálicos). Asignar las aulas más pequeñas a las secciones con menos
cantidad de alumnos(as), controlar el cumplimiento de la asistencia y puntualidad
de alumnos(as) y docentes.
b. Al Personal Docente
Formar brigadas ecológicas y realizar proyectos de Ornamentación o
reforestación del centro, controlar más la asistencia y puntualidad de sus
alumnos(as), hacer uso de los procedimientos didácticos que orienta la
metodología constructiva, emplear medios naturales para hacer más activas y
dinámicas las clases, planificar todas las fases del proceso de enseñanza
aprendizaje, desarrollarlas y motivar la participación ordenada de sus alumnos.
c. Al Padre de Familia
Involucrarse más al proceso de enseñanza y aprendizaje, ayudar con el control de
los estudiantes en cuanto al cumplimiento de trabajo y áreas orientadas, acudir a
los llamados del centro e Integrarse a las actividades socios culturales y proyectos
que promueve el centro .
d. A los Alumnos(as)
Asistir diaria y puntualmente a clases, mejorar el porte y la presentación, cumplir
con sus deberes escolares, e integrarse activamente a las diferentes actividades y
proyectos que promueve el centro.
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VIII. PROYECTO DE INFRAESTRUCTURA QUE PUEDE REALIZARSE
8.1 INTRODUCCIÓN
Con base a los principales problemas encontrados a través del diagnóstico socio
educativo en el Colegio Público Miguel de Larreynaga, se recomienda un proyecto
de mejoras en la infraestructura del centro que brinde seguridad a la comunidad
educativa. Actualmente existen 75 metros lineales de muro construido con piedras
canteras, se requiere construir la cantidad de 266.97 metros lineales de muro
perimetral.
8.2 OBJETIVO :
Elaborar un perfil de proyecto que permita resolver uno de los principales
problemas detectados en el Diagnóstico Socio Educativo del Colegio Público
Miguel Larreynaga como es la inseguridad de la comunidad Educativa.
8.3 DESCRIPCIÓN
A. Principales Actividades del Proyecto
Organización de la comunidad educativa, formación de comisiones involucrando a
los principales representantes de la comunidad y distribución de tareas
específicas, contratar los servicios de un especialista para que realice los estudios
técnicos del proyecto y brinde sugerencias antes de ejecutar el mismo, elaborar
listas de materiales y recursos a utilizar, cotizar precios, elaborar presupuesto de
gastos, compra de materiales, contrataciones de personal especializado, ejecución
del proyecto y entrega.
B. Los Beneficiarios del Proyecto
Los beneficiarios del proyecto serán directos e indirectos de la comunidad
educativa en general y otras personalidades que acuden al centro regularmente.
C. Organización del Proyecto
La organización general del proyecto estará a cargo del Consejo Directivo, como
principales responsables el director y el supervisor de programa, luego tenemos al
subdirector administrativo, el ingeniero de la obra, tesorero y personal de apoyo.
D. Recursos del Proyecto
Se requieren recursos materiales, informáticos, humanos y recursos financieros: El
financiamiento del proyecto se realizaría mediante dos fuentes: A través de
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organismos donantes por gestiones de la dirección del centro y con la
cooperación de la comunidad educativa que podrá aportar mano de obra,
alimentos, refrigerios y otros servicios.
Las principales fuentes de financiamiento serían: La Alcaldía de Managua, el
Gobierno Central, la empresa privada nacional y organismos internacionales,
agencias de cooperación externa que apoyan el sector educativo de nuestro país
como: La Agencia Alemana GTZ y/o la solidaridad del Gobierno Japonés.
IX. BIBLIOGRAFÍA
1. Arrién JB, Lucío Gíl, Tunnerman.2002 “La Educación en los Noventa desde
el presente pensando en el futuro”. PREAL...UCA...
2. Gobierno de Nicaragua (2000). Estrategia reforzada de la Reducción de la
Pobreza en Nicaragua. Managua Nicaragua.
3. Lépiz Jiménez Carlos H. (2002) Administración de la Educación como
Proceso. Editorial Universidad a Distancia, San José, Costa Rica.
4. Ministerio de Educación Cultura y Deporte (MECD) (2002).Plan Nacional
de Educación (2002) Marco Operativo.
5. Páramo Roberto (2000). Experiencias en Gestión Educativa. 1ra ed.
Dirección de Planificación MECD. Managua – Nicaragua.
6. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) 2001.
Nicaragua ante el Tercer Milenio. Managua, Nicaragua.
7. UNESCO (2000) Diagnóstico Socio-Educativo y la Técnica de Análisis
FODA, para el Proyecto Escolar. SIMEN, Nicaragua.
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X. ANEXOS
CONSOLIDADO DEL PRESUPUESTO DEL PROYECTO
La comunidad
aportará en mano de
obra, refrigerios,
alimentos y otros
servicios U$ 893.12
que representan
2.6% del total del
presupuesto.
T/C: C$18.75 x $1.00
al 02/11/07
_______________________ _____________________
Responsable del Presupuesto Supervisor del presupuesto
No
DESCRIPCIÓN
COSTO
TOTAL C$
COSTO
TOTAL U$
%
01. Recursos
materiales
478,678.40 25547.60 73.96
02. Recursos
humanos
100,286.06 5349.31 15.50
03. Recursos
informáticos
9,375.18 500 1.4
04. Imprevistos 58,833.96 3,137.81 10
TOTAL 647,173.60 34,515.93 100%
93.81 Metros
65.69 Metros
95.43 Metros
87.04 Metros
Se encuentran construidos 24 metros lineales pertenecen al costado sur y 51 en el costado oeste del muro.
Se requieren construir la cantidad de 266.97 metros lineales de muro perimetral.
