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UNIVERSIDAD NACIONAL “SAN LUIS GONZAGA” DE ICA
ESCUELA DE POST GRADO
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
TESIS DE MAESTRÍA
INTELIGENCIA EMOCIONAL Y ACTITUD HACIA LA ACREDITACIÓN EN LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES DE LA U.N.
“SAN LUIS GONZAGA” DE ICA”
RAMOS CENTENO, Clemente Jesús
ASESOR: …..
AGRADECIMIENTO
Mi sincero agradecimiento a cada uno de los catedráticos
de la Escuela de Postgrado, por su aporte
invalorable em mi perfeccionamiento
profesional
SUMARIO
1) MARCO TEORICO
2) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
3) OB JETIVOS
4) METODOLOGIA
5) DE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN.
6) CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS
7) PRESENTACIÓN, INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS.
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
I.MARCO TEÓRICO
1.1. ANTECEDENTES DE ESTUDIO
1) Columba Gómez de Mata, “Efecto de la inteligencia emocional sobre la actitud ante el cambio de un grupo de profesores de la universidad Metropolitana”, Sevilla 2004, trabajo de investigación de tipo no experimental y correlacional en la que se llega a las siguientes conclusiones:a) Los profesores de la muestra en su mayoría reflejan alto nivel de I.E. y baja resistencia al Cambio.b) El Conocimiento Emocional presenta una relación positiva directa moderada con la Actitud ante el Cambio de los profesores de la muestra.c) La Competencia Emocional presenta una relación positiva directa moderada con la Actitud ante el Cambio de los profesores de la muestra.
.. Antecedentes
2) Francisco Vásquez de la Hoz. “Inteligencia emocional en alumnos, docentes y personal administrativo de una universidad privada de Barranquilla” Colombia 2008.
3) También se menciona como antecedente un conjunto de investigaciones experimentales que han proporcionado aportes importantes sobre los diversos ámbitos de estudio.
Percepción de emociones. Destaca el trabajo de Mayer, DiPaolo y Salovey (1990), quienes identificaron emociones a partir de estímulos visuales como expresiones faciales, colores y diseños abstractos entre estudiantes universitarios.
Identificación de emociones y su relación positiva con la empatía. El estudio de Mayer, DiPaolo y Salovey (1990) mostró que si las personas al realizar el test tenían un estado de ánimo negativo, su percepción tendía hacia el efecto negativo en los estímulos presentados.
1.2. BASES TEÓRICAS
1.2.1. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
El término inteligencia emocional aparece en la literatura psicológica en el año 1990, en un escrito de los psicólogos americanos Peter Salovey y John Mayer. Sin embargo, fue con la publicación del libro La inteligencia emocional (1995) de Daniel Goleman cuando el concepto se difundió rápidamente. A este libro pronto le siguió otro, del mismo autor, con el nombre de La inteligencia emocional en la Empresa (1998).
CONCEPTO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
La inteligencia emocional es la capacidad de comprender emociones y conducirlas, de tal manera que podamos utilizarlas para guiar nuestra conducta y nuestros procesos de pensamiento, para producir mejores resultados.
Incluye las habilidades de: percibir, juzgar y expresar la emoción con precisión; contactar con los sentimientos o generarlos para facilitar la comprensión de uno mismo o de otra persona; entender las emociones y el conocimiento que de ellas se deriva y regular las mismas para promover el propio crecimiento emocional e intelectual.
.. CONCEPTO DE GOLEMAN
Goleman en su libro La Inteligencia Emocional en la Empresa considera que:
… el término "inteligencia emocional" se refiere a la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos, de motivarnos y de manejar bien las emociones, en nosotros mismos y en nuestras relaciones
CLASIFICACIÓN DE LAS APTITUDES EMOCIONALES
Según Goleman, existen 5 aptitudes emocionales, clasificados en dos grupos como son:
a) Aptitud personal: Son las que determinan el dominio de uno mismo. Comprenden las siguientes aptitudes:
1. Autoconocimiento.2. Autorregulación.3. Motivación.
b) Aptitud social: Son las que determinan el manejo de las relaciones. Comprenden las siguientes aptitudes:4. Empatía.5. Habilidades sociales.
1.2.2. IMPORTANCIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
La inteligencia emocional es muy importante para las organizaciones sociales como para la persona misma
La inteligencia Emocional ha sido tema obligado en todos los sectores laborales, esto se debe al gran éxito de D. Goleman al publicar su Best Seller “Inteligencia Emocional” en 1995 En síntesis la importancia se expresa en la eficiencia y en la productividad, que tienen mucha relación con la inteligencia emocional.
A nivel personal también es muy importante dado que la inteligencia emocional es la capacidad para entablar relaciones interpersonales positivas en la familia y la sociedad.
1.2.3. COMPONENTES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL PRÁCTICA
a) El autoconocimiento consiste en conocer los propios estados internos, preferencias, recursos e intuiciones. Este autoconocimiento comprende, a su vez, tres aptitudes emocionales: 1. Conciencia emocional: Reconocimiento de las propias emociones y sus efectos; 2. Autoevaluación precisa: Conocimiento de los propios recursos interiores, habilidades y límites; y 3. Confianza en uno mismo: Certeza sobre el propio valer y facultades.
.
b) La autorregulación consiste en manejar los propios estados internos, impulsos y recursos. Esta autorregulación comprende, a su vez, cinco aptitudes emocionales: 1. Autodominio: Mantener bajo control las emociones y los impulsos perjudiciales; 2. Confiabilidad: Mantener normas de honestidad e integridad; 3. Escrupulosidad: Aceptar la responsabilidad del desempeño personal; 4. Adaptabilidad: Flexibilidad para reaccionar ante los cambios; y 5. Innovación: Estar abierto y bien dispuesto para las ideas y los enfoques novedosos y la nueva información.
…
c) La motivación son las tendencias emocionales que guían o facilitan la obtención de las metas. Esta motivación comprende, a su vez, cuatro aptitudes emocionales: 1. Afán de triunfo: Afán orientador de mejorar o responder a una norma de excelencia; 2. Compromiso: Alinearse con los objetivos de un grupo u organización; 3. Iniciativa: Disposición para aprovechar las oportunidades; y 4. Optimismo.
d) La empatía es la captación de sentimientos, necesidades e intereses. Esta empatía comprende, a su vez, cinto aptitudes emocionales: 1. Comprender a los demás 2. Ayudar a los demás a desarrollarse. 3. Orientación hacia el servicio. 4. Aprovechar la diversidad. 5. Conciencia política: Interpretar las
corrientes sociales y políticas.
.
e) Las habilidades sociales son las habilidades para inducir en los otros las respuestas deseadas. Estas habilidades sociales comprenden, a su vez, ocho aptitudes emocionales: 1. Influencia: Implementar tácticas de persuasión efectiva; 2. Comunicación: Escuchar abiertamente y trasmitir mensajes convincentes; 3. Manejo de conflictos: Manejar y resolver desacuerdos; 4. Liderazgo: Inspirar y guiar a individuos o grupos; 5. Catalizador de cambios: Iniciar o manejar los cambios; 6. Establecer vínculos: Alimentar las relaciones instrumentales; 7. Colaboración y cooperación: Trabajar con otros para alcanzar objetivos compartidos; y 8.Habilidades de equipo: Crear sinergia para trabajar en pos de las metas colectivas.
1.2.4. inteligencia emocional, toma de decisiones y éxito.
En el campo de la toma de decisiones, indudablemente la inteligencia emocional tiene mucha importancia. Una buena toma o una mala toma de decisión puede estar determinado por la inteligencia emocional. Según estudios, el éxito se debe el mismo se debe un 23% a nuestras capacidades intelectuales, y un 77% a nuestras aptitudes emocionales.
.
"Las normas que gobiernan el mundo laboral están cambiando. En la actualidad no sólo se nos juzga por lo más o menos inteligentes que podamos ser ni por nuestra formación o experiencia, sino también por el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos o con los demás." ( [1] )
[1] GOLEMAN.D. Idem p 51
1.2.5. LA ACTITUD HACIA EL CAMBIO
Las actitudes son las predisposiciones a responder de una determinada manera con reacciones favorables o desfavorables hacia algo. Las integran las opiniones o creencias, los sentimientos y las conductas, factores que a su vez se interrelacionan entre sí.
Existen tres tipos de componentes en las actitudes y son: componente cognitivo, componente afectivo y componente conductual.
a) Componente cognitivo: es el conjunto de datos e información que el sujeto sabe acerca del objeto del cual toma su actitud. Un conocimiento detallado del objeto favorece la asociación al objeto.
b) Componentes afectivos: son las sensaciones y sentimientos que dicho objeto produce en el sujeto.El sujeto puede experimentar distintas experiencias con el objeto estos pueden ser positivos o negativos.
c) Componente conductual: son las intenciones, disposiciones o tendencias hacia un objeto, es cuando surge una verdadera asociación entre objeto y sujeto.
1.2.6. LA ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA
El problema de la acreditación universitaria en el Perú, es un problema latente que merece ser tomado en cuenta en todo estudio y planeamiento tanto a nivel operativo, como también a nivel del planeamiento estratégico.
La historia oficial de la acreditación de estudios de Medicina comienza en el Perú en 1999 con la promulgación de la Ley Nº 27154, que institucionaliza la acreditación de las facultades y escuelas de Medicina. Sin embargo, tal promulgación fue fruto de un proceso que se inició algunos años antes.
Actualmente está en proceso la aceditación de las facultades de Educación.
LEGISLACION SOBRE LA ACREDITACIÓN
En el Perú la educación superior, sea pública o privada, comprende la superior no universitaria y la universitaria. La primera se rige por la Ley General de Educación (LGE), y es impartida por los Institutos Superiores Tecnológicos, por los Institutos Superiores Pedagógicos, por las Escuelas Nacionales de Artes, y por otros centros de formación superior. La segunda se rige por una ley específica, la n.º 23733, que fue promulgada en diciembre de 1983, y que es conocida como ley universitaria.
La ley universitaria vigente, la ya citada Nº 23733, no dice nada sobre acreditación ni sobre evaluación; lo único que establece (artículo 25) es que las universidades están obligadas a mantener sistemas de evaluación internos para garantizar la calidad de sus graduados y de sus profesionales.
Ley General de Educación.
La ausencia de normativas precisas ha hecho que la calidad de la oferta de educación superior quede librada a la voluntad y al buen criterio de las propias universidades. Esta situación ha sido corregida por la nueva LGE, la Nº 28044, que fue promulgada en julio de 2003.
Con respecto al mejoramiento de la calidad educativa y a la introducción de la acreditación, la LGE introduce como principios de la educación peruana «la calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente» (art. 8.· inc. «d»); crea el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (art. 14.·) con los organismos que lo componen: el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación Educativa, para educación básica, y con «un organismo que será creado y normado por ley específica», para educación superior (art. 15)
EL SINEACE
Es el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la calidad Educativa.
El SINEACE elabora los estándares de calidad educativa de las facultades de educación y cuenta con dos instancias operadores como el CONEAU (Consejo Nacional de Evaluación y acreditación Universitaria) y CONEACES (Consejo nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior no Universitaria).
Actualmente la Facultad de Educación de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” d Ica, ha solicitado ingresar al proceso de acretitación
1.3. MARCO CONCEPTUAL
Los principales términos empleados y en esta investigación y los correspondientes conceptos son los siguientes:
CONCEPTOS DE LOS
PRINCIPALESTERMINOS
ACREDITACION
AGENTES EDUCATIVOS
CAPACIDAD
ACTITUD
ACTITUD POSITIVA
COMPROMISO
CAMBIO ORGANIZACIONAL
AUTOMOTIVACION
RELACION
IIPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1. SITUACION PROBLEMÁTICA
La Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica, y otras facultades de Educación de las universidades peruanas, vienen afrontando procesos de acreditación. Esto implica que la instancia competente, que en nuestro país es el SINEACE (Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa), a través del CONEAU socialice un conjunto de estándares exigentes que servirán luego de sustento para el trabajo de los entes acreditadores. En este sentido, estos entes (externos) tendrán que determinar si una universidad cumple o no con los estándares generales o específicos (por carreras). Si se cumple con los estándares la universidad o el programa recibirá una certificación como una forma de reconocer públicamente su calidad.
.
El tema de las emociones cobra real importancia en la actualidad, en particular en facultades como la de Ciencias de la Educación y Humanidades que por diversos factores, muestra muchos indicadores muy lejanos a los estándares de calidad necesarios para la acreditación. En esta Facultad, una mayoría de los diferentes indicadores que serán objeto de evaluación, no alcanzan los estándares mínimos requeridos para la acreditación de la facultad.
Uno de esos factores que aún no se conoce su estado real, pero que se sabe que tiene vital importancia para la generación del cambio requerido y el compromiso con este cambio, es la inteligencia emocional de todas las fuerzas activas de la facultad
..
Se trata de determinar el tipo de relación existente entre la variable Inteligencia emocional y la variable actitud positiva hacia el cambio requerido para la acreditación, de los agentes educativos de los diferentes estamentos de la facultad, y se postula a la existencia de una relación positiva entre estas variables de estudio, situación que deberá ser probada con los datos empíricos que se recaben, con los correspondientes instrumentos de recolección de datos empleados.
FORMULACION DEL PROBLEMA
a) PROBLEMA GENERAL
¿Qué relación existe entre la inteligencia emocional y la actitud positiva hacia el cambio para la acreditación en los agentes educativos de la facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica?
PROBLEMA ESPECÍFICO 1¿Qué relación existe entre la capacidad para la auto motivación y perseverancia para el logro de objetivos y el Nivel de compromiso con el mejoramiento de la gestión académica requerida para la acreditación de los agentes educativos de la Facultad de CC. De la EE. y Humanidades de la UN “San Luis Gonzaga” de Ica?.
PROBLEMA ESPECÍFICO 2¿Qué tipo de relación existe entre la capacidad para la comprensión y regulación de las propias emociones y el nivel de compromiso con el mejoramiento de la gestión administrativa requerido para la acreditación, de los agentes educativos de la Facultad de CC. De la EE. y Humanidades de la U.N. “SLG” de Ica?.
PROBLEMAS ESPECÍFICOS
JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN
Muchas son las razones que sustentan la realización de esta investigación. Entre algunas de estas razones tenemos:
Actualmente, la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica, ha solicitado ingresar en el proceso de acreditación, de modo que resulta de una necesidad imperiosa el conocimiento de todas las variables y las relaciones entre estas variables a fin de lograr los estándares que se requiere para la acreditación. Esta investigación busca precisamente proporcionar conocimientos sobre algunas de estas relaciones entre las variables.
Asimismo, la universidad necesita mejorar significativamente la calidad de la formación profesional, a fin de posicionarse mejor entre las Facultades de educación a nivel nacional y de esta manera garantizar una imagen positiva ante la colectividad.
IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION
IMPORTANCIA PEDAGÓGICA
Desde el punto de vista pedagógico, esta investigación tiene una importancia significativa, toda vez que en la facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica, existe la necesidad de mejorar significativamente la formación profesional, para hacer de los profesionales que egresan, competentes para el ejercicio de su profesión.
..
Actualmente, la nueva Ley General de Educación (LGE) Nº 28044, que fue promulgada en julio de 2003, da lineamientos sobre la acreditación.
Asimismo, la LGE introduce como principios de la educación peruana «la calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente»; crea el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, con los organismos que lo componen: el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación Educativa, para educación básica, y con «un organismo que será creado y normado por ley específica», para educación superior; y establece como funciones todo lo relacionado con la aceditación.
HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN
HIPÓTESIS GENERAL
Existe una relación positiva entre la inteligencia emocional y la actitud positiva hacia el cambio para la acreditación de los agentes educativos de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica, de modo que, a mayor inteligencia emocional mayor actitud positiva para el cambio.
HIPÓTESIS ESPECÍFICAS
HIPÓTESIS ESPECÍFICA 1Existe una relación positiva entre la capacidad para la auto motivación y perseverancia para el logro de objetivos y el Nivel de compromiso con el mejoramiento de la gestión académica requerida para la acreditación de los agentes educativos de la Facultad de CC. De la EE. y Humanidades de la UN “San Luis Gonzaga” de Ica.
HIPÓTESIS ESPECÍFICA 2Existe una relación positiva entre la capacidad para la comprensión y regulación de las propias emociones y el nivel de compromiso con el mejoramiento de la gestión administrativa requerido para la acreditación, de los agentes educativos de la Facultad de CC. De la EE. y Humanidades de la U.N. “SLG” de Ica.
IIIOBJETIVOS
Determinar la relación que existe entre la inteligencia emocional y la actitud positiva hacia el cambio para la acreditación de los agentes educativos de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVO ESPECÍFICO 1Determinar la relación existente entre la capacidad para la auto motivación y perseverancia para el logro de objetivos y el Nivel de compromiso con el mejoramiento de la gestión académica requerida para la acreditación de los agentes educativos de la Facultad de CC. De la EE. y Humanidades de la UN “San Luis Gonzaga” de Ica.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2Reconocer la relación que existe entre la capacidad para la comprensión y regulación de las propias emociones y el nivel de compromiso con el mejoramiento de la gestión administrativa requerido para la acreditación, de los agentes educativos de la Facultad de CC. De la EE. y Humanidades de la U.N. “SLG” de Ica.
IV DE LA METODOLOGIA
3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN
POR LA FINALIDAD DE LA INVESTIGACION. Teniendo en cuenta la finalidad, esta investigación es una
investigación Básica, por cuanto su finalidad es conocer la relación existente entre las variables de estudio y de este modo confirmar supuestos teóricos sobre esta relación.
POR EL NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN Tomando en cuenta el nivel de profundidad, esta
investigación es descriptivo correlacional.
3.2. DISEÑO DE INVESTIGACION
X
n r
YEn donde:
n = Muestra
X = Variable actitud hacia la formación para el trabajo
Y = Variable capacidad de comprensión oral en Inglés
r = Coeficiente de correlación
3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACION La población de estudio está constituido
por todos los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica.
Cuantitativamente la población de estudio se constituye de 1920 personas.
MUESTRA.- BASE, TAMAÑO
La base de la muestra es la nómina de matrícula del año lectivo 201O.
El tamaño de la muestra considerado es de 342 personas, que se ha determinado con 2 sigmas de nivel de confianza y 6 % de error muestra y 50 para P y 50 para Q.
La fórmula empleada fue:
2
S . N. P. Q
n = --------------------------
2 2
E (N-1) + S. P. Q
Elección de las unidades de la muestra
Las unidades de la muestra se han seleccionado mediante el muestreo estratificado y por azar simple.
Este tipo de muestreo consiste en seleccionar las unidades de la muestra de cada uno de los estratos o instituciones educativas de inicial estudiadas.
Para la determinación de este tamaño se ha empleado el azar simple.
Técnicas de recolección de datos
TÉCNICA DE OBSERVACIÓN TÉCNICA DE OBSERVACIÓN
TÉCNICA DE FICHAJE.TÉCNICA DE FICHAJE.
TÉCNICA DE ENCUESTATÉCNICA DE ENCUESTA
V INSTRUMENTOS DE RECOLECCION
DE DATOS
3.4. INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS
Los instrumentos de recolección de datos empleados son:a) CUESTIONARIO
Este instrumento se ha elaborado para la determinación de la capacidad para la auto motivación y perseverancia para el logro de objetivos de los docentes administrativos y alumnos de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades de la UNICA.
b) TEST TMM-24
Es un test estandarizado que se utilizará para la determinación de la Capacidad para la comprensión y la regulación de las propias emociones de la muestra de estudio.
.
c) ESCALA DE ACTITUD AEsta Escala de actitud es un instrumento elaborado con el propósito de determinar - Nivel de compromiso con el mejoramiento de la gestión académica requerida para la acreditación de los docentes administrativos y alumnos de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades de la UNICA.
D) ESCALA DE ACTITUD BEsta Ficha de observación es un instrumento elaborado con el propósito determinar el Nivel de compromiso con el mejoramiento de la gestión administrativa requerido para la acreditación de la muestra de estudio.
E) FICHAS DE INVESTIGACIÓN
Estas fichas sirven para elaborar el marco teórico y conceptual de la investigación. Se hará uso de fichas bibliográficas, fichas textuales y fichas de resumen.
VI CONTRASTACION DE LAS HIPÓTESIS
6.1 NATURALEZA DE LAS HIPÓTESIS
Las hipótesis son de tipo correlacional, de modo que el propósito es establecer el tipo de relación que existe entre la variable X “Inteligencia emocional” y la variable Y “Actitud hacia la acreditación” en las Escuelas Académico Profesionales de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica.
Estas variables X y Y se han desagregado cada una en 2 variables más específicas (indicadores), identificadas como X1, X2; Y1, Y2:X1: Capacidad para la auto motivación y perseverancia para el logro de objetivos. X2: Capacidad para la comprensión y regulación de las propias emociones.Y1: Nivel de compromiso con el mejoramiento de la gestión académica requerida para la acreditación.Y2: Nivel de compromiso con el mejoramiento de la gestión administrativa requerido para la acreditac
6.2. TÉCNICAS DE CONTRASTACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
La contrastación de las hipótesis, tal como se ha diseñado en esta investigación, es un procedimiento que pretende demostrar de manera estadística, la existencia de una relación directa significativa entre las variables de estudio.
Para tal efecto se ha utilizado el Coeficiente de correlación de Spearman para datos agrupados.
La fórmula de este coeficiente de correlación es el siguiente:
r=
2222
yyyxxxx
yxxyxxy
dnnydndndnn
nyddnddnn
VII PRESENTACIÓN, INTERPRETACIÓN
Y DISCUSIÓN DE RESIPÓTESIS
RESULTADOS: CAPACIDAD PARA LA AUTOMOTIVACIÓN Y PERSEVERANCIA (X1)
3.5
8.2
34.531.9
21.9
0
5
10
15
20
25
30
35
MA A R B MB
X1
Leyenda:MA = Muy alta. A = Alta. R = Regular. B = Baja. MB = Muy Baja.
RESULTADOS: CAPACIDAD PARA LA COMPRENSIÓN Y REGULACIÓN DE LAS PROPIAS
EMOCIONES (X2)
6.2
11.7
33.9
28.9
19.3
0
5
10
15
20
25
30
35
MA A R B MB
X2
Leyenda:MA = Muy alta. A = Alta. R = Regular. B = Baja. MB = Muy Baja.
RESULTADOS: COMPROMISO CON EL MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN ACADÉMICA (Y1)
4.3
12.2
30.4 31.5
21.3
0
5
10
15
20
25
30
35
MA A R B MB
Y1
Leyenda:MA = Muy alta. A = Alta. R = Regular. B = Baja. MB = Muy Baja.
RESULTADOS: COMPROMISO CON EL MEJORAMIENTO DE LA GETIÓN ADMINISTRATIVA (Y2)
6.7
12.5
34.2
28.3
24.5
0
5
10
15
20
25
30
35
MA A R B MB
Y2
Leyenda:MA = Muy alta. A = Alta. R = Regular. B = Baja. MB = Muy Baja.
PRUEBA DE HIPÓTESIS
CONTRASTACIÓN Y VALIDACIÓN DE LA HIPÓTESIS ESPECÍFICA 1
En la hipótesis específica 1 se sostiene lo siguiente:“Existe una relación positiva entre la capacidad para la auto motivación y perseverancia para el logro de objetivos y el Nivel de compromiso con el mejoramiento de la gestión académica requerida para la acreditación de los agentes educativos de la Facultad de CC. De la EE. y Humanidades de la UN “San Luis Gonzaga” de Ica”.
En este caso la hipótesis nula es:“NO Existe una relación positiva entre la capacidad para la auto motivación y perseverancia para el logro de objetivos y el Nivel de compromiso con el mejoramiento de la gestión académica requerida para la acreditación de los agentes educativos de la Facultad de CC. De la EE. y Humanidades de la UN “San Luis Gonzaga” de Ica”.
RELACION ENTRE LA VARIABLE X1 y Y1
a) Hipótesis específica 1.
NIVELES Variable X1 Variable Y1
I 56.2 43.4
II 46.8 38.6
III 39.4 29.7
IV 24.6 22.8
V 16.5 15.6
Promedio 30.8 25.6
RELACIÓN ENTRE LA VARIABLE X1 y Y1
56.2
43.446.8
38.6 39.4
29.724.622.8
16.515.6
0
10
20
30
40
50
60
I II III IV V
X1
Y1
Gráfico de la Correlación entre X1 y Y1r = 0.8825
46.8
39.4
24.6
43.4
38.6
22.8
14.5
29.7
13.5
03
69
1215
182124
273033
363942
4548
I II III IV V
X1
Y1
CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS ESPECÍFICA 2
“Existe una relación positiva entre la capacidad para la comprensión y regulación de las propias emociones y el nivel de compromiso con el mejoramiento de la gestión administrativa requerido para la acreditación, de los agentes educativos de la Facultad de CC. De la EE. y Humanidades de la U.N. “SLG” de Ica”.
Hipótesis nula“NO existe una relación positiva entre la capacidad para la comprensión y regulación de las propias emociones y el nivel de compromiso con el mejoramiento de la gestión administrativa requerido para la acreditación, de los agentes educativos de la Facultad de CC. De la EE. y Humanidades de la U.N. “SLG” de Ica”.
RELACION ENTRE LA VARIABLE X2 y Y2
a) Hipótesis específica 2.
NIVELES Variable X1 Variable Y1
I 57.3 44.2
II 47.8 37.4
III 36.1 31.2
IV 25.5 23.4
V 16.6 14.5
Promedio 32.3 28.1
RELACIÓN ENTRE LA VARIABLE X1 y Y1
57.3
44.247.8
37.4 36.131.2
25.523.4
16.614.5
0
10
20
30
40
50
60
I II III IV V
X2
Y2
Gráfico de la Correlación entre X2 y Y2r = 0.9109
47.8
36.1
25.5
44.6
37.4
23.4
14.5
31.2
13.5
03
69
1215
182124
273033
363942
4548
I II III IV V
X2
Y2
CONCLUSIONES
1) Que, existe una relación positiva entre la variable capacidad para la automotivación y la perseverancia para el logro de objetivos y el nivel de compromiso para el mejoramiento de la gestión académica en los docentes y administrativos de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades. Esta correlación es estadísticamente significativa, toda vez que el coeficiente de correlación de Spearman es de 0.8740.
2) Que, los docentes y administrativos que tienen mayor capacidad para la automotivación y la perseverancia para el logro de objetivos, tienen también mayor nivel de compromiso para el mejoramiento de la gestión académica, necesario para la acreditación.
.
3) Que, existe una relación positiva entre la variable capacidad para la comprensión y regulación de sus propias emociones y el nivel de compromiso para el mejoramiento de la gestión adminstrativa en los docentes y administrativos de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades. Esta correlación es estadísticamente significativa, toda vez que el coeficiente de correlación de Spearman es de 0.8642.
4) Que, los docentes y administrativos de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades, que tienen mayor capacidad para la comprensión y regulación de sus propias emociones, tienen también mayor nivel de compromiso para el mejoramiento de la gestión administrativa, necesario para la acreditación.
SUGERENCIAS
1) Las instancias correspondientes de la Facultad y la Universidad, deben tomar acciones concretas con la finalidad de fortalecer los factores emocionales y actitudinales requeridos para llevar a cabo procesos de cambio que se requiere para mejorar la calidad de la formación profesional y los servicios que oferta.
2) La Decanatura de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades debe llevar a cabo procesos de sensibilización y capacitación pata el personal docente y administrativo, a fin de garantizar el compromiso con los cambios requeridos tanto en la gestión académica como en la gestión administrativa.
..
4) A nivel de cada órgano e instancia pertinente, se debe elaborar proyectos de mejoramiento tanto en la gestión académica como en la gestión administrativa, tomando en cuenta los parámetros y estándares considerados para el proceso de acreditación.
5) Se sugiere programar y ejecutar procesos de cambio en la gestión académica y administrativa orientados a fortalecer y garantizar el logro de los estándares mínimos requeridos para la acreditación de la facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades.
.
¡¡GRACIAS ¡¡
