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DIARIO DE SESIONES
DEL
PARLAMENTO DE NAVARRA IX Legislatura Pamplona, 12 de febrero de 2016 NÚM. 7
TRANSCRIPCIÓN LITERAL
COMISIÓN DE EDUCACIÓN
PRESIDENCIA DE LA ILMA. SRA. DÑA. NURIA MEDINA SANTOS
SESIÓN CELEBRADA EL DÍA 12 DE FEBRERO DE 2016
ORDEN DEL DÍA
— Comparecencia, a instancia de la Junta de Portavoces, del Consejero de Educación para informar de los contenidos de la preinscripción para el curso 2016-2017 y los medios utilizados para la divulgación de la correspondiente campaña.
D.S. Comisión de Educación Núm. 7 / 12 de febrero de 2016
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(Comienza la sesión a las 12 horas y 5 minutos).
Comparecencia, a instancia de la Junta de Portavoces, del Consejero de Educación para
informar de los contenidos de la preinscripción para el curso 2016‐2017 y los medios
utilizados para la divulgación de la correspondiente campaña.
SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): Buenos días, egun on. Comenzamos la Comisión de
Educación con la comparecencia del Consejero de Educación con el objetivo de que informe de
los contenidos de la preinscripción para el curso 2016‐2017 y los medios utilizados para la
divulgación de la correspondiente campaña. Damos primero la bienvenida al señor Consejero
y a su Jefa de Gabinete, la señora Etxebeste, y pasamos a dar la palabra al solicitante de la
comparecencia, el señor Catalán, del Grupo Unión del Pueblo Navarro.
SR. CATALÁN HIGUERAS: Muchas gracias, señora Presidenta. Señorías, muy buenos días; señor
Consejero, muy buenos días, y a su Jefa de Gabinete, también. Bienvenidos a esta Comisión de
Educación.
Mire, nosotros hemos solicitado esta comparecencia porque, que el Departamento de
Educación realice una campaña divulgativa para dar a conocer el periodo de preinscripción
escolar, fundamentalmente a los niños que se incorporan al sistema educativo navarro con
tres años, es algo habitual y también conocido en los últimos años. Que el departamento
informe a través de una rueda de prensa de las novedades que se establecen en esta campaña
de preinscripción es también una cosa habitual en los últimos años. Lo que ya no es habitual, y
desde nuestro punto de vista no es correcto, no es adecuado, no es entendible y también es
rechazable, es que se realice una campaña por parte del Departamento de Educación ‒por lo
tanto, institucional, del Departamento de Educación‒ con el sesgo que tiene. Nosotros lo
hemos calificado de tendenciosa y sesgada y nos iremos ratificando.
Porque eso es algo, señorías, señor Consejero, que no ha ocurrido nunca con el Departamento
de Educación y usted lo sabe perfectamente, porque aquí se han hechos referencias al año
1992 y a algún otro tipo de campañas realizadas y, sin embargo, lo que es la realidad ‒y usted
lo tiene que saber porque usted también tuvo responsabilidades en algunos momentos
determinados en gobiernos de UPN‒ es que eso no era responsabilidad del Departamento de
Educación. Incluso hay iniciativas en este Parlamento a la hora de solicitar la comparecencia
del propio Consejero de Educación para abordar esta cuestión de la campaña de preinscripción
que se hacía a la sociedad; incluso también alguna moción que se presentó. Y por lo tanto, no
se ha dado nunca que el Departamento de Educación haga campañas de la naturaleza a la que
nos estamos refiriendo. Junto a esa campaña, también el departamento ‒y usted‒ va a tener la
oportunidad de explicarnos de manera general cuáles son las cuestiones más importantes de
esta preinscripción que se ha puesto en marcha y, por otro lado, también va a tener la
oportunidad ‒en cuestiones ya particulares como es la extensión del modelo D a la zona no
vascófona‒ de especificarnos cuáles son las previsiones y la planificación que tiene el
departamento en esta cuestión concreta, porque es evidente que va a haber unas necesidades
de profesorado, va a haber unas necesidades de espacio, va a haber unas necesidades también
presupuestarias, va a haber también unas necesidades de recursos humanos, con las que usted
me imagino que ya contará o al menos habrá solicitado algún informe al respecto.
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Y para finalizar esta pequeña presentación, sí que me gustaría saber algo: usted ha hablado, y
dijo, haciendo referencia a la extensión del modelo D a la zona no vascófona, que en aquellas
localidades donde no se alcance el número de ocho que ustedes establecen como ratio
‒tiempo tendremos después de sus explicaciones de hablar de este número, de esta ratio que
ustedes han establecido‒, que en aquellas localidades donde no haya número suficiente, lo
que van a hacer va a ser agrupar en otros sitios, en otras localidades, a los alumnos que hayan
solicitado estudiar el modelo D y que les van a pagar el transporte y el comedor. Yo quiero que
usted me conteste a dos preguntas concretas con relación a este tema. La primera de ellas: ¿el
departamento va a pagar también el transporte y el comedor a aquellos alumnos que tengan
que salir de su localidad porque no tengan la asignatura optativa que quieren cursar o que no
tengan el programa determinado educativo porque no está en su localidad y tengan que ir a
otra localidad, a centros públicos?, ¿ustedes van a pagar el transporte y el comedor? Y la
segunda pregunta: ¿el Departamento de Educación va a financiar para el próximo curso el
transporte y el servicio de comedor a aquellos alumnos que se matriculen en centros
concertados que imparten el modelo D en la zona no vascófona? Muchas gracias.
SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): Gracias, señor Catalán. Toma la palabra ahora el señor
Consejero.
SR. CONSEJERO DE EDUCACIÓN (Sr. Mendoza Peña): Mila esker aunitz, lehendakari andrea;
egun on. Buenos días a todos y a todas. Primero voy a dar una explicación general, señor
Catalán, y luego le contestaré específicamente a sus preguntas y a todas las que quieran
formular el resto de las señoras y señores parlamentarios.
El día 1 de febrero, los Directores Generales de Educación y de Universidades y Recursos
Educativos y yo comparecimos en rueda de prensa para informar precisamente de la campaña
de prematrícula en Educación Infantil y Primaria en la red de colegios públicos que en estos
momentos ya se está desarrollando bajo el lema «Elige la pública: una educación de calidad.
Publikoaaukeratu: kalitatezkohezkuntza». En los últimos años no se han realizado campañas
para fomentar y poner en valor la educación pública, señor Catalán, y de acuerdo con el
objetivo de este Gobierno de potenciar la educación pública, decidimos lanzar el mensaje a
favor de la red escolar de todas y todos los navarros. La campaña, como pueden ver en la
documentación que les acabamos de entregar, consiste en acciones publicitarias con el lema
que antes ya les he referido, es decir: «Elige la pública: una educación de calidad». En esa
misma documentación pueden encontrar también el número de carteles, anuncios, cuñas de
radio que se han lanzado con las fechas de la prematrícula y el lema de la campaña
estrictamente.
Antes de que me digan lo contrario, les diré que en esta campaña no se hace publicidad de
ningún modelo educativo ‒bueno, ya me lo ha dicho usted, señor Catalán, pero por si alguno lo
reitera, luego pasaré a hablar de ello‒ ni de ningún programa lingüístico; solo se alude a la
conveniencia de matricularse en la educación pública. En su documentación tienen
precisamente parte de ella: se corresponde con los contenidos que tiene la página web que
para ello ha puesto en marcha el Gobierno, junto con un teléfono para atender precisamente
todas las dudas, preguntas y reparos que puedan tener padres y madres a la hora de hacer
esta prematrícula. Es una web de un desarrollo muy sencillo porque las explicaciones
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complejas es mejor darlas personalmente, en este caso vía telefónica o vía los propios centros
educativos donde se van a presentar las instancias, y en ella se tratan directamente y de un
modo básicamente aséptico cuáles son las condiciones, los pasos que hay que dar para la
propia matriculación. Lógicamente aparece el cartel porque la reiteración es uno de los signos
de una campaña también de cara a ofrecer algún producto, y tienen ahí precisamente todos
sus desarrollos; luego, lógicamente, tienen unas subrutinas que se lanzan a temas más
específicos y, repito, en caso de que no hubiese ningún tipo de claridad, se ofrecen las
consultas telefónicas que aparecen también en la propia web y que aparecen también en la
carta que hemos enviado a padres y madres de hijos e hijas que se tenían que matricular para
el curso 2016‐2017.
Una de las novedades importantes que va a tener este curso que viene será precisamente la
reversión del número máximo de alumnos y alumnas por aula ‒lo que llamamos las ratios‒
para volver a parámetros anteriores al malhadado Decreto Ley 14/2012, de 20 de abril, que
imponía unas ratios superiores ‒perdón, lo he dicho mal: no imponía, porque la imposición
correspondía a los Gobiernos autonómicos‒, donde se ofrecía la posibilidad de aumentar las
ratios y el Gobierno de Navarra se abrazó precisamente a esta disculpa para poner unos
niveles superiores. Este Gobierno ha previsto que ya para este curso 2016‐2017 haya un
máximo de veinticinco alumnos y alumnas por grupo en Educación Infantil y Primaria, treinta
en Secundaria y, en el caso de Bachillerato, aunque la normativa permitía hasta treinta y cinco
alumnos y alumnas, nosotros vamos a mantener grupos de un máximo de treinta y tres.
Además, como recordarán, precisamente ese Real Decreto Ley permitía que hubiese hasta
treinta alumnos y alumnas por grupo, pero en Navarra no superaremos los máximos de
veintisiete en Primaria. Y, en el caso de que algún centro público no dispusiera en este
momento de más aulas para ubicar a los nuevos grupos surgidos como consecuencia de esta
reversión, se le dotaría de refuerzos adicionales de profesorado para materias troncales y para
el idioma extranjero. En cuanto a los centros privados‐concertados, la medida se aplicará
siempre y cuando esta no suponga un incremento en las cuantías de los conciertos.
En segundo lugar, informé en la citada rueda de prensa de que la intención del Gobierno era
revisar la legislación educativa que regula la admisión del alumnado, en particular las zonas de
influencia de los centros escolares, con el objeto de priorizar la escolarización y zonificación del
alumnado en su entorno más próximo y evitar cualquier tipo de discriminación, ya sea por
razón de procedencia, religión, sexo, capacidad o cualquier otra circunstancia individual del
alumnado o de sus propias familias. El Departamento de Educación está realizando un estudio
sobre la actual normativa que regula los aspectos relacionados con esta admisión del
alumnado. Una vez que hayamos concluido este estudio, los posibles cambios se presentarán a
todos los sectores implicados para recabar sus opiniones y propuestas y, además, como marca
la ley, se requerirá el informe pertinente del Consejo Escolar de Navarra como paso previo a la
modificación.
Dada la importancia de todos estos cambios que se quieren abordar y para que estos, además,
se realicen con todas las garantías, este curso que viene 2016‐2017 se iniciará con la actual
normativa mientras se procede al proceso de modificación que les acabo de explicar. Y la
tercera novedad destacada, a la que me refería al principio de esta intervención, es la
posibilidad de estudiar en el modelo D en la zona no vascófona a los alumnos y alumnas de
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tres años, en cumplimiento de la modificación de la Ley del vascuence del año pasado. De esta
manera, esta modificación legal nos permite hacer posible la oferta del modelo D en la zona no
vascófona y, por lo tanto, que todos los alumnos y alumnas de toda la Comunidad Foral estén
en las mismas condiciones y con las mismas garantías educativas a la hora de elegir un modelo
en la enseñanza pública.
Consideramos importante informar de esta novedad a las familias de la zona geográfica a la
que afecta, es decir, a la zona no vascófona, por lo que se les envió una carta en la que se les
explica cómo se realizará la preinscripción en cualquiera de los modelos ofertados y cómo se
llevará en la práctica, tanto en el modelo D, como en el A, como en el G. En la carta, además,
se informa de los teléfonos y sitios web habilitados por el Departamento de Educación para
resolver dudas en cuanto al proceso de prematrícula, que también tienen ustedes en la
documentación, tanto en euskera como en castellano. Consideramos que en la zona mixta y
vascófona no eran necesarias más aclaraciones que las que ofrecimos en rueda de prensa y en
la web del Gobierno y el departamento, puesto que, en estas zonas, la prematrícula se repite
con las mismas características que en años anteriores.
Así pues, en la zona no vascófona las familias tendrán que cumplimentar los datos y marcar la
casilla del modelo lingüístico de su preferencia en el ingreso de prematrícula que estará
disponible en todos los colegios públicos de Navarra, de lo que se les informa también en dicha
carta. La solicitud se podrá cursar en el colegio público de la localidad de residencia de los
solicitantes. El departamento envió también las instrucciones pertinentes a los centros,
indicando el sistema que se utilizará para recoger todas las solicitudes que se generen, puesto
que estas se podrán cursar en y para cualquier centro público, aunque el colegio en el que se
solicite no tenga el modelo D en la actualidad ‒estas instrucciones también las tienen
documentadas en el informe que se les ha entregado‒. Este Departamento de Educación
garantiza que atenderá la escolarización en cualquiera de los modelos actuales, A, G y D, de
todas y de todos los demandantes.
En cuanto a las peculiaridades que presenta la nueva oferta de modelo D, se han dispuesto los
siguientes criterios: las nuevas líneas de modelo D se abrirán con un mínimo de ocho alumnos,
con carácter general, en los municipios en que se cursen las solicitudes; en los casos en que no
se llegue a la cifra mínima para abrir una línea, se formarán grupos por proximidad geográfica
y el Departamento de Educación decidirá cuál es el centro más adecuado para implantar la
nueva línea. Los alumnos y alumnas que tengan que desplazarse desde otras localidades
dispondrán de ayudas al transporte y servicio de comedor para facilitar su escolarización en el
modelo escogido. El Departamento de Educación garantiza que los alumnos y alumnas que
comiencen su escolarización obligatoria en el modelo D en la zona no vascófona podrán cursar
Educación Infantil y Primaria en dicho modelo. Para ello el departamento realizará el
seguimiento y la adecuación de la oferta educativa. Y, para finalizar, anunciamos que el
periodo de preinscripción en Educación Infantil y Primaria para este curso 2016‐2017 ‒como
ustedes ya conocen a día de hoy‒ tendrá lugar, como he dicho, entre el quince y el diecinueve
de febrero en toda Navarra. Normalmente se hacía una semana antes pero, como también
explicamos en la rueda de prensa, justo ha coincidido esta semana con la semana que se llama
«de la nieve», «semana blanca» y, entonces, precisamente para no obstaculizar el buen
desarrollo de toda la campaña de preinscripción, hemos decidido atrasarlo una semana
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porque, como todos ustedes sabrán, la matrícula realmente se realiza en la segunda quincena
de junio.
Además de esto, los plazos de inscripción en Secundaria, les adelanto, es decir, en Educación
Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional tendrán lugar, como en años
anteriores, durante la primera quincena de abril. Espero ‒y posteriormente, atendiendo a sus
preguntas, podremos detallar más en qué ha consistido y en qué consiste esta campaña‒ que
tanto los criterios de la campaña como su único objetivo, que es dar a conocer que la red de
colegios públicos de Navarra ‒la de todas y todos los habitantes de esta Comunidad‒, ofrece
un modelo educativo óptimo, garantizando una oferta de modelos educativos igual ‒en
constante mejora‒ e igual para toda la ciudadanía. Eskerrik asko. Muchas gracias.
Creo que podría ya responder directamente a las preguntas.
Sí, bueno, a la espera de posteriores intervenciones, pues mire, señor Catalán, respecto a sus
preguntas, sobre las campañas del Departamento de Educación, en fin, yo no conozco toda la
trayectoria del Gobierno de Navarra respecto a la campaña de Educación porque quiero
recordarle que el Departamento de Educación sigue perteneciendo al Gobierno de Navarra; es
decir, cualquier campaña que haga un departamento la hace siempre en nombre del Gobierno.
Y como usted muy bien ha recordado, incluso también un Gobierno de UPN hizo una campaña
desde el Departamento de Presidencia a favor que, vamos, yo, si usted mismo o ustedes están
al cargo de cómo funcionaba esta campaña…porque no solamente tenía publicidad, sino que
se enviaba un folleto; no un anuncio: un folleto y una carta, cuya neutralidad, pues no sé. En
aquel momento, por lo menos, estaba bastante claro que la voluntad de aquel Gobierno de
UPN de esta campaña del año 1992 que tuve la fortuna y el honor de dirigir, ponía «elige
euskara, elige futuro» y no «matricúlales en euskera». Y solamente por mencionar, digamos,
los títulos grandes, porque luego podemos leer en la letra pequeña cómo se animaba a padres
y madres a desarrollar estas matriculaciones en euskera, precisamente por las garantías y las
buenas voluntades que tenían de desarrollo para la formación educativa de sus hijos e hijas.
Y luego, me ha hecho otra pregunta, sobre el tema del transporte. Bueno, perdón, una sobre el
tema del transporte a otros centros, dado que, de enseñanza concertada o respecto también
al tema del PAI. Como usted conoce bien, porque usted ha sido Consejero de Educación, sabe
que las garantías para alumnos y alumnas trasladados a otros centros que no son el de su
localidad en Infantil y Primaria vienen precisamente en función de que estén en modelos
públicos de enseñanza. Modelos públicos son el modelo A, el modelo B ‒que es escaso en
Navarra‒, el G y el D. Entonces, el resto de situaciones, en estos momentos, nunca ha estado
contemplado; es decir, personas de la enseñanza concertada nunca han sido hasta este
momento beneficiarios, a no ser que en algunos años se hayan aportado partidas específicas
como becas; bajo ese nombre genérico, vamos, se quiere decir, unas ayudas pero no
precisamente por razones del traslado, sino por otro tipo de razones. Luego podemos
abundar… Bueno, pues me la formula más claramente y luego le contesto. Bueno, en su
turno… Lo siento, barkatu.
SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): Gracias, señor Consejero. Comenzamos con las
intervenciones de los diferentes portavoces y tiene la palabra el señor Catalán, del Grupo
Unión del Pueblo Navarro por un espacio de diez minutos.
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SR. CATALÁN HIGUERAS: Sí, señora Presidenta. Desde ahora le anuncio que voy a pedir un
segundo turno. Lo digo porque si el Consejero no responde, tendré derecho a reformular la
pregunta hasta que el Consejero me la responda. Y además unas preguntas fáciles, que son de
sí o no. Y voy a empezar por el final.
Es evidente, señor Consejero, que usted no me ha contestado. Yo le he preguntado si ustedes
van a financiar ahora el transporte y el comedor a aquellos alumnos de modelo D que, porque
no tengan grupo suficiente de alumnos, vayan a otros centros. Yo le he preguntado: ¿Van a
hacer lo mismo ‒pagar servicio de transporte y comedor‒ a aquellos alumnos que no tienen en
su localidad, por ejemplo, Programa de Aprendizaje en Inglés, que no pueden optar a
determinadas asignaturas? Sí o no. Y le he preguntado también concretamente: Señor
Consejero, ¿el Gobierno ‒el Departamento de Educación‒ va a financiar y va a dar ayudas y
becas de transporte y comedor a aquellos alumnos que vayan a centros concertados de la zona
no vascófona que imparten el modelo D? Sí o no. Esas son las preguntas. Eso es lo que usted
debiera contestar. Así de claro.
SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): Señor Catalán, me pide el señor Consejero poder
contestar porque…. Le doy la palabra un momento al señor Consejero y comenzamos con la
ronda de portavoces.
SR. CONSEJERO DE EDUCACIÓN (Sr. Mendoza Peña): Bien, vamos a ver. ¿Por qué se paga el
transporte a alumnos de modelo D y a los del PAI no? Creo que está ya contestada, pero se lo
voy a decir más ampliamente.
En nuestro sistema educativo ‒como le he explicado qué modelos hay, no lo voy a repetir‒ el
PAI ‒y usted lo sabe muy bien‒ es un Programa de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras que se
imparte integrado en estos modelos: es decir, hay centros que lo tienen y hay centros que no
lo tienen. Así que, según la legislación vigente, además, los modelos educativos en el Estado se
basan en las lenguas oficiales, que son el castellano y el euskera en el caso de Navarra, pero no
en idiomas extranjeros. Por lo tanto, la ley ampara el derecho a la educación en Navarra en
castellano y en euskera y, para ello, la Administración es quien se hace cargo de los gastos de
transporte y comedor cuando una alumna o alumno quiere cursar sus estudios en un modelo
que no se imparte en su localidad de residencia.
Respecto a la ratio de ocho, antes del pacto para la mejora de la calidad en la enseñanza
pública, que estuvo en vigor, como ustedes saben, entre los años 2007 y 2011, el
Departamento de Educación ya estableció unos máximos para el agrupamiento que consistían
en dieciséis alumnos y alumnas para dos cursos ‒e incluso catorce para agrupaciones de tres
cursos‒. Una vez terminado ese pacto, se continuaron aplicando estas normas, pero no porque
estén fijados en decretos forales, sino que se admitían ya como costumbre y, como estos
límites, los desdobles de las aulas y los apoyos en Educación Infantil. Esta cifra de ocho
precisamente deriva de una estimación que se hace en el departamento sobre una división de
los dieciséis alumnos y alumnas como máximo en centros rurales ‒porque los veinte se
establecían, como usted sabe, para Pamplona y ciudades‒ y, repito, para tener un punto de
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partida para la creación de nuevas líneas de modelo D, y que se avala con informes del Servicio
de Planificación y otros de carácter más técnico.
¿Por qué? Pues porque todos conocemos la situación de la Navarra rural, donde, aplicando
estas ratios ‒pero ya no solamente en modelo D, en cualquier otro modelo‒, tendríamos que o
no abrir nuevas líneas o empezar a cerrar centros; y no cabe duda ‒y aquí supongo que
estaremos todos de acuerdo‒ que precisamente una de las claves para el mantenimiento y el
desarrollo rural es la existencia de escuelas públicas en todos los pueblos donde sea posible.
Entonces, este hecho sale precisamente de que donde posiblemente no pudiera haber ocho o
más pero no se llegase al cupo de dieciséis ‒contando la posible matrícula del año siguiente‒
agruparíamos dos grupos, que darían la cifra deseada en dos años. O si hubiese que echar
mano a otro criterio de catorce para agrupaciones de tres cursos, estaríamos simplemente
aplicando al modelo D en la zona no vascófona los criterios que se aplican para toda Navarra
en cualquier modelo. Entonces, estos diferentes modelos educativos, a partir de ahora, están
completamente implantados en la Comunidad Foral ‒excepto el caso del modelo D en la zona
no vascófona‒, por lo que se atienden a todas estas demandas de plaza por modelo y, como ya
les he dicho, precisamente no se establecen cifras mínimas en el resto de los modelos y en el
resto de la educación de Navarra para abrir nuevas líneas. Es simplemente un criterio
orientativo. A partir de dichos informes técnicos, se ha redactado un borrador de orden foral
que se va a presentar al Consejo Escolar de Navarra y al Consejo Navarro del Euskera, que son
los organismos consultivos en este proceso. Y cuando recibamos los informes de estos dos
consejos al respecto, procederemos a la firma y publicación de esta orden foral que le he
comentado, que precisamente esta orden sí que va a regular las ratios en el proceso de
implantación del modelo D en la zona no vascófona.
Y luego, qué previsión de recursos, me parece que es la otra pregunta que… bueno, u ¿otra
previsión de recursos? En primer lugar, tendremos que ver, digamos, cómo queda el plano de
las prematriculaciones. Y ya, si me permiten, hago un inciso sobre informaciones confusas
‒que no sé con qué interés se están estableciendo ‒respecto, sobre todo, mirando a la zona no
vascófona ‒a que parece que estamos quitando líneas de castellano para poner líneas en
euskera‒. Porque desde planificación educativa se han mandado, precisamente, unas
previsiones de aulas ‒no me salía la palabra‒ por nivel y modelo en los centros. Por si no lo
sabían, les informo de que esa previsión se envía desde el Departamento de Educación todos
los años antes de proceder a la prematriculación. ¿Por qué? Porque se mandan los estudios
que obran en el departamento para que sepan cuáles son las previsiones y, repito, previsiones;
nunca la información que se manda en el mes de febrero tiene carácter definitivo: es
precisamente la previsión en función de cómo está evolucionando la matrícula de cada uno de
los centros. Esas previsiones se confirman provisionalmente cuando se realiza la matrícula en
el mes de junio y se ratifican en el mes de septiembre cuando se sabe cuál es la matrícula real.
Y les voy a poner un ejemplo, porque ayer venía en un periódico una queja de una directora,
creo que era, de un centro que se vio involucrado en esta situación el curso pasado. La
previsión del Departamento de Educación del Gobierno anterior era que fuesen a tener tres
aulas por nivel; llegó la matrícula de junio y, como esa previsión no se había cumplido, sino que
había sido menor, pues se le adjudicaron dos líneas; perdón, dos aulas. Pero luego, con la
matrícula extraordinaria de septiembre aumentaron, se volvió otra vez ‒y es lo que ha habido
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este año‒ a tres líneas. Es decir, la matrícula definitiva de un centro escolar se admite
definitivamente en septiembre, cuando se sabe cuántos alumnos y alumnas va a haber. Lo que
se envía en febrero es una previsión. Esa previsión tiene, en un noventa y muchos por ciento,
posibilidad de ser la definitiva en junio, después de la matrícula real, pero nunca se cierra la
posibilidad de abrir nuevas aulas precisamente cuando la matrícula real sube o baja.
SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): Gracias, señor Consejero, de nuevo. Ahora sí,
comenzamos con la intervención de los diferentes portavoces.
SR. CATALÁN HIGUERAS: Muchas gracias, señora Presidenta. Pregunto por tercera vez, no sé si
será la última. ¿El Departamento de Educación va a financiar transporte y comedor a aquellos
alumnos que asistan a centros concertados que imparten clases en modelo D en la zona no
vascófona? ¿Sí o no? Esa es la pregunta. La he hecho tres veces.
Evidentemente, señor Consejero, desde nuestro punto de vista, la campaña que usted ha
presentado no respeta la libertad de los padres a la hora de elegir la educación que quieren
para sus hijos. Vuelvo a insistir: usted es el responsable del Departamento de Educación, no de
otros departamentos, porque bastaría recordar esa campaña a la que usted hacía referencia
‒porque nosotros sí que hemos ido a la hemeroteca y a los diarios de sesiones‒ y hemos
comprobado que no era del Departamento de Educación y que el propio Consejero, el señor
Marcotegui, fue en su día criticado y cuestionado por este Parlamento ‒o por el Parlamento o
por los entonces parlamentarios‒ en diferentes comparecencias el veintisiete de mayo de
1992, el diez de marzo de 1993 y en una moción que se aprobó en marzo del año 1993 con
relación a campañas de ese índole.
Y, por lo tanto, no quiera mezclar una cosa con otra. El Departamento de Educación,
responsable de la educación de los hijos, no ha hecho nunca una campaña de esta naturaleza.
¿Por qué? Porque, fundamentalmente, el Departamento de Educación no puede ‒no puede ni
debe, señor Consejero‒ coartar la libertad de los padres a la hora de elegir la educación que
quieren para sus hijos. Lo dijimos, lo hemos dicho y lo volvemos a decir: esta campaña es
tendenciosa y sesgada, y no tiene el rigor y la objetividad que debiera caracterizar una
compaña institucional realizada por el Departamento de Educación. ¿Por qué? Pues
fundamentalmente porque ‒y usted ha hecho hincapié en algunas cuestiones pero no en
todas‒ esta campaña prioriza y promociona un modelo, en este caso en la zona no vascófona,
por encima de otros; porque esta campaña utiliza soportes informáticos, como se puede
comprobar, en los que para ir a la información de los modelos lingüísticos hay que pasar por la
pestaña principal, que es «Modelo D en la zona no vascófona»; porque el contenido de la carta
a la que usted se refería y que se ha mandado a los padres de la zona no vascófona
prácticamente en su totalidad se refiere al modelo D y a la posibilidad que se les da de
matricularse en el modelo D; porque después de todas las incertidumbres y todo lo que se ha
hablado en esta Comunidad del Programa de Aprendizaje en Inglés, señor Consejero, en las
preinscripciones y en la campaña que usted hace, no hace ninguna referencia al Programa de
Aprendizaje en Inglés, con todas las incertidumbres que esta ha generado en esta Comunidad y
en la comunidad educativa y en los padres; y, sin embargo, en la campaña no se hace ninguna
mención.
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Y por lo tanto, desde nuestro punto de vista, esta campaña no tiene la objetividad, ni el rigor,
ni la imparcialidad que debiera caracterizarla. No se olvide, señor Consejero, que estamos
hablando de educación, de algo tan importante como la educación, y la intromisión debe
quedar al margen. Ya sabemos que el criterio del Gobierno será el bilingüismo para toda la
Comunidad, ya sabemos que será la extensión del modelo a toda la Comunidad, ya sabemos
que no son partidarios del Programa de Aprendizaje en Inglés; pero eso tiene que quedar al
margen. Estamos hablando de informar a los padres y a las madres de las posibilidades que
tienen a la hora de matricular a sus hijos. Y no olvide tampoco, señor Consejero, que se está
financiando con fondos públicos, con fondos de todos los navarros, y que debemos ser
respetuosos en su uso. Pero es que, además, ese sesgo ‒ese sesgo nacionalista que decimos
nosotros‒ se evidencia no solamente en esta campaña, se ha evidenciado también en la Oferta
Pública de Empleo y con esas listas únicas encubiertas que finalmente quieren establecer; o
también en la paralización o en los ataques o en las dudas que se han generado con el
Programa de Aprendizaje en Inglés. Usted sabe, señor Consejero, que nosotros no somos
partidarios de que el modelo D se extienda a la zona no vascófona, así lo hemos manifestado,
así lo hemos defendido y así lo seguiremos defendiendo. Sabe también que no compartimos
las ratios que ustedes han establecido y sabemos las diferencias y las dificultades que muchos
centros públicos de la zona no vascófona van a tener a partir de ahora. Y si no, tiempo al
tiempo.
El tiempo, ese juez inapelable, pondrá a cada uno en su sitio y verá cómo, en lugar de atender
otras necesidades de esos propios centros públicos de la zona no vascófona como mejorar
dotaciones en infraestructuras, también necesidades educativas especiales, minorías,
colectivos también o alumnos de familias desfavorecidas, eso que tendría que ser un mayor
esfuerzo por parte del departamento y que nosotros ahí ya sabe que estamos haciendo
especial hincapié y los hemos hecho también en los presupuestos, pues no va a ser lo
suficientemente atendido. Nosotros creemos que usted tiene que conocer la realidad que se
vive en los centros públicos de la zona no vascófona. Sentimos que con decisiones de esta
naturaleza los mayores perjudicados de todo van a ser estos centros públicos de la zona no
vascófona y los alumnos que estudian en la misma. Y en esa línea tenemos que enmarcar
también decisiones y comportamientos como los que hemos podido comprobar del
Ayuntamiento de Burlada a la hora de mandar unas cartas a los padres para que matriculen a
sus hijos en modelo D, por encima o en detrimento de otros centros públicos también de esa
misma localidad y que realizan una magnífica labor educativa y que también ha generado
malestar en la propia comunidad educativa, en este caso concreto, de Burlada o de otras
localidades.
Conocemos también las decisiones del Ayuntamiento de Pamplona, donde,
independientemente de la voluntad de los padres ‒a pesar de que incluso el 80 por ciento ha
manifestado en los últimos centros que se han convertido o que se quieren reconvertir a
modelo D, el 80 por ciento eran partidarios de tener clases en castellano o en castellano e
inglés‒ y, sin embargo, eso también el Ayuntamiento de Pamplona lo ha obviado en una clara
intención de euskaldunizar la educación y también la sociedad navarra.
Pero mire, ya para finalizar, señor Consejero, señorías, la postura de Unión del Pueblo Navarro
en este tema es muy clara. Si nosotros volvemos a tener responsabilidades del Gobierno y a
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tener los votos suficientes, nosotros revertiremos la situación, modificaremos la Ley Foral del
Vascuence para que en la zona no vascófona no se dé el modelo D y se destinen esos recursos
a cubrir otras necesidades que tienen esos centros de la zona no vascófona y que tiene
también el sistema educativo navarro. Muchas gracias.
SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): Gracias, señor Catalán. Toma la palabra la señora
Solana, del grupo Geroa Bai.
SRA. SOLANA ARANA: Eskerrik asko. Bueno, en este déjàvu que es estar continuamente
volviendo a tener que tratar los mismos temas con las mismas claves sin avanzar
absolutamente nada y volver a tener que presenciar cómo continuamente Unión del Pueblo
Navarro y otras formaciones ‒que en este caso no han tenido ocasión de hablar todavía, no
voy a adelantar acontecimientos‒ insisten en poner al mismo nivel una lengua propia de esta
Comunidad con asignaturas varias ‒no sé de qué índole o característica‒ y con un programa de
aprendizaje, en este caso, en inglés ‒que no entiendo por qué no lo hacen con el aprendizaje
en alemán, por ejemplo, que existe en esta Comunidad también‒, pues en fin, vuelve a poner
de manifiesto las obsesiones de algunas y algunos en esta comisión.
No será Geroa Bai quien descubra el mundo ahora, cuál es la voluntad de UPN ante la
educación pública y mucho menos ante la educación pública en euskera. Sí me llama la
atención que ya estemos en campaña y estemos hablando de que cuando volvamos a tener el
Gobierno haremos y dejaremos de hacer. Lo que sabemos es lo que ha hecho Unión del Pueblo
Navarro durante años, durante décadas, mientras ha tenido el Gobierno de Navarra. Ha hecho
campañas evidentemente también en sus ayuntamientos, que esto no es nuevo, ni es de hoy,
ni es de Burlada; es de Cizur, con alcaldías de UPN y es de otros ayuntamientos también. El
otro día se lucía aquí la carta enviada desde Egüés; bueno, pues en la Comarca de Pamplona,
especialmente, han sido muchos los casos en que muchos ayuntamientos gobernados por
fuerzas no nacionalistas, incluso por fuerzas regionalistas y algunas directamente estatales,
han hecho esas campañas con absoluta normalidad y con absoluta naturalidad. No sé en qué
punto casa el discurso de Unión del Pueblo Navarro de amor a una lengua propia como es el
euskera en Navarra ‒que tengo que reconocer que lo he oído en muchas ocasiones y lo han
reproducido tanto en esta sede como en otras‒, no sé en qué punto casa con los argumentos
esgrimidos en esta comisión, no solo hoy, y con los futuribles puestos sobre la mesa por el
señor Catalán; no entiendo de qué manera casa.
Tampoco entiendo de qué manera casa querer equiparar la extensión del modelo D a
cuestiones tan arbitrarias como ha sido la implantación y expansión del PAI, porque cuando
hablamos de la extensión del modelo D a la zona no vascófona estamos hablando de cumplir la
ley; no de un objetivo, un fin, una ambición de este Gobierno, como ha dicho el señor Catalán.
No es de este Gobierno, debiera de ser del que estuviera gobernando, porque la ley,
modificada el año pasado, así lo dispone. Se trata de cumplir la ley. Llama la atención a Geroa
Bai mucho, desde luego, que sus formaciones, formaciones como la de UPN o la del Partido
Popular sobre todo, hayan exigido en múltiples ocasiones atender en la zona vascófona a
demandantes del modelo G con condiciones que están muy lejos de ser lo razonables que son
las presentadas por el Departamento de Educación para la extensión del modelo D a la zona no
vascófona.
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Y a mí me gustaría ‒y sé que no es el tema de hoy‒ pero me gustaría, poder disponer de
información de cómo se ha procedido a velar por esos derechos de esas personas en esas
zonas; qué tipo de propuestas se han hecho, qué tipo de servicios se han atendido; cómo se
han atendido; a esas personas que demandaban el modelo G en zona vascófona, cómo se les
ha pagado o no se les ha pagado el transporte, y todas estas cuestiones ‒que no sé en qué
medida las podrá resolver hoy el Consejero porque probablemente no disponga de los datos‒,
yo sí adelanto que las consultaremos al Departamento de Educación y pediremos todos esos
datos; y, si procede, una comparecencia para que esto se explique aquí y esas personas, estos
señores y estas señoras, nos expliquen en cuánto más razonables eran esas demandas que las
que van a poder ser a partir de ahora las que hagan ahora los demandantes de un modelo D en
la zona no vascófona de pleno derecho.
Modelos públicos de enseñanza, señor Catalán, la pregunta se la había respondido hace
mucho rato pero, por lo visto, en fin, tenemos un problema de entendederas bastante
importante. Sí, sí, pagar transporte o pagar comedor por ir a otro modelo, no a una asignatura
o a un programa. Lo que no se le ha respondido, efectivamente, es qué pasa con las ikastolas.
No con centros que ofertan modelo D en la Ribera o zona no vascófona ‒que no es solo
Ribera‒. ¿Está hablando de las ikastolas o no? Pido que no utilice eufemismos, modelo D,
¿quién oferta modelo D? Modelo D no se oferta en la zona no vascófona. En la zona no
vascófona hay unos centros que tienen un modelo educativo muy concreto que es el de
ikastolas, si estamos hablando de pagar… Yo estoy haciendo mi intervención y yo decido qué
es lo que digo, no digo, propongo o pregunto, así que, si no le importa, me respeta. Ikastolas
en zona no vascófona: desde Geroa Bai también tenemos una preocupación, porque en el
acuerdo programático firmado por las cuatro fuerzas que estamos aquí presentes, que
firmamos el acuerdo programático, sí que había un apunte concreto para atender las
demandas de transporte y comedor de personas que, por no haber estado el Gobierno de
Navarra en disposición de ofertar el modelo D para el curso actual en el que estamos,
entendíamos que a esas personas que habían tenido que recurrir a ikastolas en zona no
vascófona no se les había garantizado lo que la ley proponía y estaban volviendo, una vez más,
a ser peor tratados que el resto y a quedar excluidos y a ser, sí, ciudadanos y ciudadanas de
segunda. Porque a pesar de que para entonces la ley lo contemplaba y lo preveía, no se estuvo
en disposición y no se estuvo a tiempo de ofrecer y de ofertar el modelo D en la zona no
vascófona; y sí se contempla concretamente para ese caso que se cubran las necesidades y los
costes añadidos que les podía suponer el tener que desplazarse a centros de este tipo ‒que se
llaman ikastolas‒ a poder hacer real su apuesta por una educación en euskera.
Entonces, eso quiero dejarlo claro y quiero señalar que así estaba recogido en el acuerdo
programático en ese sentido y para ese caso, a pesar de que Geroa Bai ya en su programa
electoral llevaba otra propuesta y hemos defendido también en este Parlamento con
enmienda aquella modificación de ley: que creemos que hay que tener un tratamiento
concreto con las ikastolas, con los centros que han posibilitado lo que la Administración ha
negado a la ciudadanía navarra durante tantos años y que creemos que hay que hacer un
trabajo aparte con estos centros; lo sigo recordando y lo sigo defendiendo y lo seguiré
discutiendo ‒si quiere el señor Catalán con él también‒ y si no solo con los que comparezcan
en esta mesa, pero yo vengo aquí y Geroa Bai viene aquí a esta comisión a participar, a hablar
y a debatir con todas las fuerzas del arco parlamentario.
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Más allá de eso, volver a repetir más de lo mismo: que creemos que se ha actuado como se
debiera; nosotros, por nuestra parte, creemos que son necesarias las campañas desde el
Gobierno de Navarra ‒entiendo que desde Política Lingüística concretamente‒ pero desde el
Gobierno de Navarra. Y felicito las que llegan por parte de los Servicios Técnicos de euskera de
ayuntamientos porque también creo que los ayuntamientos, como entidades locales más
cercanas a la ciudadanía, son responsables y tienen responsabilidad también en estas
cuestiones y creo que tienen que hacer y proceder. Quiero felicitar a esos ayuntamientos,
felicitar a esos servicios de euskera y animar a Euskarabidea a que no deje de hacer política
lingüística proactiva y no deje de hacer pedagogía, que buena falta nos hace a la vista de los
discursos que se van viendo en este Parlamento.
Una cosa para finalizar. No puede ser que aquí quepa mezclarlo todo como hace el señor
Catalán en la coctelera regionalista, mezclarlo todo: la atención a la diversidad, la atención a
necesidades educativas especiales con otro tipo de cuestiones; con mantenimiento de centros,
con que el dinero en vez de a arreglar persianas lo va a destinar este departamento a atender
a la ciudadanía y a respetarle su derecho y a cumplir la ley. Bueno, pues la coctelera
regionalista esa con bien de limón y unas cuantas gotas de nacionalismo español, desde luego
yo hoy el vermú con usted no me lo tomo.
SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): Gracias, señora Solana. Toma la palabra el grupo EH
Bildu, la señora Korres.
SRA. KORRES BENGOETXEA: Eskerrik asko, lehendakari andrea. Bueno, pasa den urteko
uztailean Nafarroako Gobernua aldatu zenetik, eta Hezkuntza Departamentu berria osatu
zenetik, hauxe da lehenengo aurrematrikulazio‐kanpaina. Dudarik gabe, azken urteotako
kanpainarik interesgarriena izaten ari da, eztabaida, hausnarketa eta aldarrikapena ez baita
falta.
[Gracias, señora presidenta. Bueno, desde que en julio del año pasado se cambiara el
Gobierno de Navarra, desde que se formara el nuevo Departamento de Educación, esta
es la primera campaña de prematriculación. Sin lugar a dudas, está siendo la campaña
más interesante de los últimos años, puesto que no faltan ni debates, ni reflexiones, ni
reivindicaciones.]
Aurreko legegintzaldian Parlamentuan berebiziko garrantzia duen erabakia hartu zuten, D
eredua hautatzeko eskubidea Nafarroa osoan. D eredurako garai berria dator, eta, zentzu
honetan, Hezkuntza Departamentuak eredu horren aldeko kanpaina egingo zuela uste genuen
EH Bildutik; baina ez da horrela izan.
[En la legislatura anterior el Parlamento adoptó una decisión de enorme importancia: el
derecho a elegir el modelo D en toda Navarra. Se aproxima una nueva época para el
modelo D, y en ese sentido, desde EH Bildu pensábamos que el Departamento de
Educación haría una campaña a favor de ese modelo, pero no ha sido así.]
No ha sido así; nosotros no estamos de acuerdo en que el Departamento de Educación está
haciendo o ha hecho una campaña a favor del modelo D, sino como el Consejero ha explicado,
ha hecho y está haciendo una campaña a favor de la educación pública, para nuestro pesar.
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Porque nosotros sí creemos que es un momento realmente importante en el que hay que
darle un impulso al modelo D, un modelo D que ha sido sistemáticamente maltratado, que ha
sido sistemáticamente obstaculizado; y pensamos que este era un año y es un año muy
importante para poder impulsarlo y ponerlo al nivel que le corresponde, al del resto de los
modelos, ni más ni menos.
Bueno, acepto que el señor Catalán me diga, porque fui yo quien trajo lo del año 1992 en la
sesión anterior, entonces acepto que es cierto, que no fue el Departamento de Educación del
Gobierno de Navarra quien hizo esa campaña; lo hicieron desde Política Lingüística, como bien
también ha dicho el señor Consejero; pero bueno, estoy de acuerdo con él en que,
efectivamente, el Gobierno de Navarra en su conjunto es el que hace la campaña, aunque se
haya impulsado desde Política Lingüística. Y el Gobierno de Navarra era el Gobierno de UPN;
en ese momento ‒si no me equivoco y, si no, corríjame‒ el Consejero de Educación era el
señor Marcotegui, miembro de su partido y miembro del Gobierno de Navarra. No solo se hizo
en el año 1992, se han continuado y hoy he traído otras ‒porque como hay muchas tampoco
voy a traerlas todas‒; también en los años 1996 y 1997 se utilizó la misma: «Euskara aukera
ona: El euskera, una buena opción» y en el año 2009‐2010 ‒que tampoco hace tanto‒, pues
tenemos aquí por ejemplo: «Por una enseñanza plurilingüe: Irakaskuntza eleanitzaren alde»,
«Empieza con el euskera: Hartu euskararen bidea». Entonces bueno, la verdad es que a
nosotros nos sorprenden un poco estos cambios en cuanto a los sentimientos hacia el euskera,
porque al final casi pensamos que son sentimientos, sentimientos contrapuestos que van unos
años hacia un lado, otros años hacia otros. Bueno, ya nos irán aclarando.
De todas maneras, esto es un poco lo que hay, lo que la hemeroteca también a nosotros nos
dice.
Eskola publikoaren aldeko kanpainan oinarritu da Hezkuntza Departamentua. Gurasoei
bidalitako eskutitzean informazioa baino ez da ematen, ez da D eredua hautatzeko inolako
bultzadarik ematen. Erabat aseptikoa da, bakarrik esaten da beste eredu bat zabalduko dela,
eta hortik ez da ateratzen. Orduan, ateratzen dituzuen ondorio horiek, bada, benetan, ez
dakigu nondik ateratzen dituzuen. Informazioa besterik ez da ematen; baina informazio
aseptiko‐aseptikoa. Hau da, esaten da bakarrik hori, datorren ikasturtetik aurrera aukera hori,
D eredua, egonen dela zentro horietan, eta puntu. Hor bukatzen da informazioa. Gainerako
guztia, bada, ez dakigu nondik ateratzen duzuen.
[El Departamento se ha basado en la campaña a favor de la escuela pública. En la carta
dirigida a los padres no se da más que información, no se impulsa de ninguna manera la
elección del modelo D. Es totalmente aséptica, y solo dice que se ofrecerá otro modelo, y
no sale de ahí. Entonces, la verdad es que no sabemos de dónde extraen ustedes esas
conclusiones. Solo se proporciona información, pero una información súper aséptica. Es
decir, solo se dice eso, que a partir del curso escolar que viene se ofrecerá ese modelo D
en esos centros, y punto. Ahí termina la información. El resto no sabemos de dónde lo
sacan.]
Guretzat oso garrantzitsua da D ereduari bultzada ematea. Euskaraz ikasteko eskubideak ez du
mugarik. Eta lehen aipatu dugun lege‐aldaketa dela eta, aurtengo aurre‐matrikulazioan D
eredua hautatu ahalko dute eskola publiko guztietan. Guretzat, ezinbestekoa da D ereduaren
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aldeko kanpaina egitea, hau da, euskarri informatiboak, erakusketak, bideo‐proiekzioak,
mahai‐inguruak…
[En nuestra opinión es muy importante impulsar el modelo D. El derecho a estudiar en
euskera no tiene fronteras. Y con respecto a la modificación de la ley que hemos
mencionado antes, en las prematriculaciones de este año se podrá elegir el modelo D en
todas las escuelas públicas. En nuestra opinión, es fundamental hacer una campaña a
favor del modelo D, es decir, ofrecer soportes informativos, exposiciones, proyecciones
de vídeo, mesas redondas…]
Y esto sí que consideramos que hubiera sido una campaña a favor del modelo D: el haber
hecho este tipo de actuaciones, como proyecciones vídeo, exposiciones, mesas redondas, sí
hubiera sido una campaña a favor del euskera. Pero no se ha hecho, no se ha hecho una
campaña a favor del modelo D. Y esto también es lo que nosotros, de alguna manera,
queremos denunciar. Pensamos, como he dicho antes, que era un año muy importante para
haber dado un impulso del modelo D, pero desde el departamento no se ha hecho ni se está
haciendo. Solo una campaña informativa.
Hezkuntza‐eredu hau ezagutarazteko, beldurrak uxatzeko, gure ustez dagoen artean osatuena
delako D eredua, hori ere esan nahi dugu. Urteetako esperientzia, irakasleen prestakuntza,
Nafarroako bi hizkuntza ofizialak gehi kanpoko hizkuntzak eta abar luze bat, eta horregatik,
guretzat, D eredu hori osatuena da, eta onena. Baina hori da EH Bilduren ikuspuntua, gurea, ez
Departamentua zabaltzen ari dena. Gure ustez oso une garrantzitsua da D eredurako eta
konplexu eta beldurrik gabe benetako kanpaina egin behar zuen Hezkuntza Departamentuak
hainbeste urtetan diskriminatua izan den hezkuntza‐ereduari benetako bultzada emateko.
Berriro ere hastapenetan gelditu da Departamentua, eta jendea behin eta berriro eskatzen ari
den aldaketa ez du gauzatu, gure ustez. Orduan, hona etorri gara hitz egitera kanpainari buruz,
eta gure planteamendua, nik uste, argi esan dudan bezala hori da, D ereduaren aldeko
kanpaina ez dutela egin eta ez direla egiten ari, baizik eta irakaskuntza publikoaren aldekoa,
eta gure ustez, hori eskasa da, eta momentua zen kanpaina hori egiteko.
[Para dar a conocer este modelo lingüístico, para ahuyentar los miedos, porque en
nuestra opinión el modelo D es el más completo, eso también lo queremos decir. Son
años de experiencia, de formación de profesorado, están las dos lenguas oficiales de
Navarra más lenguas extranjeras y un largo etcétera y, por ello, en nuestra opinión ese
modelo D es el más completo y el mejor. Pero ese es el punto de vista de EH Bildu, el
nuestro, no el que está difundiendo el Departamento. En nuestra opinión, es un
momento muy importante para el modelo D, y el Departamento de Educación debía
hacer una campaña de verdad sin complejos y sin miedos, para dar un impulso de verdad
a un modelo lingüístico que ha estado discriminado durante tantos años. El
Departamento ha vuelto a quedarse en los preliminares y, en nuestra opinión, no ha
ejecutado el cambio que está pidiendo la gente reiteradamente. Por tanto, hemos venido
aquí a hablar sobre la campaña y, nuestro planteamiento, que creo que lo he explicado
de forma clara, es ese, es decir, que no han hecho y que no están haciendo una campaña
a favor del modelo D, sino que lo están haciendo a favor de la enseñanza pública y
creemos que eso es insuficiente, y este era el momento de hacer esa campaña.]
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Bueno, y un poco antes de finalizar, quiero aprovechar este momento para decir que en
Corella están acudiendo padres y madres al colegio para informarse sobre la prematrícula en
modelo D y el director, que es concejal de UPN, está diciéndoles que no tiene información al
respecto e incluso que no opten por ninguna opción en relación con el euskera. Estas son las
informaciones que nos están llegando a nosotros. Esto, desde nuestro punto de vista, desde
luego, no se puede permitir y pensamos que el departamento también tendrá que actuar en
consecuencia. Y en este sentido, me gustaría preguntarle al Consejero qué actuaciones podrían
prever en este tipo de casos, porque pensamos que podrían darse además en algún otro sitio
aparte de Corella; nos ha llegado la información de Corella pero no sabemos si en algún otro
sitio está sucediendo.
Y para finalizar, quiero decir que, vamos a ver, la extensión del modelo D en la zona no
vascófona al final no va a depender ni del Gobierno ni va a depender de la decisión de UPN ni
la decisión de EH Bildu ni de ninguno de nosotros. Al final, la decisión de la extensión del
modelo D en la zona no vascófona va a depender de los padres. Van a ser los padres los que
van a decidir si quieren o no quieren que el modelo D se extienda a la zona no vascófona
porque eso es lo que se les está ofertando, la posibilidad de matricular a sus hijos y a sus hijas
en el modelo D. Entonces, en última instancia serán ellos quienes decidan; para eso se realiza
la prematrícula y ahí es donde veremos si realmente se extiende o no se extiende, y serán ellos
los que lo decidan, no será ni el Gobierno ni seremos ninguno de los que estamos aquí.
Hori da dena, eskerrik asko.
SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): Gracias, señora Korres. Toma la palabra la señora Sáez,
del Grupo Podemos‐Ahal Dugu.
SRA. SÁEZ BARRAO: Eguerdi on, eta eskerrik asko etortzeagatik.
Para Podemos, lo primero que queremos aclarar de la campaña es decir lo que sí realmente
nos ha gustado y compartimos totalmente y algunos otros matices que consideramos que no
han sido correctos. Sí, claramente, entendemos que esta campaña tiene un lema clarísimo que
es «elige calidad», «la escuela pública de calidad» y esto nos parece que es la apuesta que
tiene que hacer realmente el Departamento de Educación: escuela pública de calidad; y eso no
siempre ha sido tan claro a lo largo de los años anteriores.
Por otro lado, también entendemos y compartimos que en la campaña se haga una mención
especial a algo que es una novedad este año, que es que, por fin, aplicando un derecho legal y
la ley, aquellas personas que quieran el modelo D y quieran aprender en euskera en zona no
vascófona tengan garantizados sus derechos tal y como han sido recogidos, con las ratios que
se han explicado y con las explicaciones que se han dado de que si no hay ocho se verá cómo
se hace el traslado de la proximidad geográfica y las garantías para que realmente puedan
tener ese derecho que tienen efectivamente garantizado, o en su cercanía o donde tengan que
ser trasladadas y trasladados. Compartimos, por lo tanto, totalmente el ejercicio y la aclaración
sobre este derecho que es una novedad, efectivamente.
Y ya adelanto que entendemos también y, desde luego, no compartiríamos, que esto se
plantease en la concertada; no sé lo que va a contestar el Consejero, pero desde luego, por
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parte de Podemos, entendemos que no, que realmente lo que el Departamento de Educación,
hoy por hoy, sobre todo tiene que priorizar es la escuela pública y garantizar que los derechos
estén ahí, porque entendemos siempre que la concertada es subsidiaria. Y, desde luego, desde
nuestro punto de vista, hay que tender a que realmente todo sea escuela pública.
También aprobamos de esta campaña ‒aunque desgraciadamente no queda reflejado
claramente en la misma‒ el tema de las ratios; efectivamente, es una novedad importante que
habría que divulgar mucho más todavía, que es haber hecho un logro, que después de estos
años con todos los recortes que hemos vivido y la situación de tener las aulas completamente
llenas, con ratios que ‒efectivamente, hay una ley y que es verdad que Navarra no ha aplicado
hasta el máximo‒ indudablemente sí que han supuesto una merma en la calidad de la
enseñanza y además la no contratación de tanto profesorado. Por lo tanto, la apuesta por
bajar las ratios creemos que es algo bien hecho y que además debería ser objeto de buena
explicación también en esta campaña.
Dicho esto, por parte de Podemos sí que creemos en la campaña en su conjunto; no decimos
en la carta, en esto, en la página, en la rueda de prensa… Creemos que por la situación que
está habiendo ‒es verdad que, mucha de ella diríamos que está, en parte, orquestada, pero
otra parte es cierta–, es lógica: las personas, cuando no tienen claras las cosas, sufren muchas
inseguridades, en general en la vida, también en esta materia, de: ¡uy!, ¿tendré claro dónde
llevo a mi hijo o mi hija?, no me lo están garantizando, etcétera. Creemos que,
desgraciadamente, hay bastante inseguridad y que hay cosas que no se han aclarado. A
Podemos no le ha gustado ‒hemos oído su explicación y aun así no le ha gustado‒ que, por
ejemplo, se haya dado la posibilidad a que un colegio como Elvira España haya interpretado
que tenía una línea menos ‒es decir, eso en todo caso tendrá que ser después de la
preinscripción, nunca antes‒. Tampoco entendemos cómo las inseguridades o que no se les
diga claramente a colegios como Noáin, Sarriguren, etcétera, cómo va a ser en el nuevo curso
la situación de estos centros, cómo van a ser las líneas, los modelos, como van a ser, porque,
lógicamente, las personas antes de entrar a su matriculación quieren saberlo exactamente y
esto produce inseguridades que ‒lo que desgraciadamente para Podemos tenemos muy claro‒
lo que llevan es a la concertada, normalmente, que es quien sí les da la garantía de que aquí lo
tienen y aquí está. Esto es lo que verdaderamente nos preocupa y por eso lo decimos alto y
claro también, lo mismo que hemos dicho alto y claro todo aquello que valoramos muy
interesante de esta campaña.
Y también se lo dijimos la otra vez, tampoco creemos que haya quedado suficientemente claro
para las personas que tienen el PAI. Nuestra posición es clara ante el PAI, hemos defendido el
tema; es decir, porque hay que evaluarlo, etcétera, efectivamente, y sabemos las
incorrecciones que puede tener, pero también hemos dicho una y otra vez que hoy por hoy
sabemos que el PAI en muchos centros ha supuesto un resurgir de una educación pública que
estaba completamente destrozada; y en algunos centros ha supuesto eso, y eso hay que
valorarlo en esa medida; y por eso hemos dicho que también en estos momentos –en que
había una inseguridad de podré o no podré‒ hubiera sido bueno y acertado volver a insistir en
que, en todo caso, el PAI continuaba de esta manera, la evaluación cómo seguía, pero que las
personas sepan que podrán continuar quienes ya están, después, y antes, con el tema de tres
años.
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Entonces, creemos que todo ese tipo de cuestiones no han sido claras y sí han creado mucha
inseguridad y para Podemos, vuelvo a decir, lo que nos preocupa es que la inseguridad
significa: voy a la concertada o a la privada y abandono la escuela pública. Nosotros volvemos
a repetir que en los criterios, además de «elige calidad y escuela pública» nos hubiera gustado
también que apareciese «y cercanía»: la que tienes al lado ‒que sabemos que se dice de otra
manera pero no expresamente‒, porque sí que es una apuesta que hacemos Podemos, que
realmente la elección sea hacia el centro más cercano, que es lo que realmente nos puede
permitir mucho más la convivencia y que toda la diversidad sea tratada.
Aquí nos permitimos dar un pequeño consejo ‒o qué nos parece a Podemos‒, que realmente
sería mucho mejor a la hora de saber qué quieren los padres o madres para sus hijos e hijas,
dónde quieren escolarizarles y es que, lo que nos serviría para saberlo, sería que todo el
mundo pudiera llevar la solicitud al centro cercano poniendo acción en todos los modelos,
existan o no. ¿Por qué? Porque eso nos permitiría saber lo que realmente se quiere y luego
podríamos decir: mira, pues esto es posible o esto no lo es, y puede ser en este centro o no y
te vamos a derivar a este sitio en estas condiciones; pero lo que realmente nos diría qué
quieren padres y madres sería hacer una oferta donde todo el mundo pudiera decidir entre
todos los modelos en su centro cercano. Sabríamos lo que quieren de verdad. Sabemos que es
complicado organizarlo luego, pero pensamos que sería la verdadera forma de saber.
Lo que desde luego tampoco compartimos es que se pretenda reñir y que si las cosas que se le
quitan al euskera para darle al castellano, para dar a otra… No, no; todo el mundo tiene que
tener garantizados sus derechos y quien quiera la enseñanza en euskera, en Pamplona o en
Tudela, tenga exactamente los derechos que tiene que tener garantizados, como quien quiera
tener su enseñanza en castellano y, en este caso con un programa PAI, también lo tenga
garantizado, y donde sea. No hay porqué decir ni contraponer. Esta pelea puede interesarles
mucho a quienes busquen una cuestión identitaria también en materia educativa pero, desde
luego, no a quienes buscamos una escuela pública cercana, de calidad y de convivencia; y para
Podemos el tema de convivencia es un tema fundamental; que haya recursos absolutamente
para todas.
Y algo más: tal como están todavía hoy las cosas, creemos que el propio departamento debería
abrir unos procesos de información, formación a nivel de centros, en colaboración con los
Consejos, con las apymas, etcétera, de todo este tipo de cuestiones que están en duda: los
modelos, el porqué, qué es lo mejor, qué no es lo mejor, con el fin de que las personas con
información y formación puedan ejercitar sus derechos. Porque si no, no estamos más que en
peleas de sí, no, donde me contrapongo a ti y no hay más. Creemos que ese proceso debería
realmente encabezarlo el propio Departamento de Educación para que las elecciones sean
ajustadas realmente a la verdad, es decir, a una buena información y a una buena formación
sobre la base.
Así que esta es nuestra apuesta, lo decimos claramente y les decimos: no cometamos los
mismos errores cometidos; intentemos de verdad que todo el mundo vea que esta apuesta
por la escuela pública de calidad es para todo el mundo; y que a quien tenga dudas se le
aclaren, porque si no ‒volvemos a insistir y lo vuelvo a repetir‒ estamos ayudando a la
concertada y a la privada.
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Y desde luego los odios, por favor, apárquenlos. Y yo, la verdad, el vermú, señora Solana, me lo
tomaría muy a gusto con usted y con muchísimas personas que están aquí sentadas, no tengo
ningún problema en tomármelo. Pero bueno, quiero decir que ‒vuelvo a decir‒ en Podemos
apostamos por la convivencia, que se recoja bien la diversidad; y, desde luego, la concertada
no es nuestra apuesta ‒en cualquier caso, subsidiaria‒; hoy por hoy está ahí pero, desde luego,
no consideramos que sea la apuesta a la que favorezcamos y, desde luego, mucho menos
también con algunas cuestiones que aquí ni siquiera salen, como son a veces algunas
desgravaciones fiscales que tienen, etcétera.
SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): Gracias, señora Sáez. Toma la palabra el portavoz del
Partido Socialista de Navarra, el señor Gimeno.
SR. GIMENO GURPEGUI: Gracias, Presidenta. Buenos días, señores y señoras. Gracias,
Consejero, por las explicaciones. Mire, Consejero, la campaña tiene un problema. La campaña
solo tiene un problema a nuestro criterio, el criterio del Partido Socialista de Navarra: que está
mordida, utilizando el argot. Está mordida porque todas las actuaciones que ha tenido su
Departamento de Educación con respecto al modelo G, digo bien, el modelo G y el Programa
de Aprendizaje en Inglés han condicionado; no hay certezas con respecto al Programa de
Aprendizaje en Inglés en este momento, no sabemos cuándo acaba la moratoria, la evaluación
es difusa, y eso genera huidas determinadas en el ámbito de las elecciones ‒como ha dicho la
señora Sáez‒ que muerden la campaña. Pero bueno, la campaña tiene algunas… El Partido
Socialista de Navarra no es sospechoso en cuanto a la implantación del modelo D en la zona no
vascófona; ahora sí, también le quiero recordar a la señora Solana que la ley dice que en
centros públicos; en centros públicos y en la escuela pública. Lo digo como un tratado de
intenciones para que vayamos directos a donde vamos, ¿no? Porque no nos aprovechemos de
una comparecencia de estas características para pedir otra cuestión del acuerdo programático
que creo que hoy no venía a cuento.
Pero bueno, hay cuatro aspectos, cuatro hitos de esta campaña que me gustaría discutir con
usted, comentar con usted y trabajar con usted. Mire, la campaña, como le digo, está mordida:
predispone relativamente, condiciona y ahora le diré en base a qué. Tiene ciertas carencias,
tiene ciertas arbitrariedades, tiene dificultades en lo que usted ha dado mucha importancia en
un modelo; en el modelo G tiene dificultades en la implantación; usted le ha dado mucha
importancia y ha ponderado mucho la implantación del modelo G, concretamente los
Programas de Aprendizaje en Inglés, y comete prácticamente los mismos errores ‒cosa
curiosa‒; y luego tiene incógnitas: a día de hoy, antes de empezar, tiene varias incógnitas.
Mire, que la campaña predispone, informa y condiciona, a ver, simplemente hay que coger
indicativos de evaluación, simplemente hay que mirar, observar y ver qué ha salido en prensa.
Me parece que fue el día veinticinco de enero, recogía la prensa ‒yo por objetivar lo que sale
en prensa; no lo que dice un director o una directora, sino por objetivar lo que los medios de
comunicación trasladan, porque estas cosas son complicadas de demostrar, pero bueno‒:
«Más allá de la campaña se dará a conocer a la comunidad educativa que existe una nueva
posibilidad». El veinticinco de enero lo recoge un diario, hablan de que usted o alguien de su
departamento se había reunido con los cuatro grupos que sustentan el Ejecutivo y que les
habían informado en el Parlamento de cómo iba a ser la campaña y hablan de que iban a hacer
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una información adicional más allá de la campaña; lo dice un medio de comunicación ‒desde
luego, no lo digo yo‒, le puedo traer la copia ‒la tengo en el despacho‒, creo que tampoco por
abundar.
Pero lo que es insólito también es que se traslade una carta. Se traslada una carta, se informa;
me parece bien que se informe de una novedad legislativa, pero también creo que las
dificultades por las que ha pasado el modelo G en estos meses de gestión desde su consejería
creo que hubiesen merecido también otro tipo de actuaciones para no ser arbitrarios, porque
en la Administración Pública no se puede ni se debe ser arbitrario y la igualdad de
oportunidades, para el Partido Socialista de Navarra, es fundamental. Pero hay una cuestión,
hay una cuestión, un indicativo que han trasladado a los medios de comunicación, que es
objetivo ‒yo no digo que no sea bueno ni que sea malo, pero es objetivo‒: ustedes mejoran las
ratios del Decreto Foral de 1988; lo ha descrito usted perfectamente, ha descrito usted los
hitos de las ratios: veinte alumnos para Tudela y Pamplona, es un decreto foral antiguo, creo
que eran quince para la escuela rural con excepciones de cinco, pero bueno, la realidad es que
la mejoran, la mejoran. A nosotros nos parece una ratio adecuada para la escuela rural de cara
a la prematrícula y nos parece una ratio ‒convenga conmigo, Consejero‒ baja para la zona más
urbana, para la zona más metropolitana de la zona no vascófona; esa es nuestra opinión.
Pero mire, le voy a decir una cosa que también está contaminando la campaña ‒quizás es un
poco fruto de la gestión del departamento que sí que le digo, y esto se lo digo sin ambages‒:
que el Departamento de Educación, en lugar de apostar por la calidad ‒me parece muy bien
que nombre continuamente o que esté el Decreto Ley 14/2012‒ usted ha apostado por la
identidad y no por la calidad; ha apostado por lo sectario y no por lo progresista. El día que
usted empiece a trabajar con aspectos progresistas en la educación, nos tendrá con usted,
pero hasta entonces no.
Y esto es lo que ocurre, porque mire, hay un Decreto Foral, en el que no sé si usted ha
reparado, el 24/1997 ‒mire que es antiguo, se lo digo también para que promueva la
legislación, porque aquí no promueve legislación nadie y yo creo que es obligación de un
Gobierno promover legislación‒, el 24/1997, creo que es el título 2, el capítulo 2, el artículo 30,
sobre las competencias de los directores. Oiga, aquí salen directores de centros públicos
promoviendo el modelo D, directores de centros públicos, porque es que el director ostenta la
representación del centro, pero también es la representación del Departamento de Educación,
lo dice creo que la letra B. Entonces, se está generando mucha confusión entre lo que se
traslada por unos grupos ‒que me parece muy bien que lo trasladen y que se traslade al
debate‒ pero es que hay directores que tienen el modelo G en su centro, tienen el modelo D
en su centro y yo no sé si en sus funciones está esto. Yo no sé si en sus funciones está esto. Y
su Director General, que era Jefe de Inspección, debería verificar y debería comprobar a qué se
dedican los directores y las directoras de los centros públicos de esta Comunidad, y el Decreto
Foral 24/1997 ‒a mí las opiniones personales de todo el mundo me parecen interesantes y me
parece que si son plurales, mejor‒ pero me parece que el Decreto Foral está en otra cosa y que
el director o la directora de un centro tiene que estar a lo que está y no a hacer divulgación ni
proselitismo de ningún modelo. Se lo digo de verdad porque creo que esto no ha pasado y creo
que el clima que el departamento ha generado está facilitando determinadas actuaciones,
porque hay acontecimientos predisponentes que no son muy graves pero luego ocurren cosas
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precipitantes que disparan las opiniones públicas, que disparan las reacciones. Tanto lo que ha
señalado la señora Korres como lo que se publica en los diarios ‒que los tengo y se los puedo
traer; si quiere usted se los lleva‒ con las actuaciones y las informaciones y las opiniones que
vierten a la opinión pública los directores y las directoras. Oiga, los directores y las directoras a
trabajar, y las asociaciones a trasladar opiniones al departamento de forma constructiva, no
sectaria. Que esto es lo que hay.
Pero bueno, mire, la campaña tiene dos carencias fundamentales; yo siento desilusionar a la
señora Sáez que ha trasladado una ilusión con respecto a las ratios. Mire, el diez de febrero la
Comisión General de Escolarización ‒yo es que me informo, pero yo no sé si su gente informa
bien, porque yo creo que todo no es responsabilidad suya, Consejero, pero su gente no sé lo
que informa‒ informa que este año la ratio de tres años ha sido veintisiete o veintiocho ‒la
máxima para todo el año; los centros eligen‒, pero es que este año va a ser de veinticinco a
veintiocho, o sea, que va a haber centros que como tienen dos unidades ‒una propuesta de
escolarización de dos unidades sí que es importante, la propuesta de escolarización; que un
Consejero venga a decir aquí que no es importante es grave; es importante, es importante‒ los
centros no van a dejar a familias colgadas y van a ir con veintiocho alumnos de ratio todo el
año. Lo tendrá que corregir el año que viene de otra manera, como dice, pero hay centros ‒se
lo aseguro yo porque lo ha dicho el diez de febrero la Comisión General de Escolarización‒ que
van a ir con unidades, centros públicos, ha dicho usted que pondrá profesionales o ratios
adicionales; no sé cómo lo va a arreglar, pero esto es la verdad, porque lo han dicho ustedes
en la Comisión General de Escolarización. Revise el acta o pida la información cuando llegue al
departamento, porque no cumple tampoco el acuerdo programático. Usted me dice que no ha
tenido tiempo ‒me va a decir‒; pues ustedes tienen un acuerdo programático que discrimina,
tienen un acuerdo programático por el que las decisiones en esta Comunidad siguen costando
dinero al erario público, tienen un acuerdo programático que facilita que los centros elijan al
alumnado, y tiene un acuerdo programático donde la equidad es antagónica a la calidad. Ese
acuerdo programático usted no lo ha cumplido, por lo tanto, la campaña tiene carencias, las de
las ratios y las del acuerdo.
Y luego tienen dificultades con el tema de la implantación. Mire, hay una indefinición en la
zona no vascófona con el modelo D. Creo que el departamento ‒su departamento, uno de los
departamentos más técnicos que tiene el Gobierno de Navarra‒ tenía que haber sido
proactivo, tenía que haber trabajado esto de largo, independientemente de las
preinscripciones y de que los ciudadanos y las ciudadanas supieran dónde se va a impartir el
modelo D; para que vea que no me preocupo solo del modelo G, para que vea que me
preocupo de los ciudadanos y las ciudadanas en la zona no vascófona del modelo D. No saben
dónde les va a dar usted el modelo D, pero es que tampoco ha hecho usted un análisis todavía,
o por lo menos a la comunidad educativa no se lo ha trasladado. ¿Dónde van a trasladar el
modelo D en la zona no vascófona? Porque es que el problema es que no conocemos la zona
no vascófona. ¿Dónde lo va a trasladar? ¿Donde más alumnos con necesidades específicas de
apoyo educativo hay? ¿O donde menos? Porque usted tiene que saber que el modelo D no
tiene, no conlleva necesidades específicas de apoyo educativo; conllevará necesidades
educativas especiales, conllevará otro tipo de necesidades, pero no conlleva desventaja
sociocultural. ¿Perdón? Sí, yo sí lo sé, y se lo puedo demostrar; el que creo que no lo sabe es
usted, ¿de acuerdo? Entonces, tampoco sabe que la zona no vascófona; porque mire, puede
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hablar con el señor Laparra y que le explique la cátedra –si paráis– [duda – 1:13:10] y que le
explique la brecha social que hay y que le explique la matrícula viva que hay y las personas en
riesgo de exclusión social que hay. Y Tudela ‒como zona por excelencia urbana de la zona no
vascófona‒, Tudela, lo que podría saber usted es que tiene el mayor número de matrícula viva
de la Comunidad Foral de Navarra, y eso hace que la propuesta de escolarización que usted
traslade sea importante. Y también, de paso, le voy a decir una cosa: hace exactamente lo
mismo que UPN, exactamente lo mismo; o sea, aquí no ha cambiado nada, hace exactamente
lo mismo.
Y luego mire, la propuesta de escolarización carga contra un centro, un centro que asumió; es
que el problema es que usted sobre la historia anterior ‒ni su gente ni sus directores
generales‒ no se ha informado; un centro que es un centro British, oferta única en la zona. ¿Y
sabe lo que ocurre? Que ha asumido la escolarización de un centro que se había convertido en
una torre de babel y al que anteriormente le habían hablado de ratios, de calidad educativa y
de recursos adicionales que usted no traslada y eso es lo que ocurre.
Y luego, hay varias incógnitas con el tema de la corresponsabilidad de la autonomía; es decir,
usted, cuando habla de la implantación ‒se lo he dicho‒ pide requisitos previos, informes de
idiomas, informes de Inspección, informes de los órganos de coordinación docente… Acabo,
acabo, Presidenta, discúlpeme, acabo ya. Eso es lo que pide, ¿lo va a pedir en los centros
públicos donde va el modelo D o no va a practicar lo que ha criticado y va a instrumentalizar el
fariseísmo? Pues mire, hay un alcalde que estuvo el otro día en su departamento, el alcalde de
Arróniz ‒un alcalde que traslada becas para comedor de entidades privadas, un alcalde que
traslada becas a los ciudadanos‒ que ha pedido que el modelo D se quede ahí y que ha pedido
que si es necesario se agrupen centros; y lo que ha recibido por respuesta de su flamante
Director General son dificultades normativas y complicaciones y patatín y patatán. Y esto es lo
que hay hoy en día en el Departamento de Educación. Y ya lo lamento, Consejero, porque está
perdiendo una oportunidad valiosísima de poner la educación donde debería estar.
SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): Gracias, señor Gimeno. Toma la palabra el señor
García, de la Agrupación de Parlamentarios Forales del Partido Popular.
SR. GARCÍA JIMÉNEZ: Gracias, señora Presidenta, buenos días. Gracias también al señor
Consejero así como a la gente del departamento. Ya lo hemos dicho en reiteradas ocasiones,
en multitud de ocasiones, que nos parece una discriminación total lo que se está haciendo. Y
empezaré hablando de que hacían referencia aquí a que no es una promoción o no se está
tomando como promoción del modelo D. Si ustedes entienden que las cartas que están
enviando desde el departamento, así como de diferentes ayuntamientos ‒Burlada, y hacíamos
también referencia a otros ayuntamientos que también han enviado cartas promocionando el
modelo D‒ no es promoción de un modelo, no quiero pensar lo que puede ser para ustedes el
promocionar estas cuestiones o a qué acciones van a poder llegar con estos casos.
Y ahora, enlazando palabras de una compañera de la comisión, pues bueno, todo lo que pueda
hablar hablaré siempre, desde la supuesta ignorancia que tiene el pensar de una forma
diferente ‒que tengamos diferentes opiniones a las de otros compañeros‒, con lo cual bueno,
si eso entienden algunos por ignorancia, pues hablaré desde esa supuesta ignorancia.
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Sí que me gustaría y, recogiendo las palabras a que hacía referencia la señora Solana, decía
que debemos garantizar una educación ‒en este caso hablaba del modelo D en la zona no
vascófona, anteriores, que no existían en la educación pública, en este caso en la educación
concertada‒; por mucho que usted hable de ikastolas, ellos mismos, en diferentes medios de
comunicación, hoy hablan de educación concertada, en este caso. Bueno, pues bienvenida;
bienvenida porque nosotros es lo que llevamos muchísimo tiempo reivindicando, que a otras
personas que quieren también acceder a la educación concertada se les garantice esa
educación, con lo cual, bienvenida. Y entiendo que los argumentos que usted justifica para
apoyar a esas personas que eligen esa educación puedan servir para otras personas que eligen
una educación concertada, que no está dentro de la pública o que eligen por los valores que
consideran oportunos los padres, que es uno de los principios que venimos durante muchísimo
tiempo reiterando y haciendo, como digo, reivindicación.
Discriminación ‒y se lo decía también el otro día, igual es reiterarme‒, adoctrinamiento;
porque imponer sí o sí un modelo es imponer, es imponer. Y lo hacen de una forma que
bueno, pues facilitando el acceso a través del pago del transporte, pagamos también el
comedor. Decía la compañera de Bildu que le ha llegado información de Corella, a mí también
me ha llegado de Corella, me ha llegado de Cintruénigo, me ha llegado de Tudela, de
muchísimos colegios en los que pedían, iban a pedir, que a ellos, como alumnos, y de otro
modelo que no era el modelo D, también por condiciones económicas se les pagase el
comedor y si hiciera falta, el transporte. Eso también me ha llegado a mí, porque claro, se
sienten discriminados, discriminados, lo mismo que también se pueden sentir por el hecho de
que porque sí ‒entiendo que puede ser una justificación de que ustedes mismos, el
Departamento de Educación, no se cree el proyecto de la extensión del modelo D en la zona
no vascófona‒, se faciliten o reduzcan las ratios, que también es otras de las preguntas que me
hago, ¿por qué no también a otros modelos el reducir las ratios? Porque hablaba el señor
Consejero de que vuelven a lo anterior. No, a lo anterior no vuelven, algunos sí que vuelven a
lo anterior, pero otros vuelven al privilegio de con ocho niños abrir una línea, en este caso para
el modelo D. Entiendo que también es otro de los privilegios que se le va a dar al modelo D y
de ahí las mismas preguntas que también le hice el otro día y que no obtuve ningún tipo de
respuesta.
Hoy ha podido decir y lo que he podido tomar nota es que no se van a incrementar las cuantías
a destinar, cuando hacía referencia a una pregunta que hacía el señor Catalán, sobre si a los
centros concertados se les iba a pagar también transporte y comedor. Decía usted que bueno,
que no va a incrementar la cuantía, pero me gustaría saber si en el incremento que ha habido
a la educación concertada ya está incluida o ya está prevista esta partida para pagar el
transporte y el comedor a estos centros concertados, porque en ese caso, si así lo es, pues me
gustaría también que, como hemos reiterado en muchísimas ocasiones, también se les pagase
el transporte así como el comedor a otros alumnos que eligen también la educación
concertada; por igualar, por hacer una educación igualitaria en todo el conjunto, para no hacer
alumnos de segunda y alumnos de primera, que creo que es por lo que debemos luchar para
que no exista. Y parece que este Gobierno incide en eso, alumnos de primera, aquellos que
quieren lo que fomenta el Gobierno y de segunda, alumnos que no deciden o padres que
eligen un modelo que no es el que verdaderamente les gusta o programa que les gusta, en
este caso, al Gobierno de Navarra. Insisto, pues, me gustaría que si pudiera responderme a
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cuál es la cuantía económica que se va a destinar para el pago de ese transporte, también cuál
es la cuantía o qué va a costar a las arcas forales el hecho de facilitar o reducir las ratios en
ocho alumnos para el modelo D y, bueno, y si existe esa posibilidad también de extenderlo a
otros modelos, en este caso, para que no exista, como digo, una discriminación; me parece
que es fundamental conocer si va a haber igualdad entre todos los alumnos de Navarra. Y eso
también se lo comentaba el otro día y parece que estamos continuamente con lo mismo, pero,
bueno, insisto en que las actuaciones que ustedes están llevando a cabo durante estos
tiempos pues son decisiones que van siempre contra la libertad de que los padres puedan
elegir el colegio en el que quieren que estudien sus hijos, es que es puro y duro lo que está
usted haciendo con el Departamento de Educación con la imposición del euskera a través de la
educación.
Sin más, espero que pueda contestarme a las preguntas a las que le hacía referencia y bueno,
como he dicho antes, agradecer a la señora Solana el hecho de que por fin no solo el Partido
Popular y otros partidos aquí representados quieran garantizar la educación a aquellos que por
diferentes motivos eligen unos modelos que sean, en este caso, pública o concertada, con lo
cual, insisto en que bienvenida y sus palabras pueden ser bien recibidas en este caso porque es
lo que ha dicho. Sin más, espero también que dé respuesta a las preguntas que le hecho. Por
motivos personales tendré que abandonar antes de las dos la sala, pero espero, como digo,
poder recibir repuesta. Muchas gracias.
SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): Gracias, señor García. Por último, toma la palabra el
señor Nuin de la Agrupación de Parlamentarios Forales Izquierda‐Ezkerra.
SR. NUIN MORENO: Muchas gracias, señora Presidenta. Bien, quiero agradecer al Consejero
Mendoza se presencia aquí y al personal del departamento que le acompaña. Nosotros
consideramos correcta la campaña que se está realizando de información sobre la
prematriculación. Creemos que es acertado que sea una campaña centrada en potenciar y
poner en valor la educación pública, que eso es lo que deben hacer, entendemos nosotros, el
departamento y el Gobierno, y en ese sentido no compartimos tampoco el criterio trasladado
por algún otro grupo en el sentido de que debiera haberse ido a, en la campaña, apoyar un
modelo concreto lingüístico. No, nosotros creemos que no, que esa no es la campaña que hay
que hacer desde el Gobierno de Navarra. Desde el Gobierno de Navarra hay que hacer una
campaña para poner el valor la educación pública, toda la educación pública, porque el modelo
D es escuela pública y el modelo G es escuela pública: todos los modelos son escuela pública y
todos deben ser igualmente apoyados por el Gobierno de Navarra; el conjunto de la escuela
pública.
Y, a partir de ahí, este año vamos a conseguir algo que en nuestra opinión debiera haberse
conseguido hace mucho tiempo y es que sean las familias, los padres y madres, quienes
decidan en toda Navarra cuál es el modelo, en este caso el modelo lingüístico, en el que
quieren escolarizar a sus hijos e hijas. Y este es el camino correcto y, evidentemente, esto es
algo histórico porque llevamos muchos años sin poder hacerlo, muchos años sin que se haya
podido hacer en el conjunto de Navarra y, por lo tanto, es un paso positivo. Esto no es
imposición, señor García, esto es libertad. Esto es libertad. Y, desde luego, nosotros creemos
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que ese es el marco en el cual, además, hay que trabajar también para que el euskera avance
en Navarra, para que el euskera ‒lengua propia de Navarra‒ avance en Navarra.
Nosotros estamos absolutamente convencidos de que lo lograremos hacer mucho mejor si
actuamos desde la libertad, la voluntariedad y la atención a la demanda que con otros
criterios. Porque Navarra no es una comunidad bilingüe al cien por cien como lo son otras y,
por lo tanto, son realidades diferentes: la situación de Navarra no es la de Cataluña, no es la de
Galicia, no es la de Baleares, donde hay un bilingüismo perfecto y, por lo tanto, nosotros
trasladamos y expresamos ese compromiso con el euskera, lengua propia de Navarra. Y desde
la realidad sociolingüística de Navarra estamos convencidos de que ese avance se va a poder
hacer con mucha más normalidad y mucha más eficacia también desde la aplicación de estos
principios de libertad y voluntariedad que, por cierto, son principios que también están en el
acuerdo programático que hemos suscrito cuatro fuerzas para esta legislatura.
Por lo tanto, en la medida en que actuemos en esa dirección y la Ley Foral que se modificó el
año pasado y ahora se está aplicando, que está permitiendo la oferta del modelo D en la zona
no vascófona se sitúa en ese marco, en esos principios y, conforme también actuemos en este
sentido, pues creemos que estaremos acertando y avanzando de forma positiva. Y creemos
también que el departamento estará acertando, pues si hace la campaña de potenciar y
apoyar la escuela pública y el conjunto de la escuela pública, que es lo que creemos que debe
hacer. Bien, en ese sentido, calificamos, como he dicho, de correcta la campaña que se ha
planteado.
Y finalmente, nos preocupan algunos de los elementos que se han puesto encima de la mesa y
entonces sí que, situaciones concretas. Nosotros creemos que si hay un director de un colegio
en un pueblo de Navarra, sea el que sea, de la zona no vascófona que está aconsejando a las
familias que hagan una u otra cosa, pues, en fin, eso no puede suceder porque las familias son
las que deben decidir en libertad, y un director debe respetar la decisión de las familias. Y esto
mismo vale para decir que, si está sucediendo lo que decía la portavoz del PSN que está
sucediendo, que directores de colegios donde hay modelo D y modelo G están aconsejando o
apoyando que las familias opten por un modelo concreto, pues nos parecerá mal, exactamente
igual. Las familias tienen que poder elegir en libertad modelo D, modelo G, el modelo que
deseen y los directores de los colegios, desde luego, deben limitarse a informar a las familias, a
respetar su decisión y, efectivamente, a que ese colegio, con los modelos y las líneas que
existan, funcionen en las mejores condiciones; eso es lo que deben hacer. Por lo tanto, en fin,
mostramos nuestra preocupación por algunos elementos concretos que aquí se han suscitado
y sí pedimos al departamento, que si esto sucede pues que, evidentemente, actúe en
consecuencia. Por nuestra parte, nada más y gracias.
SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): Gracias, señor Nuin. El Consejero ahora responderá a
las cuestiones que se han planteado.
SR. CONSEJERO DE EDUCACIÓN (Sr. Mendoza Peña): Gracias, Presidenta. Empezaré por
agradecer a todos ustedes sus aportaciones en el sentido que sean.
Empezaré más brevemente por el señor Nuin porque comparto y, sobre todo, quisiera
centrarme en su última afirmación. Efectivamente, la comunidad educativa y, sobre todo, los
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responsables de educación están para informar, no para aconsejar, y mucho menos para
adoctrinar. En este sentido ‒y además somos conscientes, porque esto pasa todos los años‒,
determinadas personas de centros escolares se extralimitan, no solamente en este sentido que
se ha comentado aquí, que lógicamente el Departamento de Educación, través de la
Inspección educativa los va a investigar; estos y cualquier otra situación que se cree en este
sentido. Porque precisamente también, esa es una de las funciones del teléfono: para que la
gente sepa adónde tiene que dirigirse para cualquier información o para cualquier
reclamación, para cualquier queja o para cualquier denuncia; es precisamente misión de la
Inspección educativa garantizar que este proceso, como cualquier otro proceso que se da en la
comunidad educativa, sea en las condiciones más limpias en todos los sentidos posibles.
Entonces, gracias por sus aportaciones, y no les quepa a ninguno de los dos, a usted tampoco…
Lo he dicho ya, empiezo por el final, sin más, porque iba a ser la más breve además,
precisamente por el acuerdo.
Bien, señor Catalán, voy a contestarle a la pregunta que nos queda pendiente sobre las
subvenciones a la enseñanza concertada; incluso voy a hacer un apartado especial también
para las ikastolas, por si era realmente lo que quería usted preguntar. La enseñanza
concertada, en este sentido, no tiene ningún tipo de subvenciones. La educación pública, tanto
para el transporte como para el comedor, cuando se traslada a localidades que no son su
centro de origen… Un momento, por favor, si me deja… Vale, bien. Entonces,
extraordinariamente, a partir de la modificación de la Ley del vascuence, para este año y con
carácter específicamente transitorio, precisamente porque la ley preveía una posibilidad que
para este curso 2015‐2016 el Departamento de Educación no estaba en disposición de poner
en marcha, el modelo D en la zona no vascófona, se ha habilitado una partida para transporte
y comedor, solamente para las ikastolas de la zona no vascófona que cumplían esta
posibilidad, de que, dado que la enseñanza pública no podía admitirlo, por lo menos estaba
admitiendo una de las funciones también que puede tener la enseñanza concertada, que es la
de suplencia de llegar adonde no llega la enseñanza pública. Sí que quiero decirles que,
además, este tipo de ayudas han existido, pero no ya dirigidas a las ikastolas de la zona no
vascófona, sino dirigidas a alumnos y alumnas en la enseñanza obligatoria que, al no tener
próximamente, por pertenecer a la zona no vascófona, pero por tener cerca en zona
reglamentaria ‒tanto zona mixta como zona vascófona, pero esto es básicamente en zona
mixta‒ pues se ha podido y se ha permitido la incorporación a las matrículas de estos centros.
Y me estoy refiriendo en concreto tanto a alumnado que va a Estella, como que va a Puente la
Reina, como que incluso va a Pamplona trasladado porque son zonas no vascófonas y
prefieren y pueden tener la opción de estudiar en modelo D. Esto es una política que no es de
este Gobierno, es habitual de gobiernos anteriores, también precisamente las ayudas
básicamente al transporte. ¿Perdone? Bueno, vale.
Bien, luego, señor Catalán, no sé, sigo insistiendo, no sé, a lo mejor hemos visto dos páginas
web distintas, pero ya me dirá usted en esta página web y en su desarrollo, dónde ve usted, ni
siquiera subliminalmente, algún tipo de apoyo específico al modelo D. Le recuerdo, y no tiene
más que mirar sus apartados, que ahí, dentro de la página web, hasta el cuarto no llega
precisamente a la información específica sobre el modelo D. Entonces, y repito, es una
campaña informativa, porque la campaña ‒y como muy bien se ha dicho aquí por otras
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partes‒, incluso se nos ha reprochado que nos hemos dirigido exclusivamente a fomentar o a
hablar de la educación pública, cuando hubiera sido perfectamente‒en un ambiente mucho
más normalizado, que no es el que tenemos en esta sociedad, precisamente‒ dado que se
hace una oferta nueva, haber hecho más hincapié precisamente en esa oferta.
Hemos intentado ser lo más escrupulosos posibles, precisamente, en la neutralidad que es
exigible a un Departamento de Educación y dado que convenimos en que sí es, efectivamente,
una apuesta por la enseñanza pública, no extralimitarnos en lo que aparece en la campaña,
tanto en la carta a los padres y madres como en la página web, como en los anuncios que se
publican en otros medios. Tengo que repetirle que el PAI es un programa, entonces ‒lo hemos
dicho por activa y por pasiva‒ no se pueden recomendar programas ni de inglés ni de otras
optativas que pueda haber; simplemente se está dando una información.
Y luego, iba a desarrollarlo antes con la señora Sáez pero bueno, aprovecho ahora. Esta es la
hoja oficial de matriculación. O sea, hace falta casi hacer un máster para poder rellenarla,
precisamente por la cantidad de informaciones que se piden y se exigen ‒no, no, no, sigue,
¿eh?, sigue por aquí; bueno, aquí está en euskera pero, vamos, y se hace con instrucciones, es
decir, esto‒, y luego le contestaré más ampliamente, señora Sáez. Esto es una hoja de
inscripción de matriculación.
Y abundando en lo que he dicho antes en referencia al señor Nuin, las direcciones y los
equipos directivos están precisamente para ayudar a padres y madres a resolver todas las
dudas que tengan, con lo cual, lo que no podemos convertir es una hoja de inscripción, repito,
de preinscripción, que es el único objeto de esta campaña y lo que tienen que decidir padres y
madres en esta semana, pues no podemos convertirlo en un galimatías; y, de hecho, por sí
misma‒y no tienen ustedes más que verla‒ es bastante complicada para poder ser resuelta. Y
gracias a que, repito, existen en todos los centros equipos directivos y lógicamente en el
departamento, aparte del Servicio de Inspección, está Ordenación Educativa también, que
sirve precisamente para resolver dudas. Y bueno, pues yo creo que a lo que debemos tender
es precisamente a un modelo mucho más simplificado de prematriculación y que luego ya
veremos cómo, una vez que las personas se hayan prematriculado y se sepa, se haya resuelto
esta prematriculación, pues a lo mejor tendré que abundar en otros momentos. Pero esto
será, supongo, debate de la próxima campaña de prematriculación del año que viene.
Y no lo sé, señor Catalán, acaba siempre hablando del PAI y de la OPE y, bueno, como luego lo
hablaré con alguna de las otras personas que hay aquí, este tema, el tema que nos convoca
hoy aquí ‒y yo estoy dispuesto a venir todas las veces que haga falta para hablar de otros
temas‒ era precisamente esta campaña de prematriculación; entonces, simplemente me voy a
limitar a responder a las dudas o las preguntas que también, digamos, surjan o que hayan
surgido, que hayan ustedes planteado o a alguno de los comentarios, para redundarlos o
simplemente para mostrar, en este caso, la disconformidad o la no conformidad total de este
Consejero con ese tipo de afirmaciones o de expresiones.
Quiero agradecerle también a la señora Solana sus aportaciones y sus valoraciones de esta
campaña ‒bueno, me alegra que usted también esté de acuerdo con agradecérselo a la Señora
Solana‒ y pasaré a contestar otras cuestiones, otras dudas. Efectivamente, señora Korres, tal
como lo ha dicho, esa o cualquier otra cuestión, más allá de dimes y diretes, lo que hay que
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hacer es que alguien con nombre, con carné o con presencia jurídica, nos traslade
simplemente esa queja; o sea, no hace falta que nos mande su foto, simplemente que nos diga
qué es lo que ha pasado, o qué sospecha ‒incluso la mera sospecha‒ respecto a este tema de
la prematriculación o respecto a cualquier otro que tenga que ver con el ámbito educativo, lo
ponga en conocimiento del Departamento de Educación. No tiene más que llamar al teléfono
general, o sea, que no hace falta decir: póngame exactamente con la persona que le va a
atender, sino que desde registro le ponen directamente con la persona que le tiene que
atender y, si no se acuerda con quién, que diga con Inspección. Ese es básicamente el servicio
que se tiene que encargar de la gestión de este tema o de cualquier otro del tipo que sea,
dudas, denuncias o de lo que sea.
Quiero decirle también que los centros educativos, cualquier centro educativo ‒no digo a
donde yo quiero ir‒ cualquier centro educativo, tiene la obligación de recoger esta
prematrícula, igual que luego, lógicamente, la matrícula se hace en el centro que le ha
correspondido o que ha elegido, que generalmente es un porcentaje muy alto. Entonces, lo
que sí ha habido es picaresca y lo que ha habido en otros años, porque eso lo he vivido yo
como docente; picaresca de gente, pero en todos los sentidos: a favor de una cosa o a favor de
otra. Todo esto, repito, tiene que esta supervisado, la dirección del centro tiene que ser
rigurosamente neutral e informar de lo que se le pregunte. Luego, como ciudadano o como
ciudadana, podrá opinar lo que le parezca, pero en función de director o directora o de un
equipo directivo de un centro, tiene obligación exclusivamente de ceñirse, en este caso, a la
materia que nos compete, que son dudas, a las preguntas o a las –no sé– incluso suspicacias o
lo que tenga cualquier padre o cualquier madre para rellenar con la mayor libertad posible ‒y,
lógicamente, una de las garantías de la libertad es la mayor información posible‒ esta hoja de
preinscripción.
Bueno, le decía, señora Sáez, antes ‒que estábamos hablando‒, que el tema de esta
comparecencia era la campaña de matriculación. Puedo coincidir en bastantes o en muchas de
sus apreciaciones pero, por aclararle algunas cuestiones, una de ellas es que la ratio en estos
momentos no tiene nada que ver con la matriculación directamente, en el sentido de que las
ratios, por suerte, se van a poder bajar. La ratio, el único problema que tiene, es la capacidad
del centro precisamente para admitir más desdobles en función de lo que haya aumentado la
matrícula en estos años. Pero aun así ‒por eso hemos dicho que incluso en los centros donde
no se puedan hacer estos desdobles por razón de ratio‒, va a haber refuerzos, refuerzos de
personal educativo. Estaba usted comentando cuestiones como no sé, debates sobre
separaciones o de dudas sobre modelos lingüísticos a la hora de matricularse, etcétera.
Yo, aunque no sea tema de esta comparecencia, lo que sí le quiero decir es que precisamente
en este momento si algo se está haciendo desde el Departamento de Educación, sin esperar a
que se nos plantee ninguna duda, es ser activos a la hora de actuar en los lugares donde
hemos detectado que puede haber determinados problemas, por ejemplo, por división de
macro centros, caso, por ejemplo, de Sarriguren. Sarriguren en este momento va a tener una
matrícula de mil doscientos alumnos y alumnas y va a llegar a mil quinientos, con lo cual es
más que evidente que ese centro habrá que, de alguna manera, desagregarlo en dos, que es
una de las soluciones más posibles porque podría funcionar con una dirección con dos equipos
directivos distintos. Entonces, el departamento en este caso como en otros, lo que está
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haciendo es consultar a la propia comunidad educativa cuáles son sus propuestas. No cuáles
son sus decisiones, porque la decisión es del Departamento de Educación, sino qué piensan
hacer y en qué sentido. Por ejemplo, si se llega a adoptar la decisión de dividir ‒estoy hablando
simplemente de un ejemplo, del ejemplo de Sarriguren‒, queremos saber las opiniones de
padres y de madres. ¿Por qué? Porque tenemos experiencias anteriores ‒y esto no es
achacable a ningún Gobierno‒ de cómo se han dividido, porque en algunos casos han decidido
los propios centros o han propuesto al Departamento de Educación las divisiones de centro,
precisamente por no llegar, por un ambiente tan enrarecido, que era perjudicial para la propia
comunidad educativa seguir manteniéndose en ese centro. Entonces, repito, esta es una
decisión de Gobierno que implica lógicamente no solamente temas educativos, sino también
temas técnicos y lógicamente también temas políticos, y lo que estamos haciendo antes de
tomar una decisión ‒en este como en cualquier otro caso‒ es saber cuál es la opinión de toda
la comunidad escolar en su conjunto y sectorialmente, porque la dirección o el equipo
directivo no tiene que opinar lo mismo que el claustro, que el Consejo Escolar, que las apymas
por su lado, para intentar buscar los consensos posibles antes de que el departamento tome
una decisión al respecto. De este y de cualquier otro centro educativo.
Luego, sobre lo que le comentaba también antes, señora Sáez, respecto a toda esa propuesta
además, de incluir todos aquellos ‒no sé‒ posibles deseos de padres y madres, pues
permítame apreciarle que esto es una hoja de inscripción, no es una encuesta; las encuestas se
pueden hacer aparte, precisamente para la mejora de los centros educativos, porque cuanto
mejor sepamos y sepa el propio centro cuáles son los deseos, las esperanzas y las inquietudes
de padres y madres se mejorará mucho más la calidad de la educación. Pero, lógicamente, en
una hoja de inscripción, repito, bastante complicado es ya cómo aparece, por las
complicaciones que tiene, con temas de modelos, con temas de religión o alternativa, con
temas además, simplemente por leerle la columna más amplia. Hay una columna que está
dividida en dos porque a la izquierda constan los modelos: enseñanza en castellano, enseñanza
en castellano con euskera como asignatura, enseñanza en euskera, enseñanza en euskera con
algún área en castellano, es decir, los cuatro modelos posibles. Pero si les leo el siguiente, que
ya está referido solamente al programa de lenguas extranjeras pues están: G PAI, A PAI, D PAI,
G Br ‒es decir, G British‒, G PAL ‒castellano con programa de aprendizaje en alemán‒,GPAF
‒castellano con programa de aprendizaje en francés‒; con lo cual, bueno, a veces esto más
que un pasatiempo, es un rompecabezas que, lógicamente, requiere y para eso está también
predispuesta, tanto las direcciones de los centros como el propio Departamento de Educación.
Bien, luego, señor Gimeno, pues no sé, por ser breve en su respuesta, porque usted y yo
además tenemos la costumbre de hablar bastante los jueves, no me diga que no, tiene usted
una relación preferencial ‒el hecho es público, que nos juntamos en el sofá de ahí abajo‒.
Quiero decir, claro, si usted ya dice que el tema está condicionado o está mordido ‒como es su
expresión, grafica, visual y literal‒ porque está condicionado con el PAI, pues no lo sé.
Respecto al PAI, quiero recordarle que está explicada cuál era la postura del Gobierno hasta la
saciedad; se ha explicado aquí, se ha explicado a padres y madres, se ha explicado a directoras
y directores y resulta que está también explicitado, se lo acabo de leer, en la campaña. Otra
cosa es que, bueno, pues mi duda es si a usted esto le crea algún tipo de dudas, qué no creará
‒porque usted es un experto en educación‒ qué no nos creará o qué no creará al resto de
personas, de padres y madres, que tienen que matricular a sus hijos e hijas, pero por si acaso
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lo repito otra vez: el PAI, independientemente de la evaluación que se está haciendo ahora,
durante este curso que está transcurriendo ‒el 2015‐2016‒ se ha implementado, se ha puesto
en práctica como estaba previsto desde junio del año pasado, antes de que entrase este
Gobierno. A lo largo de este curso y del que viene y a lo mejor del siguiente, va a seguir no
solamente el tema de la evaluación, sino ya la fase proactiva; una vez que sepamos cuáles son
los aspectos de mejora o cualquier problema de aprendizaje en lenguas extranjeras,
lógicamente lo que habrá que buscar es un modelo lo más consensuado posible para el
tratamiento integrado de lenguas extranjeras, para lo cual habrá que tomarse su tiempo,
habrá que discutir o tratar ese tema políticamente, socialmente, educativamente, etcétera.
Entonces, no sé la mordida usted por dónde la ve; le puedo repetir lo que he dicho antes
respecto al tema del PAI y que el PAI es un programa, es decir, no consta ningún programa
que, por trasladarse a otro centro, tenga que tener ningún tipo de ayudas especiales, ni de
comedor ni de transporte ni de ningún otro tipo.
Vale, o sea, el tema de las ratios es de aplicación común, no solamente para programas,
también para modelos… ‒vale‒. Y luego, de momento, en educación, hasta el momento ‒
todavía no ha empezado esta campaña de prematriculación‒ pero no hemos tenido ni siquiera
ninguna consulta al respecto, lo cual no quiere decir que no las haya. Sí que quisiera centrarme
nuevamente, porque usted ha insistido, en el tema de una zona concreta, de un colegio
concreto respecto a los supuestos, a las previsiones, a lo que pueda pasar con la
implementación ‒con la puesta en práctica, perdón‒ del modelo D en la zona no vascófona.
Bueno, pues todos estamos pendientes y nosotros estamos jugando ‒en su sentido más
estricto, no el de diversión‒, estamos valorando diversos modelos y diversos escenarios. Para
empezar, primero necesitamos saber qué gente y en dónde, en qué centros se ha matriculado;
es decir, cuántos niños y niñas hay. No hay ninguna discriminación, como luego… Bueno, ya se
lo comento ahora también de paso al señor Gimeno: no sé usted dónde ve la discriminación
positiva respecto a este modelo, respecto a cualquier otro modelo, o dónde lo ve,
precisamente, en dar oportunidad a toda la ciudadanía de Navarra para que matricule a sus
niños y a sus niñas en el modelo educativo que deseen, cosa que ‒no me cansaré de repetir‒
hasta este curso no se ha podido hacer porque ha sido necesaria una modificación del artículo
26, creo que es, de la Ley del vascuence o la Ley del euskera, como ustedes la quieran llamar.
Entonces, ya hemos dicho y, sobre todo, señor Gimeno, una cuestión: no sé dónde ve usted,
porque haciendo caso de su razonamiento, el riesgo de exclusión imposibilitaría a todo el
alumnado para estudiar en euskera, ¿no? Es decir, no tiene nada que ver lo que usted está
proponiendo porque el modelo D, como el modelo A, como el modelo G, como el modelo B ‒si
se diese, que no es la cuestión porque solamente hay dos centros‒, es decir, tiene que ir con
todas las garantías respecto a necesidades educativas especiales y tener todos los aspectos
que tiene cualquier centro. Hombre, las previsiones las tenemos hechas, señor Gimeno ‒no
vamos a poner el carro antes de los bueyes‒ y esas previsiones están en función de la
prematrícula, con lo que haremos una prospectiva y luego veremos la matrícula; y aun así
estaremos pendientes, porque puede pasar lo que le he comentado del centro que usted y yo
bien conocemos, precisamente para que no pase. Y luego pues… Bueno, voy a dejarlo aquí.
Entonces, no sé.
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Bueno, pues muchas gracias y, por supuesto, saben que me siguen teniendo a su disposición
para cualquier cuestión que quieran ustedes comentar sobre este tema, sobre todo, bien
formalmente en comisión, bien a través de preguntas parlamentarias o bien de una manera
más informal en cualquier momento. Yo estoy en mi despacho, pueden venir o yo me puedo
trasladar para trasladarles a ustedes cualquier información o cualquier sugerencia que ustedes
quieran hacerme, como alguno de ustedes ya hace y cosa que agradezco.
SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): Sí, muchas gracias, señor Consejero. No, yo creo que
no hace falta segundo turno; si hay alguna cosa que no ha quedado contestada sí que…
SR. CATALÁN HIGUERAS: Todo, porque el propio Consejero no me ha contestado a mi pregunta
ni me ha contestado la segunda vez y le he hecho cuatro veces la pregunta.
SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): ¿Cuál considera usted que no ha quedado?
SR. CATALÁN HIGUERAS: No, que me ha contestado a mí sin darme oportunidad a
manifestarme con la misma, pero es que eso es así y, por lo tanto, yo sí que pido que se me
permita intervenir.
SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): Pero tres minutos, una cuestión de tres minutos.
SR. CATALÁN HIGUERAS: Y mucho menos, señora Presidenta. Discriminación, por supuesto. En
el día de hoy, en la mañana de hoy, sí que hay discriminación… Yo tengo derecho a pedir
segundo turno.
SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): Un momento, ahora tengo yo la palabra, un momento.
Tengo yo la palabra en este momento y he dicho: no voy a abrir segundo turno. Y hago
referencia al reglamento y dice: «A petición de alguno de los intervinientes, el Presidente
podrá abrir un nuevo turno de preguntas u observaciones». En este caso, yo creo que con una
observación que se haga puntual, vale. Pero vamos, yo creo que él ha planteado las preguntas
al principio, es verdad que se ha respondido posteriormente, entonces, como hecho puntual,
creo que tiene la opción de intervenir.
SR. CATALÁN HIGUERAS: Muchas gracias, señora Presidenta. Uno respeta la opinión de los
demás y los demás tienen que respetar la opinión de los unos. Señor Consejero, yo le he
preguntado y usted, evidentemente, lo que va a plantear va a ser una discriminación porque
va a financiar transporte y comedor a algunos alumnos en la zona no vascófona para ir a un
centro concertado y no va a financiar, por ejemplo, el comedor a otros alumnos que van a
centros públicos, simplemente es eso.
SR. CONSEJERO DE EDUCACIÓN (Sr. Mendoza Peña): Bueno, esa es su afirmación; no estoy de
acuerdo con ella porque yo no he afirmado nada de esto y simplemente voy... Le estoy
diciendo en qué casos; le iré comentando además, por no ceñirnos a la posibilidad ahora de
estudiar en euskera en modelo D en la zona no vascófona, el precedente que tenemos de
alumnos y alumnas en educación ‒perdón‒ en enseñanza obligatoria, que están ya siendo
desde hace años trasladados precisamente a centros de la zona mixta y han tenido no
solamente con este Gobierno, sino con gobiernos anteriores, ayudas para transporte y
comedor. Entonces, lo único que estamos haciendo es manteniendo una situación que es que
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el año que viene, o sea, que es que, en una situación excepcional como era ahora, que no
había posibilidad en la zona no vascófona, se habían trasladado ya a centros educativos.
El tema que me pregunta usted creo que se lo he dicho antes: solamente va a haber ayudas
para transporte y comedor en la enseñanza pública. He dicho que había una partida este curso
que estamos ahora, precisamente porque el Gobierno no podía cumplir las expectativas
legales que se habían abierto con la modificación de la Ley del euskera para este curso 2015‐
2016; existen ese tipo de ayudas precisamente porque no lo hemos llegado a poner en marcha
‒lógicamente por imposibilidad técnica, básicamente porque las prematriculaciones se hacen
en febrero y las matriculaciones en junio y nosotros entramos en julio en el departamento‒,
entonces, simplemente, ha sido excepcionalmente durante este curso este tipo de ayudas.
SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): Bueno, pues yo creo que ha quedado suficientemente
respondida la pregunta. Quiero agradecer, antes de dar por finalizada la sesión, al Consejero y
a su Jefa de Gabinete las explicaciones y lo que siempre les digo, que esta comisión está
abierta para cuando consideren oportuno. Ahora sí, sin más asuntos que tratar, se levanta la
sesión.
(Se levanta la sesión a las 13 horas y 59 minutos).