Diario del estudiante - San Antonio Water SystemDiario del estudiante Página 2 5. Haz un dibujo de tu medio ambiente. ¿Qué es un problema ambiental? Problema ambiental- Una situación

Diario del estudiante

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Notas: _____________________________________________________________________________

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Dibujos / Trazos:


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1. ¿Cuál es tu definición del medio ambiente? Mi respuesta:

2. Describe el medio ambiente donde vives. (Ejemplo: ¿Vives en la ciudad o en el campo? ¿Vives en una casa o en un apartamento? ¿Hay un bosque o un río o un lago o un arroyo cerca de tu casa? ¿Qué clase de animales piensas que viven en tu medio ambiente?) Mi respuesta:

3. ¿Cómo interactúas con tu medio ambiente? (¿Vas a la escuela por la calle o por la carretera? ¿Vives en una casa nueva? ¿Tú cortas el pasto? ¿Nadas en un río o en un lago? ¿Vas a pescar al arroyo?) Mi respuesta:

4. ¿Ves alguna señal de que tu medio ambiente ha tenido un impacto o ha cambiado por las cosas que haces? (¿Ves basura en el arroyo o en el lago? ¿Han cortado parte del bosque para hacer lugar para casa nuevas? ¿El agua huele mal o tiene un color “sucio” después de una tormenta?) Mi respuesta:


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5. Haz un dibujo de tu medio ambiente. ¿Qué es un problema ambiental? Problema ambiental- Una situación que incluye una interacción entre los humanos y el medio ambiente en que algo en el ambiente está en riesgo o se ve amenazado.


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Éstas son las cosas que voy a hacer esta semana para demostrar que soy un ciudadano positivo.

El lunes voy a ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ El martes voy a ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

El miércoles voy a ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

El jueves voy a ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

El viernes voy a ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Pon una estrella cada día en el cuadro cuando hayas cumplido tus metas de buen ciudadano. Escribe una oración al reverso de esta hoja sobre cómo te sentiste.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes


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Mapa del lugar:


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Llevar un diario Tomar notas y escribir la información clave y los detalles es un proceso importante durante la investigación de un problema. Como te puedes imaginar, te podrías enojar si perdieras el nombre y el número telefónico de una persona importante que te ofreció su ayuda en un proyecto. La mayoría de las personas no se pueden acordar de todo sin escribirlo. Entonces, ésta es tu oportunidad de hacer justamente eso.

Lleva tu diario contigo todo el tiempo. Nunca sabes cuando se te ocurra una idea o tengas que hacer una observación.

Escribe las ideas que tengas o las observaciones que hagas en la escuela, camino a tu casa de regreso de la escuela o en cualquier otro momento en que se te ocurra una idea.

No tengas miedo de escribir tus primeras impresiones de una observación que hagas. Escribe todos los pensamientos o expresiones interesantes que se te ocurran. Sé lo más descriptivo que puedas.

Haz dibujos y mapas si es necesario.

Expresa tus opiniones sobre algo que sea importante para ti.

Escribe los recuerdos que tengas que puedan ser útiles.

Haz listas de cosas que puedan ayudarte.

Asegúrate de escribir en tu diario y no en pedacitos de papel o en un cuaderno aparte.

Escribe la fecha de cada nota para que sepas cuál es la más reciente.

Usa tu diario para entrevistas a los contactos importantes o para escribir citas de los expertos. Si vas a escribir una cita de alguien más o a entrevistar a otra persona, no te apures en escribir todas las palabras que dicen. Piensa como un reportero. Contesta las preguntas más importantes: “¿Quién?”, “¿Qué?”, “¿Cuándo?”, “¿Dónde?”, “¿Por qué?”, y “¿Cómo?”.

Escribe las preguntas que tengas o las cosas de las que tienes dudas.

Revisa tus notas en cuanto termines de escribir para asegurarte de que no se te haya olvidado algo importante y de que puedes entender tu propia letra.


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Hoja de trabajo de atención al detalle: Observaciones de la lámina 1: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Observaciones de la lámina 2: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________



COSAS IMPORTANTES PARA RECORDAR (a) __________________________- No te apresures. Tómate todo el tiempo

que necesites para ver todo. (b) __________________________- Camina alrededor hasta que hayas hecho

todas tus observaciones. (c) __________________________- Si encuentras algo que no se vea bien,

toma nota de ello. (d) __________________________- Puede haber áreas a las que te lleve tu

investigación que no sean muy seguras, como los drenajes de tormenta, arroyos crecidos o edificios con sustancias químicas peligrosas.


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Examen de Atención a detalles de tu escuela

1. ¿Hay un asta para la bandera en tu escuela?

2. De ser así, ¿cuántas banderas hay hoy en el asta?

3. ¿Cuántos escalones hay que subir para llegar a la puerta principal de tu escuela?

4. ¿De qué color es el edificio de tu escuela?

5. Sin que tengas qué contar, ¿cuántas ventanas hay en tu salón de clases?

6. ¿Cuántas puertas hay en el frente de tu escuela?

7. ¿Hay algún teatro o escenario en tu escuela?

8. ¿Hay árboles en el patio de juego de tu escuela? De ser así, ¿cuántos hay?

9. ¿Hay botes de basura en el patio de tu escuela?

10. ¿Cuál es el número de tu salón?


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Investigación del problema PARTE I- INVESTIGACIÓN DE LA ESCUELA

¡Vamos afuera! Toma nota del número y lugar de las conexiones de agua que hay afuera (incluyendo mangueras y fuentes para tomar agua). ¿Ves algún problema aquí? Ejemplos:

Llaves de agua goteando

Falta de fuentes de agua

Fuentes de agua viejas o descompuestas

Fuentes de agua sucias

¿Problemas posibles?

Notas:


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¡De vuelta al salón! Camina alrededor del interior de la escuela y toma nota de: 1. El número y ubicación de los baños (no te olvides de los baños de los maestros). Cuántos: _______________ 2. El número y la ubicación de todos los lavabos (no te olvides de los de la cafetería y las áreas de trabajo del conserje). Cuántos: _______________ 3. El número y ubicación de las fuentes de agua. Cuántos: _______________ 4. Cualquier otro lugar donde se use agua (acuarios de peces en los salones, laboratorios, etc.) ¿Hay alguno? _______________ **Marca todos estos lugares en tu mapa. ¿Se ve aquí algo que te preocupe sobre el agua? Ejemplo:

¿Viste alguna llave de agua goteando?

¿Oíste algún baño tirando agua?

¿Se tira mucha agua en la cafetería - los empleados dejan correr el agua de los fregaderos, las llaves están goteando, usan agua para descongelar la comida?

Notas:


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Haz una lluvia de ideas con una lista de las formas en las que puedes afectar el agua de manera positiva. Asegúrate de pensar en actividades dentro y fuera de la escuela. Ve cuántas ideas puedes escribir. Algunos ejemplos pueden incluir:

Cerrar la llave del agua mientras te lavas las manos.

Arreglar las llaves de agua que gotean afuera. Que alguien escriba en su cuaderno las acciones que se les ocurran.

Notas:


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Notas adicionales:


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Dibujos / Trazos:


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Investigación del problema PARTE II- LISTA DE REVISIÓN DE LA ESCUELA

(Por favor marca los cuadros apropiados y llena toda la información posible)

KEY: A = This issue is very important to our group and we might like to do something to help solve this issue. B = This issue is important to our group and something should be done about it but there are other issue that are more important. C = This issue isn’t really a big concern to our group and so we are not going to pursue it any further.

Conservación de agua 1. Tómate el tiempo de observar a los otros estudiantes cuando se lavan las manos en el baño. Cuando los estudiantes se lavan las manos, ¿cierran el agua mientras se ponen jabón o dejan correr el agua? ¡Muy bien! ¡Esto es o podría ser un problema! ¡No estoy seguro. Necesitamos más información!

Necesitamos más información sobre ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Lo que sabemos es ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

¿Qué tan importante es esto para nosotros? A = Muy importante B = Algo importante C = No muy importante

2. ¿Los jardines de la escuela tienen árboles, arbustos y pasto que pueden vivir en nuestro medio ambiente para que no necesiten agua extra? Esto se llama “Xeriscaping,” (se pronuncia zeer-is-cape-ing). Esto significa tener plantas que usan poca agua. (Tal vez tengas que preguntarles a los de mantenimiento). ¡Muy bien! ¡Esto es o podría ser un problema! ¡No estoy seguro. Necesitamos más información! Necesitamos más información sobre ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Lo que sabemos es ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ¿Qué tan importante es esto para nosotros? A = Muy importante B = Algo importante C = No muy importante

CLAVE: A = Este problema es muy importante para nuestro equipo y nos gustaría hacer algo para ayudar a solucionar el problema. B = Este problema es muy importante para nuestro equipo y debe hacerse algo al respecto pero hay otros problemas que son más importantes. C = Este problema no es realmente un problema importante para nuestro equipo entonces no

vamos a hacer nada al respecto.


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3. ¿Tu escuela tiene un plan de riego para los jardines de la escuela que no desperdicie agua?

¿La persona a cargo de los jardines de la escuela usa un pluviómetro para ver si el pasto necesita agua? Si hay una pulgada o más de lluvia a la semana, es posible que el pasto esté recibiendo suficiente agua.

¿La persona a cargo de los jardines de la escuela riega temprano en la mañana o en la noche para que el agua no se evapore tan rápidamente?

¿La persona a cargo de los jardines de la escuela usa aparatos para ahorrar agua tales como mangueras de remojo y rociadores que rocían las gotas de agua más cerca del suelo?

¡Muy bien! ¡Esto es o podría ser un problema! ¡No estoy seguro. Necesitamos más información! Necesitamos más información sobre ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Lo que sabemos es ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ¿Qué tan importante es esto para nosotros? A = Muy importante B = Algo importante C = No muy importante 4. ¿Las llaves de agua en los baños o en las fuentes de agua tienen fugas o están goteando? ¡Muy bien! ¡Esto es o podría ser un problema! ¡No estoy seguro. Necesitamos más información! Necesitamos más información sobre ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Lo que sabemos es ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ¿Qué tan importante es esto para nosotros? A = Muy importante B = Algo importante C = No muy importante


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5. ¿Las llaves de agua de los baños de tu escuela ahorran agua? ¿Cómo sabes? Usa una cubeta de 3 galones y un cronómetro para tomar el tiempo de la cantidad de agua que se usa por minuto. Abre la llave del agua a un flujo normal. Empieza el cronómetro cuando el agua empiece a caer en la cubeta. Cuando el cronómetro lleve un minuto, para el cronómetro y cierra la llave del agua. Si tienes más de 2 galones de agua en la cubeta, las llaves usan mucha agua. ¡Muy bien! ¡Esto es o podría ser un problema! ¡No estoy seguro. Necesitamos más información! Necesitamos más información sobre ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Lo que sabemos es ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ¿Qué tan importante es esto para nosotros? A = Muy importante B = Algo importante C = No muy importante 6. ¿La cafetería de tu escuela tiene un sistema para lavar platos que no desperdicie agua? (Por favor pregúntale al personal de la cafetería para que te ayude con esto). • ¿El personal de la cafetería pone la máquina lavaplatos sólo cuando está llena? • Cuando lavan los platos a mano, ¿cierran la llave del agua para poner el jabón y luego la abren para enjuagar? ¡Muy bien! ¡Esto es o podría ser un problema! ¡No estoy seguro. Necesitamos más información! Necesitamos más información sobre ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Lo que sabemos es ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ¿Qué tan importante es esto para nosotros? A = Muy importante B = Algo importante C = No muy importante


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Educación sobre el agua 7. ¿Tu escuela celebra el Día de la Tierra, la Semana Nacional de la Vida Silvestre, el Día del Árbol, la Semana Nacional del Agua Potable, el Mes de los Pantanos, el Día Nacional de Limpieza de las Playas, o algún otro día ambiental? ¡Muy bien! ¡Esto es o podría ser un problema! ¡No estoy seguro. Necesitamos más información! Necesitamos más información sobre ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Lo que sabemos es ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ¿Qué tan importante es esto para nosotros? A = Muy importante B = Algo importante C = No muy importante 8. ¿Enseñan educación ambiental en tu escuela? • ¿Incluyen temas sobre el medio ambiente en tus clases? • ¿Incluyen lecciones sobre el agua? • ¿Tienen en tu escuela un área natural para hacer experimentos y estudiar la naturaleza? ¡Muy bien! ¡Esto es o podría ser un problema! No estoy seguro. ¡Necesitamos más información! Necesitamos más información sobre ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Lo que sabemos es ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ¿Qué tan importante es esto para nosotros? C = No muy importante


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9. ¿Tu escuela recicla? ¡Muy bien! ¡Esto es o podría ser un problema! ¡No estoy seguro. Necesitamos más información! Necesitamos más información sobre ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Lo que sabemos es ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ¿Qué tan importante es esto para nosotros? A = Muy importante B = Algo importante C = No muy importante


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Escoger un proyecto EJEMPLO SECCIÓN A: Selección del problema Empieza por escribir los problemas “muy importantes” que identificaste en tu escuela en los cuadros marcados Problema 1, Problema 2, Problema 3, Problema 4 y Problema 5.

Problema #1

Encontramos una

fuente de agua

goteando afuera en

el patio de recreo.

Problema #2

Vimos que nuestra

escuela estaba

tirando agua

cuando prendieron

los regadores

durante el medio

día.

Problema #3

Estamos

preocupados porque

nuestra escuela

tiene plantas que

usan mucha agua.

Problema #4

La mayoría de los

estudiantes en el

baño dejan el agua

corriendo mientras

se lavan las manos.

Problema #5

Vimos que el

personal de la

cafetería deja las

llaves de agua

abiertas mientras

están ocupados

ayudando a los

estudiantes.

Después de votar como grupo, ¿Sobre cuál problema les gustaría hacer un proyecto? Problema SECCIÓN B: Habilidades Escribe el nombre de cada uno de tus compañeros de equipo y pregúntales cuáles son las cinco habilidades que pueden ayudarle al grupo a completar el proyecto sobre el problema del agua. Nombre: Habilidad: Habilidad: Habilidad: Habilidad: Habilidad:

Bradley Sabe escribir

cartas muy

bien

Sabe escribir

bien en la

computadora

Ganó el

reconocimiento

de mejor

ciudadano en

la escuela el

año pasado

Sabe usar

muy bien la

cámara

Tiene muy

buena

ortografía

Samantha Muy buena

para dibujar

Muy buena

para

matemáticas

Muy buena

para leer

mapas

Le gusta

escribir

Escribe cartas

a sus amigos

una vez a la

semana

César Bueno para la

investigación

Bueno para

componer

canciones

Le encanta la

ciencia

Estuvo en

una obra de

teatro el

verano pasado

Le encanta

hacer

experimentos

Hope Buena para

dibujar

Buena para

hablar en

público

Buena para la

investigación

Toca la

guitarra

Es la mejor

para dibujar

del salón

#4


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SECCIÓN C: Proyecto Piensa en las habilidades de tu equipo y crea una lista de tres a cinco ideas de proyectos que les gustaría hacer para resolver el problema del agua que escogió tu equipo.

Idea de proyecto Retos potenciales o inquietudes

La mejor persona de nuestro equipo para ayudar

Podemos pararnos en el baño y

asegurarnos de que los otros

niños cierren la llave del agua

cuando ya terminaron.

1. No podemos quedarnos en el

baño todo el día.

2. Esto puede funcionar bien

un día pero ¿qué tal para todo

el año escolar?

Ninguno

Podemos componer una

canción sobre no tirar agua y

cantarla a toda la escuela.

1. Vergüenza del que va a

cantar

2. ¿Tiempo suficiente para

completar la canción?

César, Hope

Podemos escribir una carta al

director para decirle del

problema.

Ninguno Bradley, Samantha

Podemos poner una mesa en la

cafetería durante la comida

para decirles a los demás que

dejen de tirar agua cuando se

laven las manos.

1. Pedir permiso de los

maestros y el director para

quedarnos en la cafetería tres

días en la comida.

Hope, Bradley, Samantha,

César

Podemos hacer cartelones y

ponerlos por toda la escuela

para que los estudiantes sepan

cómo dejar de tirar agua.

1. Pedir permiso.

2. Suficiente tiempo para

terminar los cartelones.

3. ¿Los van a leer los otros

estudiantes?

Samantha, Hope


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¿Qué proyecto decidieron escoger?

Decidimos tener un “Día de ahorrar agua” en el que vamos a escribir una canción sobre ahorrar agua en nuestra

escuela y la vamos a cantar durante los anuncios de la mañana. Después vamos a poner una mesa en la

cafetería para entregar los folletos que hicimos sobre ahorrar agua al lavarnos las manos. Finalmente, vamos a

poner cartelones en toda la escuela durante el día para recordar a los estudiantes que ahorren agua cuando

puedan.

¿Qué recursos necesitan para terminar su proyecto? -Permiso de nuestro director

-Cartulinas y marcadores

-Papel y crayolas para hacer los folletos o conseguir folletos de una compañía local de agua

-Una mesa y sillas en la cafetería

-Tiempo


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SECCIÓN D: Plan de trabajo

Pasos: Acción: Persona(s) asignada(s): Día o fecha

Paso uno Habla con la Sra. Daisy

(nuestra maestra) sobre

nuestro proyecto y pídele

permiso. Habla con el Sr.

Smith (director) para

asegurarte de que puedas

colgar cartelones en la

escuela y tener una mesa

en la cafetería.

Bradley Sra. Daisy el lunes y Sr. Smith el

martes

Paso dos Reúnete con tus

compañeros después de la

escuela para hacer una

canción sobre ahorrar agua

en nuestra escuela.

César y Hope Martes después de la escuela

Paso tres Esta semana pídele cinco

cartulinas blancas a la

Sra. Daisy.

Samantha Martes

Paso cuatro Reúnete con tus

compañeros este fin de

semana para hacer los

cartelones.

Samantha y Hope Sábado

Paso cinco Habla a San Antonio

Water System para pedir

folletos de ahorrar agua.

Bradley Miércoles

Paso seis Habla con la Srta. Johnson

(supervisora de la

Cafetería) para poner una

mesa la próxima semana.

Hope Miércoles

Paso siete

Cuelga los cartelones Samantha y Hope Lunes 3 de abril

Paso ocho

Mesa del personal Bradley y César Miércoles 5 de abril

Paso nueve Canta la canción durante

los anuncios de la mañana

Cesar y Hope Miércoles 5 de abril

Paso diez

Celebra lo que hicimos Todos Jueves 6 de abril


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ESCOGER UN PROYECTO SECCIÓN A: Selección del problema Empieza por escribir los problemas “muy importantes” que identificaste en tu escuela en los cuadros marcados Problema 1, Problema 2, Problema 3, Problema 4 y Problema 5.

Problema #1

Problema #2

Problema #3

Problema #4

Problema #5

Después de votar como grupo, ¿Sobre cuál problema les gustaría hacer un proyecto? Problema SECCIÓN B: Habilidades Escribe el nombre de cada uno de tus compañeros de equipo y pregúntales cuáles son las cinco habilidades que pueden ayudarle al grupo a completar el proyecto sobre el problema del agua. Nombre: Habilidad: Habilidad: Habilidad: Habilidad: Habilidad:


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SECCIÓN C: Proyecto Piensa en las habilidades de tu equipo y crea una lista de tres a cinco ideas de proyectos que les gustaría hacer para resolver el problema del agua que escogió tu equipo.

Idea de proyecto Retos potenciales o inquietudes

La mejor persona de nuestro equipo para ayudar


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¿Qué proyecto decidieron escoger? ¿Qué recursos necesitan para terminar su proyecto?


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SECCIÓN D: Plan de trabajo

Pasos: Acción: Persona(s) asignada(s): Día o fecha

Paso uno

Paso dos

Paso tres

Paso cuatro

Paso cinco

Paso seis

Paso siete

Paso ocho

Paso nueve

Paso diez


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Mi historia

En estas páginas, escribe tu historia sobre el proyecto entero. Contesta preguntas como:

¿Qué aprendiste?

¿Qué te gustó?

¿Qué no te gustó?

¿Cómo te ha cambiado esta experiencia?

¿Cómo esta experiencia te hará un mejor miembro de la comunidad?

¿Algo más que quieras escribir?


Página 27

Mi historia

(continuación)

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