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diario de muñecos viajeros
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CARMEN BOHÓRQUEZ BECERRA Lic. En Preescolar y Promoción de la Familia
OBJETIVO Lograr que los estudiantes de los grados 1° y 2° de la Institución Educativa Las Vueltas Sede “E” Quebrada Seca, adquieran habilidades y destrezas en las competencias comunicativas incorporando el uso de nuevas tecnologías.
La aplicación de esta estrategia nace de la preocupación por:
Bajos rendimientos en las pruebas saber.
Mala interpretación de textos.
Acogida de la estrategia Pedagógica “Diarios de Muñecos Viajeros”.
Fortalecimiento de la estrategia, incorporando el uso de las TIC.
Presentación de la estrategia a los Padres de Familia y Estudiantes.
Compra de dos muñecos: “Pelusa” y “Tico”.
El muñeco con su diario se entrega semanalmente a
un estudiante.
En casa, realiza sus escritos con el acompañamiento de
los Padres de Familia.
En el aula se socializan las experiencias
En clase de tecnología e informática se transcriben
los textos.
Las páginas corregidas y escritas se imprimen y son publicados en el periódico
mural.
La estrategia se desarrolló con un grupo de diez y seis niños y niñas de los grados primero y segundo de la Institución Educativa Las Vueltas sede “E” Quebrada Seca del municipio de Curití, departamento de Santander. En el grado primero se encuentran matriculados 11 estudiantes con edades de 6 a 7 años y en el grado segundo hay 5 estudiantes con edades entre los 7 y los 8 años. En su mayoría son niños y niñas de muy bajos recursos económicos que no cuentan en sus casas con herramientas tecnológicas como un computador o una cámara digital.
Los estudiantes leen sus escritos y los socializan, integrando de esta manera lectura, escritura y oralidad. (Criterio 3)
Se ha logrado la integración de otras áreas curriculares tales como artística, tecnología e informática, ética y valores, etc. (Criterio 3).
Aprendizaje significativo a través del juego (Criterio 8).
Participación de los padres de familia en la orientación de los escritos en casa y cuidado de los muñecos(Criterio 9).
Se acuerda con los estudiantes anticipadamente qué tipo de texto van a escribir y para quien va dirigido, fomentando de esta manera el hábito de planear sus escritos (Criterio 4 y 5).
Escribir en presencia de los niños y niñas es una experiencia enriquecedora. (Criterio 6).
Los textos elaborados por los estudiantes, son impresos y publicados en el periódico mural de la escuela. (Criterio 12).
Los criterios de evaluación se dieron a conocer al inicio de la aplicación de la estrategia . (Criterio 11)
El proceso de evaluación, se ha llevado de una manera cualitativa. (Criterios 10 y 13)
CRITERIO SE CUMPLIÓ
PLENAMENTE NO SE
CUMPLIÓ SE CUMPLIÓ
EN PARTE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
CUADRO DE CONTROL DE CUMPLIMIENTO DE LOS CRITERIOS DIDÁCTICOS
Son invaluables las transformaciones que a nivel personal se han podido experimentar a través del proceso desarrollado con UNISANGIL, en cuanto a producción escrita se refiera. Estos son:
Revisión y análisis de los procesos, recursos y metodologías aplicadas.
La interpretación textual es fundamental para llegar al conocimiento en todas las áreas curriculares. Los escritos se deben planear, leerlos , releerlos y corregirlos.
Se deben trazar objetivos pedagógicos enfocados a favorecer el desempeño de los estudiantes en los procesos de lectura y escritura..
Sistematización de los procesos.
Se valora mas la coevaluación.
La aplicación de la estrategia ha producido transformaciones en la comunidad educativa tales como:
Se ha logrado la vinculación de los padres de familia en cuanto a orientación y apoyo en todo el proceso.
Los niños y las niñas han mejorado valores como el respeto, orden, limpieza, cuidado, creatividad, calidad, motivación superación, entre otros
Los estudiantes han adquirido mayor destreza en el manejo del computador especialmente en el manejo de editores de textos y programas infantiles para diseños de gráficos.
Se ve motivación e interés por llevar los muñecos a casa, lo cual implica que también hay motivación por escribir.
La docente valora los avances individuales de los estudiantes reorientando los procesos con cada uno de ello, ya sea por que hay dificultades o por el contrario por que se han encontrado talentos extraordinarios dentro del grupo.
