Didactic A

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Diapositiva 1

Por: Claudia Patricia Parra ArboledaUNA APROXIMACIN A LA DIDCTICA POR COMPETENCIAS

Hay una tcnica de construir barcos... y otra de hacerlos navegar. Hay una tcnica de fabricar violines ... y otra de hacerlos sonar. Conviene no olvidar la diferencia.

(Oswald Spengler)El trmino Didctica proviene del griego Didaskein ensear y teckne arte. Segn Comenio Didctica magna, esto es, un artificio universal, para ensear todo a todos (...) arte de ensear y aprender. [1]

Para Comenio es un artificio, para Alves de Mattos es una disciplina pedaggica de carcter instrumental y normativo, cuyo objeto especfico es la tcnica de la enseanza, para motivar eficazmente el aprendizaje de los alumnos.

[1] Juan Amos Comenio, Didctica Magna, pgina 7

La didctica es la ciencia de la educacin - rama de la pedagoga

Tiene por objeto el estudio integral del proceso instructivo - educativo que se da en la escuela(en la clase)

Conjunto de tcnicas y principios para instrumentar la enseanzaMtodos racionales que actan ordenada y eficientemente sobre el formandoTiene como fin la direccin del proceso del aprendizaje.(del gr. Didaktiks, didastikein, didastein ensear) La Didctica es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio el proceso de enseanza-aprendizaje. Es por tanto la parte de la pedagoga que se ocupa de los sistemas y mtodos prcticos de enseanza destinados a plasmar en la realidad las directrices de las teoras pedaggicas.

Muy vinculada con otras ciencias pedaggicas (como, por ejemplo, la organizacin escolar y la orientacin educativa), la didctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseanza y aprendizaje.

Prof. Claudia Patricia Parra ArboledaCiencias de la EducacinEDUCACIONFilosofa deTeologa deSociologa dePsicologa deBiologa H.CurrculumDidcticaOrientacinAdministracinEvaluacinGestinPEDAGOGIAEl objeto de estudio de la didctica son los fenmenos que ponen en juego objetos de saber, de conocimiento y de comportamiento.

El arte de ensear, describe y estudia la actividad de enseanza en el marco de la disciplina cientfica.

La didctica es la disciplina de carcter prctico y normativo que tiene por objeto especfico la tcnica de la enseanza, esto es, la tcnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje. El nombre de la didctica proviene del verbo Didasco(enseo) y Didascalos(maestro). El que ensea.

El acto didctico es un proceso bilateral que consta de dos movimientos simultneos y correlativos que es de ensear y el de aprender.

La didctica constituye aquella parte de la teora pedaggica que investiga los mtodos ms eficaces en la practica dirigida de la enseanza y del aprendizaje La enseanza

El aprendizaje

La instruccin

la comunicacin de conocimientos

El sistema de comunicacin Los procesos de enseanza-aprendizajeObjeto de la Didctica: Carcter: disciplina subordinada a la Pedagoga, teora, prctica, ciencia, arte, tecnologa

Objeto proceso de enseanza-aprendizaje, enseanza, aprendizaje, instruccin, formacin, Contenido

Contenido: normativa, comunicacin, alumnado, profesorado, metodologa

Finalidad: formacin intelectual, optimizacin del aprendizaje, integracin de la cultura, desarrollo personal

Aspectos Descriptores en la definicin de Didctica La enseanza, como concepto clave

La planificacin y el desarrollo curricular

El anlisis en profundidad de los procesos de aprendizaje El diseo, seguimiento y control de innovaciones

El diseo y desarrollo de medios en el marco de las nuevas tecnologas educativas

El proceso de formacin y desarrollo del profesorado

Programas especiales de instruccin. Intereses de la didcticaRESPONDE A CMO APRENDERPEROSABER POR QU?SABER PARA QU?EN LTIMAS, EN FAVOR DE QUIN? LA DIDCTICA ES UN FIN: EL SABER POR EL SABERPara que ensearPara que aprenderQu ensear y aprender?Cmo ensear y aprender?Cmo organizar el ensear y el aprender?En que medida se logran los objetivos?

Dimensiones de la didcticaDIDACTA Ensea, instruye, comunica, hace aprender HACE SABER ARTESANO Prctica emprica Praxis : HACE

ARTISTA Inspiracin y belleza : HACE

TECNLOGO Sabe el porqu de su actuacin Busca conocer para hacer SABE HACER

CIENTFICO Busca conocer por conocer Teoriza: genera abstracciones SABE

Enfoque de la Didctica tradicional A quin se ensea? Quin ensea? Por qu se ensea?

Qu se ensea? Cmo se ensea? Enfoque de la Didctica moderna Quin aprende? Con quin aprende el alumno? Para qu aprende el alumno? Qu aprende el alumno?

Cmo aprende el alumno?

Con qu material didctico?

Desde qu condiciones?

En qu ambiente?

Qu, cmo y por qu evaluar? Alumno

Maestro

Objetivos Contenidos Metodologa

Recursos didcticos

Prerrequisitos

Vida del aula Evaluacin formativaElementos del acto didctico como acto de comunicacinEvolucin de la Didctica de las CienciasEtapa predisciplinarEtapa tecnolgicaEtapa actualAdecuacinal desarrollo TecnolgicoCrisis de modelo desarrollistaCuestionamiento del positivismoDeformacinAusenciaNo reconocimientoPositivismoSimplificacinVinculacin a reforma curricularLgica cientficaRelativismoComplejidadCriticismoInterdisciplinariedadConstructivismoConcepciones alumnos y profesoresEnseanza

Saber especficoAlumnoMaestroACTO PEDAGGICOProf. Claudia Patricia Parra ArboledaLa Didctica es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio el proceso de enseanza-aprendizaje. Es por tanto la parte de la pedagoga que se ocupa de los sistemas y mtodos prcticos de enseanza destinados a plasmar en la realidad las directrices de las teoras pedaggicas.

Muy vinculada con otras ciencias pedaggicas (como, por ejemplo, la organizacin escolar y la orientacin educativa), la didctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseanza y aprendizaje.

Los componentes que actan en el acto didctico son:

El docente o profesor, El discente o alumno, El contenido o materia, El contexto del aprendizaje y Las estrategias metodolgicas.

La didctica se puede entender como pura tcnica o ciencia aplicada y como teora o ciencia bsica de la instruccin, educacin o formacin.

Los diferentes modelos didcticos pueden ser modelos tericos (descriptivos, explicativos, predictivos) o modelos tecnolgicos (prescriptivos, normativos).

Prof. Claudia Patricia Parra ArboledaLa historia de la educacin muestra la enorme variedad de modelos didcticos que han existido.

La mayora de los modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los contenidos. Los aspectos metodolgicos, el contexto y, especialmente, el alumnado, quedaban en un segundo plano.

Hoy en da, la aplicacin de las ciencias cognitivas a la didctica ha permitido que los nuevos modelos didcticos sean ms flexibles y abiertos, y muestren la enorme complejidad y el dinamismo de los procesos de enseanza-aprendizaje.Cabe distinguir:

Didctica general, aplicable a cualquier individuo. Didctica diferencial, que tiene en cuenta la evolucin y caractersticas del individuo. Didctica especial, que estudia los mtodos especficos de cada materia o asignatura.

Un colectivo de autores cubanos en la dcada de los 80 que consider que la Didctica o Teora de enseanza tiene por objeto el estudio del proceso de enseanza de una forma integral.

Actualmente tiene como objeto: la instruccin, la enseanza, incluyendo el aspecto educativo del proceso docente y las condiciones que propicien el trabajo activo y creador de los alumnos y su desarrollo intelectual.

Ms reciente, otro autor cubano asume diferente objeto de estudio para la Didctica, al reconocer que la misma se plantea dirigir el desarrollo del proceso docente educativo, para as dar solucin a la problemtica planteada por la sociedad a la escuela, de formar un egresado que este preparado para la vida social y su tarea en la sociedad. (C. Alvarez, 1988)

TRES POSICIONES EN LA DIDCTICA Y LA PEDAGOGA:En la dcada de los cuarenta se consider la Didctica como una de las ramas de la Pedagoga (Beltrn 1985, Nassif, 1985), reduciendo esta ltima a una ciencia emprica.

Para autores ms recientes, la Didctica sustituye a la Pedagoga, restndole a la Pedagoga su carcter de ciencia, (Crdenas 1991, Zuluaga 1992).

Asumimos una tercera posicin al incluir a la Didctica como una de las Ciencias de la Educacin, en la que la Pedagoga es la ciencia integradora de todas ellas. El objeto de estudio de la Didctica lo constituye el proceso de enseanza aprendizaje, en su carcter integral desarrollador de la personalidad de los alumnos y alumnas.Actualmente en la Didctica, existe una insuficiente sistematizacin, con respecto a las categoras que deber asumir, lo que ha trado como consecuencia que no siempre se ofrezca a los docentes una posicin terica-metodolgica que los oriente en su trabajo diario.

Una definicin contempornea de la Didctica deber reconocer su aporte a una teora cientfica del ensear y el aprender, que se apoya en leyes y principios; la unidad entre la instruccin y la educacin; la importancia del diagnstico integral; el papel de la actividad, la comunicacin y la socializacin en este proceso; su enfoque integral, en la unidad entre lo cognitivo, lo afectivo y lo volitivo en funcin de p