SISTEMA DIDÁCTICO

Tiene como objetivo el

complejo proceso de enseñar

y aprender lenguas con el fin

de mejorar las prácticas y

adecuarlas a las situaciones

que la actividad lleve en

desarrollo.

VIRGINIA MARTÍNEZ TOLEDANO

Objetivo de la

didáctica

Sus rasgos principales:

- Insistencia en la función referencial.

- Enfoque magistral y de transmisión de

enseñanza.

- Utilización de técnicas de análisis

gramatical.

- Visión narrativa

- Hegemonía de la lengua escrita.

- Enseñanza cronológica de la literatura.

Emergencia didáctica.

La psicología y pedagogía son ciencias que

desarrollaron la didáctica.

El estructuralismo lingüístico incidió en el la

enseñanza de la lengua por dos vías.

1) Búsqueda de fundamentación de nuevos

métodos para la enseñanza de lenguas

extranjeras.

2) Revisión de contenidos de enseñanza

gramatical y científica.

Didáctica

de la

lengua

castellana y

la

literatura

La necesidad social de enseñar a leer y a escribir fue el motivo que hizo surgir

La institución escolar.

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CONTENIDOS: LA

TRANSPOSICIÓN

DIDÁCTICA

Los factores histórico-

culturales, sociales y

escolares inciden en esta

selección.

Objeto del saber

Objetivo a enseñar

Objeto de la enseñanza

INTERACCIÓN ENTRE

LOS AGENTES DE LA

REL.DIDÁCTICA.

Un concepto común a

todas las didácticas

especifica, el de contrato

didáctico, tiene relación

con los roles de los

participantes en la

interacción didáctica.

Intentando interpretar y

comprender la realidad de

la enseñanza.

PROGRAMAR EN LENGUA

Y LITERATURA.

En la legislación educativa se define

<curriculum> como el conjunto de objetivos,

competencias básicas, contenidos, métodos

pedagógicos y criterios de evaluación.

Toda programación didáctica ha de adecuar los

objetivos generales. La orientación dada en

clases, la resolución de las guías y las

ejercitaciones propuestas para el trabajo

individual y grupal tienden a que el alumno

adquiera los conocimientos y habilidades.

Programar supone tomar en consideración los

distintos elementos que intervienen en la

acción enseñanza-aprendizaje, elementos que

no constituyen entes aislados sino que entre

ellos existen relaciones de interdependencia.

Las decisiones en torno a los objetivos,

contenidos, metodología, recursos didácticos y

criterios y procedimientos de evaluación

constituyen el núcleo de la Programación.

Didáctica que deben elaborar cada uno de los

departamentos didácticos según se desprenda del

currículo

Trabajar por proyectos es una buena manera de

trabajar las competencias con tus alumnos y alumnas.

Se proponen actividades variadas encaminadas a la

elaboración de uno o varios productos finales. En

estas actividades se pueden ver orientaciones, pautas,

ejemplos, momentos para la reflexión, la

autoevaluación y coevaluación.

En toda programación de aula ha de tener en cuenta

a todos los alumnos y para ello, ha de establecer

criterios para ayudar a los alumnos con mayores

dificultades de aprendizaje

.

EVALUAR EN EL ÁREA DE

LENGUA Y LITERATURA

Se pueden considerar tres fases en la evaluación,

1. Delimitar y observar un objeto.

2. Analizarlo a partir de unos criterios.

3. Tomar decisiones.

La evaluación de competencias es un proceso

complejo, de carácter básicamente formativo, que

lleva consigo una planificación de todos los

componentes del Proyecto Curricular por

un lado y de la evaluación en sí misma por otro.

Evaluar competencias es saber si el alumnado es

capaz de resolver una situación-problema en un

contexto determinado con un cierto grado de eficacia

y autonomía, movilizando sus conocimientos en

situaciones diferentes a aquéllas en que los

adquirieron. Esto supone la ampliación de los

procesos de enseñanza-aprendizaje llevados a

cabo.

TECNOLOGIA DE LA INFORMATICA Y

COMUNICACIÓN Y ENSEÑANZA DE

LA LENGUA Y LITERATURA.

Las TIC son unas buenas herramientas para el

aprendizaje de las distintas materias curriculares.

También hay que verlas con la perspectiva que

modifican y amplían los objetivos tradicionales de

la escuela en cuanto a la enseñanza de las

habilidades lingüístico-comunicativas.

Los nuevos objetivos para la alfabetización

significan nuevas prácticas discursivas que

requieren nuevos conocimientos y habilidades.

Las TIC proporcionan al profesorado un

entorno personal de aprendizaje, teniendo en

cuenta los aspectos sociales, el acceso a las

actualizaciones de contenido mediante las

RSS y la interacción dentro de comunidades

virtuales utilizando redes sociales

LA EDUCACIÓN LITERARIA

COMO EJE DE LA

PROGRAMACIÓN

La educación literaria; significado y

función.

1) desgaste del método historicista

2) Suficiencia del modelo basado

en el comentario de texto.

3) Nuevas tendencias de

educación literaria.

LA PROGRAMACIÓN

LITERARIA

Conlleva:

1) Organización cronológica d e

los contenidos a otras más

ligada a la progresión en la

interpretación. 2) Modelo basado en

transmisión de contenidos. 3) Metodología centrada en el

manual al protagonismo de

las lecturas.