Konferencia DidInfo 2007, UMB Banská Bystrica, 29.-30.3.2007

Didaktický projekt ako Didaktický projekt ako prostriedok rozvprostriedok rozvííjania jania

plpláánovacnovacíích kompetencich kompetenciííuuččiteiteľľa informatikya informatiky

ĽĽubomubomíírr ŠŠnajdernajder –– JJáánn GuniGunišš

UPJUPJŠŠ v Kov Koššiciach, Priciach, Príírodovedeckrodovedeckáá fakulta, fakulta, Oddelenie didaktiky informatiky a podporných Oddelenie didaktiky informatiky a podporných

technoltechnolóógigiíí

PrPrííprava uprava uččiteiteľľov informatikyov informatiky

nn SSúú absolventi uabsolventi uččiteiteľľstva informatiky dobre stva informatiky dobre pripravovanpripravovaníí na svoje budna svoje budúúce povolanie?ce povolanie?

nn ČČo im môo im môžže dae daťť vysokovysokošškolskkolskáá prprííprava a prava a ččo nie?o nie?nn V ktorých predmetoch sa najviac rozvV ktorých predmetoch sa najviac rozvííjajjajúú kkľľúúččovovéé

uuččiteiteľľskskéé kompetencie (kompetencie (odbornoodborno--predmetovpredmetovéé, , psychodidaktickpsychodidaktickéé, komunika, komunikaččnnéé, diagnostick, diagnostickéé, , plpláánovacie anovacie a organizaorganizaččnnéé, poradensk, poradenskéé a a konzultatkonzultatíívnevne, , sebareflexsebareflexíívnevne)?)?

nn Akými spôsobmi môAkými spôsobmi môžžeme rozveme rozvííjajaťť plpláánovacie novacie kompetencie budkompetencie budúúcich ucich uččiteiteľľov?ov?

ObsahObsah

nn Didaktický projektDidaktický projekt–– VymedzenieVymedzenie–– ŠŠtrukttruktúúrara–– Proces tvorbyProces tvorby

nn UkUkáážžka didaktickka didaktickéého projektuho projektunn Hodnotenie didaktickHodnotenie didaktickéého projektuho projektunn ZZááverver

Didaktický projekt Didaktický projekt -- vymedzenievymedzenie

nn viacero významovviacero významov–– softvsoftvéérovrováá edukaedukaččnnáá pomôcka pomôcka –– projektovprojektováá aktivita aktivita šštudentovtudentov–– forma prforma príípravy upravy uččiteiteľľaa

nn nanašše pone poníímanie didaktickmanie didaktickéého projektu = ho projektu = prprííprava na výuprava na výuččbu vybranej tbu vybranej téémy zmy z informatiky informatiky obsahujobsahujúúca: ca: –– podmienky výupodmienky výuččbyby–– uuččebnebnéé cieleciele–– okomentovaný systokomentovaný systéém m úúloh sloh s rierieššeniamieniami–– didaktický testdidaktický test

Didaktický projekt Didaktický projekt -- šštrukttruktúúrara

nn IdentifikaIdentifikaččnnáá ččasasťť, podmienky a, podmienky a ciele výuciele výuččby:by:–– autori, tautori, tééma, dma, dáátum, cietum, cieľľovováá skupina, skupina, ččasový rozsah,asový rozsah,–– HW a SW podmienky, význam tHW a SW podmienky, význam téémy, vstupnmy, vstupnéé

popožžiadavky, oiadavky, oččakakáávanvanéé výsledky uvýsledky uččeniaeniann Priebeh výuPriebeh výuččby vybranej tby vybranej téémy (systmy (systéém m úúloh):loh):

–– komentkomentáár opisujr opisujúúci aci a zdôvodzdôvodňňujujúúci výber ci výber úúloh do loh do gradovangradovanéého systho systéému mu úúloh loh

–– zadania zadania úúloh s rieloh s rieššeniami a metodickými komenteniami a metodickými komentáármi rmi nn Hodnotenie výsledkov výuHodnotenie výsledkov výuččby vybranej tby vybranej téémy my

(didaktický test):(didaktický test):–– spôsob hodnotenia, potrebný spôsob hodnotenia, potrebný ččas, zadania testovacas, zadania testovacíích ch

úúloh, rieloh, rieššenia enia úúloh sloh s javovou analýzou, stupnicajavovou analýzou, stupnica

Didaktický projekt Didaktický projekt -- proces tvorbyproces tvorby

nn analýza uanalýza uččiva, tvorba logickej iva, tvorba logickej šštrukttruktúúry ry uuččiva (prvky uiva (prvky uččiva aiva a vzvzťťahy medzi nimi)ahy medzi nimi)

nn stanovenie ustanovenie uččebných cieebných cieľľov (taxonov (taxonóómie mie uuččebných cieebných cieľľov napr. ov napr. revidrevid. . BloomovaBloomova, , kognitkognitíívna aj afektvna aj afektíívna domvna domééna)na)

nn tvorba systtvorba systéému gradovaných mu gradovaných úúlohlohnn tvorba didakticktvorba didaktickéého testuho testu

Typy Typy úúloh s rôznymi loh s rôznymi didaktickými funkciamididaktickými funkciami

nn na motivna motivááciu poznciu poznáávacej vacej ččinnosti innosti žžiakoviakovnn prpríípravnpravnéé úúlohy predchlohy predcháádzajdzajúúce zavedenie ce zavedenie

pojmu, princpojmu, princíípu, algoritmu atpu, algoritmu atďď..nn na prvotnna prvotnéé osvojenie uosvojenie uččivaivann na upevnenie una upevnenie uččivaivann na systemizna systemizááciu uciu uččivaivann propedeutickpropedeutickééhoho charakterucharakterunn aplikaaplikaččnnéé (vz(vzťťah kah k žživotu, ivotu, medzipredmetovmedzipredmetovéé

vzvzťťahy, zahy, zááujmy ujmy žžiakov, ich profesijniakov, ich profesijnúú orientorientááciu)ciu)

Typy formulTypy formulááciciíí úúloh rozvloh rozvííjajjajúúce ce rôzne rôzne úúrovne a typy mysleniarovne a typy myslenia

nn vytvorte program, ktorý rievytvorte program, ktorý riešši daný probli daný probléémmnn modifikujte (upravte, doplmodifikujte (upravte, doplňňte, vynechajte, te, vynechajte,

premiestnite) jednotlivpremiestnite) jednotlivéé ččasti uvedenasti uvedenéého ho programu, aby rieprogramu, aby rieššil daný problil daný probléémm

nn analyzujte, analyzujte, ččo robo robíí daný programdaný programnn nnáájdite ajdite a opravte chybu vopravte chybu v danom programedanom programenn porovnajte rieporovnajte rieššenia uvedených programov, enia uvedených programov,

zdôvodnite, ktorý zzdôvodnite, ktorý z nich je sprnich je spráávny, efektvny, efektíívnejvnejšíšíatatďď..

UkUkáážžka didaktickka didaktickéého projektuho projektu

n Štruktúra didaktického projektu:– Identifikačná časť, podmienky výučby– Logická štruktúra učiva– Očakávané výsledky (vzdelávacie

a výchovné ciele) – Systém úloh – Didaktický test

n Ukážka didaktického projektu na tému Štruktúrovaný údajový typ POLE

Hodnotenie didaktickHodnotenie didaktickéého projektuho projektu

nn FormFormáálne (kvantitatlne (kvantitatíívne) kritvne) kritééririáá –– ssúúvisiace so visiace so šštrukttruktúúrou didaktickrou didaktickéého projektu, t.j. uvedenie ho projektu, t.j. uvedenie jednotlivých jednotlivých ččasti:asti:–– identifikaidentifikaččnnáá ččasasťť (autor, n(autor, náázov tzov téémy, ciemy, cieľľovováá

skupina, hodinovskupina, hodinováá dotdotáácia)cia)–– hardvhardvéérovrovéé aa softvsoftvéérovrovéé podmienkypodmienky–– význam a postavenie tvýznam a postavenie téémymy–– vstupnvstupnéé vedomosti, spôsobilosti, nvedomosti, spôsobilosti, náávyky, postoje, vyky, postoje,

mymyššlienkovlienkovéé operoperáácie, vlastnosticie, vlastnosti–– vzdelvzdeláávacie ciele (aspovacie ciele (aspoňň 5)5)

Hodnotenie didaktickHodnotenie didaktickéého projektuho projektu

nn FormFormáálne kritlne kritééria ria –– pokrapokraččovanie:ovanie:–– komentkomentáár kr k systsystéému mu úúloh (tabuloh (tabuľľka ka cieleciele--úúlohylohy, ,

didaktickdidaktickéé funkcie)funkcie)–– systsystéém m úúloh loh –– zadania, riezadania, rieššenia, komentenia, komentááre (aspore (aspoňň 10 10

úúloh resp. 5 etloh resp. 5 etááp)p)–– aplikaaplikaččnnéé úúlohy lohy ((aspoaspoňň 3)3)–– úúlohy s inou formullohy s inou formulááciou ako ciou ako „„vytvortevytvorte““ (aspo(aspoňň 3)3)–– spôsob hodnotenia aspôsob hodnotenia a potrebný potrebný ččasas–– zadania azadania a rierieššenia testovacenia testovacíích ch úúlohloh–– javovjavováá analýzaanalýza–– klasifikaklasifikaččnnáá stupnicastupnica

Hodnotenie didaktickHodnotenie didaktickéého projektuho projektu

nn OdbornoOdborno--didaktickdidaktickéé (kvalitat(kvalitatíívne) kritvne) kritééria ria ––ssúúvisiace svisiace s odbornou a didaktickou odbornou a didaktickou úúrovrovňňou ou spracovania didaktickspracovania didaktickéého projektu:ho projektu:–– primeranosprimeranosťť rozsahu rozsahu ččasovej dotasovej dotáácie,cie,–– vystihnutie postavenia tvystihnutie postavenia téémy vzhmy vzhľľadom k profilu adom k profilu

absolventa a jej miesta medzi ostatnými tabsolventa a jej miesta medzi ostatnými téémami,mami,–– výber vzdelvýber vzdeláávacvacíích ach a výchovných cievýchovných cieľľov tov téémy my

(primeranos(primeranosťť kk nadradeným cienadradeným cieľľom, om, úúplnosplnosťť),),–– precprecííznosznosťť ururččenia vzdelenia vzdeláávacvacíích ach a výchovných cievýchovných cieľľov ov

(akt(aktíívne slovesvne slovesáá, merate, merateľľnosnosťť),),–– úúroveroveňň vypracovania komentvypracovania komentáára kra k systsystéému mu úúloh,loh,–– primeranosprimeranosťť výberu výberu úúloh do systloh do systéému mu úúloh vzhloh vzhľľadom adom

kk pokrytiu jednotlivých ciepokrytiu jednotlivých cieľľov vybranej tov vybranej téémy (my (úúplnosplnosťťpokrytia),pokrytia),

Hodnotenie didaktickHodnotenie didaktickéého projektuho projektu

nn OdbornoOdborno--didaktickdidaktickéé kritkritééria ria –– 1. pokra1. pokraččovanie:ovanie:–– primeranosprimeranosťť nnáárastu obrastu obťťaažžnosti nosti úúloh (gradloh (gradáácia cia úúloh)loh)–– zastzastúúpenie penie úúloh ku kaloh ku kažždej etape pozndej etape poznáávacieho vacieho

procesu (motivprocesu (motiváácia, prvotncia, prvotnéé osvojenie, upevnenie, osvojenie, upevnenie, systemizsystemizáácia)cia)

–– úúččelnelnéé poupoužžitie rôznych formulitie rôznych formuláácii cii úúloh vyloh vyžžadujadujúúcich cich vyuvyužžitie jednotlivých myitie jednotlivých myššlienkových operlienkových operááciciíí((„„vytvortevytvorte““, , „„upravteupravte““, , „„ččo robo robíí??““, , „„kde je chyba?kde je chyba?““, , „„porovnajteporovnajte““))

–– zaujzaujíímavosmavosťť zadanzadaníí úúloh (aplikloh (aplikáácie zo cie zo žživota ivota spolospoloččnosti, nosti, šškoly, rodiny, zkoly, rodiny, zááľľuby uby šštudentov)tudentov)

–– zrozumitezrozumiteľľnosnosťť zadanzadaníí úúlohloh

Hodnotenie didaktickHodnotenie didaktickéého projektuho projektu

nn OdbornoOdborno--didaktickdidaktickéé kritkritééria ria –– 2. pokra2. pokraččovanie:ovanie:–– sprspráávnosvnosťť rierieššeneníí úúlohloh–– didaktickdidaktickáá úúroveroveňň rierieššenia enia úúlohloh–– kvalita metodických komentkvalita metodických komentáárom krom k úúlohloháámm–– vhodnosvhodnosťť výberu spôsobu hodnoteniavýberu spôsobu hodnotenia–– výber testovacvýber testovacíích ch úúloh vzhloh vzhľľadom kadom k pokrytiu ciepokrytiu cieľľovov–– sprspráávnosvnosťť rierieššeneníí testovactestovacíích ch úúlohloh–– didaktickdidaktickáá úúroveroveňň rierieššenia testovacenia testovacíích ch úúlohloh–– miera vypracovanosti javovej analýzymiera vypracovanosti javovej analýzy

ZZááverver

nn Tvorba didaktických projektov z pohTvorba didaktických projektov z pohľľadu adu šštudentov:tudentov:–– nnáároroččnosnosťť (rôznorod(rôznorodéé typy aktivtypy aktivíít, t, ččasovasováá nnáároroččnosnosťť) ) –– uužžitoitoččnosnosťť aa prpríínos z pohnos z pohľľadu procesu ich tvorby, ale aj výsledku adu procesu ich tvorby, ale aj výsledku

–– vvššetky vytvorenetky vytvorenéé didaktickdidaktickéé projekty majprojekty majúú šštudenti ktudenti k dispozdispozííciciíí, , ktorktoréé mômôžžu vyuu využžiiťť vovo svojej pedagogickej praxisvojej pedagogickej praxi

nn ĎĎalalššie spôsoby rozvie spôsoby rozvííjania pljania pláánovacnovacíích kompetencich kompetenciíí–– okomentovanokomentovanéé zbierky zbierky úúlohloh–– edukaedukaččnnéé webovwebovéé strstráánky (kombinovannky (kombinovanéé výuvýuččbovbovéé hypertexty, hypertexty,

webquestywebquesty))

nn AkAkéé spôsoby (nspôsoby (náástroje) rozvstroje) rozvííjania pljania pláánovacnovacíích ch aa diagnostických kompetencidiagnostických kompetenciíí sa pousa použžíívajvajúú na nana naššich ich uuččiteiteľľských fakultských fakultáách pripravujch pripravujúúcich budcich budúúcich ucich uččiteiteľľov ov informatiky? Akinformatiky? Akéé ssúú s nimi sks nimi skúúsenosti?senosti?

InformaInformaččnnéé zdrojezdrojenn FOREHAND, M.: FOREHAND, M.: Bloom'sBloom's taxonomytaxonomy: : OriginalOriginal and and revisedrevised. In M. . In M. OreyOrey

((EdEd.), .), EmergingEmerging perspectivesperspectives on on learninglearning, , teachingteaching, and , and technologytechnology. . [on[on--line] [citovanline] [citovanéé 20.2.2007]. Dostupn20.2.2007]. Dostupnéé na internete: na internete: <<http://www.coe.uga.edu/epltt/bloom.htmhttp://www.coe.uga.edu/epltt/bloom.htm>>

nn HRMO, R. HRMO, R. –– TUREK, I.: O novej koncepcii doplTUREK, I.: O novej koncepcii doplňňujujúúceho ceho pedagogickpedagogickéého ho ššttúúdia. dia. MezinMezináárodnrodníí elektronickelektronickáá konferencekonference: Trendy : Trendy soudobsoudobéé výukyvýuky didaktických discipldidaktických disciplíín na vysokých n na vysokých šškolkoláách, ch, PdFPdF UJEP UJEP ÚÚststíí nad nad LabemLabem, 2003. [on, 2003. [on--line] [citovanline] [citovanéé 20.2.2007]. Dostupn20.2.2007]. Dostupnéé na na internete:internete:<<http://pdf.uhk.cz/kch/obecna_didaktika_konference/prispevky/hrmohttp://pdf.uhk.cz/kch/obecna_didaktika_konference/prispevky/hrmo_turek_sekce4.htm_turek_sekce4.htm> >

nn KALHOUS, Z. KALHOUS, Z. –– OBST, O. OBST, O. etet alal.: .: ŠŠkolnkolníí didaktika. Praha : Portdidaktika. Praha : Portáál, l, 2002. 448 s., 802002. 448 s., 80--71787178--253253--XX

nn KYRIACOU, Ch.: KYRIACOU, Ch.: KlKlííččovovéé dovednostidovednosti uuččiteleitele –– cesty kcesty k leplepšíšímumuvyuvyuččovováánníí. Praha :. Praha : NakladatelstvNakladatelstvíí PortPortáál, 2004. ISBN 80l, 2004. ISBN 80--71787178--965965--88

nn Mager'sMager's TipsTips on on InstructionalInstructional ObjectivesObjectives. [on. [on--line] [citovanline] [citovanéé20.2.2007]. Dostupn20.2.2007]. Dostupnéé na internete: na internete: <<http://www2.gsu.edu/~mstmbs/CrsTools/Magerobj.htmlhttp://www2.gsu.edu/~mstmbs/CrsTools/Magerobj.html> >

InformaInformaččnnéé zdrojezdrojenn SINE, P.: SINE, P.: WebQuestsWebQuests in in StandardsStandards--BasedBased ClassroomsClassrooms. [on. [on--line] line]

[citovan[citovanéé 20.2.2007]. Dostupn20.2.2007]. Dostupnéé na internete: na internete: <<http://www.udel.edu/sine/wq2/http://www.udel.edu/sine/wq2/> >

nn ŠŠVEC, V. VEC, V. –– FILOVFILOVÁÁ, H. , H. –– ŠŠIMONIMONÍÍK, O.: Praktikum didaktických K, O.: Praktikum didaktických dovednostdovednostíí. Brno : Masarykova univerzita v. Brno : Masarykova univerzita v BrnBrněě, Pedagogick, Pedagogickááfakulta, 2004. 90 s., ISBN 80fakulta, 2004. 90 s., ISBN 80--210210--26982698--77

nn ŠŠVEDA, D.: Tvorba systVEDA, D.: Tvorba systéémov mov úúloh vloh v matematike. Prematematike. Preššov : MC ov : MC vv PrePreššove, 1992. s. 43, ISBN 80ove, 1992. s. 43, ISBN 80--8541085410--3636--22

nn VOMVOMÁÁČČKOVKOVÁÁ, H.: Didaktika , H.: Didaktika výpovýpoččetnetníí techniky techniky propro ststřřednedníí šškoly s koly s ekonomickými ekonomickými studijnstudijníímimi obory. Praha, SPN, 1991. ISBN 99obory. Praha, SPN, 1991. ISBN 99--0000--0040000400--XX

nn Výber Výber šštudentských didaktických projektov. UPJtudentských didaktických projektov. UPJŠŠ vv KoKoššiciach, iciach, PrPríírodovedeckrodovedeckáá fakulta. [onfakulta. [on--line] [citovanline] [citovanéé 20.2.2007]. Dostupn20.2.2007]. Dostupnéé na na internete: < internete: < http://di.ics.upjs.sk/http://di.ics.upjs.sk/> >

KontaktKontakt

RNDRNDrr. . ĽĽubomubomíír r ŠŠnajdernajder, PhD., PhD.Mgr. JMgr. Jáán n GuniGunišš

Univerzita P. J. Univerzita P. J. ŠŠafafáárika v Korika v KoššiciachiciachPrPríírodovedeckrodovedeckáá fakultafakulta

Oddelenie didaktiky informatiky a Oddelenie didaktiky informatiky a podporných technolpodporných technolóógigiíí

JesennJesennáá 5, 041 54 Ko5, 041 54 Koššiceicelubomir.snajderlubomir.snajder@upjs.sk@upjs.sk

jjan.gunisan.gunis@upjs.sk@upjs.sk